教法学法教法学法教教 材材 教学目标教学目标教学重点难点教学重点难点教学过程教学过程教学设计教学设计教材分析教材分析 永久的悔永久的悔永久的悔永久的悔是是是是当代名师季羡林先生的当代名师季羡林先生的当代名师季羡林先生的当代名师季羡林先生的代表作，曾获鲁迅文学奖。代表作，曾获鲁迅文学奖。代表作，曾获鲁迅文学奖。代表作，曾获鲁迅文学奖。 该文语言平实该文语言平实该文语言平实该文语言平实自然，作者通过回忆过去的家庭生活表达了自然，作者通过回忆过去的家庭生活表达了自然，作者通过回忆过去的家庭生活表达了自然，作者通过回忆过去的家庭生活表达了对母亲的深深思念，表达了因无法报答母亲对母亲的深深思念，表达了因无法报答母亲对母亲的深深思念，表达了因无法报答母亲对母亲的深深思念，表达了因无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。教学此篇课的养育之恩而悔恨不已的心情。教学此篇课的养育之恩而悔恨不已的心情。教学此篇课的养育之恩而悔恨不已的心情。教学此篇课文除让学生继续认识语文源于生活，掌握阅文除让学生继续认识语文源于生活，掌握阅文除让学生继续认识语文源于生活，掌握阅文除让学生继续认识语文源于生活，掌握阅读叙事散文的方法外，更应该教会学生感悟读叙事散文的方法外，更应该教会学生感悟读叙事散文的方法外，更应该教会学生感悟读叙事散文的方法外，更应该教会学生感悟生活，懂得珍惜身边的至爱亲情，学会做人。生活，懂得珍惜身边的至爱亲情，学会做人。生活，懂得珍惜身边的至爱亲情，学会做人。生活，懂得珍惜身边的至爱亲情，学会做人。教学目标教学目标知识与技能：知识与技能：知识与技能：知识与技能： 学习平实自然却又饱含深情的语言风格，理解作者对母亲深学习平实自然却又饱含深情的语言风格，理解作者对母亲深深的思念和追悔莫及的感情。深的思念和追悔莫及的感情。过程与方法：过程与方法：过程与方法：过程与方法： 通过多层次的朗读，引导学生品味文本中所蕴含的深情；通通过多层次的朗读，引导学生品味文本中所蕴含的深情；通过讨论交流的形式培养学生口头表达能力、理解能力。过讨论交流的形式培养学生口头表达能力、理解能力。情感态度和价值观：情感态度和价值观：情感态度和价值观：情感态度和价值观： 培养学生做一个有孝心的人，珍惜身边的至爱亲情，懂得孝培养学生做一个有孝心的人，珍惜身边的至爱亲情，懂得孝敬父母的长辈，学会关爱他人。敬父母的长辈，学会关爱他人。教学重点难点教学重点难点教学重点：教学重点：教学重点：教学重点： 理清叙事线索，理解作者在文字间所理清叙事线索，理解作者在文字间所包含的母爱子，子思母的情感。包含的母爱子，子思母的情感。教学难点：教学难点：教学难点：教学难点： 理解文中作者所透露的悔的复杂情理解文中作者所透露的悔的复杂情感，并从中有所获益做到将此付诸行动。感，并从中有所获益做到将此付诸行动。教法学法教法学法启发引导为主体辅以多媒体手段启发引导为主体辅以多媒体手段探究品读相结合兼用情感体验法探究品读相结合兼用情感体验法教法：教法：学法：学法：教学过程教学过程蓄蓄 情情导导 行行抒抒 情情悟悟 情情蓄蓄 情情蓄蓄 情情蓄蓄 情情 假若你现在就是长大后的假若你现在就是长大后的潘子浩，你想对故去的父母说潘子浩，你想对故去的父母说些什么？请大家畅所欲言。些什么？请大家畅所欲言。19331933年年1212月月2424日日 晚上又想到母亲，又大哭失声，我真不了解，上天何以单给我这样的命运呢？我想到自杀。19341934年年5 5月月3 3日日 因为想到王妈桑想到自己的母亲。我真不明白了整八年在短短一生里占多长时间，为什么我竟一次也没回家去看看母亲呢？使她老人家含恨九泉，不敢瞑目！教学过程教学过程蓄蓄 情情导导 行行抒抒 情情悟悟 情情悟悟 情情悟悟 情情读懂作者读懂作者读出自我读出自我悟悟 情情读懂作者读懂作者1、初读。接触作品。、初读。接触作品。 范读范读选择自己喜欢的段落，有感情的读；选择自己喜欢的段落，有感情的读；2、再读。探究性的读。、再读。探究性的读。作者作者“永久的悔永久的悔”是什么？包括哪些具体内容？是什么？包括哪些具体内容？作者在回忆与母亲生活往事时，是按什么线索组织文章结构的？作者在回忆与母亲生活往事时，是按什么线索组织文章结构的？初步说说你对作者初步说说你对作者“悔悔”的理解。的理解。3、品读。品味关键语句，触及作者内心。、品读。品味关键语句，触及作者内心。这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。古人说：古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”悟悟 情情读出自我读出自我 找出课文中你感受最找出课文中你感受最深的句子，联系你的生活深的句子，联系你的生活实际，说说你的理解。实际，说说你的理解。教学过程教学过程蓄蓄 情情导导 行行抒抒 情情悟悟 情情抒抒 情情抒抒 情情1、忆爱。、忆爱。 我们每一个人都是在母亲的精心呵护下长大成人的，都是在母我们每一个人都是在母亲的精心呵护下长大成人的，都是在母亲的关心、爱护下成长的，在你从小到大的人生历程中，母亲留亲的关心、爱护下成长的，在你从小到大的人生历程中，母亲留给你印象最深的是什么，能不能讲给我们听一听？给你印象最深的是什么，能不能讲给我们听一听？3、写爱。、写爱。 请以请以“母亲是母亲是”的形式写话，将这份爱和感受用语句表达的形式写话，将这份爱和感受用语句表达出来。出来。 2、抒爱。、抒爱。 读完此文，你感触最深的是什么？你最想母亲说些什么？请尽读完此文，你感触最深的是什么？你最想母亲说些什么？请尽情表达出来吧。情表达出来吧。教学过程教学过程蓄蓄 情情导导 行行抒抒 情情悟悟 情情导导 行行导导 行行1、探究思考：、探究思考： 父母含辛茹苦美育我们长大，我们该如何回报父母呢？父母含辛茹苦美育我们长大，我们该如何回报父母呢？2、拓展导行：、拓展导行： 收集相关的表现父爱母爱的诗歌文章，以及孝顺父母的典收集相关的表现父爱母爱的诗歌文章，以及孝顺父母的典型出一期板报。型出一期板报。 每天做一件孝顺父母，令父母开心的小事。每天做一件孝顺父母，令父母开心的小事。 开展一次以开展一次以“孝顺父母孝顺父母”为主题的班会。为主题的班会。教学评价教学评价 在这个课堂里，教师以课本为中介，进行在这个课堂里，教师以课本为中介，进行了一次教师与学生的对话，进行了一次师生与了一次教师与学生的对话，进行了一次师生与课本的对话。这是一次心与心的撞击。在这次课本的对话。这是一次心与心的撞击。在这次对话中，教师只作为这次对话的参与者之一，对话中，教师只作为这次对话的参与者之一，和学生一同体验、感悟；或倾诉、或探讨、或和学生一同体验、感悟；或倾诉、或探讨、或抒发。民主、平等、真诚、和谐的课堂氛围让抒发。民主、平等、真诚、和谐的课堂氛围让学生拥有展示自己才能的天地，拥有尽抒情感学生拥有展示自己才能的天地，拥有尽抒情感的土壤。的土壤。 再见再见