优质教育，离我们有多远？优质教育，离我们有多远？深圳市龙华中学深圳市龙华中学 谌叶春谌叶春szbacyc126.com2011-11-30从一首异化的儿歌说起从一首异化的儿歌说起太阳当空照，花儿对我笑。小太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说早早早，你为什么背上炸鸟说早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知药包？我去炸学校，老师不知道。一拉线我就跑，轰隆一声道。一拉线我就跑，轰隆一声学校不见了。学校不见了。“当我们把学校办到今天，却发当我们把学校办到今天，却发现，虽然很多孩子愿意在一起，现，虽然很多孩子愿意在一起，但却不愿意到学校来，但却不愿意到学校来，这是一个这是一个非常尴尬的问题非常尴尬的问题”。 -李希贵李希贵一、一、当前学校之痛当前学校之痛陕西汉中某中学的撕书场面陕西汉中某中学的撕书场面陕西汉中某中学的撕书场面陕西汉中某中学的撕书场面谁盼望着这一天的到来？谁盼望着这一天的到来？o初考、中考、高考初考、中考、高考学生的学生的“三大战役三大战役”o考前考前不知所措不知所措o考中考中不知所解不知所解o考后考后不知所得不知所得o参考答案参考答案挡不住的诱惑挡不住的诱惑o补课补课不想吃的不想吃的“加餐加餐”o作业作业假日里的假日里的“枷锁枷锁”o宣布成绩宣布成绩欢乐总动员欢乐总动员或或悲惨世悲惨世界界o得得6060分分幸运草幸运草o电子游戏电子游戏爱上你是我一生的错爱上你是我一生的错 校校 园园 生生 活活 学生难教学生难教教师难管教师难管家长难缠家长难缠领导难处领导难处校长难当校长难当学校难办学校难办文化无根文化无根信仰无根信仰无根 “大多数人在追求快乐时急得上气不大多数人在追求快乐时急得上气不接下气，以至于和快乐擦肩而过。接下气，以至于和快乐擦肩而过。” ” 克尔凯郭尔克尔凯郭尔我们丧失了我们丧失了慢的能力慢的能力！ ：“我们已经走得太远，以至于忘记了我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。为什么而出发。” -纪伯伦物质大厦建成之后，精神的长物质大厦建成之后，精神的长城在哪里？是什么让我们变得城在哪里？是什么让我们变得如此平庸？如此平庸？ o创新决定学校发展力创新决定学校发展力 o陈玉琨：教育创新其实就是三步：比人多走一步；陈玉琨：教育创新其实就是三步：比人多走一步；比别人早走一步（首创权，只有第一没有第二）；比别人早走一步（首创权，只有第一没有第二）；在自己原有基础上再走一步。在自己原有基础上再走一步。o纲要纲要提出的人才培养目标的指向三个方面：提出的人才培养目标的指向三个方面：学思结合学思结合知行统一知行统一因材施教因材施教 不要期待出现奇迹不要期待出现奇迹 出路在哪里？出路在哪里？路在脚下！路在脚下！走自己的路！走自己的路！o概括地说，优质学校教育是先进的教育概括地说，优质学校教育是先进的教育理理念念、科学的教育、科学的教育管理管理、良好的办学、良好的办学条件条件、高素质的教师高素质的教师队伍队伍和学生全面和谐和学生全面和谐发展发展的的总体反映。杨伯生总体反映。杨伯生 o所谓优质教育，一定是能够使学生形成阳所谓优质教育，一定是能够使学生形成阳光般的光般的心态心态和健康和健康人格人格的，是能够提高学的，是能够提高学生的生的自尊自尊和和自信自信的，能够使学生内心变得的，能够使学生内心变得越来越越来越充实充实和富有和富有力量力量的。优质教育一定的。优质教育一定是学校资源的配置富有效率和效益的，学是学校资源的配置富有效率和效益的，学校生活中充满了校生活中充满了对所有学生对所有学生的深切关的深切关注，没有人被忽视和被遗弃注，没有人被忽视和被遗弃。百度百度 二、优质学校的创建二、优质学校的创建 n让学校更有朝气；让学校更有朝气；n让让教学教学更添更添智慧智慧；n让师生更讲道德；让师生更讲道德；n让学校更具美感；让学校更具美感；n让教育更富创造；让教育更富创造；n让员工更加和谐。让员工更加和谐。-陈玉琨陈玉琨优质学校的类型优质学校的类型o1 1、政策扶持型：政策扶持型：常见的常见的“重点中学重点中学”“”“重点小学重点小学” ” ，通常叫，通常叫“县一中县一中”“”“城关城关小学小学”模式模式o2 2、历史积淀型历史积淀型：如南开、金陵、北京小：如南开、金陵、北京小学学o3 3、集团依托型集团依托型：上海建平教育集团、深：上海建平教育集团、深圳育才教育集团圳育才教育集团o4 4、智力支持型智力支持型：附中、附小模式：附中、附小模式o5 5、自我奋斗型自我奋斗型：江苏洋思中学、山东杜：江苏洋思中学、山东杜郎口中学、南京东庐中学等郎口中学、南京东庐中学等（一）优质教育实践策略与方法分类 o1 1、通过教育教学思想的更新改进学校（叶澜教授、通过教育教学思想的更新改进学校（叶澜教授的新基础教育实验）的新基础教育实验）o2 2、通过管理思想的更新改进学校（华东师大二附、通过管理思想的更新改进学校（华东师大二附中）中）o3 3、通过信息技术应用改进学校、通过信息技术应用改进学校o4 4、运用日常教育智慧改进学校（、运用日常教育智慧改进学校（狠抓教学质量狠抓教学质量狠抓教学质量狠抓教学质量）5、运用运用“良好教育的原则良好教育的原则”改改进学校进学校oo（1）什么是什么是“良好教育的原则良好教育的原则”？ 在长期教育实践和研究成果基础上在长期教育实践和研究成果基础上在长期教育实践和研究成果基础上在长期教育实践和研究成果基础上总结概括出来的关于良好教育的思维和行总结概括出来的关于良好教育的思维和行总结概括出来的关于良好教育的思维和行总结概括出来的关于良好教育的思维和行动准则动准则动准则动准则。oo（2 2）案例：）案例：运用运用运用运用“良好教育的七项原良好教育的七项原良好教育的七项原良好教育的七项原则则则则” ” ” ” 改进学校教育教学和管理工作改进学校教育教学和管理工作改进学校教育教学和管理工作改进学校教育教学和管理工作良好教育的七项原则良好教育的七项原则鼓励师生接触鼓励师生接触鼓励学生之间的合作鼓励学生之间的合作鼓励主动学习鼓励主动学习迅速反馈迅速反馈强调花在学习任务上的时间强调花在学习任务上的时间向学生表达出高度期望向学生表达出高度期望尊重不同的才能和学习方式尊重不同的才能和学习方式教师教学行为自我检查单教师教学行为自我检查单oo帮帮帮帮助助助助教教教教师师师师检检检检查查查查自自自自己己己己的的的的行行行行为为为为与与与与“良良良良好好好好教教教教育育育育的的的的七七七七项项项项原原原原则则则则”相相相相符符符符合合合合的情况。的情况。的情况。的情况。l l共包括共包括共包括共包括7 7 7 7个部分，每一部分对应于一项原则个部分，每一部分对应于一项原则个部分，每一部分对应于一项原则个部分，每一部分对应于一项原则l l检检检检查查查查单单单单中中中中的的的的问问问问题题题题，提提提提出出出出了了了了与与与与教教教教育育育育的的的的良良良良好好好好实实实实践践践践相相相相符符符符合合合合的的的的活活活活动动动动，并帮助使用者确认他们可能希望改进的活动。并帮助使用者确认他们可能希望改进的活动。并帮助使用者确认他们可能希望改进的活动。并帮助使用者确认他们可能希望改进的活动。l l使使使使用用用用这这这这些些些些检检检检查查查查单单单单的的的的目目目目的的的的是是是是改改改改进进进进教教教教育育育育教教教教学学学学，而而而而不不不不是是是是为为为为了了了了对对对对教教教教师做出评价。师做出评价。师做出评价。师做出评价。（二）优质教育创建的三个方（二）优质教育创建的三个方向向 n课程与教学课程与教学n管理管理n信息与通讯技术应用信息与通讯技术应用o路径选择路径选择o创建品牌学校（特色创建）：创建品牌学校（特色创建）：o通过优化整合学习教育资源，如通过优化整合学习教育资源，如师资、课程、学校文化资源等来实现师资、课程、学校文化资源等来实现学校的个性化发展。学校的个性化发展。o创建品质学校（有效教学）：创建品质学校（有效教学）：o通过有效教学、改善教学品质来通过有效教学、改善教学品质来优化学习者的学校品质，实现学校的优化学习者的学校品质，实现学校的优质化发展。优质化发展。（三）优质教育的四个层次（三）优质教育的四个层次 n观念（有关教育及其管理的价值和信念观念（有关教育及其管理的价值和信念体系的变革）体系的变革）n知识与技能（新知识和技能的掌握）知识与技能（新知识和技能的掌握）n行为（教职员工工作行为的变化）行为（教职员工工作行为的变化）n绩效绩效（教师和学校工作成效的提升）（教师和学校工作成效的提升）三、教师发展刻不容缓三、教师发展刻不容缓o当今教育关注两大核心领域：当今教育关注两大核心领域：教师和课堂教师和课堂o教育的质量不会超过教师的质量。教育的质量不会超过教师的质量。o刚要刚要5151条：条：努力造就一支努力造就一支师德高尚、业师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业的高素质专业化教师队伍。化教师队伍。o领导者的四项基本职责：领导者的四项基本职责： 了解任务，了解情境，了解你的追随者，了解任务，了解情境，了解你的追随者，了解自己了解自己 （克里斯托弗克里斯托弗霍金森：领导哲霍金森：领导哲学）学）集中讨论三个问题：集中讨论三个问题：o师德师德o路径路径o机制机制（一）师德（一）师德o教育家卢梭认为，道德问题更多是教育家卢梭认为，道德问题更多是情感问题而非认知问题，知善不等情感问题而非认知问题，知善不等于爱善、行善，因此道德教育中，于爱善、行善，因此道德教育中，情感的因素远远重于理智因素。情感的因素远远重于理智因素。一项关于师德现状的调查o76. 6 %的教师不能公平地对待学生;o56. 7 %的教师接受学生或学生家长的礼品;o60. 8 %的教师选择对个人的言行举止要求不严；o47. 6 %的教师选择对工作不负责任；o76. 0 %的教师认为教师间因晋升职称、工资以及分配奖金和住房等原因发生矛盾。o心理学的一个调查发现：心理学的一个调查发现：90%90%的老师的老师自认为是爱学生的，但是自认为是爱学生的，但是90%90%的学生的学生没有体会到老师对他的爱。没有体会到老师对他的爱。表现一：表现一：语言暴力语言暴力自从王老师接管初二（2）班后，就开始冷言嘲讽她：“你是不是大脑不够用！看看你的作业就像弱智做的！”，并要求班里的孩子疏远小珍。就这样，小珍因为同学的疏远开始消极对待学习，经常缺交作业。被逼无奈的小珍离家出走，流落到夜总会卖淫。 “她根本不配当老师！”回忆起过去，小珍禁不住泪流满面。一名同学说：“我们班主任的严厉是全校出名的，只要班上有同学犯错，她便会毫不避讳地进行人身攻击，骂你是福利院捡来的啊，都没父母教育？等等。”另一名同学则说：“班里很多同学都被她当众骂过，她没想过学生的感受。”表现二：不符合主流价值观的引导表现二：不符合主流价值观的引导o湖南省株洲市二中教师尹湖南省株洲市二中教师尹健庭健庭 ：“读书考大学，读书考大学，是为了自己，不是为别人。是为了自己，不是为别人。挣下大把的钱，从而有一挣下大把的钱，从而有一个美好的生活。比如生活个美好的生活。比如生活愉快，人生充实，前途美愉快，人生充实，前途美好，事业辉煌，甚至找一好，事业辉煌，甚至找一个漂亮的老婆，生一个聪个漂亮的老婆，生一个聪明的儿子。所以，我强调明的儿子。所以，我强调读书应该是为了自己。读书应该是为了自己。”表现三：极度膨胀的表现三：极度膨胀的师道尊严师道尊严o高考意味着高中生活的结高考意味着高中生活的结束，昨天中午，在高考来束，昨天中午，在高考来临前夕，万州区一中学举临前夕，万州区一中学举行了高中毕业典礼，近行了高中毕业典礼，近900900多名学生单膝或双膝多名学生单膝或双膝跪地，向老师行跪拜礼，跪地，向老师行跪拜礼，感谢老师三年来的教育之感谢老师三年来的教育之恩。（恩。（6 6月月6 6日中国广播网）日中国广播网）o“杨帆门杨帆门”o娄底一中教师向学生下跪娄底一中教师向学生下跪教育管理原因1.1.教育的功利追求与评价体制的偏差：教育的功利追求与评价体制的偏差：重分重分数，轻育人数，轻育人；2.2. 忙、快、外、忙、快、外、假假；3.3.师德发展机制和措施的无力。师德发展机制和措施的无力。学生学生眼中好教师眼中好教师的十大标准的十大标准o脾气不能太暴躁o像妈妈一样体贴关心o讲课有条理、清楚易懂o能调节活跃课堂气氛o布置作业讲究精简o能多一些安慰鼓励o对待差生有耐心o不会向家长打“小报告”o要能真正理解学生o能引领时代潮流“四个没有四个没有”：从教60年，从没有和学生发过一次火；从没有请过一个学生家长；从没有惩罚过或变相惩罚过一个学生。从没有让一个学生掉过队。-霍懋珍一辈子做教师，一辈子学做教师。-于漪员工没有理想是经营者的责任-松下幸之助教师职业道德三层次教师职业道德三层次一、爱国守法一、爱国守法 二、爱岗敬业二、爱岗敬业三、关爱学生三、关爱学生四、教书育人四、教书育人 五、为人师表五、为人师表六、终身学习六、终身学习基本职业道德 (20%)教师专业道德 (60%) 特殊道德要求 (20%)（二）路径（二）路径美国学者美国学者KdteKdte有关教师成长的四个阶段理论有关教师成长的四个阶段理论求生期：（第求生期：（第1-2年）：年）：最需要支持、鼓励、安最需要支持、鼓励、安慰、辅导慰、辅导巩固期：（第巩固期：（第2-3年）：年）：最需要个别化辅导学生最需要个别化辅导学生的经验的经验更新期：（第更新期：（第3-4年）：年）：最需要参加组织，扩大最需要参加组织，扩大交流活动交流活动成熟期：（第成熟期：（第4-5年及以上）：年及以上）：最需要学习进修、最需要学习进修、委以重任委以重任 教师专业发展的策略教师专业发展的策略 自主反思自主反思 ( (教师与自我的对话教师与自我的对话) ) 同伴互助同伴互助 ( (教师与同行的教师与同行的对话对话) )教师教师专业发展专业发展专业引领专业引领( (实践与理论的实践与理论的对话对话) )教师的专业能力主要包括：o(1)(1)教学设计的能力教学设计的能力o(2)(2)教学语言能力。教学语言能力。o(3)(3)教育教学交往能力。教育教学交往能力。o(4)(4)组织和调控课堂的能力，。组织和调控课堂的能力，。o(5)(5)教育研究能力。教育研究能力。o（6 6）创新能力。）创新能力。o o各种特殊能力各种特殊能力 大学前大学前( () ) 大学期间大学期间( () ) 职后职后( () ) oo对教学能力的处理能力对教学能力的处理能力 181895 1295 1263 6863 6842 42 oo运用教学方法和手段的能力运用教学方法和手段的能力 212165 1265 1237 6537 6598 98 oo教学组织和管理能力教学组织和管理能力 191959 1159 1134 6934 6908 08 oo语言表达能力语言表达能力 343469 2069 2041 4441 4490 90 oo教学科研能力教学科研能力 181818 1118 1111 7111 71。71 71 oo教育机智教育机智 191919 1119 1111 6911 69 0 0 oo与学生交往能力与学生交往能力 212143 1043 1021 6821 6837 37 oo平均平均 212195 1295 1274 3674 363l 3l o教师能力的提升教师能力的提升o坚持教学相长，在师生交往中发展自己；坚持教学相长，在师生交往中发展自己；o反思教学实践，在总结经验中提升自己；反思教学实践，在总结经验中提升自己；o学习教育理论，在理性认识中丰富自己；学习教育理论，在理性认识中丰富自己；o投身教学研究，在把握规律中端正自己；投身教学研究，在把握规律中端正自己；o尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。（三）（三）机制机制o“制度好可以使坏人无法任意横行，制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面事，甚至会走向反面 ” ”邓小平邓小平o人人生而自由，却又无往不在枷锁人人生而自由，却又无往不在枷锁之中之中卢梭卢梭知识型团队的管理要记住五句话：知识型团队的管理要记住五句话：o员工专业水平越高，对领导的依赖程度越低。员工专业水平越高，对领导的依赖程度越低。o员工自主水平越高，对领导的依赖程度越低。员工自主水平越高，对领导的依赖程度越低。o员工的资历越老，对领导的依赖程度越低。员工的资历越老，对领导的依赖程度越低。o团队建设水平越高，对领导的依赖程度越低。团队建设水平越高，对领导的依赖程度越低。o制度化水平越高，对领导的依赖程度越低。制度化水平越高，对领导的依赖程度越低。伙伴不能被使唤，他们需要被说服伙伴不能被使唤，他们需要被说服。 用用“自律自律”交换交换“自由自由”“自主自主”，实现自主发展，实现自主发展。教师专业发展说到底是教师自己的事。教师专业发展说到底是教师自己的事。最好的老师是把学生托起来，最好的老师是把学生托起来，而学生还以为自己站的很高。而学生还以为自己站的很高。苦干背后一定是苦恼。苦干背后一定是苦恼。关于各种方式选择的建议：关于各种方式选择的建议：o没有一种方式可以解决所有问题；没有一种方式可以解决所有问题；o可供选择的，才是自主发展的重要可供选择的，才是自主发展的重要保障保障o个体的、群体的、反思的、行动的个体的、群体的、反思的、行动的o自主反思、同伴互助、专家引领自主反思、同伴互助、专家引领o适合的，才是最好的适合的，才是最好的四、我们应该有怎样的学生观四、我们应该有怎样的学生观o新课程的核心理念为了每一位学生的发展 o“三个一切”o高度关注作为“人”的学生对教育者所寄予的使命和责任。生命独立体、独特性、发展性、社会性（一）创新德育，关注学生的精神成长（一）创新德育，关注学生的精神成长o教育首先是精神成长，其次是科学获知。教育首先是精神成长，其次是科学获知。-雅斯雅斯贝尔斯贝尔斯o先成人，后成才，不成人，宁无才。先成人，后成才，不成人，宁无才。o人性的三个层面：生物性、社会性和精神性。人性的三个层面：生物性、社会性和精神性。o三流的教师教知识，二流的教师教方法，一流的三流的教师教知识，二流的教师教方法，一流的教师教思想！教师教思想！o苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“教育是人与人心灵上最微妙教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。的相互接触。”重形式轻体验。（内容、形式、方法）重形式轻体验。（内容、形式、方法）o一个文化中缺乏对于灵魂安顿的设计，存在于一个文化中缺乏对于灵魂安顿的设计，存在于这个文化中的个体，要么麻木不仁，要么惟利这个文化中的个体，要么麻木不仁，要么惟利是图，要么无所适从。是图，要么无所适从。o 文化、信仰、教育三位一体，才能构成一个完文化、信仰、教育三位一体，才能构成一个完整人的健全的精神生态。整人的健全的精神生态。o 肖川肖川建基于信仰的教育建基于信仰的教育什么样的学生会回来看老师？感恩吗？什么样的学生会回来看老师？感恩吗？o思想贫乏思想贫乏o学习单调学习单调o生活平淡生活平淡o心理脆弱心理脆弱我们应具备的学生观我们应具备的学生观o教师存在的全部意义是因为有学生，教教师存在的全部意义是因为有学生，教师是为学生服务的；师是为学生服务的；o教师工作的一切为了学生的全面有个性的教师工作的一切为了学生的全面有个性的发展；发展；o每个学生都希望成功，都可能成功，都每个学生都希望成功，都可能成功，都能够成功。能够成功。-观念观念、爱心爱心、引引领领、规划、规范、规划、规范、告诫、告诫、鼓励鼓励、体验、宽容、等待体验、宽容、等待 o英国：反欺侮声明：对别人讲述粗俗的事情件；英国：反欺侮声明：对别人讲述粗俗的事情件；以不雅的方式来取笑他人，打人，威胁他人，将以不雅的方式来取笑他人，打人，威胁他人，将他人所在屋内；他人所在屋内；对于不端学生：训斥、致家对于不端学生：训斥、致家长和监护人信、将学生从班级或小组中隔离、没长和监护人信、将学生从班级或小组中隔离、没收学生物品（手机或音乐播放机）、关禁闭。永收学生物品（手机或音乐播放机）、关禁闭。永久开除：对学生和员工有严重的威胁性的暴力行久开除：对学生和员工有严重的威胁性的暴力行为；性侵犯；供应毒品；持有攻击性武器；经常为；性侵犯；供应毒品；持有攻击性武器；经常性的藐视他人；欺负他人。性的藐视他人；欺负他人。 不可开除不可开除：不做：不做作业、成绩糟糕、迟到、逃学、怀孕等等作业、成绩糟糕、迟到、逃学、怀孕等等o澳大利亚：澳大利亚：1 1、进观察室；、进观察室；2 2、十分钟、十分钟“值日值日”；3 3、禁闭。、禁闭。o教育惩戒是促进学生行为规范的基石。教育惩戒是促进学生行为规范的基石。o只有言教的教育是残缺的教育，只有言教的教育只有言教的教育是残缺的教育，只有言教的教育必定不能培养完全的教育必定不能培养完全的教育 德育工作创新的基本策略o1、教师教师从训话走向对话从训话走向对话o2 2、学生从被动走向自主、学生从被动走向自主o3 3、途径从书本走向实践、途径从书本走向实践o4 4、方法从单一走向多元、方法从单一走向多元o5 5、形式从机械走向灵活、形式从机械走向灵活 （二）激发学习动力（二）激发学习动力o每一分钟都被安排的孩子是没有每一分钟都被安排的孩子是没有出息的。出息的。o“第十名效应第十名效应”。什么样的课堂能让学生智力得到发展？什么样的课堂能让学生智力得到发展？o-对所学知识有兴趣时；对所学知识有兴趣时；o-身心处于最佳状态时；身心处于最佳状态时；o-教学内容多样化呈现时；教学内容多样化呈现时；o-遇到挑战性问题时；遇到挑战性问题时；o-当发现所学知识对个人生活有意义时当发现所学知识对个人生活有意义时 o（从失败走向成功的比例是从失败走向成功的比例是10%10%，从成功，从成功走向成功的比例是走向成功的比例是90%90% ）国际上对学习的规律：o1）、学生的学习动机与挑战性学习期望学生的学习动机与挑战性学习期望o2 2）、合适的学习时间和有限的学习机会）、合适的学习时间和有限的学习机会o3 3）、教师的针对性教育（个别化、情景）、教师的针对性教育（个别化、情景化）（李吉林、杜郎口）化）（李吉林、杜郎口） 内驱力激发内驱力激发o 1、保护学生的好奇心（丧失与唤醒）、保护学生的好奇心（丧失与唤醒）o2、改变我们的课堂改变我们的课堂（三维目标）（三维目标）o3、重构学习生活（社会实践、重构学习生活（社会实践、师生关师生关系系）o4、提升学生期望（、提升学生期望（衡水中学衡水中学，作业找，作业找错误）错误）（三）创新能力培养（三）创新能力培养o“钱学森之问钱学森之问”：o“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？” ” o我们造就了许多所谓的我们造就了许多所谓的“全能型选手全能型选手”，但是，我们却无，但是，我们却无法培养出真正的法培养出真正的“世界冠军世界冠军”。我国在英才培养上已经严。我国在英才培养上已经严重滞后。重滞后。o我们总是由一个极端走向另一个极端。谁也不该提英才教我们总是由一个极端走向另一个极端。谁也不该提英才教育，似乎觉得，谁提英才教育就是歧视天赋不优秀的人，育，似乎觉得，谁提英才教育就是歧视天赋不优秀的人，就是违背教育公平的原则。就是违背教育公平的原则。o因此，在中学阶段，甚至小学阶段，及早发现、保护和培因此，在中学阶段，甚至小学阶段，及早发现、保护和培养好富有天赋和潜质的学生，毫无疑问是教育非常重要的养好富有天赋和潜质的学生，毫无疑问是教育非常重要的责任。责任。 1 1、每个学生在某一或某些方面具有不同程每个学生在某一或某些方面具有不同程每个学生在某一或某些方面具有不同程每个学生在某一或某些方面具有不同程度的领袖素质与领袖才能。度的领袖素质与领袖才能。度的领袖素质与领袖才能。度的领袖素质与领袖才能。2 2 2 2、不同的教育对学生领袖素质与才能的发、不同的教育对学生领袖素质与才能的发、不同的教育对学生领袖素质与才能的发、不同的教育对学生领袖素质与才能的发展有着不同的影响。展有着不同的影响。展有着不同的影响。展有着不同的影响。3 3 3 3、应该善于发现、发掘、发展学生的才能、应该善于发现、发掘、发展学生的才能、应该善于发现、发掘、发展学生的才能、应该善于发现、发掘、发展学生的才能面向全体追求公平的教育不应当是标准化、面向全体追求公平的教育不应当是标准化、面向全体追求公平的教育不应当是标准化、面向全体追求公平的教育不应当是标准化、同质化、平庸化的教育。同质化、平庸化的教育。同质化、平庸化的教育。同质化、平庸化的教育。4 4 4 4、差异是宝贵的教育财富，是学校应该而、差异是宝贵的教育财富，是学校应该而、差异是宝贵的教育财富，是学校应该而、差异是宝贵的教育财富，是学校应该而且可能办出特色的基础。且可能办出特色的基础。且可能办出特色的基础。且可能办出特色的基础。几个关键问题几个关键问题o1 1、知识与兴趣、知识与兴趣o2 2、全面发展与特长发展、全面发展与特长发展o3 3、英才培养与教育公平、英才培养与教育公平o4 4、自发生长与早期培养自发生长与早期培养o-学前及义务教育阶段大有作为学前及义务教育阶段大有作为（四）关注学生（四）关注学生“绿色升学率绿色升学率”o减负是个真命题还是个假命题？减负是个真命题还是个假命题？ o文凭时代即将过去。健康、能力、文凭时代即将过去。健康、能力、人品是一生中最大的财富人品是一生中最大的财富 o三个指标三个指标-耐力、肺活量、近视耐力、肺活量、近视 o动物是要动的！动物是要动的！ The Change we need结束语结束语o教育是我们共同的事业，我们不能改变昨天，就让我们把握好今天；我们不能改变自己，就让我们的良知和人格去眷顾、影响我们的学生；我们不能改变世界，就帮助我们的学生去创造一个新世界。谢谢倾听谢谢倾听请多指导请多指导