现代教育学教师教育课程第九章第九章 现代班主任工作现代班主任工作本章主要内容本章主要内容第一节第一节 班主任工作的意义班主任工作的意义和任务和任务一、班主任工作的意义一、班主任工作的意义二、班主任工作的任务二、班主任工作的任务第二节第二节 班主任工作的内容班主任工作的内容及方法及方法 理解掌握现代班主任工作内理解掌握现代班主任工作内容和方法容和方法本章教学要求本章教学要求第一节第一节 班主任工作的意义和任务班主任工作的意义和任务教学班是学校中最基本的教学班是学校中最基本的活动单位，是学校各项工活动单位，是学校各项工作的起点与归宿。班主任作的起点与归宿。班主任是这个基层单位的组织者、是这个基层单位的组织者、领导者和教育者，是联系领导者和教育者，是联系班级各科任教师的纽带，班级各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会是沟通学校、家庭、社会三者之间的桥梁，是学校三者之间的桥梁，是学校管理的骨干力量。管理的骨干力量。意意义义班主任工作的任务班主任工作的任务管理育人管理育人现代班主任的决策性工作现代班主任的决策性工作现代班主任的协调工作现代班主任的协调工作现代班主任的常规事物性现代班主任的常规事物性工作工作任任务务第二节第二节 现代班主任工作的现代班主任工作的内容和方法内容和方法一、全面了解和研究学生一、全面了解和研究学生 学生个人情况学生个人情况全班学生的特点和动向：全班学生的特点和动向：包括班级的历史；全班学生在德、智、体包括班级的历史；全班学生在德、智、体包括班级的历史；全班学生在德、智、体包括班级的历史；全班学生在德、智、体几方面的总的情况及其发展变化的情况；几方面的总的情况及其发展变化的情况；几方面的总的情况及其发展变化的情况；几方面的总的情况及其发展变化的情况；班级的传统和作风，班级当前的主要倾向；班级的传统和作风，班级当前的主要倾向；班级的传统和作风，班级当前的主要倾向；班级的传统和作风，班级当前的主要倾向；班委会和团队的组织情况，它们在班级中班委会和团队的组织情况，它们在班级中班委会和团队的组织情况，它们在班级中班委会和团队的组织情况，它们在班级中的作用；学生中先进、中间、和后进学生的作用；学生中先进、中间、和后进学生的作用；学生中先进、中间、和后进学生的作用；学生中先进、中间、和后进学生的分布状况等等。的分布状况等等。的分布状况等等。的分布状况等等。内内容容（二）途径和方法（二）途径和方法 （1 1）资料分析）资料分析 资料包括学籍卡、学习成绩统计表、毕资料包括学籍卡、学习成绩统计表、毕业生登记表、学生的健康卡等等。业生登记表、学生的健康卡等等。 班主任要用辨证的观点看过去。班主任要用辨证的观点看过去。 （2 2）观察）观察 应该对学生平时的言行举止、人际应该对学生平时的言行举止、人际交往、做事的态度等方面进行深入交往、做事的态度等方面进行深入细致的观察，积累第一手材料。细致的观察，积累第一手材料。 重视捕捉学生个性中最典型的、最重视捕捉学生个性中最典型的、最有代表性的品质表现。有代表性的品质表现。（3 3）谈话）谈话 这要求班主任以尊重、平等、亲切的态这要求班主任以尊重、平等、亲切的态度，以商讨问题的方式跟个别学生谈话。度，以商讨问题的方式跟个别学生谈话。这种方式主要是针对自尊心强、有逆反这种方式主要是针对自尊心强、有逆反心理、性格倔强、脾气暴躁、感情容易心理、性格倔强、脾气暴躁、感情容易冲动的学生而采取的。冲动的学生而采取的。谈话的方式谈话的方式一是商讨式谈话。一是商讨式谈话。这种谈话要求班主任用暗示手段，或借他这种谈话要求班主任用暗示手段，或借他人他事旁敲侧击，或用名言警句、格言、人他事旁敲侧击，或用名言警句、格言、成语等简明有力的语言加以提示，帮助学成语等简明有力的语言加以提示，帮助学生明白某些道理。生明白某些道理。这种方式适用于善于独立思考的学生，他这种方式适用于善于独立思考的学生，他们自我意识强，独立感受性强，比较敏感，们自我意识强，独立感受性强，比较敏感，外界稍有刺激信号，就容易产生连锁反应。外界稍有刺激信号，就容易产生连锁反应。 二是点拨式谈话。二是点拨式谈话。这要求班主任用尖锐这要求班主任用尖锐的语言、激烈的语调、的语言、激烈的语调、严肃的态度来跟个别严肃的态度来跟个别学生谈话。学生谈话。这适用于具有惰性心这适用于具有惰性心理、依赖心理和试探理、依赖心理和试探心理的学生。心理的学生。三是批评式谈话。三是批评式谈话。这种谈话主要用于自这种谈话主要用于自我防卫心理强的学生，我防卫心理强的学生，他们不肯轻易认错，他们不肯轻易认错，事后矢口否认，或搪事后矢口否认，或搪塞掩盖，或转嫁他人。塞掩盖，或转嫁他人。 四是突击式谈话。四是突击式谈话。我就是没错。 这种谈话适用于性格内向、孤僻，这种谈话适用于性格内向、孤僻，有自卑心理的学生，班主任在同其有自卑心理的学生，班主任在同其谈话时，语言稍有不慎，他们轻则谈话时，语言稍有不慎，他们轻则沉默抗拒，重则寻死觅活。沉默抗拒，重则寻死觅活。 这种谈话要求班主任有目的、有步这种谈话要求班主任有目的、有步骤、有层次地安排谈话内容，谈话骤、有层次地安排谈话内容，谈话要适可而止，分步进行，逐渐将话要适可而止，分步进行，逐渐将话题引向他的心灵深处。题引向他的心灵深处。 五是渐进式谈话。五是渐进式谈话。谈话过程的注意事项谈话过程的注意事项 一是要把握好谈话的时机。一是要把握好谈话的时机。二是在谈话的过程中，面部表情要丰二是在谈话的过程中，面部表情要丰富。富。三是谈话的态度要真诚。三是谈话的态度要真诚。四是要掌握适度的谈话分寸。四是要掌握适度的谈话分寸。 （4 4）家庭访问。）家庭访问。 一是家访前要认真准备一是家访前要认真准备; ; 二是把握好家访的时机二是把握好家访的时机; ; 三是家访时应尽量让学生在场三是家访时应尽量让学生在场; ; 四是跟家长谈话时要讲究语言艺术。四是跟家长谈话时要讲究语言艺术。家庭访问的注意事项家庭访问的注意事项（5 5）日检册（）日检册（ “ “班级日志班级日志”）。）。 日检册包括日检表、各周日检评估成绩表、日检册包括日检表、各周日检评估成绩表、期中和期末日检成绩表、学生在校表现日期中和期末日检成绩表、学生在校表现日检情况统计表等。检情况统计表等。日检内容主要包括每个学生思想品德、出日检内容主要包括每个学生思想品德、出勤、学习、劳动、纪律、卫生以及音、体、勤、学习、劳动、纪律、卫生以及音、体、美等方面的表现情况。美等方面的表现情况。检查时间范畴主要包括自习时间、授课时检查时间范畴主要包括自习时间、授课时间、课间时间、上操时间、午休时间。间、课间时间、上操时间、午休时间。 （二）加强跟学生的沟通交流，（二）加强跟学生的沟通交流， 关心每位学生的发展关心每位学生的发展 调查结果调查结果有有54%54%的学生认为老师很少跟他们倾的学生认为老师很少跟他们倾心交谈，有心交谈，有48%48%的学生认为老师不能的学生认为老师不能了解他们的忧虑与不安，有了解他们的忧虑与不安，有40%40%的学的学生认为找不到一位能倾诉内心隐私生认为找不到一位能倾诉内心隐私的老师，有的老师，有38%38%的学生认为老师常让的学生认为老师常让他们感到紧张与不安。他们感到紧张与不安。 良好师生关系的建立良好师生关系的建立 班主任在工作中应班主任在工作中应广泛听取学生的意广泛听取学生的意见和建议，并及时见和建议，并及时采纳其正确的方面。采纳其正确的方面。 1.1.确立师生平等观念，尊重学生人格确立师生平等观念，尊重学生人格2.2.跟学生开展对话，加强跟学生跟学生开展对话，加强跟学生的沟通交流的沟通交流 班主任应经常深入学生实际，掌握学班主任应经常深入学生实际，掌握学生的思想脉搏和心理状况，注意学生生的思想脉搏和心理状况，注意学生的言行动向，善于抓住苗头，当学生的言行动向，善于抓住苗头，当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时，中的一些不良现象尚在萌芽状态时，就应及时加以提醒制止，切实做到禁就应及时加以提醒制止，切实做到禁于未发，防患于未然。于未发，防患于未然。3.3.运用多种策略，运用多种策略， 关心每一位学生的成长关心每一位学生的成长 关爱的策略关爱的策略一是渗透性策略。一是渗透性策略。首先，以情感为中介，实现知识向信念的转化。首先，以情感为中介，实现知识向信念的转化。其次，实现教学过程与道德实践的一体化。其次，实现教学过程与道德实践的一体化。最后，发挥学科特色，实现真善美的融合。最后，发挥学科特色，实现真善美的融合。 首先，要求教育必须关注学生在学校首先，要求教育必须关注学生在学校中的现实生活情况，关注师生关系和中的现实生活情况，关注师生关系和生生关系。生生关系。 其次，要求关注人的精神需求，以人其次，要求关注人的精神需求，以人文关怀构建校园文化，提升精神生活文关怀构建校园文化，提升精神生活质量。质量。 最后，要以博爱之心，营造生态环境。最后，要以博爱之心，营造生态环境。 二是生态性策略。二是生态性策略。 仪式是一种经过精心设计而固定下来仪式是一种经过精心设计而固定下来的、体现某种道德精神的礼仪活动，的、体现某种道德精神的礼仪活动，它对人的心灵起着深刻、持久、潜移它对人的心灵起着深刻、持久、潜移默化的感染效应。默化的感染效应。三是仪式化策略。三是仪式化策略。 儿童在社会情境中的许多自发的适儿童在社会情境中的许多自发的适应性行为，并非教育者的有意设计，应性行为，并非教育者的有意设计，但当这种自发的适应性行为与其所但当这种自发的适应性行为与其所处的环境之间的结合具有教育意义处的环境之间的结合具有教育意义时，个体便无意识地进入教育情境，时，个体便无意识地进入教育情境，处于一种教育需要状态。这是一种处于一种教育需要状态。这是一种教育的最佳点，敏锐地捕捉这一契教育的最佳点，敏锐地捕捉这一契机，将达到事半功倍的教育效能。机，将达到事半功倍的教育效能。四是随机性策略。四是随机性策略。4.4.善于捕捉学生身上的闪光点善于捕捉学生身上的闪光点 及时对其闪光的地方加以赞扬褒奖，引及时对其闪光的地方加以赞扬褒奖，引导激励学生去不断获取成功，满足他们追导激励学生去不断获取成功，满足他们追求自尊和实现自我的心理需要，有利于发求自尊和实现自我的心理需要，有利于发挥学生的积极性、自觉性和主动性，进而挥学生的积极性、自觉性和主动性，进而有助于他们的发展与进步。有助于他们的发展与进步。 （三）选拔培养好班干部（三）选拔培养好班干部 班干部的地位班干部的地位 班级的学生干部是班主班级的学生干部是班主任的得力助手，是形成班任的得力助手，是形成班级集体的核心力量。级集体的核心力量。好的班干部应具备的条件好的班干部应具备的条件 一是思想品质好；一是思想品质好； 二是有为集体服务的思想和热情；二是有为集体服务的思想和热情； 三是能以身作则，团结同学；三是能以身作则，团结同学； 四是有一定的组织活动能力；四是有一定的组织活动能力； 五是具有某一方面的特长。五是具有某一方面的特长。如何培养班干部呢？如何培养班干部呢？其一，要大胆使用。其一，要大胆使用。其二，热情支持。其二，热情支持。对学生干部既要交给任务，又要教给方法；对学生干部既要交给任务，又要教给方法；既要大胆放手，又要小心扶植；既要大胆放手，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养，既要在培养中使用，又要在使用中培养，使学生干部真正成为班主任联系班级的纽使学生干部真正成为班主任联系班级的纽带，起到助手的作用。带，起到助手的作用。 （四）加强跟科任教师的沟通（四）加强跟科任教师的沟通 与协调与协调 树立大局观念，增强合作意识；树立大局观念，增强合作意识； 尊重科任教师，帮助他们树立在学尊重科任教师，帮助他们树立在学生中的威信；生中的威信；加强与科任教师的联系，注意倾听加强与科任教师的联系，注意倾听科任教师的意见与建议。科任教师的意见与建议。 （五）营造良好班风（五）营造良好班风 班风是在一定的社会背景和社会环境班风是在一定的社会背景和社会环境作用下由全班同学共同营造形成的，作用下由全班同学共同营造形成的，班风对全班同学的思想、学习和生活班风对全班同学的思想、学习和生活有着直接的影响，乃至对学校的校风有着直接的影响，乃至对学校的校风产生一定影响。产生一定影响。 如何营造良好的班风如何营造良好的班风 1.1.抓好学风建设抓好学风建设 一是对学生进行学习目的性教育，教育学一是对学生进行学习目的性教育，教育学生树立正确的分数观、成绩观。生树立正确的分数观、成绩观。二是组织学生进行学习经验交流，这也是二是组织学生进行学习经验交流，这也是提高学生学习质量的一种方法。提高学生学习质量的一种方法。三是组织开展各种学习竞赛活动，学生们三是组织开展各种学习竞赛活动，学生们可以在比学赶帮超的过程中营造出浓厚的可以在比学赶帮超的过程中营造出浓厚的学习氛围。学习氛围。 2.2.建立健全各项班级规章制度建立健全各项班级规章制度 班级公约班级公约、班团干工作守则班团干工作守则、班委主要职责班委主要职责、教室卫生值日教室卫生值日制度制度以及以及关于关于“三好三好”学生、优学生、优秀学生干部的评定原则秀学生干部的评定原则等。等。 内容内容班级的各种规章制度一旦制订，就班级的各种规章制度一旦制订，就应严格执行，对违纪者要一视同仁，应严格执行，对违纪者要一视同仁，合情合理，不偏不倚。合情合理，不偏不倚。要注意从小事情抓起，对影响班风要注意从小事情抓起，对影响班风的大事情更要及时、慎重处理。的大事情更要及时、慎重处理。另外，在执行时也要有一定的灵活另外，在执行时也要有一定的灵活性，要具问题具体分析，不能一味性，要具问题具体分析，不能一味地死搬硬套规章制度地死搬硬套规章制度。要求要求同时，要考虑到学生同时，要考虑到学生的自尊心，尽量避免的自尊心，尽量避免点名批评和公开处理，点名批评和公开处理，要做好被处罚学生的要做好被处罚学生的思想工作，使其真正思想工作，使其真正能认识错误，以免引能认识错误，以免引起同学们的不满和反起同学们的不满和反感。感。3.3.营造健康的舆论环境营造健康的舆论环境 对学生的言行进行正确的引导，在班对学生的言行进行正确的引导，在班上形成乐观向上、积极进取、合作互上形成乐观向上、积极进取、合作互助、诚信守时的健康环境，并以之为助、诚信守时的健康环境，并以之为标准来衡量是非曲直，逐步在班内达标准来衡量是非曲直，逐步在班内达成共识，形成正确的舆论导向。成共识，形成正确的舆论导向。 含义含义4.4.搞好班级文化建设搞好班级文化建设 可利用教室四周的墙壁及外面的走可利用教室四周的墙壁及外面的走廊，设立文学、绘画、书法、手工廊，设立文学、绘画、书法、手工艺等作品展览以及黑板报等宣传园艺等作品展览以及黑板报等宣传园地，展示学生们的各种作品，宣传地，展示学生们的各种作品，宣传班级里涌现出的各种好人好事。班级里涌现出的各种好人好事。方法方法同时，鼓励同学们积同时，鼓励同学们积极向学校广播室、校极向学校广播室、校刊以及外界投稿，及刊以及外界投稿，及时报道校园新闻，宣时报道校园新闻，宣讲科普知识，展示学讲科普知识，展示学生的才能。生的才能。（六）争取家长的理解与支持（六）争取家长的理解与支持 班主任既要了解学生在家中的班主任既要了解学生在家中的表现，又要使家长了解孩子在表现，又要使家长了解孩子在学校的表现，了解学校、教师学校的表现，了解学校、教师对孩子的要求。对孩子的要求。 加强跟家长联系与沟通的途径加强跟家长联系与沟通的途径 一是家访；一是家访； 二是开家长会；二是开家长会； 三是建立家长委员会；三是建立家长委员会； 四是书面联系；四是书面联系； 此外，班主任还可以通过接待家长此外，班主任还可以通过接待家长来访，举办家长学校，打电话，发送来访，举办家长学校，打电话，发送电子邮件，发送手机短信等形式跟家电子邮件，发送手机短信等形式跟家长保持联系。长保持联系。 如果你是班主任，你如何培养和组织你如果你是班主任，你如何培养和组织你的班集体？的班集体？赶快行动赶快行动吧吧！问题思考问题思考1.1. 班主任如何了解与研究学生？班主任如何了解与研究学生？2.2. 班主任如何与学生处理好关系？班主任如何与学生处理好关系？3.3. 班主任如何选拔、使用班干部？班主任如何选拔、使用班干部？4.4. 班班主主任任如如何何处处理理与与其其他他科科任任教教师师的的关关系系？5.5. 班主任如何争取家长的理解与支持？班主任如何争取家长的理解与支持？ 上上课课铃铃响响了了，王王老老师师拿拿着着课课本本轻轻快快地地走走上上讲讲台台，开开始始上上课课。当当课课上上到到十十分分钟钟左左右右时时，两两位位学学生生突突然然打打了了起起来来。在在劝劝阻阻无无效效的的情情况况下下，王王老老师师只只好好将将课课停停下下来来，要要求求他他们们到到外外面面去去打打。两两位位学学生生收收起起了了“手手”，改改用用“口口”，开开始始互互相相辱辱骂骂对对方方。王王老老师师说说自自己己是是科科任任教教师师，此此类类事事情请他们找班主任解决。情请他们找班主任解决。6.6.阅读下面材料，思考下述问题：你阅读下面材料，思考下述问题：你如何看待王老师的言行？假如你是班如何看待王老师的言行？假如你是班主任，你将如何处理此事？主任，你将如何处理此事？ 那那个个似似乎乎受受了了委委屈屈的的学学生生对对王王老老师师的的话话不不以以为为然然，出出口口说说道道：“你你这这是是什什么么老老师师？”这这下下王王老老师师生生气气了了，喝喝道道：“给给我我出出去去！”可可是是学学生生就就是是不不动动，王王老老师师便便动动手手去去拉拉学学生生，学学生生死死死死地地拉拉着着课课桌桌，坚坚决决不不出出去去。王王老老师师非非常常愤愤怒怒，说说：“好好，你你不不出出去去我我就就不不上上课课！”于于是是，双双方进一步僵持起来。方进一步僵持起来。你你如如何何看看待待王王老老师师的的言言行行？假假如如你你是是班主任，你将如何处理此事？班主任，你将如何处理此事？赶快行动赶快行动吧吧！拓展阅读拓展阅读11雅斯贝尔斯著，邹进译：雅斯贝尔斯著，邹进译：什么是教育什么是教育，生活，生活读书读书新知三联书店新知三联书店19911991年年版版22万玮著万玮著: :班主任兵法班主任兵法，华东师范大，华东师范大学出版社学出版社20042004年版年版3 3 季诚钧主编：季诚钧主编：班主任工作基本技能班主任工作基本技能训练训练，杭州大学出版社，杭州大学出版社19951995年版年版44周达章、金莹主编：周达章、金莹主编： 21 21世纪班主任世纪班主任工作案例精粹工作案例精粹，宁波出版社，宁波出版社 20042004年版年版55魏书生著魏书生著: :班主任工作漫谈班主任工作漫谈，漓江，漓江出版社出版社20042004年版年版 谢谢教学合作谢谢教学合作祝：学业进步祝：学业进步 生活愉快生活愉快 下次再会！下次再会！