小学高年级语文阅读教学中的读写结合小学高年级语文阅读教学中的读写结合 的实践研究方案的实践研究方案 宁夏长庆小学宁夏长庆小学 吴茹芬吴茹芬 一、课题提出的背景、研究的目标和意一、课题提出的背景、研究的目标和意义及国内外研究趋势分析义及国内外研究趋势分析 ( (一一) )、课题提出的背景：、课题提出的背景： 小学语文教学致力于从听、说、读、写这几个方面全面小学语文教学致力于从听、说、读、写这几个方面全面提高学生的语文能力和语文素养。在小学语文高年段教学中，提高学生的语文能力和语文素养。在小学语文高年段教学中，阅读教学和习作都相当的重视。但是我们不难发现，在现在阅读教学和习作都相当的重视。但是我们不难发现，在现在的高年段语文教学中，教师们往往阅读课就是指导学生阅读的高年段语文教学中，教师们往往阅读课就是指导学生阅读感悟，习作课就是指导习作，阅读与习作之间却脱节了。因感悟，习作课就是指导习作，阅读与习作之间却脱节了。因此，当学生阅读了大量由编者精心挑选的课文之后，并没有此，当学生阅读了大量由编者精心挑选的课文之后，并没有对他们的习作能力起到多大的指导作用。虽然已有越来越多对他们的习作能力起到多大的指导作用。虽然已有越来越多的高年段语文教师发现了读写结合对阅读、习作能力的促进，的高年段语文教师发现了读写结合对阅读、习作能力的促进，但文本中读写结合的训练点并不都是显性的，不是都能一目但文本中读写结合的训练点并不都是显性的，不是都能一目了然的了然的 。（二）、课题研究的目的和意义（二）、课题研究的目的和意义1.1.本课题研究力图寻找在理论指导下的本课题研究力图寻找在理论指导下的“以读带写、以写促读、读写并进以读带写、以写促读、读写并进”的实效的实效性读写结合教学模式。大面积进行的在理论指导下的阅读策略与提高阅读与写作的性读写结合教学模式。大面积进行的在理论指导下的阅读策略与提高阅读与写作的方法。方法。2.2.本课题研究将试图解决长期以来阅读教学与写作教学相互割裂的状态，将阅读与本课题研究将试图解决长期以来阅读教学与写作教学相互割裂的状态，将阅读与写作真正有机的结合起来，在有限的时间、空间里建构阅读与写作的合理的教学融写作真正有机的结合起来，在有限的时间、空间里建构阅读与写作的合理的教学融合形式。合形式。3 3、有助于学生自身的发展。在学生语文素质的培养中，阅读教学与作文教学的作、有助于学生自身的发展。在学生语文素质的培养中，阅读教学与作文教学的作用是极其重要的。因为阅读教学是学生积累语言、丰富材料、提高阅读能力的重要用是极其重要的。因为阅读教学是学生积累语言、丰富材料、提高阅读能力的重要途径；而作文教学，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、途径；而作文教学，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加润饰成文，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。学习、工作和生活奠定良好的写作基础。4 4、有助于教与学的双向提高。、有助于教与学的双向提高。我们的研究既是寻求培养学生适应现代化生活所需要的阅读与写作能力的方法和策我们的研究既是寻求培养学生适应现代化生活所需要的阅读与写作能力的方法和策略，又是寻求培养教师创新能力的一种尝试。希望借助于本课题的研究，引起广大略，又是寻求培养教师创新能力的一种尝试。希望借助于本课题的研究，引起广大师生对语文教育活动中的创新教育的重视师生对语文教育活动中的创新教育的重视. .，教师的教学要创新，学生的学习要创，教师的教学要创新，学生的学习要创新，在师生互动的创新中把语文学习变成语文能力的提高新，在师生互动的创新中把语文学习变成语文能力的提高, ,语文知识的综全运用，语文知识的综全运用，达到师生能力的双向综合提高。达到师生能力的双向综合提高。 二、课题研究的理论依据二、课题研究的理论依据 1 1阅读教学中读写结合训练符合儿童心理特点。阅读教学中读写结合训练符合儿童心理特点。 2 2名家教育理论。著名教育家叶圣陶曾说过：名家教育理论。著名教育家叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧”。特级教师于永正也认为：特级教师于永正也认为：“当学生读出了文章的当学生读出了文章的妙处，小到一个字，一个词，一个句子，大到篇妙处，小到一个字，一个词，一个句子，大到篇章结构，文章的立意，当读出了自己的惊喜，才章结构，文章的立意，当读出了自己的惊喜，才算真正的语文课堂。算真正的语文课堂。” 三、课题研究的目标和内容三、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标（一）课题研究的目标 1 1、 培养学生的阅读兴趣，探索出一系列课堂阅读指导方法，培养学生的阅读兴趣，探索出一系列课堂阅读指导方法，使学生乐于读书，善于读书，并学会从读书中积累有利于写作使学生乐于读书，善于读书，并学会从读书中积累有利于写作的素材。的素材。2 2、探索在阅读教学中进行读写训练的途径和方法，增加学生、探索在阅读教学中进行读写训练的途径和方法，增加学生写作训练次数，降低学生写作训练难度，激发学生写作训练兴写作训练次数，降低学生写作训练难度，激发学生写作训练兴趣，提高学生写作的水平，让学生乐写、善写。趣，提高学生写作的水平，让学生乐写、善写。 3 3、以读促写，以写带读。加强对学生的课内阅读指导，探索、以读促写，以写带读。加强对学生的课内阅读指导，探索出行之有效的将刻文字的语言、章法、写作技巧自觉运用到自出行之有效的将刻文字的语言、章法、写作技巧自觉运用到自己的写作中去的课堂授课技巧，从而达到己的写作中去的课堂授课技巧，从而达到“读写结合，以读促读写结合，以读促写写”的课题研究目标的课题研究目标4 4、探索一套行之有效的读写方法，增强学生的读写兴趣，为、探索一套行之有效的读写方法，增强学生的读写兴趣，为阅读积累打下良好的基础。阅读积累打下良好的基础。（二）课题研究的内容（二）课题研究的内容1 1培养学生写作的兴趣和良好的写作习惯，培养学生写作的兴趣和良好的写作习惯，让他们能自由地表达。让他们能自由地表达。2 2探索阅读教学中读写结合训练点的方法。探索阅读教学中读写结合训练点的方法。3 3提高小学生的语文综合能力及读写能力。提高小学生的语文综合能力及读写能力。四、课题实验研究的方法四、课题实验研究的方法1 1、调查法、调查法 以问卷、访谈、听课等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、以问卷、访谈、听课等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，从而掌握实验第一手材料，进而学习能力、学习效果等方面进行观察，从而掌握实验第一手材料，进而分析实验操作的得失。分析实验操作的得失。2 2、观察法、观察法 以听课、检查、交往等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、以听课、检查、交往等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析实验操作的得失。学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析实验操作的得失。 3 3、经验总结法、经验总结法 对课题研究过程的感性经验和认识进行提炼和概括，提高相应的理对课题研究过程的感性经验和认识进行提炼和概括，提高相应的理性认识，形成相关的课堂教学范例、教学模式和研究经验。性认识，形成相关的课堂教学范例、教学模式和研究经验。 4 4、文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有、文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。5 5、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。 五、五、研究步骤研究步骤1 1准备阶段：准备阶段：20102010年年1212月月20112011年年4 4月月（1 1）制定课题方案）制定课题方案（2 2）学习本关的理论和教学案例）学习本关的理论和教学案例2 2实施阶段：实施阶段：20112011年年5 5月月20132013年年7 7月月（1 1）认真研读教材，提前集中确定好每一单元中每一课的读写）认真研读教材，提前集中确定好每一单元中每一课的读写结合点结合点（2 2）将优秀的练笔内容集中展示，并在班级中的交流。通过互）将优秀的练笔内容集中展示，并在班级中的交流。通过互评互阅，让孩子共享成功的快乐，激励孩子写出更多的好片段。评互阅，让孩子共享成功的快乐，激励孩子写出更多的好片段。（3 3）对学生的写作兴趣进行前、中、后期的书面调查，并对照）对学生的写作兴趣进行前、中、后期的书面调查，并对照小结小结3 3总结阶段：总结阶段：20132013年年8 8月月20132013年年1212月月（1 1）将学生的精彩练笔汇编成册）将学生的精彩练笔汇编成册（2 2）完成结题报告。）完成结题报告。六、课题预期研究成果展示形式六、课题预期研究成果展示形式（1 1）课题研究结题报告）课题研究结题报告（2 2）课题研究案例分析）课题研究案例分析（3 3）学生精彩课堂练笔集）学生精彩课堂练笔集（4 4）研究过程中的图片资料，问卷）研究过程中的图片资料，问卷调查，调查结果，反思报告、经验调查，调查结果，反思报告、经验总结等资料。总结等资料。 七、研究对象：七、研究对象： 46 46年级共年级共2424个教学班的语文个教学班的语文教学与研究。教学与研究。 八、研究人员活动形式及要求八、研究人员活动形式及要求 研究分工：共分为三个研究小组，各小组的负责人安排本小组的研究分工：共分为三个研究小组，各小组的负责人安排本小组的研究进程，并定期召集本小组成员交流研究心得研究进程，并定期召集本小组成员交流研究心得 第一小组：子课题第一小组：子课题 培养学生广泛的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，以读促写培养学生广泛的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，以读促写 研究人员：研究人员： 吴茹芬吴茹芬 张文红张文红 赵粉琴赵粉琴 张秋张秋 丁元旦丁元旦 王海珠王海珠 张秀萍张秀萍 孙兰青孙兰青 第二小组：第二小组： 挖掘教材，找准读写切入点挖掘教材，找准读写切入点 研究人员：研究人员： 计计 红红 项卫真项卫真 张玉萍张玉萍 王学林王学林 于新平于新平 贺海燕贺海燕 杨丽青杨丽青 第三小组：第三小组：学习文本的表达方法，抓好读写结合训练点学习文本的表达方法，抓好读写结合训练点 研究人员：研究人员： 刘淑华刘淑华 钟明英钟明英 景小云景小云 罗中华罗中华 樊钰勤樊钰勤 王淑清王淑清 赵雪琴赵雪琴 王玉萍王玉萍九、课题研究的条件分析九、课题研究的条件分析我校师资力量雄厚，学校硬件设施一流，校园人文和我校师资力量雄厚，学校硬件设施一流，校园人文和自然环境优美，现代化教学设备齐全，文献资料较丰自然环境优美，现代化教学设备齐全，文献资料较丰富，为该实验的开展奠定了坚实的物质基础。富，为该实验的开展奠定了坚实的物质基础。 我校数学教研组是一个素质好、水平高、功底厚、能我校数学教研组是一个素质好、水平高、功底厚、能力强的科研集体。课题组负责人为自治区级骨干教师，力强的科研集体。课题组负责人为自治区级骨干教师，有着较丰富的课题实验经验和扎实的理论基础，进取有着较丰富的课题实验经验和扎实的理论基础，进取心强，勇于开拓，有奉献精神，是学校开展教育科研心强，勇于开拓，有奉献精神，是学校开展教育科研的中坚力量，这些为该课题研究提供了良好的人才条的中坚力量，这些为该课题研究提供了良好的人才条件。学校领导对教育科研活动非常重视，经常亲自过件。学校领导对教育科研活动非常重视，经常亲自过问并加以指导，为该课题研究奠定了良好的研究基础。问并加以指导，为该课题研究奠定了良好的研究基础。