医院科教工作经验交流材料聚焦培训质量 实现精细管理推动助理全科医生培训工作实现高质量发展我院是我省首批助理全科医生培训基地，在省、市卫健委的正确领导下，院党委高度重视教学工作，深化推进医教协同发展，不断提升内涵质量建设，在培养和输出合格专业人才方面取得显著效果，累计培养合格助理全科医生120人，其中基层医疗机构就业率达到98.5%让学有所成的医疗卫生人才回到基层、扎根基层、担当基层群众健康“守门人”。现向各位领导、各位同道汇报我院开展助理全科医生培训工作的经验和体会。一、夯实培训基础，完善管理体系（一）构建培训体系。一是建立入院、入科教育课程，夯实培训基础，入院教育由教学、医疗、院感等相关职能部门参与授课，共同落实好主体管理责任;入科教育由基地主任把关、教学主任实施，着重强调本专业培养要求及培训计划，扎实做好培训初始环节。二是规范公共课程及专业课程，掌握基础理论知识，院级公共课程282个学时由科教科牵头组织，全科医学科、急诊科、社区等临床科室专家实施教学工作，横向拓展学员知识广度;专业课程由专业基地教学小组承担，纵向延伸学员专业深度，均按照分层递进原则，分级分类实施。三是建立助理执业医师考试培训课程，专注能力提升，建立基本技能及基础理论课程，组建授课师资团队，建立集体备课制度，严把教学质量，实现培训同质。助理执业医师首次通过率和结业率逐年提升，连续多年名列前茅。（二）完善管理过程。首先，完善专业基地统筹管理，在“教学职能部门专业基地培训导师指导老师”的过程管理体系中，积极发挥专业基地作用，压实培训导师职责，落实指导老师任务。其次，激发培训学员自我管理能力，依托学生联合会、专业小组组长，引导每位学员增强自主责任意识，明确培训目标，激发学习热情，落实培训要求，营造学习氛围，形成“比、学、赶、超”的良好学习氛围，实现学员自我完善与提高。二、紧抓质量核心，加强师资建设（一）优化师资队伍。一是严格履行师资遴选制度，择优选择有带教热情、符合条件的医师进入师资队伍，将带教资格与职称晋升、评优评先等挂钩。二是严格落实师资动态管理制度，将教学活动参与情况作为师资聘任、考核、淘汰的重要“风向标”，引导师资回归教育初心。对教学活动频次不达标者不予聘任，年度考核不合格者不能带教，有效解决了师生比倒挂的问题。（二）赋能教师成长。一是落实持证上岗，新遴选师资、新上任教均需完成政策法规、培训制度、教学方法等相关内容的岗前培训考核方可任职履新。二是聚焦能力提升，每年举办院级师资培训，针对政策方针、培训标准、教学方法等内容开展能力提升培训，2023年全院156名师资全员参加线上和线下培训，考试合格率100%；组织专项学习活动，对标对表补全短板；积极推荐符合条件的师资参加全科医生转岗培训，目前已经由11人合格证并加注全科范围。三是科教融合发展，去年选派38名师资外出参加国家级、省级师资培训并在会议上作交流发言，更新教育教学理念，申报市厅级医学教育项目和优质课评选，实现医院发展与师资成长双向共赢。(三)发挥引领作用。给全科医学科“压担子”，充分利用其优质资源，在院级督导、课程建设、培训考核、教学质控等方面落实培训任务；让全科医学科 “挑担子”，科教科制定了完善的教学考核指标，每月进行考核，医院给与相应的绩效考核补助，充分调动了工作积极性，发挥模范引领作用。 三、把牢质量关口，考赛融合提质增效（一）以考促学增本领。严格规范落实出科考核、年度考核等过程考核。出科考核严格规定理论题型题量，科教科统一审核试卷，集中监督考核；技能考核要求分层分类组卷，按照多站式考核，落实考核后反馈，帮助学员发现不足，弥补知识漏洞。年度考核严格按照结业考核模式开展，帮助学员预先熟悉考试流程，发现知识盲区，弥补能力差距。（二）以赛促训助提升。通过教学查房、腔镜技能等比赛活动，展现指导老师良好的师德师风、优秀的职业素养和扎实的教学基本功，在教学设计、教学方法、授课风采和师生互动等方面都发挥出了较高水平，起到了很好的示范效应，达到“以赛促学、以赛促教”的效果。2024年，我院将以党的二十大精神为统领，守正创新，勇毅前行，为社会培养更多医德高尚、理论扎实、技术精湛、且具有人文情怀的医学人才。4