小学语文小学语文 晏子使楚晏子使楚 公开课公开课( (教教学设计学设计) )课课 题题晏子使楚晏子使楚 （五下）（五下）教材分析：教材分析：晏子使楚晏子使楚讲述的是春秋末期，讲述的是春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，齐国大夫晏子出使楚国，楚王楚王三次侮辱晏子，三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，晏子巧妙回击，维护了自己和国维护了自己和国家尊严的故事。认真品读，文章的结构特点与语言特点便清晰可见。家尊严的故事。认真品读，文章的结构特点与语言特点便清晰可见。一、一、初读文本，初读文本，读出文章的结构特点。读出文章的结构特点。它以事情发展顺序记叙晏它以事情发展顺序记叙晏子使楚的故事。子使楚的故事。从故事的起因从故事的起因（晏子出使楚国，（晏子出使楚国，楚王试图侮辱晏子）楚王试图侮辱晏子） ，到故事的经过（对于楚王的三次侮辱，晏子都能给予巧妙回击）到故事的经过（对于楚王的三次侮辱，晏子都能给予巧妙回击） ，再，再到故事的结果到故事的结果（楚王不敢不尊重晏子了）（楚王不敢不尊重晏子了） 。全文结构严谨，全文结构严谨，条理清晰。条理清晰。读着读着，文章的层次感就出来了。读着读着，文章的层次感就出来了。二、细读文本，读出文章的语文味儿。文章的语言层次感强，如二、细读文本，读出文章的语文味儿。文章的语言层次感强，如“钻狗洞”一段，反复咀嚼，就能明白其中的语言奥秘；人物对话体“钻狗洞”一段，反复咀嚼，就能明白其中的语言奥秘；人物对话体教材与教材与神态描写助解人心，文中多次描写到楚王的神态，如“冷笑一声”神态描写助解人心，文中多次描写到楚王的神态，如“冷笑一声”、学情分析学情分析“笑嘻嘻”“笑嘻嘻”等，等，这些语言亦不能忽视，这些语言亦不能忽视，它往往能透露出人物心理的讯它往往能透露出人物心理的讯息；息； 夸张表达悟语意，夸张表达悟语意， 如晏子说明自己齐国人多，如晏子说明自己齐国人多， 采用了夸张的手法，采用了夸张的手法，可见其语言的精妙。可见其语言的精妙。学情分析：学情分析：1.1.五年级的学生，五年级的学生， 读通一篇课文已不是难事，读通一篇课文已不是难事，对于生字词的认读对于生字词的认读也能基本独立。也能基本独立。 因此认读词语这一环节主要以呈现预习检查单的形式因此认读词语这一环节主要以呈现预习检查单的形式去检验学生的学习情况。去检验学生的学习情况。2.2.文章语言极具特色，文章语言极具特色， 细细品味才能明白其中精妙。细细品味才能明白其中精妙。对于语言的对于语言的悟读，悟读，学生或许不能一两遍就能读出感受，学生或许不能一两遍就能读出感受，针对这点，针对这点，可以放慢教学可以放慢教学的脚步，尝试引导学生去反复读句子，写下批注，记录自己的体会。的脚步，尝试引导学生去反复读句子，写下批注，记录自己的体会。加上学生已有自己的读书体会，加上学生已有自己的读书体会，表达能力，表达能力， 因此在教学中教师可适当因此在教学中教师可适当放手，让他们自己去学习，去交流，从而使学习变得更主动。放手，让他们自己去学习，去交流，从而使学习变得更主动。教学目标：教学目标：1 1掌握文中生字词，能概括故事内容，了解文章的结构。掌握文中生字词，能概括故事内容，了解文章的结构。目标与目标与重难点重难点2 2朗读对话，能根据人物身份和特点读出不同的语气。朗读对话，能根据人物身份和特点读出不同的语气。3 3理解课文内容，抓住描写晏子语言的句子，体会他语言理解课文内容，抓住描写晏子语言的句子，体会他语言的巧妙之处，感受他维护国家尊严的精神。的巧妙之处，感受他维护国家尊严的精神。教学重难点：教学重难点：抓住关键词句，体会语言的表达效果。抓住关键词句，体会语言的表达效果。现晏子表达的巧妙，细读每一句，都能从中感受晏子的才智与雄辩；现晏子表达的巧妙，细读每一句，都能从中感受晏子的才智与雄辩；课课 时时第第 1 1 课时课时作业设计作业设计1 1将你知道的晏子使楚的故事说给爸爸妈妈听一听；将你知道的晏子使楚的故事说给爸爸妈妈听一听；2 2推荐阅读晏子春秋推荐阅读晏子春秋 ，挑选自己喜欢的故事细细品读。，挑选自己喜欢的故事细细品读。1111晏子使楚晏子使楚板书设计板书设计钻狗洞钻狗洞侮辱侮辱齐国无人齐国无人不敢不尊重不敢不尊重齐人事贼齐人事贼