班主任的素质与班级管理对象分析第一个问题班级管理者（第三章、第四章）魏书生论班主任的素质与管理第三章班主任的素质n n？班主任应该具体哪些素质？班主任应该具体哪些素质？班主任应该具体哪些素质？班主任应该具体哪些素质？n n一一一一 、班主任的政治思想素质、班主任的政治思想素质、班主任的政治思想素质、班主任的政治思想素质n n1 1 1 1、班主任的政治素质、班主任的政治素质、班主任的政治素质、班主任的政治素质n n2 2 2 2、班主任的思想素质、班主任的思想素质、班主任的思想素质、班主任的思想素质n n3 3 3 3、班主任的道德素质、班主任的道德素质、班主任的道德素质、班主任的道德素质n n二、班主任的业务素质二、班主任的业务素质二、班主任的业务素质二、班主任的业务素质n n1 1 1 1、班主任的知识结构、班主任的知识结构、班主任的知识结构、班主任的知识结构n n2 2 2 2、班主任的能力结构、班主任的能力结构、班主任的能力结构、班主任的能力结构n n3 3 3 3、班主任的兴趣爱好、班主任的兴趣爱好、班主任的兴趣爱好、班主任的兴趣爱好n n4 4 4 4、班主任的思维方式和创新观念、班主任的思维方式和创新观念、班主任的思维方式和创新观念、班主任的思维方式和创新观念n n三班主任的身心素质三班主任的身心素质三班主任的身心素质三班主任的身心素质n n1 1 1 1、班主任应具备的身体素质、班主任应具备的身体素质、班主任应具备的身体素质、班主任应具备的身体素质n n2 2 2 2、班主任应具备的心理素质、班主任应具备的心理素质、班主任应具备的心理素质、班主任应具备的心理素质一、多改变自己，少埋怨环境n n埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。二、选择积极角色进入生活例如：对正在相互吵架并打架的学生，一位教师真例如：对正在相互吵架并打架的学生，一位教师真可以扮演十几种乃至几十种不同的角色。可以扮演十几种乃至几十种不同的角色。三、多互助n n坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。（这是我教书当班主任以来，感受最深的一点体的助手。（这是我教书当班主任以来，感受最深的一点体会。这是我教书当班主任的一条最根本的原则。我坚持这会。这是我教书当班主任的一条最根本的原则。我坚持这条原则时，工作就顺利，就成功。）条原则时，工作就顺利，就成功。）n n咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。当然咱们也帮助学生提高了咱们，帮咱提高了教育水平。当然咱们也帮助学生提高了自我教育能力，所以咱们这个组织叫自我教育能力，所以咱们这个组织叫“ “互助组互助组” ”。n n班主任常常觉得那些班干部、好学生能帮自己做工作，而班主任常常觉得那些班干部、好学生能帮自己做工作，而那些淘气的学生，就不是助手甚至是工作的阻碍了。这样那些淘气的学生，就不是助手甚至是工作的阻碍了。这样思考问题，就真的容易把助手逼到对手的位置上。思考问题，就真的容易把助手逼到对手的位置上。四、少互斗n n尽可能地少互斗，使我节省了不少时间。尽可能地少互斗，使我节省了不少时间。n n独木桥上二人相遇，谁也不肯相让，于是二人在独木桥上二人相遇，谁也不肯相让，于是二人在桥中对立着，坚持着，都想当胜者，其实此时，桥中对立着，坚持着，都想当胜者，其实此时，他们已经都是失败者了。首先他们都已成了鼠目他们已经都是失败者了。首先他们都已成了鼠目寸光、低层次的人；其次，他们都已失去了想要寸光、低层次的人；其次，他们都已失去了想要得到的东西、抢先过去的那段时间，并且不知已得到的东西、抢先过去的那段时间，并且不知已失去了几倍于那段抢先过去的时间。失去了几倍于那段抢先过去的时间。n n节省互斗的时间，应该是人们研究的生活艺术。节省互斗的时间，应该是人们研究的生活艺术。五、多学习，少批判n n 良知提醒我要治疗凡事好批判的病，因为这病的危害很良知提醒我要治疗凡事好批判的病，因为这病的危害很多：多：n n1 1、培养了吹毛求疵的坏毛病。、培养了吹毛求疵的坏毛病。n n2 2、能变得孤独。、能变得孤独。n n3 3、容易学坏。（每天寻找不好的东西进行批判，如果头、容易学坏。（每天寻找不好的东西进行批判，如果头脑没发昏，批的真是假恶丑的话，那就容易应验一句话：脑没发昏，批的真是假恶丑的话，那就容易应验一句话：“久在河边站，哪能不湿鞋？久在河边站，哪能不湿鞋？”不能设想，满脑子装满了不能设想，满脑子装满了别人缺点错误的人，自己反倒有许多优点长处。）别人缺点错误的人，自己反倒有许多优点长处。）n n4 4、失去学习机会。、失去学习机会。n n5 5、浪费生命。、浪费生命。n n一位班主任有什么样的观念，常常影响到学生。倘班主任一位班主任有什么样的观念，常常影响到学生。倘班主任喜欢批判指责，一班学生纷纷效仿，大家互相批判指责起喜欢批判指责，一班学生纷纷效仿，大家互相批判指责起来，一个班级就会分崩离析。来，一个班级就会分崩离析。六、多抢挑重担，少推卸责任n n平时多抢挑重担，少推卸责任，多干活，少闲着，这样，平时多抢挑重担，少推卸责任，多干活，少闲着，这样，体力就好，适应能力就强体力就好，适应能力就强（魏书生去拉萨中说的）（魏书生去拉萨中说的）n n人就是这样，有动的机会，有锻炼的机会，不能白白丢掉，人就是这样，有动的机会，有锻炼的机会，不能白白丢掉，要紧紧抓住。生命在于运动，多锻炼，才有较强的体质。要紧紧抓住。生命在于运动，多锻炼，才有较强的体质。n n人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。有的青年人推卸掉了领导让他担任班主任的担子，自以为有的青年人推卸掉了领导让他担任班主任的担子，自以为是占了便宜，实质是把机会、把能力推出去了，把自己变是占了便宜，实质是把机会、把能力推出去了，把自己变得无能力。另一部分青年人抢挑重担，抢着当班主任，抢得无能力。另一部分青年人抢挑重担，抢着当班主任，抢着当比较乱的班级的班主任，他便抢到了一个增长能力、着当比较乱的班级的班主任，他便抢到了一个增长能力、锻炼自己、显示自己才干的舞台。锻炼自己、显示自己才干的舞台。七、提高笑对人生的能力n n一位班主任积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。一位班主任积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。n n笑是一种胸怀，也是一种能力，一项技术。应钻研这门技术，不断提高自己笑的能力，不断提笑是一种胸怀，也是一种能力，一项技术。应钻研这门技术，不断提高自己笑的能力，不断提高学生笑的能力，这样，教学效率就能高。当然，笑还有其它好处，诸如：笑能使心理轻松、高学生笑的能力，这样，教学效率就能高。当然，笑还有其它好处，诸如：笑能使心理轻松、思维敏捷、强身祛病、延年益寿、增进团结、吓跑困难等等。思维敏捷、强身祛病、延年益寿、增进团结、吓跑困难等等。n n从哪几个方面努力能提高笑的水平呢？从哪几个方面努力能提高笑的水平呢？n n1 1、首先要多做实事。、首先要多做实事。n n2 2、对别人要一片好心，与人为善。、对别人要一片好心，与人为善。n n3 3、 要看到自己的长处，特别要少想自己一些无法改变要看到自己的长处，特别要少想自己一些无法改变n n的弱的弱 点。点。n n4 4、要看到自身的渺小。、要看到自身的渺小。n n5 5、对待人生的不幸要用笑来使它减半。、对待人生的不幸要用笑来使它减半。n n6 6、做感兴趣的事情。、做感兴趣的事情。n n7 7、唱几首歌、唱几首歌n n8 8、拖拉法。（、拖拉法。（ 我们也应该用这个办法把愁闷拖少拖无。我们也应该用这个办法把愁闷拖少拖无。如发脾气时候数如发脾气时候数1515下）下）n n9 9、冥想、冥想n n1010、善于寻找欢乐、善于寻找欢乐八、选一位控制教师发怒的同学九、服装与发型n n对于班主任的服装与发型，我想两点要求即可：n n整洁；n n大致符合当时当地的大众服饰习惯。十、发展自己的长处n n我发现自己的长处是善于商量，班级纪律不好，找班干部一商量，大家帮我想了许多办法。用这些办法维持纪律，班级秩序比以前好多了。我不会开主题班会，又和学生们一起商量，大家帮我想出了提高班会质量的好办法。个别学生学农劳动时不积极，我和学生们商量出了开展劳动竞赛的办法，极大地调动了学生的劳动积极性。第二个问题班级管理对象分析对象分析？班集体班集体学生群体学生群体学生个体学生个体n n（3）了解班级集体的发展状况。n n一是要了解学生对班集体的认同程度 ；n n二是要了解班级管理状况；n n三是要了解班级的关系。2了解学生群体1）、初中生群体2）、高中生群体3）、正式群体4）、非正式群体5）、男性群体6）、女性群体7）、差生群体，优等生群体等等。3了解学生个体n n（1）了解学生的一般情况。n n个体的成长经历n n个性差异（能力差异、气质差异与性格差异）P94-100（孙悟空、唐僧、猪八戒，沙僧）（孙悟空、唐僧、猪八戒，沙僧）n n所在社区、家庭状况以及与同学和老师的关系。n n（2）学生的的发展状况。发展状况包括学生的思想品德、身心健康、学习生活等方面的情况。了解、研究学生成功案例从俞老师的的经验说起教育从了解学生、研究学生开始教育从了解学生、研究学生开始教育从了解学生、研究学生开始教育从了解学生、研究学生开始 俞俞老老师师是是省省内内著著名名的的模模范范班班主主任任，尤尤其其是是带带后后进进班班有有绝绝招招，传传说说她她通通过过一一次暑期家访，改变了一个乱班的面貌。这吸引了不少青年教师纷纷登门取经。次暑期家访，改变了一个乱班的面貌。这吸引了不少青年教师纷纷登门取经。 面对众多的热情来访者，俞老师笑着说：面对众多的热情来访者，俞老师笑着说：“哪有这么简单的事，那只不过是哪有这么简单的事，那只不过是开了个好头罢了。暑期里我走访了每一个孩子和他们的家长，只提出了一个开了个好头罢了。暑期里我走访了每一个孩子和他们的家长，只提出了一个要求：上好开学第一堂课。他们都答应了。结果，开学那天，整个上午，全要求：上好开学第一堂课。他们都答应了。结果，开学那天，整个上午，全班表现都很好。事情就这样简单。第一节下课后，数学王老师在办公室里嚷班表现都很好。事情就这样简单。第一节下课后，数学王老师在办公室里嚷开了：俞老师你使了什么魔法，让这些调皮大王变了样。第二节课后，地理开了：俞老师你使了什么魔法，让这些调皮大王变了样。第二节课后，地理老师又嚷开了：神了神了，出了名的乱班不治而愈了。第三节下课，体育老老师又嚷开了：神了神了，出了名的乱班不治而愈了。第三节下课，体育老师悄悄地对我说：师悄悄地对我说：”俞老师，我今天才发现你班的孩子很可爱。俞老师，我今天才发现你班的孩子很可爱。”为了趁热为了趁热打铁，我在当天下午就搞了一次班会活动，请几位任课教师到班讲话。打铁，我在当天下午就搞了一次班会活动，请几位任课教师到班讲话。 地理老师说：以前我老批评你们班，今天可是一心一意来对你们表示祝贺的。希望你们在俞老师的带领下也能成为先进班。数学老师说：如果你们每堂课都象今天这样上，我保证你们班数学成绩拿第一。体育老师热情地表示愿意和在家交朋友。接着同学们也畅谈了上一堂好课的体会。班会气氛热烈，一位同学说：有几次我想搞小动作，可看见大家都挺专心，没有忘记给俞老师的保证，我也就坚持下来了。最后，我对大家说：上好一堂课并不难，我们已经做到了。难的是上好每一堂，让我们大家一起来努力吧。” 如果用：“好的开头是成功的一半”来评价那一次家访的效果，也许是比较恰当的。 俞俞老老师师接接着着说说，这这个个班班也也出出现现过过反反复复，几几经经努努力力才才有有后后来来的的进进步步。不不过过开开学学那那奇奇迹迹般般的的一一天天，却却成成了了以以后后的的日日子子里里时时时时鼓鼓起起他他们们勇勇气气的的力力量量。是是的的，他他们们开开始始相相信信自自己己班班能能成成为为一一个个坚坚强强的的 优秀集体。优秀集体。 要要当当一一个个好好教教师师，我我我我认认认认为为为为最最最最要要要要紧紧紧紧的的的的，第第第第一一一一位位位位的的的的工工工工作作作作就就就就是是是是了了了了解解解解学学学学生生生生，研研研研究究究究学学学学生生生生。我我我我之之之之所所所所以以以以重重重重视视视视家家家家访访访访，正正正正是是是是基基基基于于于于这这这这样样样样的的的的认认认认识识识识。而了解学生研究学生就离不开而了解学生研究学生就离不开而了解学生研究学生就离不开而了解学生研究学生就离不开“早、细、勤早、细、勤早、细、勤早、细、勤”这三个字。这三个字。这三个字。这三个字。 我不是常带乱班吗？所以心里特别急，总想早一天进入情况，我不是常带乱班吗？所以心里特别急，总想早一天进入情况，早一天把握全局。其实，学生和家长的心比我更急，试想，当一早一天把握全局。其实，学生和家长的心比我更急，试想，当一位家长得知自己的孩子天天生活、学习在一个乱班中间，他们的位家长得知自己的孩子天天生活、学习在一个乱班中间，他们的心里是什么滋味？将心比心嘛。我想早一点和家长、学生见面，心里是什么滋味？将心比心嘛。我想早一点和家长、学生见面，学生和家长也正盼着我早一些去。学生会想，新来的老师是怎样学生和家长也正盼着我早一些去。学生会想，新来的老师是怎样的？是不是板着脸孔天天训人？能不能跟我们打成一片？家长想，的？是不是板着脸孔天天训人？能不能跟我们打成一片？家长想，新来的班主任能力强不强？能不能治好这个乱班？下学期我的孩新来的班主任能力强不强？能不能治好这个乱班？下学期我的孩子要不要转学？他们有太多的问题，需要我给出答案。子要不要转学？他们有太多的问题，需要我给出答案。 家访是一次亮相，是一次沟通，是一个教师与学生、家长之间一次家访是一次亮相，是一次沟通，是一个教师与学生、家长之间一次心灵的碰撞。心灵的碰撞。请记住：要请记住：要深信每一个孩子都有上进的愿望；每一位家长都深信每一个孩子都有上进的愿望；每一位家长都想把自己的孩子教好。想把自己的孩子教好。正是带着这样的信念，充满爱心、充满期望的访问，正是带着这样的信念，充满爱心、充满期望的访问，才使我每一次都能满载而归。通过家访，我不但获取了大量信息，为制订才使我每一次都能满载而归。通过家访，我不但获取了大量信息，为制订班级工作计划提供了可靠的依据，而且与学生、与家长沟通了思想，交流班级工作计划提供了可靠的依据，而且与学生、与家长沟通了思想，交流了情感，为新的班集体形成打下了良好的基础。同时，也为自己树立起一了情感，为新的班集体形成打下了良好的基础。同时，也为自己树立起一个具有责任心的教师形象，在学生和家长中产生了凝聚力。那些想转学的个具有责任心的教师形象，在学生和家长中产生了凝聚力。那些想转学的孩子暂时不转学了，那些丧失信心的孩子有了再试一试的念头。特别是小孩子暂时不转学了，那些丧失信心的孩子有了再试一试的念头。特别是小干部们抬起了头，直起了腰，树立起搞好班级的信心。当然，家访要重视干部们抬起了头，直起了腰，树立起搞好班级的信心。当然，家访要重视效率，每次访谈时间不宜过长。这就要求我们做好充分准备，例如，访问效率，每次访谈时间不宜过长。这就要求我们做好充分准备，例如，访问前任教师，阅读大量资料，召开小干部会等。尽可能在家访前做到心中有前任教师，阅读大量资料，召开小干部会等。尽可能在家访前做到心中有数，有的放矢。而在具体对话时又不能带着框框，先入为主。说话表态都数，有的放矢。而在具体对话时又不能带着框框，先入为主。说话表态都得注意分寸，要在得注意分寸，要在“细细”字上下功夫。字上下功夫。 暑期家访对整个班级来说仅仅是一个开始，以后的暑期家访对整个班级来说仅仅是一个开始，以后的事情还多着呢事情还多着呢! !就拿五就拿五(3)(3)班来说，有一位后进生，在两班来说，有一位后进生，在两年里我先后家访就十多次，通过多方面的工作，才使他年里我先后家访就十多次，通过多方面的工作，才使他面为一名合格的毕业生。不面为一名合格的毕业生。不“勤勤”能行吗？能行吗？ 了解学生、研究学生是教育要作的前提和出发点。了解学生、研究学生是教育要作的前提和出发点。量体裁衣，对症下药，知彼知已，百战不殆。无论做什量体裁衣，对症下药，知彼知已，百战不殆。无论做什么事，都必须从实际出发，具体问题具体分析。教育要么事，都必须从实际出发，具体问题具体分析。教育要作的复杂性同样决定了我们要全面地深入地不间断地去作的复杂性同样决定了我们要全面地深入地不间断地去研究我们的工作对象研究我们的工作对象-学生。否则，我们的工作就学生。否则，我们的工作就要陷入盲目性，就会迷失方向，就会一事无成。要陷入盲目性，就会迷失方向，就会一事无成。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，没有对儿童没有对儿童没有对儿童没有对儿童的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师和教师集体。和教师集体。和教师集体。和教师集体。他这样强调，实在是一点也不过分的。他这样强调，实在是一点也不过分的。 值得注意的倒是有这样的教师：天天忙碌在繁琐的事务里，口值得注意的倒是有这样的教师：天天忙碌在繁琐的事务里，口口声声地埋怨自己的学生难教，哀叹自己碰上了一个倒霉班，却口声声地埋怨自己的学生难教，哀叹自己碰上了一个倒霉班，却不懂得了解学生、研究学生的重要性，也从不想方设法去接近学不懂得了解学生、研究学生的重要性，也从不想方设法去接近学生、接近家长，做他们的知心朋友。殊不知越是难教的学生难教生、接近家长，做他们的知心朋友。殊不知越是难教的学生难教的班级，就越需要了解，越值得研究。好比那些疑难杂症，你去的班级，就越需要了解，越值得研究。好比那些疑难杂症，你去研究它、解决它，你就成了这方面的专家、能手，你就会给人们研究它、解决它，你就成了这方面的专家、能手，你就会给人们带去健康和幸福。带去健康和幸福。 我们的青年教师由于缺乏实际经验，往往习惯于搬用书上现我们的青年教师由于缺乏实际经验，往往习惯于搬用书上现成的条条或别人的具体做法，结果不但未能奏效，反而常常碰壁。成的条条或别人的具体做法，结果不但未能奏效，反而常常碰壁。究其原因，就在于脱离实际，不善于灵活运用教育的普遍规律，究其原因，就在于脱离实际，不善于灵活运用教育的普遍规律，把工作做到点子上。其实，只要我们抓住了解学生、研究学生这把工作做到点子上。其实，只要我们抓住了解学生、研究学生这个根本，一切从实际出发，我们工作就能立于不败之地。这就是个根本，一切从实际出发，我们工作就能立于不败之地。这就是俞老师的事迹给我们的最大启示吧俞老师的事迹给我们的最大启示吧! ! 问题：通过哪里方式了解学生，研究学生呢？问题：通过哪里方式了解学生，研究学生呢？2了解学生的基本方法。n n（1）学习继承法。学习继承法是学习继承他人研究成果以提高自身理论水平和实践能力的方法。（2）观察法。n n观察法是研究者在教育活动自然状态下对研究对象进行有目的、有计划地考察和研究的方法。n n观察法的主要步骤是：确定观察的目的和中心、确定观察对象、制定观察计划、准备观察手段、实施观察计划、作好观察记录、处理分析观察结果、撰写研究报告。（3）谈话法。n n谈话法是班主任一定的目的要求，通过与学生交谈而获得有关学生发展和班级建设信息的方法。n n班主任注意以下几点：n n第一，做好充分准备。n n第二，要在民主友好的气氛中进行。n n第三，要根据学生的年龄特征和个性特点进行谈话。 （4）资料分析法。n n资料分析法是班主任通过对反映学生情况的各种书面材料进行分析从而了解学生的方法。 n n第一，要注意资料的真实可信度。n n第二，班主任应注意新情况的收集、记录和保存，不断积累起的丰富的有价值的全面的材料。（5）调查法。n n调查法是班主任通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的、直接或间接的）而掌握学生实际情况的方法。n n调查法的方式一般有开调查会，个别谈话、访问、发问卷、查阅文献资料等。n n注意如下几点：n n第一，调查对象的全面性。n n第二，调查方式的多样性。 n n第三，调查过程的周密性。 （6）测验法。n n测验法是研究者通过一定的测量工具对学生或者班级的心理与行为特点进行了解的方法。1、智力方面的工具：团体智力测验，瑞文团体智力测验；韦克斯勒儿童智力测验等2、 性 格 方 面 的 工 具 ： 16PF；MMPI等。3、班集体方面的工具：班级凝聚力测验（7）个案研究法。n n个案研究法是研究者对研究对象中的某一特定对象加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。（8）教育经验总结法。n n教育经验总结法就是研究者依据一定的价值取向，对某种教育实践活动进行回溯性的研究，将之上升到理性认识，发掘局部经验的普遍意义，探求事物发展规律的一种方法。3了解学生时需克服的心理行为偏差n n首首首首因因因因效效效效应应应应。也也也也叫叫叫叫先先先先入入入入为为为为主主主主或或或或笫笫笫笫一一一一印印印印象象象象。这这这这是是是是社社社社会会会会知知知知觉觉觉觉中中中中的的的的一一一一种种种种主主主主观观观观倾倾倾倾向向向向，指指指指的的的的是是是是第第第第一一一一次次次次交交交交往往往往过过过过程程程程中中中中形形形形成成成成的的的的印象对双方以后的交往关系的影响。印象对双方以后的交往关系的影响。印象对双方以后的交往关系的影响。印象对双方以后的交往关系的影响。n n近因效应。近因效应。近因效应。近因效应。这也是社会知觉中的一种主观倾向，指的这也是社会知觉中的一种主观倾向，指的这也是社会知觉中的一种主观倾向，指的这也是社会知觉中的一种主观倾向，指的是最近交往过程中所形成的印象对双方的交往关系影是最近交往过程中所形成的印象对双方的交往关系影是最近交往过程中所形成的印象对双方的交往关系影是最近交往过程中所形成的印象对双方的交往关系影响很大。响很大。响很大。响很大。n n心境干扰。心境干扰。心境干扰。心境干扰。心境是一种微弱而持久的情绪状态，也叫心境是一种微弱而持久的情绪状态，也叫心境是一种微弱而持久的情绪状态，也叫心境是一种微弱而持久的情绪状态，也叫心情。心情。心情。心情。n n刻板印象。刻板印象。刻板印象。刻板印象。指人有成见，好就永远好，什么都好；坏指人有成见，好就永远好，什么都好；坏指人有成见，好就永远好，什么都好；坏指人有成见，好就永远好，什么都好；坏就永远坏，什么都坏。就永远坏，什么都坏。就永远坏，什么都坏。就永远坏，什么都坏。n n晕轮效应。晕轮效应。晕轮效应。晕轮效应。是指对某个人或群体的主要印象影响到对是指对某个人或群体的主要印象影响到对是指对某个人或群体的主要印象影响到对是指对某个人或群体的主要印象影响到对其具体特征的认识和评价的一种社会心理现象其具体特征的认识和评价的一种社会心理现象其具体特征的认识和评价的一种社会心理现象其具体特征的认识和评价的一种社会心理现象n n文饰作用。文饰作用。文饰作用。文饰作用。一个人为掩饰自己的弱点，往往找一些理一个人为掩饰自己的弱点，往往找一些理一个人为掩饰自己的弱点，往往找一些理一个人为掩饰自己的弱点，往往找一些理由来为自己辩护。由来为自己辩护。由来为自己辩护。由来为自己辩护。专题二：第二个问题第六章 班级管理内容P112-158第一节、学生的德育管理王老师的“品德教育从小事做起 -谁把废纸丢进了废纸篓” 品德教育从小事做起品德教育从小事做起 - -谁把废纸丢进了废纸篓谁把废纸丢进了废纸篓 五五(2)(2)班班在在全全校校是是个个出出了了名名的的“散散班班”。学学生生中中“淘淘气气包包”很很多多，个个个个爱爱逞逞强强。同同学学之之间间闹闹起起别别扭扭来来都都不不肯肯转转弯弯，甚甚至至对对老老师师的的话话觉觉得得不不顺顺耳耳就就“顶顶牛牛”。许许多老师为之摇头。多老师为之摇头。 有一次，上课预备铃响了，教自然课的王老师手里有一次，上课预备铃响了，教自然课的王老师手里捧着仪器演示箱和课本笔记等踏进教室门向讲台走去。捧着仪器演示箱和课本笔记等踏进教室门向讲台走去。恰逢此时，班里最后一排的一位男同学把一团废纸抛恰逢此时，班里最后一排的一位男同学把一团废纸抛向前面墙角的废纸篓。由于没投中，废纸团弹了出来向前面墙角的废纸篓。由于没投中，废纸团弹了出来滚到讲台边魏老师的脚前。这位同学见事不妙，忙坐滚到讲台边魏老师的脚前。这位同学见事不妙，忙坐下来并缩紧了头颈，透过前排同学之间的缝隙观望魏下来并缩紧了头颈，透过前排同学之间的缝隙观望魏老师的表情。其他同学对此事置若罔闻，无动于衷。老师的表情。其他同学对此事置若罔闻，无动于衷。王老师想：如果直率地点名批评，叫这位同学上前拾王老师想：如果直率地点名批评，叫这位同学上前拾起纸团重新丢入纸篓，同时告诫其他同学引起注意，起纸团重新丢入纸篓，同时告诫其他同学引起注意，这样做极可能导致这个同学的逆反心理。即使他按老这样做极可能导致这个同学的逆反心理。即使他按老师的意思去做了，也是无奈，而不会乐于接受批评。师的意思去做了，也是无奈，而不会乐于接受批评。 如果老师身先士卒，示范性地捡起纸团丢入废纸篓，如果老师身先士卒，示范性地捡起纸团丢入废纸篓，做出讲卫生、讲文明的榜样，再提醒大家几句，固然能做出讲卫生、讲文明的榜样，再提醒大家几句，固然能感染学生，但常常会感染学生，但常常会“感动感动”了一下子，以后仍了一下子，以后仍“老方老方一帖一帖”。此刻，魏老师发现有五个同学的座位还空着，。此刻，魏老师发现有五个同学的座位还空着，即想到了一个点子，他满面笑容、热情洋溢而又悄声悄即想到了一个点子，他满面笑容、热情洋溢而又悄声悄气地对大家说气地对大家说“同学们，各位老师都说你们班的同学自同学们，各位老师都说你们班的同学自尊心很强，不甘落后，都很关心集体荣誉，争取成为文尊心很强，不甘落后，都很关心集体荣誉，争取成为文明班级，我完全相信大家。瞧，现在还有五个同学没进明班级，我完全相信大家。瞧，现在还有五个同学没进教室，让我们一起来看看马上就要进来的同学中哪一个教室，让我们一起来看看马上就要进来的同学中哪一个把地上的这个纸团丢进废纸篓里。请大家不要发出声音，把地上的这个纸团丢进废纸篓里。请大家不要发出声音，否则否则”老师说到这儿打住了。这时，那五个在操场老师说到这儿打住了。这时，那五个在操场上打球最后收场的同学逐个跨进了教室。前两个直冲到上打球最后收场的同学逐个跨进了教室。前两个直冲到座位上匆匆从抽屉里拿出了书本，一点儿也没注意到老座位上匆匆从抽屉里拿出了书本，一点儿也没注意到老师和同学们默契后的异样眼神。第三、四位同学进来时，师和同学们默契后的异样眼神。第三、四位同学进来时，班里有几个同学忍不住用手势指点地下暗示却又不敢发班里有几个同学忍不住用手势指点地下暗示却又不敢发声讲明。这两位同学注意到了同学的异常表情和动作，声讲明。这两位同学注意到了同学的异常表情和动作，但摸不着头脑，不能领悟，只觉得费解纳闷，按习惯动但摸不着头脑，不能领悟，只觉得费解纳闷，按习惯动作仍坐到自己的座位上。作仍坐到自己的座位上。 这时第五位同学捧着球进了教室，他急忙走向讲台这时第五位同学捧着球进了教室，他急忙走向讲台把球塞进讲台下边的空柜里，而没留意同学们显得急把球塞进讲台下边的空柜里，而没留意同学们显得急迫的神态手势。说也巧，幸许是下课十分钟打球未过迫的神态手势。说也巧，幸许是下课十分钟打球未过瘾，他无意中在放好球后发现脚边有一团纸，顺手抓瘾，他无意中在放好球后发现脚边有一团纸，顺手抓起纸团随意做了个漂亮的投球动作以炫耀自己的投球起纸团随意做了个漂亮的投球动作以炫耀自己的投球本领，恰好把纸团丢进了废纸篓。这时全班响起了热本领，恰好把纸团丢进了废纸篓。这时全班响起了热烈的掌声、笑声。这时他才发觉班里情况异常，还以烈的掌声、笑声。这时他才发觉班里情况异常，还以为是自己用手抹汗弄了个大花脸在同学面前出洋相引为是自己用手抹汗弄了个大花脸在同学面前出洋相引起了大家的嬉笑。正在他准备走向自己座位时，王老起了大家的嬉笑。正在他准备走向自己座位时，王老师一把拉住了他的胳膊，让他面向全班同学，因势利师一把拉住了他的胳膊，让他面向全班同学，因势利导地讲：导地讲：“同学们，你们又赢了。你们班确实名不虚同学们，你们又赢了。你们班确实名不虚传。这位同学看到地上有纸团就主动地拾起丢进废纸传。这位同学看到地上有纸团就主动地拾起丢进废纸篓，做的动作又这么漂亮篓，做的动作又这么漂亮( (同学们大笑同学们大笑) )，说明大家已，说明大家已经有了讲卫生爱清洁的文明习惯。我第一个赞成并大经有了讲卫生爱清洁的文明习惯。我第一个赞成并大力推荐把我们班评为年级的文明班。力推荐把我们班评为年级的文明班。” 全班又响起了一阵热烈的掌声。这位拣纸团的同学无意中受到老师和同学们的赞扬，情绪十分激动。那位丢纸团的同学在座位上红着脸和大家一起欢笑，并不因此难堪，也受到的深刻教育。全班同学的集体荣誉感油然而生。王老师导演的这个插曲在短短两分钟内完成了全过程，但后效则是“余音缭绕”。由于在上课前全班学生的情感受到了意外发动，个个情绪高涨，故这堂课学生思维特别活跃，课堂内师生之间充满了亲切感，教学效果倍增。更可喜的是，从这天起，班里竟不再有人乱抛纸屑了，大家都致力于使自己的班成为名副其实的文明班。年级组的老师群体齐心协力配合班主任抓住为个契机，又设计了一系列教育活动，这个班完全改变了“散班”面貌，成为全校的先进班。 从德育管理的内容角度看，魏老师实施了哪方面的德育管理？还有哪些德育管理内容？（一）、德育管理的内容P117-122n n、爱国主义教育、爱国主义教育、爱国主义教育、爱国主义教育n n、革命理想和传统教育、革命理想和传统教育、革命理想和传统教育、革命理想和传统教育n n、集体主义教育、集体主义教育、集体主义教育、集体主义教育n n、社会主义、共产主义教育、社会主义、共产主义教育、社会主义、共产主义教育、社会主义、共产主义教育n n、国情教育、国情教育、国情教育、国情教育n n、民主与法制教育、民主与法制教育、民主与法制教育、民主与法制教育 n n、社会道德教育、社会道德教育、社会道德教育、社会道德教育n n、劳动教育、劳动教育、劳动教育、劳动教育n n、国防教育、国防教育、国防教育、国防教育n n、环境教育、环境教育、环境教育、环境教育二、德育管理的思路二、德育管理的思路n n（一）重提高道德认识（一）重提高道德认识（一）重提高道德认识（一）重提高道德认识n n、深入浅出，反复强化、深入浅出，反复强化、深入浅出，反复强化、深入浅出，反复强化 n n、以人为本，注重理解、以人为本，注重理解、以人为本，注重理解、以人为本，注重理解n n、以理服人，决不强加、以理服人，决不强加、以理服人，决不强加、以理服人，决不强加n n（二）重强化道德情感（二）重强化道德情感（二）重强化道德情感（二）重强化道德情感n n、情理并重，以情激情、情理并重，以情激情、情理并重，以情激情、情理并重，以情激情n n、以事激情，引起共鸣（多看名人传记）、以事激情，引起共鸣（多看名人传记）、以事激情，引起共鸣（多看名人传记）、以事激情，引起共鸣（多看名人传记）n n（三）重引导道德行为（三）重引导道德行为（三）重引导道德行为（三）重引导道德行为n n、严格要求，一视同仁、严格要求，一视同仁、严格要求，一视同仁、严格要求，一视同仁n n、以身作则，以行导行、以身作则，以行导行、以身作则，以行导行、以身作则，以行导行n n、磨炼意志，坚持不懈、磨炼意志，坚持不懈、磨炼意志，坚持不懈、磨炼意志，坚持不懈第二节智育管理第二节智育管理一、注重学生智能的培养一、注重学生智能的培养n n（一）配合并支持科任教师搞好学科教学。n n（二）组织好课外活动，促进学生知识的学习和智能的发展n n、课外阅读活动n n、知识竞赛活动n n、科技创造活动n n（三）加强学习常规管理，养成学生良好的学习习惯n n（四）营造健康向上的班级文化，激发学生的学习主动性和创造性n n、设立一个图书角n n、一周一句格言n n、一月一期知识窗n n、一级一张手抄报n n、开辟一个学习竞赛栏n n（五）有针对性地做好个别同学的思想工作，帮助每一个同学学好知识，发展智能。二、注重学生非智力因素的调节二、注重学生非智力因素的调节（一）为什么要重视？（一）为什么要重视？n n、非智力因素是学习过程中不可或缺的、非智力因素是学习过程中不可或缺的影响因素影响因素n n、非智力因素影响学习状态和学习效果、非智力因素影响学习状态和学习效果n n、发展良好的非智力因素是构成现代创、发展良好的非智力因素是构成现代创新人才不可缺少的重要素质新人才不可缺少的重要素质（二）应该重视什么？n n、情感n n、意志n n、兴趣n n、动机n n、理想n n、性格（三）怎么做？（三）怎么做？n n、开展丰富多彩的课外活动。、开展丰富多彩的课外活动。n n、适时地开展竞技性活动。、适时地开展竞技性活动。n n、介绍名人成长经历，以此激励学生。、介绍名人成长经历，以此激励学生。n n、适时对学生进行挫折教育。、适时对学生进行挫折教育。n n、做好个别学生的转化工作。、做好个别学生的转化工作。三、注重学生学习方法的指导三、注重学生学习方法的指导n n学习方法指导讲座学习方法指导讲座n n学习经验交流学习经验交流n n把握好学法指导的重心把握好学法指导的重心、强化自学能力的培养、强化自学能力的培养、重视先进方法的借鉴、重视先进方法的借鉴、注意现代信息技术的学习、注意现代信息技术的学习第三节体育管理第三节体育管理一、锻炼强健的体魄一、锻炼强健的体魄n n（一）加强常规性体育锻炼指导（一）加强常规性体育锻炼指导n n、关于体育课的指导、关于体育课的指导n n、关于晨练指导、关于晨练指导n n、关于课间操的指导、关于课间操的指导n n（二）鼓励学生参与强身健体运动（二）鼓励学生参与强身健体运动n n（三）注重学生的身心调节（三）注重学生的身心调节n n（四）教给学生健康知识（四）教给学生健康知识二、注重心理健康指导二、注重心理健康指导n n（一）心理健康的意义（一）心理健康的意义n n、心理健康有助于身体的健康、心理健康有助于身体的健康n n、心理健康有利于支持学生充分享受生、心理健康有利于支持学生充分享受生活的乐趣活的乐趣n n、心理健康有助于学业的成功、心理健康有助于学业的成功n n、心理健康有利于群体心理环境的优化、心理健康有利于群体心理环境的优化（二）学生心理健康的基本标准（二）学生心理健康的基本标准n n、正确的自我意识、正确的自我意识n n、满意的心境、满意的心境n n、和谐的人际关系、和谐的人际关系n n、健全的人格、健全的人格n n、正常的心理与行为、正常的心理与行为n n、坚持正常的学习与工作、坚持正常的学习与工作三、中小学生心理健康问题的成因三、中小学生心理健康问题的成因n n（一）学习压力与厌学情绪（一）学习压力与厌学情绪n n（二）不良环境与心灵扭曲（二）不良环境与心灵扭曲n n（三）修改缺陷与问题行为（三）修改缺陷与问题行为n n（四）伴随成长而出现的问题行为（四）伴随成长而出现的问题行为四、心理健康指导的根本原则四、心理健康指导的根本原则n n（一）防与治相结合，以防为主（一）防与治相结合，以防为主n n（二）家庭与学校相结合，形成合力（二）家庭与学校相结合，形成合力n n（三）引导与矫治相结合，以正面引导为（三）引导与矫治相结合，以正面引导为主主n n（四）专门教育与环境影响相结合，强化（四）专门教育与环境影响相结合，强化心理环境建设心理环境建设五、班级心理健康指导的可行方案五、班级心理健康指导的可行方案n n开设心理健康讲座n n营造和谐合作的班级心理气氛n n讲求班级管理艺术，维护学生的心理健康n n教育活动要注重培养学生乐观、豁达的人生态度n n有针对性地开展心理咨询和个别指导工作第四节课外活动管理第四节课外活动管理有何意义？n n、丰富学生的校园生活、丰富学生的校园生活n n、培养学生的团队精神、培养学生的团队精神n n、拓展学生的知识领域、拓展学生的知识领域n n、培养学生的创新能力、培养学生的创新能力一、加强文体活动指导一、加强文体活动指导n n（一）开展文体活动的意义（一）开展文体活动的意义n n、丰富学生的课余生活，活跃班级气氛，、丰富学生的课余生活，活跃班级气氛，调整学生的身心状态调整学生的身心状态n n、以一种更为开放和自主的形式拓展学、以一种更为开放和自主的形式拓展学生的知识领域生的知识领域n n、提高全班同学的艺术鉴赏水平和审判、提高全班同学的艺术鉴赏水平和审判能力，培养学生健康的审判情趣和高品位能力，培养学生健康的审判情趣和高品位的欣赏眼光的欣赏眼光（二）文体活动的内容和形式（二）文体活动的内容和形式n n、配乐诗歌朗诵、配乐诗歌朗诵n n、文艺联欢会、文艺联欢会n n、组织观看电影、戏剧并开展影评、组织观看电影、戏剧并开展影评、剧评活动剧评活动n n、组织课外书法、美术、舞蹈等文娱、组织课外书法、美术、舞蹈等文娱活动活动n n、组织各种课外体育活动小组、组织各种课外体育活动小组二、加强科技创造活动指导二、加强科技创造活动指导n n（一）科技创造活动的意义（一）科技创造活动的意义n n、拓宽学生的视野，丰富学生的知识、拓宽学生的视野，丰富学生的知识、开发学生的智力、开发学生的智力n n、培养学生的动手能力、培养学生的动手能力n n、培养学生的创新精神和创造能力、培养学生的创新精神和创造能力（二）科技创造活动的方式（二）科技创造活动的方式n n、野外考察勘测活动n n、读书和研讨活动n n、开展小发明、小创造、小制作活动n n、组织参观和访问活动三、加强社会实践活动指导三、加强社会实践活动指导n n（一）社会实践活动的意义（一）社会实践活动的意义（一）社会实践活动的意义（一）社会实践活动的意义n n、有利于帮助学生了解社会、开阔视野、有利于帮助学生了解社会、开阔视野、有利于帮助学生了解社会、开阔视野、有利于帮助学生了解社会、开阔视野n n、有利于培养学生的公民意识和服务社会的意识、有利于培养学生的公民意识和服务社会的意识、有利于培养学生的公民意识和服务社会的意识、有利于培养学生的公民意识和服务社会的意识n n、有助于培养学生的社会活动能力、有助于培养学生的社会活动能力、有助于培养学生的社会活动能力、有助于培养学生的社会活动能力n n、有助于培养学生良好的个性品质、有助于培养学生良好的个性品质、有助于培养学生良好的个性品质、有助于培养学生良好的个性品质n n（二）社会实践的方法（二）社会实践的方法（二）社会实践的方法（二）社会实践的方法n n、进行社会调查，撰写调查报告、进行社会调查，撰写调查报告、进行社会调查，撰写调查报告、进行社会调查，撰写调查报告n n、参加公益活动、参加公益活动、参加公益活动、参加公益活动n n、参加综合社会实践活动、参加综合社会实践活动、参加综合社会实践活动、参加综合社会实践活动