（修订版）七年级英语（修订版）七年级英语教材处理及教学实践探究教材处理及教学实践探究 1whatwhyhow2一一、修订依据、修订依据以以修订后的义教课标修订后的义教课标为依据为依据以课题研究为依据以课题研究为依据以教材实验反馈为依据以教材实验反馈为依据保持原有教材特点和优势保持原有教材特点和优势体现修订版课标精神体现修订版课标精神合理采纳教学反馈意见合理采纳教学反馈意见考虑中国学生英语学习特点和需要考虑中国学生英语学习特点和需要在在教材编排教材编排方面的变化方面的变化在在教材内容教材内容方面的变化方面的变化在教材特色方面的变化在教材特色方面的变化在教材其他方面的变化在教材其他方面的变化二二、修订原则、修订原则三三、修订、修订内容内容3(一）在教材编排方面的变化一）在教材编排方面的变化1.1.适当适当减少减少教学内容，教学内容，使教学内容难度推进更加合理使教学内容难度推进更加合理2.2.调整调整部分单元顺序，部分单元顺序，合理安排各册教学容量合理安排各册教学容量4（一）教材编排方面的变化（一）教材编排方面的变化1.1.适当适当减少减少教学内容，使教学内容难度推进更加合理教学内容，使教学内容难度推进更加合理1 1) )减减少少七七上上单单元元数数。将将原原七七上上15个个单单元元（包包括括预预备备篇篇）减减少少到到12个个单单元元。考考虑虑到到话话题题和和语语言言学学习习内内容容的的衔衔接接，将将原原教教材材第第九九单单元删除，将元删除，将第第10、11单元单元后移至七下。后移至七下。151252 2) )在教学容量方面，将七上预备篇单元由原在教学容量方面，将七上预备篇单元由原来的来的 6页缩减到页缩减到4页，保留了原书最核心活页，保留了原书最核心活动：动：字母教学、字母发音、基本词汇、语字母教学、字母发音、基本词汇、语言功能句、歌谣和歌曲等言功能句、歌谣和歌曲等。增加了。增加了语音教语音教学活动。学活动。 6 467语音教学语音教学3 3) )删删掉掉原原七七下下的的四四个个单单元元（U1 Wheres your pen pal from? U4 I want to be an actor. U10 Where did you do on vacation? U11 What do you think of game shows?）主主要要原原因因是是这这些些单单元元涉涉及及话话题题距距离离中中国国学学生生生生活活稍稍远远，或或与与其其他他单单元元有有交交叉叉。例例如如：交交笔笔友、旅游度假、职业规划、谈论个人兴趣等。友、旅游度假、职业规划、谈论个人兴趣等。 487上 12单元7下 12单元7上 15单元7下 12单元beforeafter91.1.全册书内容全册书内容 7 7上：上：3 3个预备单元个预备单元 + 9+ 9个单元个单元 7 7下：下：1212个单元个单元2.2.一个单元内容一个单元内容预备单元预备单元4 4页页，字母教学、基本词汇、功能句、歌谣和歌曲、语音字母教学、基本词汇、功能句、歌谣和歌曲、语音 正式单元正式单元6页，页， S Section Aection A & Grammar Focus& Grammar Focus、 Section BSection B、Self Check Self Check Section A Section A着重于听说训练，兼顾语法学习着重于听说训练，兼顾语法学习 Grammar Focus Grammar Focus有三个语法练习活动（有三个语法练习活动（3a-3c3a-3c） Section B Section B着重训练学生的阅读和写作技能着重训练学生的阅读和写作技能 Self Check Self Check涵盖单词、词块、涵盖单词、词块、功能与结构功能与结构，引导学生总结、归，引导学生总结、归纳所学知识。纳所学知识。 内容与进度内容与进度10七年级上册目录对比七年级上册目录对比七年级下册目录对比七年级下册目录对比教材编排方面的变化教材编排方面的变化112 2) )修修订订后后的的七七下下仍仍保保持持12个个单单元元，即即：保保留留原原书书八八个个单单元元，将将七七上上第第10和和11（Unit 10 Can you play the guitar? Unit 11 What time do you go to school?）顺顺延延作作为为本本册册第第1、2单单元元，将将原原八八上上第第4和和第第8单单元元 （Unit 4 How do you get to school? Unit 8 How was your school trip?）移移至至本本册册并并做做修改。修改。 跨跨册册调调整整单单元元顺顺序序主主要要是是从从语语篇篇语语意意、功功能能话话题题和和语语法法结结构构三三方方面面由由浅浅入入深深、构构成有理有序的内部逻辑关系来考虑的。成有理有序的内部逻辑关系来考虑的。122.2.调整调整部分单元顺序，合理安排各册教学容量部分单元顺序，合理安排各册教学容量教材编排方面的变化教材编排方面的变化1 1) )修修订订后后的的教教材材将将原原七七上上第第3单单元元（Unit 3 This is my sister.）和和第第2单单元元（Unit 2 Is this your pencil?）顺顺序序对对调调。让让学学生生先先学学This is . 肯肯定定句句，再再学学一一般般疑疑问问句句Is this .？。这这样样符符合合语语言言学学习习规规律律，又又可可以以使使前前后后单单元元的的话话题题衔衔接接起起来来，即即先先介介绍绍自自己己、再再介介绍绍他他人人，然然后后询询问问学学习习物物品品的的所所属属关关系系，为为 下下个个单单元元学学习习询询问问这这些些物物品品的的位置打下基础。位置打下基础。13功能话题功能话题 (P92-P99)1415功能话题功能话题 (P92-P99)语法结构语法结构(P42-P49)161.1.增加口语范例，引导模仿口语输出增加口语范例，引导模仿口语输出2.2.精心设计阅读版块，加强阅读能力培养精心设计阅读版块，加强阅读能力培养3.3.增强写作的过程性和指导性增强写作的过程性和指导性4.4.严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容5.5.加强语音学习指导加强语音学习指导6.6.语法项目编排更加合理，语法学习活动更加丰富语法项目编排更加合理，语法学习活动更加丰富7 7、七年级教学建议、七年级教学建议（二）教材内容方面的变化及相关的教学建议（二）教材内容方面的变化及相关的教学建议17交际策略交际策略1. 1.在课内外学习活动中能够用英语与他人交流。在课内外学习活动中能够用英语与他人交流。2.2.善于抓住用英语交际的机会。善于抓住用英语交际的机会。3.3.在交际中，把注意力集中在在交际中，把注意力集中在意思的表达意思的表达上。上。4.4.借助借助手势、表情等体态语进行交流。手势、表情等体态语进行交流。5.5.交际中遇到困难时，交际中遇到困难时，有效地寻求帮助有效地寻求帮助。6. 6. 在交际中注意到中外交际习俗的差异。在交际中注意到中外交际习俗的差异。18以七上第五单元以七上第五单元为例为例: 修订前修订前2c要求学生模仿听要求学生模仿听力录音谈论图中力录音谈论图中物品，教材给出物品，教材给出了关键句型了关键句型Do you have .? Yes, I do. before19 修修订订后后的的2c让让学学生生谈谈论论对对话话中中的的人人物物，通通过过呈呈现现完完整整的的口口语语范范例例2d供供学学生生模模仿仿输输出。出。 示示范范对对话话再再现现了了单单元元目目标标句句型型Do you have .?在在真真实实语语境境中中的的使使用用，并并给给出出第第三三人人称称句句型型Ben has it. 为为学学生生总总结结本本单单元元语语言言结构提供更多输入。结构提供更多输入。 示示范范对对话话还还呈呈现现了了真真实实交交际际中中常常见见口口语语语语言言（Oh, yeah. Oh, no. OK）便便于于教教师师指指导导学学生生的的口口语语交交际际策策略略。此此部部分分教教学学可可根根据据实实际际情情况况或或让让学学生生朗朗读读对对话话，或或分分角角色色扮扮演演，或或替替换换部部分分内内容容，或或拓拓展展生生成成新新的的对话。对话。教学的层次性得以体现。教学的层次性得以体现。after201 1）循序渐进，增加阅读语篇输入量）循序渐进，增加阅读语篇输入量 改改编编前前的的教教材材七七年年级级的的阅阅读读输输入入量量不不足足，语语篇篇篇篇幅幅较较短短，与与后后几几册册教教材材的的阅阅读读输输入入量量不不能能形形成成较较好好的的梯梯度度。此此次次修修订订中中，七七上上和和七七下下阅阅读读量量适适当当增增加加，后后续续各各册册阅阅读读量量适适当当减减少少，整整套套教教材材上上升升坡坡度度平平缓缓。修修订订后后七七上上各各单单元元（不不包包括括预预备备篇篇单单元元）均均有有一一个个阅阅读读语语篇篇，语语篇篇平平均均词词数数70-10070-100词词左左右右, ,七七下下各各单单元元均均有一个阅读语篇，每个语篇平均词数有一个阅读语篇，每个语篇平均词数100-150100-150词词左右。左右。21 修订前七上、和七下的语篇修订前七上、和七下的语篇主要围绕学生的日常生活，呈现主要围绕学生的日常生活，呈现了真实有趣的中西方校园文化。了真实有趣的中西方校园文化。修订后，教材在语篇题材的选择修订后，教材在语篇题材的选择上更加贴近中国学生的学习生活、上更加贴近中国学生的学习生活、兴趣爱好和心理特征。例如：七兴趣爱好和心理特征。例如：七上第九单元介绍了中国学生于梅上第九单元介绍了中国学生于梅的一天生活安排。的一天生活安排。阅读前的任务阅读前的任务体现了对学生思维的初步训练体现了对学生思维的初步训练。（你和她的想法一致吗？）（你和她的想法一致吗？）。22 无论是保留的篇章还是新增的语篇，无论是保留的篇章还是新增的语篇，修订后的教材在语篇的思想性和人文性修订后的教材在语篇的思想性和人文性方面都有了较大提升，力求帮助学生形方面都有了较大提升，力求帮助学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观。成良好的品格和正确的人生观与价值观。例如，修订前的七上第四单元的阅读语例如，修订前的七上第四单元的阅读语篇是一个粗心孩子的求助信，请求家人篇是一个粗心孩子的求助信，请求家人将落在家里的学习用品带到学校。修订将落在家里的学习用品带到学校。修订后的阅读语篇介绍了一对双胞胎姐妹的后的阅读语篇介绍了一对双胞胎姐妹的卧室，一个整洁，一个邋遢。读后活动卧室，一个整洁，一个邋遢。读后活动设计问题引发学生思考好的行为习惯的设计问题引发学生思考好的行为习惯的积极意义。积极意义。同时也让学生接触了思维训同时也让学生接触了思维训练的方式之一练的方式之一对比对比。23 为更好地开阔学生视野，培养学生为更好地开阔学生视野，培养学生跨文化交际意识以及人文素养，跨文化交际意识以及人文素养，修订后的教修订后的教材部分语篇突出了材部分语篇突出了文化内涵，渗透跨文化交文化内涵，渗透跨文化交际意识。教材通过增加中国文化内容来弘扬际意识。教材通过增加中国文化内容来弘扬民族传统文化。同时，除英语国家民族传统文化。同时，除英语国家文化外，教材重视介绍其他国家文化，以文化外，教材重视介绍其他国家文化，以拓宽学生国际视野，（无形中对教师要求提拓宽学生国际视野，（无形中对教师要求提高、与我市国国际化要求吻合高、与我市国国际化要求吻合) )七下第五单元七下第五单元24 修订前的教材采用读写结合的编写方式，将阅读和写作紧密结合在一修订前的教材采用读写结合的编写方式，将阅读和写作紧密结合在一起，阅读的语篇同时也是写作范例。修订后的教材将写作活动从阅读板块起，阅读的语篇同时也是写作范例。修订后的教材将写作活动从阅读板块分离出来。修订后的教材每单元阅读板块独立完整，阅读部分由原书大约分离出来。修订后的教材每单元阅读板块独立完整，阅读部分由原书大约三分之一页面扩充成一页。三分之一页面扩充成一页。增加阅读输入的意图和信号十分明显。因为没增加阅读输入的意图和信号十分明显。因为没有足够的阅读输入，要形成有效的写作输出是非常困难的。有足够的阅读输入，要形成有效的写作输出是非常困难的。 修订后阅读活动的设计仍然采用读前、读中、读后三个步骤，力求对学修订后阅读活动的设计仍然采用读前、读中、读后三个步骤，力求对学生阅读的全过程给予针对性的指导。在活动形式上，增加了预测生阅读的全过程给予针对性的指导。在活动形式上，增加了预测文章大意、文章大意、补全句子、填空、为文段选标题、信息分类、信息排序、回答问题和判断补全句子、填空、为文段选标题、信息分类、信息排序、回答问题和判断正误正误等等。25ReadingPre-readingWhile-readingPost-readingwhatwhyhow1 1）调整写作板块的位置）调整写作板块的位置 修订后的教材，将写作板块从阅读板块中分离开来，单独设计，移至各修订后的教材，将写作板块从阅读板块中分离开来，单独设计，移至各单元最后一页。单元最后一页。 2 2）完善单元写作活动，加强）完善单元写作活动，加强过程性指导过程性指导 修订后的教材低年级仍然采取仿写为主的方式，并且为学生提供了多样修订后的教材低年级仍然采取仿写为主的方式，并且为学生提供了多样化帮助，目的在于降低难度、减轻学生心理压力，让他们有准备地输出语言。化帮助，目的在于降低难度、减轻学生心理压力，让他们有准备地输出语言。例例1 1：七年级上册第九单元打乱一封电子邮件的各部分，让学生排序，从中发：七年级上册第九单元打乱一封电子邮件的各部分，让学生排序，从中发 现电子邮件的写作体例。现电子邮件的写作体例。例例2 2：七年级上册第五、六单元先给出调查问卷的表格和句型提示，让学生先：七年级上册第五、六单元先给出调查问卷的表格和句型提示，让学生先 调查同学并收集信息，再完成写作练习。调查同学并收集信息，再完成写作练习。271、能正确使用常用的标点符号、能正确使用常用的标点符号2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息、能使用简单的图表和海报等形式传达信息3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡； 4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事 （根据提供的规范的素材简写、描述性，故事体）（根据提供的规范的素材简写、描述性，故事体）。 三级写作能力要求：三级写作能力要求：28WritingPre-writingWhile-writingPost-writingwhatwhyhow1 1）全面覆盖课标词汇、适当削减词汇总量）全面覆盖课标词汇、适当削减词汇总量 修修订订后后的的七七上上、七七下下根根据据单单元元话话题题精精心心选选词词，全全面面覆覆盖盖了了课课标标词词汇汇，同同时时删删减减非非课课标标词词和和部部分分人人名名，并并均均衡衡分分布布各各单单元元生生词词。以以七七年年级级上上册册为为例例，总总生生词词量量由由487487个个减减少少到到346346个个，人人名名由由7474个个减减少少到到2828个个，一一定定程程度度上上降降低低了了起始年级的学习难度，有利于小学和初中的衔接教学。起始年级的学习难度，有利于小学和初中的衔接教学。2 2）加强词汇的复现）加强词汇的复现 修修订订后后的的教教材材将将词词汇汇学学习习渗渗透透到到各各板板块块学学习习活活动动中中。例例如如：利利用用主主题题图图呈呈现现词词汇汇、通通过过听听力力活活动动音音形形结结合合学学习习词词汇汇；在在口口语语范范例例和和阅阅读读篇篇章章中中既既呈呈现现、又又复复现现词词汇汇；在在语语法法活活动动中中让让学学生生巩巩固固和和运运用用词词汇汇；在在阅阅读读前前复复习习词词汇汇、在读后指导学生在语境中理解词汇；在自我检测部分检测已学过词汇等。在读后指导学生在语境中理解词汇；在自我检测部分检测已学过词汇等。30 词块学习有利于语意表达词块学习有利于语意表达的连贯与完整性，提高语言输的连贯与完整性，提高语言输出的速度。修订后的教材更加出的速度。修订后的教材更加注重词块教学，不仅延续了原注重词块教学，不仅延续了原教材常见的主题图与词块相结教材常见的主题图与词块相结合的词汇呈现方式，还在后续合的词汇呈现方式，还在后续的板块中加强了词块训练，渗的板块中加强了词块训练，渗透对学生的词块意识的培养。透对学生的词块意识的培养。七下第二单元自我检测部分七下第二单元自我检测部分七下第六单元阅读活动七下第六单元阅读活动31词汇教学词汇教学1.1.对课标词汇的理解对课标词汇的理解 2011 2011版课标五级词汇（初中）应学习版课标五级词汇（初中）应学习1500150016001600词，词汇表列出词，词汇表列出15001500词，各地词，各地可根据实际情况选择是否增加可根据实际情况选择是否增加100100词。词。未加未加注词性和中文，未列出词组、短语。注词性和中文，未列出词组、短语。32 修订后的教材除保留了预备篇单元和附录中原有的语音规则总结、朗读知修订后的教材除保留了预备篇单元和附录中原有的语音规则总结、朗读知识讲解，同时还在附录中增设了与各单元内容同步的语音训练活动，包括：识讲解，同时还在附录中增设了与各单元内容同步的语音训练活动，包括：基本发音训练和朗读技巧训练。基本发音训练中的单词大多是该单元学过的词基本发音训练和朗读技巧训练。基本发音训练中的单词大多是该单元学过的词汇，其目的在于既加强词汇复现，又引导学生主动去发现和总结单词读音规律。汇，其目的在于既加强词汇复现，又引导学生主动去发现和总结单词读音规律。 朗读技巧训练则结合单元的特点进行设计，有较强的针对性。朗读技巧训练则结合单元的特点进行设计，有较强的针对性。 例如，七下例如，七下U8 U8 学习了学习了there bethere be结构，语音训练部分就选用了童谣：结构，语音训练部分就选用了童谣：In the dark In the dark darkdark woods there is a dark woods there is a dark darkdark house. In the dark house. In the dark darkdark house there is a house there is a dark dark darkdark room. In the dark room. In the dark darkdark room there is a dark room there is a dark darkdark cupboard cupboard . .3334 朗读技巧训练则结合单元的特点进行设计，有较强的针对性。朗读技巧训练则结合单元的特点进行设计，有较强的针对性。 例：七下第八单元学了例：七下第八单元学了there bethere be结构，语音训练部分就选童谣结构，语音训练部分就选童谣 In the dark dark woods there is a dark dark house.In the dark dark woods there is a dark dark house. 语音训练活动设计中还选择了一些蕴含丰富哲理的谚语、名人语音训练活动设计中还选择了一些蕴含丰富哲理的谚语、名人名言和诗歌，让学生在练习朗读技巧的同时感受语音魅力，对名言和诗歌，让学生在练习朗读技巧的同时感受语音魅力，对学生形成积极向上的世界观和人生观也有润物细无声的作用。学生形成积极向上的世界观和人生观也有润物细无声的作用。351. 1. 单元布局层次分明、循环递进单元布局层次分明、循环递进2.2.“任务链任务链”活动设计，小步推进，渗透学习策略活动设计，小步推进，渗透学习策略3.3.语言真实、地道、鲜活语言真实、地道、鲜活4.4.话题更加富有时代感、贴近中国学生生活话题更加富有时代感、贴近中国学生生活5.5.语言材料内涵丰富语言材料内涵丰富教材特色方面的变化教材特色方面的变化361.1.单元布局层次分明、循环递进单元布局层次分明、循环递进 修修订订后后的的教教材材保保留留了了原原有有教教材材单单元元分分层层结结构构和和循循环环式式设设计计。每每个个单单元元仍仍分分为为Section A和和Section B两两部部分分，但层次更加清晰但层次更加清晰。Section A着重于听说训练，兼顾语法学习。着重于听说训练，兼顾语法学习。Section B则则在在听听说说的的基基础础上上将将话话题题进进一一步步拓拓展展，着着重重训训练练学学生生的的阅阅读读和和写写作作技技能能，通通过过过过程程性性的的阅阅读读和和写写作作步骤，帮助学生步骤，帮助学生能够灵活运用所学语言进行输出。能够灵活运用所学语言进行输出。371 1）调整语法项目顺序）调整语法项目顺序 修订后七上、七下基本上保留了原有两册书的语法项目，但编排顺序上有所修订后七上、七下基本上保留了原有两册书的语法项目，但编排顺序上有所调整。教材将重点语法项目集中呈现，并不断循环巩固。以一般现在时态中实义调整。教材将重点语法项目集中呈现，并不断循环巩固。以一般现在时态中实义动词的特殊疑问句为例，修订后七下第二、三单元（动词的特殊疑问句为例，修订后七下第二、三单元（U2 What time do you go U2 What time do you go to school? U3 How do you get to school?to school? U3 How do you get to school?）先集中呈现该语法项目，接着在）先集中呈现该语法项目，接着在第五、九单元（第五、九单元（U5 Why do you like pandas? U9 What does he look like?U5 Why do you like pandas? U9 What does he look like?）加强和巩固。加强和巩固。 此外，根据修订此外，根据修订课标课标（20112011版）语法项目表，修订后的教材进行了调整，版）语法项目表，修订后的教材进行了调整，确保覆盖所有语法项目。例如：七下第八单元（确保覆盖所有语法项目。例如：七下第八单元（Unit 8 Is there a post Unit 8 Is there a post office near here?office near here?）在原有基础上突出了）在原有基础上突出了there bethere be句型的学习，并在后续的第句型的学习，并在后续的第十单元（十单元（Unit 10 IUnit 10 Id like some noodles. d like some noodles. ）中复现和巩固，第九单元（）中复现和巩固，第九单元（Unit Unit 9 What does he look like?9 What does he look like?）还补充了选择疑问句的学习，弥补了改编前教材）还补充了选择疑问句的学习，弥补了改编前教材的不足。的不足。38 修订后的修订后的Grammar FocusGrammar Focus部分扩充了各单元语法学习内容，设计有独立的部分扩充了各单元语法学习内容，设计有独立的语法页面，语法页除了保留原有的语法页面，语法页除了保留原有的Grammar FocusGrammar Focus部分，还设计了三个形式多部分，还设计了三个形式多样、不同层次的语法练习和活动，样、不同层次的语法练习和活动，3a-3c3a-3c。这些语法活动既有控制性、半控制。这些语法活动既有控制性、半控制性的练习，也有开放性的活动；既有关注语言形式的练习，也有关注语言意义性的练习，也有开放性的活动；既有关注语言形式的练习，也有关注语言意义表达的活动；既有笔头练习，也有口头练习。表达的活动；既有笔头练习，也有口头练习。 3a3a：通过句子重组帮助学生从句式和语序上关注本单元所学的特殊疑问句、一：通过句子重组帮助学生从句式和语序上关注本单元所学的特殊疑问句、一 般疑问句及其回答方式。般疑问句及其回答方式。3b3b：训练学生在语境中使用正确的语言结构，从而将对目标语言形式的关注过：训练学生在语境中使用正确的语言结构，从而将对目标语言形式的关注过 渡到对意义的关注。渡到对意义的关注。3c3c：提供了相对开放的口头交际活动，让学生在接近真实的语境中运用所学：提供了相对开放的口头交际活动，让学生在接近真实的语境中运用所学 的语言结构。的语言结构。392.2. “任务链任务链”活动设计，小步推进，渗透学习策略活动设计，小步推进，渗透学习策略 任务型活动仍是本套教材的主要语言学习形式，但任务型活动仍是本套教材的主要语言学习形式，但“任务型任务型”活动设计活动设计比以前有所改进。修订后的七年级上、下册除了延续其特有的任务链教学程比以前有所改进。修订后的七年级上、下册除了延续其特有的任务链教学程序，循序渐进地引导学生完成真实的语言任务，发展语言运用能力之外，还序，循序渐进地引导学生完成真实的语言任务，发展语言运用能力之外，还增强了增强了活动的真实性、多样性和有效性，既关注语言意义，也关注语言形式活动的真实性、多样性和有效性，既关注语言意义，也关注语言形式。 修订后的教材在听、说、读、写各项技能训练和语言知识训练中都渗透了修订后的教材在听、说、读、写各项技能训练和语言知识训练中都渗透了学习策略学习策略的培养，例如：的培养，例如：听前、读前的预测、词汇分类听前、读前的预测、词汇分类等。同时，教材还优化等。同时，教材还优化了自我检测部分的活动。各单元的了自我检测部分的活动。各单元的Self CheckSelf Check活动设计形式丰富，涵盖了单词、活动设计形式丰富，涵盖了单词、词块、功能与语法结构等多方面内容，且更侧重引导学生总结、归纳所学知识，词块、功能与语法结构等多方面内容，且更侧重引导学生总结、归纳所学知识，形成有效的学习策略，提升学生的学习能力。形成有效的学习策略，提升学生的学习能力。40级别级别标准描述标准描述五级五级认知策略认知策略1.根据需要进行预习。根据需要进行预习。2.在学习中集中注意力。在学习中集中注意力。3.在学习中善于记要点。在学习中善于记要点。4.在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。5.借助联想学习和记忆词语。借助联想学习和记忆词语。6.对所学内容能主动复习并加以整理和归纳。对所学内容能主动复习并加以整理和归纳。7.在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。8.在使用英语时，能意识到错误并进行适当的纠正。在使用英语时，能意识到错误并进行适当的纠正。9.必要时，有效地借助母语知识理解英语。必要时，有效地借助母语知识理解英语。10.尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。调控策略调控策略1.明确自己学习英语的目标。明确自己学习英语的目标。2.明确自己的学习需要。明确自己的学习需要。3.制订切合实际的英语学习计划。制订切合实际的英语学习计划。4.把握学习内容的重点和难点。把握学习内容的重点和难点。5.注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足。注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足。6.积极探索适合自己的英语学习方法。积极探索适合自己的英语学习方法。7.经常与老师和同学交流学习体会。经常与老师和同学交流学习体会。8.积极参与课内外英语学习活动。积极参与课内外英语学习活动。交际策略交际策略1.在课内外学习活动中能够用英语与他人交流。在课内外学习活动中能够用英语与他人交流。2.善于抓住用英语交际的机会。善于抓住用英语交际的机会。3.在交际中，把注意力集中在意思的表达上。在交际中，把注意力集中在意思的表达上。4.借助手势、表情等体态语进行交流。借助手势、表情等体态语进行交流。5.交际中遇到困难时，有效地寻求帮助。交际中遇到困难时，有效地寻求帮助。6.在交际中注意到中外交际习俗的差异。在交际中注意到中外交际习俗的差异。资源策略资源策略1.注意通过音像资料丰富自己的学习。注意通过音像资料丰富自己的学习。2.使用简单的工具书查找信息。使用简单的工具书查找信息。3.注意生活中和媒体上所使用的英语。注意生活中和媒体上所使用的英语。4.能初步利用图书馆或网络上的学校资源。能初步利用图书馆或网络上的学校资源。41 在修订过程中，外方作者深入教材编写，从而保证了语言的真实性和地在修订过程中，外方作者深入教材编写，从而保证了语言的真实性和地道性。尤其是教材的听说材料和录音保持了原有风格，为学生提供了原汁原道性。尤其是教材的听说材料和录音保持了原有风格，为学生提供了原汁原味的语言输入，内容生动鲜活，语言真实地道，保证了高质量的语言输入。味的语言输入，内容生动鲜活，语言真实地道，保证了高质量的语言输入。4.4.话题更加富有时代感、贴近中国学生生活话题更加富有时代感、贴近中国学生生活 修订后的教材在话题和语篇内容上更加富有时代气息，更符合我国中学修订后的教材在话题和语篇内容上更加富有时代气息，更符合我国中学生的心理需求；既注重开阔学生的国际视野，又兼顾我国文化的学习。此次生的心理需求；既注重开阔学生的国际视野，又兼顾我国文化的学习。此次修订特别增加了反映我国文化和现代社会生活的内容，力求贴近我国学生现修订特别增加了反映我国文化和现代社会生活的内容，力求贴近我国学生现实生活，尤其是增加了反映乡村生活的内容，体现了对农村地区学生的人文实生活，尤其是增加了反映乡村生活的内容，体现了对农村地区学生的人文关怀。关怀。 例如：七年级下册例如：七年级下册Unit 11 How was your school trip?Unit 11 How was your school trip?描绘了中学描绘了中学生到乡间旅行的生活画面。生到乡间旅行的生活画面。42 修修订订后后的的教教材材丰丰富富了了文文化化内内涵涵，既既介介绍绍了了英英语语国国家家的的文文化化，还还增增加加了了我我国国传传统统文文化化的的比比重重，同同时时也也增增加加了了非非英英语语国国家家的的文文化化，从从而而保保证证英英语语教教材材文文化化的的多多元元性性，力力图图拓拓宽宽学学生生的的国国际际视视野野，培培养养学学生生的的跨跨文文化化交交际际能能力力。教教材材语语言言材材料料还还渗渗透透了了思思想想道道德德教教育育，注注重重品品格格培培养养，力力求求帮帮助助学学生生形形成成正正确确的的人人生生观观与与价价值值观。观。43七年级英语教学总建议：七年级英语教学总建议：学课标学课标析教材析教材研教法研教法养习惯养习惯找学法找学法养思维养思维学生学生教师教师44七年级英语教学总建议：七年级英语教学总建议：养习惯养习惯找学法找学法养思维养思维学生学生45五到五到眼到眼到手到手到耳到耳到口到口到心到心到46加强学法指导加强学法指导1.1.学前预习、学贵有思学前预习、学贵有思2.2.会记笔记、分清重难会记笔记、分清重难3.3.朗读背诵、琅琅上口朗读背诵、琅琅上口4.4.使用词典、自学有法使用词典、自学有法5.5.归纳错因、明析考点归纳错因、明析考点 4748在教学中通过有针对性的教学活动引导学生在教学中通过有针对性的教学活动引导学生形成形成科学、有序科学、有序的思维的思维1.1.词汇学习、举一反三词汇学习、举一反三2.2.英语写作、谋篇布局英语写作、谋篇布局3.3.阅读理解、先整后细阅读理解、先整后细4.4.联系实际、尊重常识联系实际、尊重常识49七年级英语教学总建议：七年级英语教学总建议：学课标学课标析教材析教材研教法研教法教师教师50Many Thanks!51