编写教学设计方案编写教学设计方案编写教学设计方案编写教学设计方案甘井子区教师进修学校甘井子区教师进修学校王宁王宁概 述 本模块的真实任务是制定本模块的真实任务是制定出一节出一节信息技术与课程整合课信息技术与课程整合课的教学设计方案的教学设计方案。 这是整个培训课程的这是整个培训课程的核心核心任务，是后续媒体选择、教学任务，是后续媒体选择、教学课件设计与开发的课件设计与开发的基础基础。 模块模块2 偏重于理论的认识和理解偏重于理论的认识和理解信息技术与课程整合 含义：含义： 信息技术与课程整合是指在学科教学过程信息技术与课程整合是指在学科教学过程中，把中，把信息技术、信息资源和课程信息技术、信息资源和课程有机整合，有机整合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。建构有效的教学方式，促进教学的最优化。分为三种形式：分为三种形式： 信息技术作为信息技术作为学习对象学习对象 信息技术作为教与学的信息技术作为教与学的工具工具 信息技术作为信息技术作为学习环境学习环境学习目标及学习课时学习目标n了解教学设计的概念和作用n掌握教学设计的一般过程及关键环节n能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课n在小组活动中体验协作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。学习时间：8课时您的学习成果n一节信息技术与课程整合课的教学设计方案n本模块的学习记录（全班讨论区发帖、小组讨论区发帖、作业等） 模模 块块2 2 概概 述述问题：1、什么是教学设计？ 2、教学设计有什么作用？要求： 1、请认真阅读“网络培训平台”“资料馆” “模块2”“阅读资料” 2、将您对这两个问题的观点回复到“网络培训平台”“小组讨论区”“模块2了解教学设计的概念和作用”的主题下 活动1 了解教学设计活动2：掌握教学设计的一般过程类别理论基础特点优点缺点以“教”为主行为主义刺激反应发挥教师主导作用、利于学生打好基础忽视学生自主学习以“学”为主建构主义同化顺应学生自主学习培养创新精神忽视教学目标分析、教师主导作用学教并重两者兼而有之两者兼而有之发挥教师主导作用、体现学生主体地位三类教学设计的联系与区别关于学习性质的比喻及其启示关于学习性质的比喻及其启示建构主义建构主义 在一个小池塘里住着鱼和青蛙，在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。让青蛙一个人走了。 这天，青蛙回来了，鱼迫不急待这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。鱼，外面有很多新奇有趣的东西。 “ 比如说牛吧，比如说牛吧， ” 青蛙说：青蛙说： “ 这这真是一种奇怪的动物，它的身体很真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有着四只粗壮的腿，还有 .” 。鱼。鱼惊叫道：惊叫道： “ 哇，好怪哟！哇，好怪哟！ ” ，同，同时脑海里即刻勾画出她心目中的时脑海里即刻勾画出她心目中的 “ 牛牛 ” 的形象：一个大大的鱼身子，的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草头上长着两个犄角，嘴里吃着青草“鱼牛鱼牛”“鱼鸟鱼鸟”“鱼人鱼人”n 注意：在环节（3）中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节（4）和在环节（5）中则包括了情境创设和资源提供的要求。 注意注意“学教并重”的教学设计的一般过程n（1）教学目标分析确定教学内容及知识点顺序；n（2）学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教；n（3）教学策略的选择与设计；n（4）学习情境设计；n（5）教学媒体选择与教学资源的设计；n（6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。要求： 1、先认真阅读“网络培训平台”“资料馆”“模块2”“案例”“三类不同的教学设计” 的资料 2、将您的观点发布到“网络培训平台”“全班讨论区”“模块2三类不同的教学设计”的主题下问题：三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？了解教学设计的主要环节教学目标分析教学目标分析学习者特征分析学习者特征分析教学策略的选择与设计教学策略的选择与设计学习情境设计学习情境设计 教学媒体选择与教学资源的设计教学媒体选择与教学资源的设计 教学评价设计教学评价设计 “学教并重学教并重”教学设计的一般过程教学设计的一般过程掌握教学目标分析的方法 问题：1、您认为教学目标分析对您的课堂教学有何重要意义？ 2、应该如何分析和阐述教学目标？ 3、在阐述教学目标时应该注意哪些问题？要求： 1、每个小组任选一题作答 2、先认真阅读“网络培训平台”“资料馆”“模块2”“案例”“教学目标分析案例”的资料：“优秀案例”和“有待改进的案例” 3、将您的观点发布到“网络培训平台”“小组讨论区”“模块2教学目标分析”的主题下n注意事项1：用新课程的三维目标来表述掌握教学目标分析的方法n注意事项2：正确定位目标对象n注意事项3：目标的编写应尽可能明确、具体，要用行为动词和动宾短语表达教学目标n注意事项4：要说明达到目标的条件和标准n注意事项5：目标设定要有层次性n注意事项2：正确定位目标对象v教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标阐述的是教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标阐述的是学习者学习的结果学习者学习的结果，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用资，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或者通过该源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么。课教给学生什么。 v默认行为主语是默认行为主语是“学生学生”例例2 2：“能根据实际问题找出等量关系，列出一元一次方程”掌握教学目标分析的方法 例例1 1： “给出特定的词句，让学生说一段话，培养学生语言综合能力”n注意事项3：目标的编写应尽可能明确、具体，要用行为动词和动宾短语表达教学目标v教学教学/学习目标的描述要学习目标的描述要可评价可评价，可以，可以观察和测量观察和测量，便于教师和学，便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达到目标，以便及时调整教学生自己在教学过程中了解是否已达到目标，以便及时调整教学/学学习的策略习的策略 例：“理解理解课文如何围绕中心思想取材课文如何围绕中心思想取材” “ “学生能依据课文的自然顺序学生能依据课文的自然顺序列出列出文中记叙的主要事件，并文中记叙的主要事件，并说明说明它它们是怎样表达中心思想的。们是怎样表达中心思想的。”掌握教学目标分析的方法n注意事项4：要说明达到目标的条件和标准v条件，也是后续判断是否达到目标的依据之一条件，也是后续判断是否达到目标的依据之一 例：“在Word板报编排中，能使用五种不同的文字和图片的环绕方式；” “至少能用3个新学的生字在810分钟内口头组词造句或创编谜语、 儿歌、小故事；” 掌握教学目标分析的方法请您打开自己的教学设计，对“教学目标”部分进行修正。 动动 手手 改改 掌握教学目标分析的方法Word:Word:工具工具修订修订智力因素智力因素非智力因素非智力因素学学习习者者特特征征知识基础知识基础认知能力认知能力认知结构变量认知结构变量兴趣兴趣情感情感动机动机意志意志性格性格 信息技术环境下的：信息技术环境下的：v信息素养信息素养v认知心理特点认知心理特点v学习习惯学习习惯v注意特征等注意特征等理解学习者特征分析的方法学习者特征分析的内容学习者特征分析的内容 理解学习者特征分析的方法问题：问题：1、认知结构变量分析对于教学有什么重要意义？、认知结构变量分析对于教学有什么重要意义？ 2、学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？、学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？ 要求：要求： 1、请自主阅读、请自主阅读“资料馆资料馆” “模块模块2”“案例案例”“学习者特征分析案例学习者特征分析案例”及及 “学习者特征分析学习者特征分析”的资料的资料 2、将您对这两个问题的观点发布到、将您对这两个问题的观点发布到“网络培训平台网络培训平台”“小组讨论区小组讨论区”“模块模块2学习者特征分析学习者特征分析”的主的主题下题下 3、对本组其他成员的观点进行讨论、对本组其他成员的观点进行讨论，并且至少回复并且至少回复一位成员的观点一位成员的观点掌握教学策略选择的原则和方法 与获得认知学习结果有关的方法策略有与获得认知学习结果有关的方法策略有: : 讲授法、启发式方法、先行组织者策略先行组织者策略、演示法、谈话法 、讨论法 、操练法 、实验法 与获得动作技能有关的方法策略有与获得动作技能有关的方法策略有: : 示范-模仿法、操练-反馈法 与情感态度有关的方法策略有与情感态度有关的方法策略有: : 直接强化法、间接强化法 与建构主义有关的方法策略有与建构主义有关的方法策略有: : 支架式 、抛锚式 、随机通达式、 问题解决式、研究式、协作式（协作式又可进一步细分为：讨论式、辩论式、竞争式、角色扮演式等多种不同的策略）常见的通用教学策略及分类班级共享区要求： 1、请认真阅读“资料馆”“模块2 ”“阅读材料”“教学模式与策略的选择”部分的资料。 2、请在小组内作深入的讨论，并将讨论结果发布到“网络培训平台”“全班讨论区”“模块2教学策略选择 ”的主题下掌握教学策略选择的原则和方法问题：先行组织者策略在教学中起到什么作用？请举例说明了解学习情境设计了解学习情境设计 请认真阅读“资料馆”“模块2”“案例”“优秀教学设计方案”中的部分案例，与小组内的其他成员讨论案例中所创设的学习情境及其目的。请打开您自己的教学设计，完成以下操作： 1、对“学习情境设计”部分的内容进行修改完善； （要求使用修订功能） 2、对“学习情境设计”部分的内容进行点评，要有评语。 （要求使用批注功能） Word:Word:插入插入批注批注案例观摩与思考案例观摩与思考动动 手手 改改活动3：编写一节课教学设计方案n分析优秀教学设计方案n 这些优秀教学设计方案的共同特点是这些优秀教学设计方案的共同特点是:对教学设计过程对教学设计过程各个主要环节的阐述都比较各个主要环节的阐述都比较准确、规范。除此以外，还有。除此以外，还有以下几个突出特点：以下几个突出特点：n （1）不管是文科、理科都重视不管是文科、理科都重视教学目标的三维表述（对于理科，能够做到这点尤其难能可贵）；（对于理科，能够做到这点尤其难能可贵）；n （2）重视情境创设（如日历中的方程，共点力作用下（如日历中的方程，共点力作用下物体的平衡，使用燃料对环境的影响，物体的平衡，使用燃料对环境的影响， ；在这方面略；在这方面略有不足的是自己去吧有不足的是自己去吧 ）；）；n 例如：在共点力作用下物体的平衡中是通过播放走钢例如：在共点力作用下物体的平衡中是通过播放走钢丝、塔吊等生活中平衡问题的视频来创设情境；在走进纸丝、塔吊等生活中平衡问题的视频来创设情境；在走进纸的世界中则是通过猜谜语来创设情境。的世界中则是通过猜谜语来创设情境。 n（3）重视组织小组合作学习；n 例如：在共点力作用下物体的平衡中，教师例如：在共点力作用下物体的平衡中，教师将学生依次分成两人一组、三人一组、四人一组将学生依次分成两人一组、三人一组、四人一组合做实验，在此基础上引导学生探讨二力平衡、合做实验，在此基础上引导学生探讨二力平衡、三力平衡、四力平衡的特点，并从中总结规律。三力平衡、四力平衡的特点，并从中总结规律。n （4）重视引导学生进行自主探究。n 和传统教学设计相比，以上几点一个很大的和传统教学设计相比，以上几点一个很大的进步，其中第一点是贯彻新课程标准的要求；后进步，其中第一点是贯彻新课程标准的要求；后面三点则是老师们自觉运用建构主义理论指导的面三点则是老师们自觉运用建构主义理论指导的结果。结果。活动3：编写一节课教学设计方案活动3：编写一节课教学设计方案作业：结合您所任教的学科，编写一节信息技术与课程 整合课的教学设计方案要求：1、利用提供的模板编写 2、模板位置：“网络培训平台”“资料馆”“模块 2” “活动模板”“教学设计方案模板” 3、保存位置：在作业文件夹“一节信息技术与课 程整合课的教学设计成果”中的“教学设计方案” 文件夹中 4、文件名： “学员名_学科_教学设计方案.doc” Word:Word:工具工具选项选项保存保存调整调整“自动保存时间自动保存时间”动动 手手 做做n1、将您编写的教学设计方案与组内伙伴分享，并在他人意见的基础上修改您的方案；n2、将您的教学设计方案上传到“网络培训平台”“作业区”中n3、文件名：“学员名_学科_教学设计方案.doc” 活动4：分享与修改教学设计方案阐述您在教学设计学习和实践中的心得体会活动4：分享与修改教学设计方案分享与体会要求：要求： 请将您的心得体会发布到请将您的心得体会发布到“网络培训平台网络培训平台”“全班讨论区全班讨论区”“模块模块2分享教学设分享教学设计实践心得计实践心得 ”的主题下的主题下谢谢 谢！谢！