人人教教版版八八年年级级上上单元写作：语言要连贯单元写作：语言要连贯单单 元元 写写 作作写作目标写作目标连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求。无连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求。无论是一段话还是一篇文章，都由许多句子组成，这些句子论是一段话还是一篇文章，都由许多句子组成，这些句子如果不连贯，就可能给读者的理解带来困难。所以，无论如果不连贯，就可能给读者的理解带来困难。所以，无论是写文章还是说话，都应当做到语言连贯，衔接紧密，不是写文章还是说话，都应当做到语言连贯，衔接紧密，不能前后脱节，条理混乱。能前后脱节，条理混乱。那么，怎样才能做到语言连贯呢？那么，怎样才能做到语言连贯呢？单单 元元 写写 作作1. 话题统一，句式一致。一段话中不管有多少句子，都应该围话题统一，句式一致。一段话中不管有多少句子，都应该围绕共同的话题来写，使上下文叙述的对象保持一致；倘若东绕共同的话题来写，使上下文叙述的对象保持一致；倘若东一榔头西一棒子，想写什么就写什么，就会让人产生疑惑，一榔头西一棒子，想写什么就写什么，就会让人产生疑惑，弄不清楚这段话要表述什么。如汪曾祺弄不清楚这段话要表述什么。如汪曾祺昆明的雨昆明的雨中写菌中写菌子的那部分文字，作者提到了牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、子的那部分文字，作者提到了牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌等，还穿插了一个坐火车捡鸡的笑话。虽然写的内容鸡油菌等，还穿插了一个坐火车捡鸡的笑话。虽然写的内容不少，但都围绕不少，但都围绕“昆明的菌子极多昆明的菌子极多”这个话题，句子之间的这个话题，句子之间的意思是连贯的，所以读起来并不让人觉得杂乱。意思是连贯的，所以读起来并不让人觉得杂乱。单单 元元 写写 作作2. 顺序得当，合乎逻辑。写文章时要有一定的顺序，或时间顺序得当，合乎逻辑。写文章时要有一定的顺序，或时间顺序，或空间顺序，而对于那些客观事物本身具有规律顺序，或空间顺序，而对于那些客观事物本身具有规律性或某种工艺过程具有先后程序的内容，还要合乎一定性或某种工艺过程具有先后程序的内容，还要合乎一定的逻辑。如：的逻辑。如：“四周的景色非常秀丽。盈盈的湖水一直四周的景色非常秀丽。盈盈的湖水一直荡漾到脚边，却又缓缓地退回去了。水里小小的鱼儿，荡漾到脚边，却又缓缓地退回去了。水里小小的鱼儿，还有调皮的小虾，在眼前游来游去。像慈母拍着将睡未还有调皮的小虾，在眼前游来游去。像慈母拍着将睡未睡的婴儿似的，它轻轻地拍着石岸。睡的婴儿似的，它轻轻地拍着石岸。”这段话，虽然各这段话，虽然各句都围绕着句都围绕着“四周景色四周景色”这一话题，但因为句子间的这一话题，但因为句子间的单单 元元 写写 作作顺序不合理，读起来同样让人感到不连贯。应该将第三顺序不合理，读起来同样让人感到不连贯。应该将第三句和第四句的顺序对调一下，这样第四句中的句和第四句的顺序对调一下，这样第四句中的“它它”才才能指代能指代“湖水湖水”，整个语段读起来才连贯。，整个语段读起来才连贯。单单 元元 写写 作作3. 衔接紧密，过渡自然。语言连贯还要注意句子间的衔接衔接紧密，过渡自然。语言连贯还要注意句子间的衔接过渡，行文中可以适当运用关联词、提示语或过渡句。过渡，行文中可以适当运用关联词、提示语或过渡句。需要注意的是，无论是承上衔接还是启下衔接，都要根需要注意的是，无论是承上衔接还是启下衔接，都要根据句式特点和句子承载的内容，做到合理、自然、连贯。据句式特点和句子承载的内容，做到合理、自然、连贯。 单单 元元 写写 作作例文引路例文引路第一次修自行车第一次修自行车小时候，我一直很崇拜我的爷爷，小时候，我一直很崇拜我的爷爷，因为他是一个全能的修理工。小到我的因为他是一个全能的修理工。小到我的各种玩具、屋里的灯泡，大到自行车、各种玩具、屋里的灯泡，大到自行车、电风扇、空调等，他都会修。家人和我电风扇、空调等，他都会修。家人和我开玩笑，让我好好学学，继承这一高超开玩笑，让我好好学学，继承这一高超技能。我总笑笑说：技能。我总笑笑说：“哪有女修理工啊！哪有女修理工啊！我才不干呢！我才不干呢！”可没想到，今年暑假我可没想到，今年暑假我还真当了一回修理工。还真当了一回修理工。【旁批旁批】开篇描写爷爷的修理技能，开篇描写爷爷的修理技能，设置悬念，引出自己的修车设置悬念，引出自己的修车经历。经历。单单 元元 写写 作作那天中午，我准备外出吃饭，一骑那天中午，我准备外出吃饭，一骑上自行车就觉得脚踏板有些异常。每踩上自行车就觉得脚踏板有些异常。每踩一下，它就会剧烈地晃动一下。我停下一下，它就会剧烈地晃动一下。我停下来，仔细看了看，发现脚踏板与车身的来，仔细看了看，发现脚踏板与车身的连接处松动了，整只脚踏板摇摇欲坠，连接处松动了，整只脚踏板摇摇欲坠，快要与车身分离了。我抱着试一试的心快要与车身分离了。我抱着试一试的心态，踢了踢脚踏板，看是否能把它踢回态，踢了踢脚踏板，看是否能把它踢回原位，没想这一踢不但没将它踢回原位，原位，没想这一踢不但没将它踢回原位，反而踢下来一个瓶盖大小的塑料盖。我反而踢下来一个瓶盖大小的塑料盖。我蹲下身，寻找这东西的来源，看到脚踏蹲下身，寻找这东西的来源，看到脚踏单单 元元 写写 作作板与车身相连处有一个松动的螺帽露在板与车身相连处有一个松动的螺帽露在外面。哈哈！可找着你了！我想：自行外面。哈哈！可找着你了！我想：自行车的问题一定出在这里。车的问题一定出在这里。我取下螺帽，观察内部的组装结构，我取下螺帽，观察内部的组装结构，确定不会损坏部件后，便决定取下这个确定不会损坏部件后，便决定取下这个脚踏板。我回想着以前爷爷修车的情景，脚踏板。我回想着以前爷爷修车的情景，也学着放倒了自行车。哎哟！一不小心，也学着放倒了自行车。哎哟！一不小心，车子砸到了我的膝盖。我强忍疼痛，将车子砸到了我的膝盖。我强忍疼痛，将车稳稳地放在地上，像拔萝卜一样，我车稳稳地放在地上，像拔萝卜一样，我握着脚踏板向上用力一拔，便将它卸了握着脚踏板向上用力一拔，便将它卸了写写“我我”寻找自行车出现寻找自行车出现故障的位置时，运用了动作、故障的位置时，运用了动作、心理等描写，显得妙趣横生。心理等描写，显得妙趣横生。单单 元元 写写 作作下来。记得爷爷曾教过我修东西前一定下来。记得爷爷曾教过我修东西前一定要仔细观察内部结构，万万不可鲁莽行要仔细观察内部结构，万万不可鲁莽行动，否则极易把已坏的东西弄得更坏，动，否则极易把已坏的东西弄得更坏，或者让自己受伤。于是，我将取下的零或者让自己受伤。于是，我将取下的零件按顺序摆在地上，并仔细观察车子的件按顺序摆在地上，并仔细观察车子的构造，终于弄明白了自行车组装的构造，终于弄明白了自行车组装的原理。原理。接下来，我开始组装。每个零件都接下来，我开始组装。每个零件都上过机油，不仅发黑，而且十分黏糊。上过机油，不仅发黑，而且十分黏糊。我用指尖小心地捏着零件，把它们往回我用指尖小心地捏着零件，把它们往回装，可每次它们都很不听话地从指尖装，可每次它们都很不听话地从指尖滑滑单单 元元 写写 作作落。这么来来回回十几次，我还是没能落。这么来来回回十几次，我还是没能成功地将零件复位。我有些着急，可只成功地将零件复位。我有些着急，可只得耐着性子。后来，我也顾不上脏了，得耐着性子。后来，我也顾不上脏了，用整只手直接握紧这些散发着臭味的又用整只手直接握紧这些散发着臭味的又黏又脏的零件。十多分钟后，各个零件黏又脏的零件。十多分钟后，各个零件终于被装回了原位，脚踏板晃动的问题终于被装回了原位，脚踏板晃动的问题也解决了。这时，我又想起爷爷修完东也解决了。这时，我又想起爷爷修完东西后都会用螺丝刀将各个螺丝、螺帽拧西后都会用螺丝刀将各个螺丝、螺帽拧紧，于是我又拿出工具拧好螺丝、螺帽，紧，于是我又拿出工具拧好螺丝、螺帽，这下自行车终于完完全全修好啦！这下自行车终于完完全全修好啦！文章主体部分重点写了文章主体部分重点写了“我我”修理自行车的经过，细修理自行车的经过，细节描写真切细致。节描写真切细致。单单 元元 写写 作作这次修车的经历大大激发了我动手这次修车的经历大大激发了我动手操作的兴趣，我想今后还是要多锻炼自操作的兴趣，我想今后还是要多锻炼自己的各种生活能力，我对未来独闯难关己的各种生活能力，我对未来独闯难关充满了信心和期待。充满了信心和期待。总结总结“我我”第一次修车的第一次修车的收获，对未来独闯难关充满收获，对未来独闯难关充满信心和期待。信心和期待。单单 元元 写写 作作名师点评：名师点评：这篇文章选材新颖别致，一个小女孩能独立修这篇文章选材新颖别致，一个小女孩能独立修好自行车，令我们惊讶。作者叙写了从一开始的试试看，好自行车，令我们惊讶。作者叙写了从一开始的试试看，到决定自己修理自行车；联想以前爷爷修车的情景放倒车到决定自己修理自行车；联想以前爷爷修车的情景放倒车子，被车子砸到膝盖后强忍疼痛继续修车；组装时零件从子，被车子砸到膝盖后强忍疼痛继续修车；组装时零件从指尖不断滑落，最后用整只手直接握紧零件，把它们装回指尖不断滑落，最后用整只手直接握紧零件，把它们装回原位。作者将修车的过程写得颇有波澜且衔接自然，通顺原位。作者将修车的过程写得颇有波澜且衔接自然，通顺连贯。连贯。单单 元元 写写 作作写作实践写作实践我们只有亲自我们只有亲自“品尝品尝”了那些物和事，才能了解其了那些物和事，才能了解其中的滋味；但是想要真正了解，还得有更多的体验和经中的滋味；但是想要真正了解，还得有更多的体验和经历。请将下面的题目补充完整，写一篇文章。要求内容历。请将下面的题目补充完整，写一篇文章。要求内容具体充实，语言连贯，具体充实，语言连贯，500字左右。字左右。题目：我品尝了题目：我品尝了_的滋味的滋味单单 元元 写写 作作思路点拨思路点拨：此题为半命题作文。此题为半命题作文。“我品尝了我品尝了_的滋的滋味味”，可填入酸、甜、苦、辣、咸、淡等表示味觉感受的，可填入酸、甜、苦、辣、咸、淡等表示味觉感受的词语；也可填入反映内心感受的词语，如痛苦、幸福、喜词语；也可填入反映内心感受的词语，如痛苦、幸福、喜悦、沮丧等；还可以填入具体生活化的词语，如得奖、读悦、沮丧等；还可以填入具体生活化的词语，如得奖、读书等。关键是把尝到的滋味对你的启示和影响写出来。此书等。关键是把尝到的滋味对你的启示和影响写出来。此外，注意对象外，注意对象“我我”，重点写出，重点写出“我我”的经历、的经历、“我我”的的感受，表达的思想要健康积极。感受，表达的思想要健康积极。单单 元元 写写 作作_例文略。例文略。