孙权劝学的教案【优秀 3 篇】 孙权劝学教学设计 篇一教学过程： 一 导入。 以关羽导入，引出吕蒙。 多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。 二 介绍资治通鉴和司马光。 通过预习孙权劝学 ，你们觉得资治通鉴应该是一本什么样的书？ 明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。 三 全班朗读全文。 用幻灯片打出几个应该注意的读音。 四 字词过关。 昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。下面， 以小组为单位， 交流一下大家的重点字词和字词疑点。 1、每个小组至少提出 3 个重点字词，并解释词义。 2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。 给学生 2 分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。 五 翻译全文。 请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。 （教师总的指导） 六 分析人物形象。 了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够打败关羽呢？学习。 在这个过程中，谁起了重要作用呢？孙权。 请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位讨论孙权、吕蒙） 我们在最后一课中学了很多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态） 。那么，在这篇课文中，主要采取了什么描写方法呢？ 对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。 请几个小组来读一读，互相交流。 七 总结。 这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了，司马光也可以含笑九泉了！ 八 作业。 1、小练笔（任选一题） ： （1）仔细阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启示？ （2）小作文当吕蒙碰到方仲永 2、新学案第 15 课。 孙权劝学优秀教案 篇二内容预览： 孙权劝学教案 学习目标： 1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。 2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 3、学习一些文言实词和虚词的用法，提高自学能力。 学习重点、难点： 1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。 2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 学习安排：二课时 学习过程： 自主学习 了解作品： 、读译课文，理解文意 1、读一读: 学生自由朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。 根据提示，读出下面句子的正确的语气。 A 卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫） B 孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。 ） C 卿言多务，孰若孤？（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。 ） D 卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，惊讶赞叹的语气） E 大兄何见事之晚乎！ （感叹句， 带有自豪的语气。 ） 2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。 疑难词语探究： 以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。 理解下列句子的含义。 a 蒙辞以军中多务。应理解为： “蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。 b 大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 c 刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看” ：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。 3、议一议： 鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”？ 吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有？是怎样表明的？ 为什么“士别三日，即更刮目相待。 ” “刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？ （与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。 ） 二、导学过程 、小组展示 合作探究，互动释疑 1、合作探究： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ”表现了鲁肃怎样的感情？ “士别三日，大兄何见事之晚乎！ ”表现了吕蒙怎样的心境？ “刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？ 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 四、模仿表演，体验反思 1、模仿表演： 2、体验反思： 你怎样看待吕蒙读书迅速长进这一事情？这对你有什么启示呢？ 五、总结存储，课外延伸 1、总结存储： 2、课外延伸： 解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。 孙权劝学 鲁肃过蒙屯下 鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰： “吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。 ”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰： “君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？”肃造次应曰： “临时施宜。 ”蒙曰： “今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰： “吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。 ”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。 （ 三国志？吕蒙传节选） 1解释文中加点词语的意思。 （1）过： （2）诣： （3）就： （4）悉： 2用“/”给下列句子断句。 于 是 又 为 择 师 使 辅 导 之 其 操 心 率 如 此 3句子翻译 （1）将何计略以备不虞？ 译文： （2）吾不知卿才略所及乃至于此也。 译文： 4鲁肃为什么和吕蒙“结友”？ 答： 5联系课文孙权劝学 ，谈谈你对吕蒙的看法。 4、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？请写在下面横线上。 答： _ 写一篇读后感谈谈学了本文后你的体会。 课后背诵全文。 孙权劝学优秀教案 篇三学习目标： 1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。 2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 3、学习一些文言实词和虚词的用法，提高自学能力。 学习重点、难点： 1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。 2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 学习安排：二课时 学习过程： 自主学习 了解作品： 、读译课文，理解文意 1、读一读: 学生自由朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。 根据提示，读出下面句子的正确的语气。 A 卿今当涂掌事，不可不学！ （语重心长，谆谆告诫） B 孤岂欲卿治经为博士邪！ （反问句。强调学的目的，有责怪的语气。 ） C 卿言多务，孰若孤？（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。 ） D 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （感叹句，惊讶赞叹的语气） E 大兄何见事之晚乎！ （感叹句，带有自豪的语气。 ） 2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。 疑难词语探究： 以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。 理解下列句子的含义。 a 蒙辞以军中多务。应理解为： “蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。 b 大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 c 刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看” ：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。 3、议一议： 鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”？ 吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有？是怎样表明的？ 为什么“士别三日，即更刮目相待。 ” “刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？ （与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。 ） 二、导学过程 、小组展示 合作探究，互动释疑 1、合作探究： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ”表现了鲁肃怎样的感情？ “士别三日，大兄何见事之晚乎！ ”表现了吕蒙怎样的心境？ “刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？ 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 四、模仿表演，体验反思 1、模仿表演： 2、体验反思： 你怎样看待吕蒙读书迅速长进这一事情？这对你有什么启示呢？ 五、总结存储，课外延伸 1、总结存储： 2、课外延伸： 解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。 孙权劝学 鲁肃过蒙屯下 鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰： “吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。 ”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰： “君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？”肃造次应曰： “临时施宜。 ”蒙曰： “今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰： “吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。 ”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。 （ 三国志？吕蒙传节选） 1解释文中加点词语的意思。 （1）过： （2）诣： （3）就： （4）悉： 2用“/”给下列句子断句。 于 是 又 为 择 师 使 辅 导 之 其 操 心 率 如 此 3句子翻译 （1）将何计略以备不虞？ 译文： （2）吾不知卿才略所及乃至于此也。 译文： 4鲁肃为什么和吕蒙“结友”？ 答： 5联系课文孙权劝学 ，谈谈你对吕蒙的看法。 4、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？请写在下面横线上。 答： _ 写一篇读后感谈谈学了本文后你的体会。 课后背诵全文。 读书破万卷下笔如有神，