儿童文学引论儿童文学引论 刘雪梅刘雪梅1课程性质此课程主要阐述有关儿童文学的一些基本原理，着眼于提高学员分析儿童文学作品的能力，并训练学员学习编写一般的儿童读物。儿儿 童童 文文 学学一、课程概况2课程学习的目的要求课程学习的目的要求了解儿童文学的基本理论，了解儿童文学特别是童年期儿童文学的特点，扩大学员关于儿童文学的知识面和阅读面，提高他们的儿童文学修养。儿儿 童童 文文 学学一、课程概况3、重点、重点 培养分析和鉴赏当代中外儿童文学作品的能力，掌握独立分析中短篇作品（儿歌、儿童诗、故事、小说、童话、寓言、散文）的思想内容和艺术特色的基本方法，能针对作品内容形式的特点，撰写简析（概要评论）；初步学会创编儿歌、短小的故事和童话。儿儿 童童 文文 学学一、课程概况儿儿 童童 文文 学学一、课程概况4课程教材及辅导课程教材及辅导（1）主教材：儿童文学引论儿童文学作品选读（2）辅导教材：儿童文学课程学习指导书（3）其他辅导信息：课程教学大纲、课程教学实施细则、平时作业等均可见江苏电大开放教育网页；课程考核说明、综合练习可见江苏电大编辑的专门辅导。其他教学信息见江苏电大开放教育网页。儿儿 童童 文文 学学一、课程概况各章节内容各章节内容第一编第一编 儿童文学与儿童年龄发展阶段的关系儿童文学与儿童年龄发展阶段的关系 第一章 概述 第二章 婴幼儿文学 第三章 童年期文学 第四章 少年前期文学 第五章 少年后期文学儿儿 童童 文文 学学一、课程概况第二编第二编 儿童文学的文体儿童文学的文体第一章 儿歌 第二章儿童诗第 三 章 儿 童 故 事 第 四 章 童话第五章 寓言 第六章儿童小说第七章儿童散文 第八章儿童报告文学第九章儿童戏剧文学一、课程概况儿儿 童童 文文 学学第三编第三编 儿童文学的鉴赏与批评儿童文学的鉴赏与批评 第一章第一章 儿童文学鉴赏儿童文学鉴赏 第二章第二章 儿童文学批评儿童文学批评 第三章第三章 儿童文学评论的写作儿童文学评论的写作儿儿 童童 文文 学学绪论（一）教学要求（一）教学要求1理解什么是儿童文学，儿童文学的主要内容构成。2理解儿童文学的最大特点和有别于成人文学的四个特点。3了解儿童文学母题对把握儿童文学题材的意义。4了解儿童文学创作的特点和语言上的特殊要求。5了解成人儿童文学作家进行儿童文学创作取材的特点。儿儿 童童 文文 学学绪论 （二）内容要点（二）内容要点1儿童文学内容的构成。2儿童文学的最大特征在于富有儿童情趣。3儿童文学有别于成人文学的其他四个特征：韵文性、直观性、幻想性、叙事性。4儿童文学题材的广泛性与处理题材的特殊性，儿童文学的三大母题及其对把握儿童文学的意义。5儿童文学在艺术手法上的“四多四少”。6儿童文学对语言的特殊要求。7成人儿童文学作家创作的取材方向。儿儿 童童 文文 学学绪论（三）重点难点（三）重点难点1 1重点：重点： 儿童文学的主要内容构成； 儿童文学的五个基本特征。2 2难点：难点： 文艺理论的几个基本概念： 文学作品的内容与形式、题材 与体裁、母题。 儿儿 童童 文文 学学绪论一、儿童文学的内容结构一、儿童文学的内容结构儿童文学儿童文学一一指为少年儿童所理解、所喜爱,有利于他们身心健康发展的文学作品。 内容结构内容结构1、以少年儿童为主人公或以成人为主人公文学作品；2、为孩子们所理解、所喜欢文学作品；3、有利于少年儿童身心发展的文学作品。儿儿 童童 文文 学学绪论二、儿童文学的特征二、儿童文学的特征儿童文学的最大特点“儿童情趣”。韵文性、直观性、幻想性和叙事性是儿童文学样式上的四大特征。这就是人常说的儿童文学的五个基本特征五个基本特征；也是儿童文学与成人文学的最大区别。儿童情趣儿童情趣一一指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。绪论儿童文学题材儿童文学题材 儿童文学题材儿童文学题材一一指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象,是作品内容的最主要因素。即即： 广泛性特殊性方向性 儿童文学母题儿童文学母题母题是指文学作品中反复出现的因素,或事件,或场面,或手法,或意象,也可以指反复出现的主题或题材。 三大基本母题三大基本母题:爱的母题、顽童的母题、然的母题。儿儿 童童 文文 学学绪论儿童文学的艺术表现手法儿童文学的艺术表现手法 即即“四多四少四多四少” 1、 动作描写、神态描写多用,心理描写、环境描写少用；2、生活流手法多用，意识流手法少用；3、描写、对话多用，议论、叙述少用；4、顺序多用，倒叙、插叙少用。儿儿 童童 文文 学学绪论 儿童文学的语言的要求儿童文学的语言的要求1、通俗易懂，深入浅出；2、简短精练，切忌长句；3、规范优美，避免语言上的随意性和粗鲁化。儿儿 童童 文文 学学绪论儿儿 童童 文文 学学儿童文学的作者、取材儿童文学的作者、取材 作者：作者： 儿童自身 有志于儿童文学的成人 取材：取材： 1 1、民间故事； 2、回忆自己的童年； 3、儿童的观察、了解和认识； 4、有意识搜集和整理有关材料；绪论儿儿 童童 文文 学学作业作业一、词解一、词解儿童文学儿童情趣儿童文学题材儿童文学母题二、简答题二、简答题1、儿童文学与成人文学的主要区别？2、成人儿童家的取材方向？第一编第一编 儿童文学与儿童文学与儿童年龄发展阶段的关系儿童年龄发展阶段的关系第一章 概 述（一）教学要求1了解决定儿童年龄特点的基本因素和年龄段的划分。2掌握儿童年龄特点与儿童文学的密切关系。3了解儿童对文学的接受特点。儿儿 童童 文文 学学第一章概述（二）内容要点1决定儿童年龄特点的基本因素和年龄段的划分。2儿童年龄特点与儿童文学的关系。3儿童对儿童文学的接受。第一章概述（三）重点难点1重点：儿童年龄特点与儿童文学创作和阅读的密切关系；儿童接受文学作品的特点。2难点：确定儿童年龄特点的三个决定因素；“文学接受”概念的特殊含义。儿儿 童童 文文 学学第一章概述第一节第一节 决定儿童年龄特点的基本因素和决定儿童年龄特点的基本因素和 儿童年龄阶段的划分儿童年龄阶段的划分 一、儿童年龄特点和确定这些特点的基本因素即；心理因素、生理因素、社会化程度。生理因素生理因素生理因素是儿童发展的物质因素，它为人的活动提供最基本的条件。心理因素心理因素心理是人脑对客观世界的主观反应，心理因素主要包括认知因素、情感因素和意志因素。社社会会化化指人由“生物人”成长为“社会人”的过程，是一个人在与社会交互作用中学习技能和行为规范、以取得社会适应性的过程。社会化过程最核心的是人际交往。儿儿 童童 文文 学学儿儿 童童 文文 学学第一章概述二二 、儿童年龄阶段的划分、儿童年龄阶段的划分 即:婴儿期(1-3岁)；幼儿期(3-6岁)；童年期(6-12岁)；少年前期(12-15岁)；少年后期(15-18岁)。第一章概述第二节第二节儿童年龄的特点与儿童文学的关系儿童年龄的特点与儿童文学的关系儿童文学的三大层次,即:婴幼儿文学、童年期文学和少年期文学。童文学的三大层次与儿童的年龄阶段有着密切的对应关系。因为儿童文学是文学,要求读者必须有听讲或阅读文学作品的能力,而儿童的这一能力是由其所受的教育水平所决定的,因而在儿童年龄阶段与儿童文学三大层次之间的关系是通过教育水平来联系的。儿儿 童童 文文 学学儿童年龄阶段、教育水平与儿童文学的关系儿童年龄阶段、教育水平与儿童文学的关系年年年年 龄龄龄龄1-31-3岁岁3-63-6岁岁6-126-12岁岁12-1412-14岁岁15-1815-18岁岁心里生理心里生理发展阶段发展阶段婴儿期婴儿期 幼儿期幼儿期童年期童年期少少 年年前前 期期少少年年后后期期婴幼儿（婴幼儿（低幼）低幼）期期少少 年年 期期教育教育水平水平幼儿园幼儿园小学小学初初中中高高中中学龄前期学龄前期小学阶段小学阶段中学阶段中学阶段儿儿童童文学的文学的三大层次三大层次婴婴幼幼儿儿文文学学童童 年年 期期文文学学少年前少年前期文学期文学少年后期少年后期文文学学少年期文学少年期文学第一章概述第三节第三节 儿童对儿童文学的接受儿童对儿童文学的接受1、文学接受一般原理：从心理学方面来说，是先有需求，再有注意，然后才去听讲或阅读作品。社会学方面来说，“接受”便是作为社会成员的读者，依照自己索习惯的社会行为规范、价值观、文化传统的影响，来认可作品。2、儿童对文学作品的接受，也必然遵循文学接受的一般规律，即：需要注意阅读兴趣。儿儿 童童 文文 学学第一章概述作业作业一、名词解释 儿童文学儿童情趣儿童文学题材生活流手法意识流手法二二 简答题简答题 1、儿童年龄阶段的划分；2、儿童接受儿童文学作品的主要特点是什么？儿儿 童童 文文 学学第二章 婴 幼 儿 文 学 （一）教学要求（一）教学要求1了解婴幼儿文学的范围和要求。2了解婴幼儿文学的常见样式和表现手段。（二）内容要点1婴幼儿的年龄特点。2婴幼儿文学的范畴和要求。3婴幼儿文学的常见样式和表现手段及其意义作用。第二章 婴幼儿文学儿儿 童童 文文 学学第一节第一节 了解婴幼儿的年龄特点了解婴幼儿的年龄特点心理特点、语言发展特点、生理特点、社会化程度。第二节第二节 掌握婴幼儿文学的基本要求掌握婴幼儿文学的基本要求游戏性、趣味性、直感性、幻想性。儿儿 童童 文文 学学第二章 婴幼儿文学第三节第三节 婴幼儿文学常见样式和表现手段及意义作用婴幼儿文学常见样式和表现手段及意义作用 常见样式；常见样式；儿歌、幼儿诗、短童话、小故事、幼儿散文、幼儿戏剧等。 常见的表现手法；常见的表现手法；拟人、夸张、反复三种。 意义；意义；打开认识社会、认识自然的大门，扩大了视野，提高了认识，促进自己健康成. 功能功能；愉悦功能、认识功能、教育功能、审美功能。儿儿 童童 文文 学学第二章 婴幼儿文学 作业：作业：一、词解：一、词解：婴幼儿时期拟人二、简答题1、婴幼儿文学的主要特点包括哪些内容?2、婴幼儿文学常见的样式和表现手段有哪些?三、案例分析；阅读我吃水果身体壮从中领会婴幼儿文学创作对语言、韵律的要求和直感性特点。p42儿儿 童童 文文 学学第二章 婴幼儿文学儿儿 童童 文文 学学第二章 婴幼儿文学我吃水果身体壮我吃水果身体壮邹昌政圆圆苹果树上长，尝一尝，甜又香。圆圆苹果树上长，尝一尝，甜又香。梨花白，梨儿黄，咬一口，水汪汪。梨花白，梨儿黄，咬一口，水汪汪。砍下香蕉一大串，小朋友们吃的香。砍下香蕉一大串，小朋友们吃的香。橘树林里金灿灿，好象满树金铃铛。橘树林里金灿灿，好象满树金铃铛。水果水果千百种，我吃水果身体壮。水果水果千百种，我吃水果身体壮。第二章 婴幼儿文学儿儿 童童 文文 学学分析；分析；1、语言浅显明白，口语化；、语言浅显明白，口语化；2、讲究韵律节奏；、讲究韵律节奏；3、鲜明的直感性、鲜明的直感性。第三章 童 年 期 文 学（一）教学要求（一）教学要求1了解童年期儿童生理、心理及社会化发展程度的特点。2了解童年期儿童文学的范畴，掌握童年期儿童特点对这时期儿童文学的要求。3掌握童年期儿童文学的常见样式和常用表现手法。4理解童年期儿童文学的意义和作用。第三章童年期文学儿儿 童童 文文 学学第三章童年期文学儿儿 童童 文文 学学（二）内容要点（二）内容要点1童年期儿童的年龄特征：生理的、心理的社会化程度。2童年期儿童文学的范畴和要求。3童年期儿童文学的常见样式和常用表现手法。4童年期儿童文学的意义和作用。第三章童年期文学儿儿 童童 文文 学学（三）重点难点（三）重点难点1重点：童年期儿童文学的范畴和要求、常见样式和常用表现手法；童年期儿童文学的意义和作用。2难点：童年期儿童文学与婴幼儿文学和少年前期文学界限的划分。第三章童年期文学儿儿 童童 文文 学学词解：词解：1.童年期儿童文学指一切适合童年期儿童发展的文学。2.幽默手法一种使人发笑并在笑中引起联想和推断、领悟其中含义的艺术手段。3.写实手法一一真实地去描写作品所反映的对象。第三章童年期文学儿儿 童童 文文 学学第一节第一节 童年期儿童的年龄特点童年期儿童的年龄特点一、童年期儿童的生理特点二、童年期儿童的心理特点三、童年期儿童的社会化 第二节第二节 童年期文学的范畴及其基本要求童年期文学的范畴及其基本要求 范畴范畴：是一切适合童年期儿童发展的文字。 基本要求：基本要求：浅显性、真实性、趣味性、讲究艺术手法的运用。第三章童年期文学儿儿 童童 文文 学学 第三节第三节 童年期文学的常见样式和童年期文学的常见样式和 表现手法意义作用表现手法意义作用 常见样式：常见样式：儿童诗、英雄故事、科幻作品、小说、童话、寓言和散文等。 常用手法常用手法：写实手法、夸张手法、幽默手法等。 意义作用：意义作用：有认知作用、教育作用、娱乐作用、陶冶情操的作用、宣泄作用。第三章童年期文学例题分析例题分析一天，国王问阿凡提：“如果你的这边放着金子，那边放着真理，你要那一样呢？”“陛下，我要金子。”阿凡提回答说。国王说：“多蠢呀，金银财宝算得了什么，而得到真理可就不容易了。我如果是你的话，是要选择真理的。”“陛下，您的话对极了，”阿凡提说：“谁缺少什么就需要什么，咱们各得其所呀”。分析分析 1、本文采取了什么创作体裁？（样式）、本文采取了什么创作体裁？（样式） 2、本文运用了什么表现手法？、本文运用了什么表现手法？ 3、这种表现手法分了那几步？、这种表现手法分了那几步？儿儿 童童 文文 学学第三章童年期文学儿儿 童童 文文 学学解题：解题：答1、本文采取了讲故事的创作体裁。答2、运用了幽默表现手法。答3、幽默这种表现手法可分为三步：第一步制造出内容与形式的矛盾；（金钱与真理）第二步将这一矛盾隐蔽起来使之含蓄；（穷人与富人）第三部流下揭开隐蔽的线索。（国王虽有金钱却缺少真理）第三章童年期文学第三章童年期文学儿儿 童童 文文 学学作业作业一、名词解释：童年期童年期儿童文学写实手法幽默二、问答题：1、童年期文学常见样式和表现手法有哪些?2、童年期文学有哪些作用?三、分析题：怎样理解童年文学的宣泄作用？(指导书p49）第四章第四章 少年前期文学少年前期文学儿儿 童童 文文 学学儿儿 童童 文文 学学第四章第四章 少年前期文学少年前期文学 （一）教学要求（一）教学要求1了解少年前期儿童文学的范畴和要求。2了解少年前期儿童文学的常见样式和表现手段。 （二）内容要点（二）内容要点1少年前期儿童的年龄特征。2少年前期儿童文学的范畴和要求。3少年前期儿童文学的常见样式和常用表现手段及其意义作用。词解：1.成人感一一指儿童已开始意识到自己不再是孩子而产生的个体成熟的体验。2.自我意识一一指个体对自己的认识和态度。第四章第四章 少年前期文学少年前期文学儿儿 童童 文文 学学第四章第四章 少年前期文少年前期文学学儿儿 童童 文文 学学第一节第一节 少年前期儿童的年龄特征少年前期儿童的年龄特征一、生理特点生理特点步入青春期，性成熟为主要特征；二、心理特点心理特点 注意思维情感道德三、社会程度化社会程度化“成人感”是最显著的标志，第四章第四章 少年前期文少年前期文学学儿儿 童童 文文 学学第二节第二节 少年前期文学的范畴和要求少年前期文学的范畴和要求范畴：范畴：少年前期文学不同与童年文学，但又有相似相通支出，有向成人文学飞跃的趋向，又不同于成人文学。要求：要求：真实性、深刻性、新奇性、艺术性。第四章第四章 少年前期文少年前期文学学儿儿 童童 文文 学学第三节第三节 少年前期文学的常见样式少年前期文学的常见样式 和表现手段和表现手段常见样式主要是常见样式主要是：诗歌、小说、童话、散文、科幻作品、剧本等表现手段表现手段：写实、夸张、象征、幽默、抒情手法。第四章第四章 少年前期文少年前期文学学儿儿 童童 文文 学学补充内容少年期文学的意义少年期文学的意义首先，少年期是童年的“合法延缓期”,也是儿童期的最后阶段,迈过这个阶段,儿童就是成人了，因而这一时期的发展有双重任务：一是一是要解决童年期未完成的发展任务；二是二是要为即将到来的成人期作必要的发展准备。第四章第四章 少年前期文少年前期文学学儿儿 童童 文文 学学少年期文学的意义少年期文学的意义其次,少年期文学对少年期儿童的健康成长有哪些积极的促进与引导作用呢?简言之,有以下四个方面:第一、第一、少年期文学有助于少年较全面深刻地认识社会、人生和自然,认识艺术本身；第二、少年期文学有助于少年建立起适应社会的道德感、正义感、责任感；第三、少年期文学有助于少年养成健康、高尚的情操和美感；第四、少年期文学有助于少年宣泄不良情绪,排遣情感负荷。儿儿 童童 文文 学学第四章第四章 少年前期文少年前期文学学 作业作业一、词解词解 成人感自我意识二、简答题简答题1、少年前期文学的范畴和要求。2、少年前期文学的常见样式和表现手段。三、案例分析案例分析少年前期阶段的少年的“成人感”心理特征。注：(指导书p55)第五章第五章少年后期文学少年后期文学 儿儿 童童 文文 学学儿儿 童童 文文 学学第五章第五章 少年后期文学少年后期文学（一）教学要求（一）教学要求1了解少年后期儿童文学的范畴和要了解少年后期儿童文学的范畴和要 求。求。2了解少年后期儿童文学的常见样式了解少年后期儿童文学的常见样式 和表现手段。和表现手段。第五章第五章 少年后期文学少年后期文学儿儿 童童 文文 学学（二）内容要点（二）内容要点1少年后期儿童的年龄特征。2少年后期儿童文学的范畴和要求。3少年后期儿童文学的常见样式和常用表现手段及其意义作用。第五章第五章 少年后期文学少年后期文学儿儿 童童 文文 学学名词解释：名词解释：1.少年后期一一指十四五岁到18岁这一阶段,大致相当于高中阶段。这一阶段又叫青年初期,它是整个儿童时期的最后一个阶段,也是青年时期的开始阶段,其个体特征是在生理、心理上接近成熟。2.人格一一指人的性格、气质、能力等特征的总和。它包括个体生理、心理上的成熟和社会化的完成。少年后期是人格形成时期,除生理、心理基本成熟外,在社会化程度上,初步形成了作为社会成员所应具备的人格,或者说人在少年后期才有了人作为权利、义务的主体的资格。第五章第五章 少年后期文学少年后期文学儿儿 童童 文文 学学第一节第一节 少年后期儿童的年龄特征少年后期儿童的年龄特征一、生理特点生理特点；身体发育基本成熟神经系统逐步发展成熟二、心理特点心理特点 心理上的断奶期；学习趋向专门学科；智力发展基本成熟；注意力基本接近成人；记忆力仍处于上升；思维更抽象、理论；情感进一步发展儿儿 童童 文文 学学第五章第五章 少年后期文学少年后期文学情感进一步发展，其特点是：情感进一步发展，其特点是：（1）情感的内容更加丰富，而且越来越复杂，形成高级情感。（2）情感强烈，富有热情。（3）产生了深刻的情感体验。（4）情感深藏不露，带有内隐的、文饰的、曲折的性质。这是“闭锁性”在情感上的反映。（5）富有集体主义情感，最重友谊阶段。第五章第五章 少年后期文学少年后期文学儿儿 童童 文文 学学三、社会程度化社会程度化首先是道德意识形成。其次世界观初步形成,三是理想的初步形成,四是形成了作为社会成员所应具备的人格。第五章第五章 少年后期文学少年后期文学儿儿 童童 文文 学学第二节第二节 少年后期文学的范畴和要求少年后期文学的范畴和要求 范畴：开放性；范畴：开放性； 要求：深刻性、抒情性、艺术性；要求：深刻性、抒情性、艺术性； 方式：集体讨论。方式：集体讨论。第五章第五章 少年后期文少年后期文学学儿儿 童童 文文 学学第三节第三节 少年后期文学常见样式少年后期文学常见样式 和表现手段及意义作用和表现手段及意义作用一、常见样式常见样式：诗歌、小说、散文、报告文学、传记文学。二、表现手段：表现手段：写实、夸张、象征、幽默、抒情手法。第五章第五章 少年后期文学少年后期文学第五章第五章 少年后期文学少年后期文学三、少年后期文学的意义三、少年后期文学的意义1、能帮助孩子全面深刻认识社会了解人生促进正确世界观的形成；2、能帮助孩子们最后完成情感的分化是情感变为多元状态；3、能帮助孩子们认识艺术本身建立初步的审美意识；4、能帮助孩子们最终以较完美的人格踏入社会。儿儿 童童 文文 学学第五章第五章 少年后期文学少年后期文学儿儿 童童 文文 学学四、少年后期文学的作用四、少年后期文学的作用1、全面深刻地认识社会、人生和自然，认识艺术本身；2、建立起社会的道德感、正义感、责任感；3、激励他们在与社会的交互作用中奋发向上，勇于开拓，又不断完善自己；4、宣泄不良情绪；第五章第五章 少年后期文学少年后期文学儿儿 童童 文文 学学小结1少年后期儿童的年龄特征。2少年后期儿童文学的范畴和要求。3少年后期儿童文学的常见样式和常用表现手段及其意义作用儿儿 童童 文文 学学第五章第五章 少年后期文学少年后期文学1、少年后期少年的情感特征是什么？2、少年后期少年的社会化特征。作作 业业儿儿 童童 文文 学学第二编第二编儿童文学作品选读儿童文学作品选读第一章第一章儿歌儿歌第二章第二章儿童诗儿童诗第三章第三章儿童故事儿童故事第四章第四章童话童话第五章第五章寓言寓言第六章第六章儿童小说儿童小说第七章第七章儿童散文儿童散文第八章第八章儿童报告文学儿童报告文学第九章第九章儿童戏剧儿童戏剧第一章第一章 儿儿 歌歌 儿儿 童童 文文 学学儿儿 童童 文文 学学第一章第一章 儿歌儿歌一、教学要求：1、掌握儿歌的特征和种类，并能应用于分析作品。2、初步掌握儿歌创作的基本要求。二、内容要点：第一节儿歌的特征第二节儿歌的类型第三节儿歌的创作儿儿 童童 文文 学学第一章第一章 儿歌儿歌一、知识点1.儿歌的特征：儿歌的定义儿歌的特征。从内容（主题单一，内容浅显）和形式（结构简单，语言通俗，音乐性强）两方面来分析。2.儿歌的类型：遥篮曲数数歌问答歌连锁调绕口令游戏歌谜语。3.儿歌的创作：体现口头文学的特征、体现婴幼儿时期儿童的年龄特征、体现诗体文学的特征。学习本章应注意以下两点：一是运用比较法，认识儿歌与儿童诗的不同。二是要多读作品，学习时联系具体作品来体会儿歌的特征，因为这些特征就是从具体的作品中概括出来的。儿儿 童童 文文 学学第一章第一章 儿歌儿歌二、重点、难点解析二、重点、难点解析（一）（一）教学重点教学重点1儿歌的特征先看几首儿歌。小板凳：小板凳，你莫歪，让我爷爷坐下来，我帮爷爷捶捶背，爷爷夸我好乖乖。四和十：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁说十四是四十，就打谁十四，谁说四十是十四，就打谁四十。菊花开：板凳，板凳，歪歪，菊花，菊花，开开！开几朵？开三朵，爹一朵，娘一朵，剩下那朵给白鸽。反复吟唱以上三首儿歌，就不难发现儿歌的下列特征。儿儿 童童 文文 学学第一章第一章 儿歌儿歌第一，主题单一，即整首儿歌只说明一个意思、讲一个道理、有一个目的。如小板凳是写尊老爱老；四和十和菊花开虽然说不出什么意思含义，但前者用意在于训练孩子们容易混淆的“四”和“十”的发音；后者则纯粹是一种游戏歌，表现的是一种童趣。其次，内容浅显。三首儿歌的内容都是低幼儿童所熟悉的生活，并且与他们的接受能力相一致。第三，结构简单。表现在外部结构，篇幅都很短小；表现在内部结构上，线索单一，层次分明，意思完整。儿儿 童童 文文 学学第一章第一章 儿歌儿歌第四，语言通俗，音乐性强。主要表现在语言的口语化，读起来顺口、流畅，易读易记易唱。易唱指的是语言的音乐性，以菊花开为例，语言不仅明白如话，而且音乐性强。开头两个六字句，各为三个整齐的二字音节；然后转为两个三字句，并换韵；最后是常见的“三、三、七”句式，既与上两个三字句相协调，又从中生出音节上的变化。整首儿歌可谓明快流畅，音乐性强。2儿歌的类型儿歌的主要类型有摇篮曲、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、游戏歌、谜语歌等7种。儿儿 童童 文文 学学第一章第一章 儿歌儿歌（1）摇篮曲，又称催眠曲。如俞丽梅创作的小宝宝睡着了，作者将星星、月亮、白云以及虫儿、小鸟的拟人化，组成了一个十分静谧、恬美的世界，为孩子能安然入睡创造出恬静的环境。（2）数数歌。如四川儿歌数蛤蟆，儿歌巧妙地通过数数的方式来念唱，并启发儿童进行一些简单的运算。（3）问答歌。如程宏明创作的比尾巴，这首儿歌通过自问自答，引发儿童的兴趣与思考，告诉了儿童六种动物尾巴的特征。（4）连锁调。指采用顶真的修辞方法，将诗句组接起来，形成环环相扣、句句相连的结构形式。所谓顶真，就是上一句（或上一节）的末尾，做下儿儿 童童 文文 学学第一章第一章 儿歌儿歌一句（或下一节）的开头。如邓德明创伤的做习题：“小调皮，做习题。习题难，画小雁；小雁飞，画乌龟；乌龟爬，画小马；小马跑，画小猫；小猫叫，吓一跳。学文化，怕动脑，看你怎么学得好。”（5）绕口令，又叫拗口令、急口令，其特点是把许多近似的双声、叠韵词组织在一起，使之读起来十分绕口，稍不留意，就会读错，是训练儿童语言和思维能力的好帮手。如四川儿歌布补鼓：“墙上一面鼓，鼓上画老虎；老虎抓破鼓，买块布来补；不知是鼓补布，还是布补鼓。”儿儿 童童 文文 学学第一章第一章 儿歌儿歌（6）游戏歌，即是配合游戏动作的儿歌。如找朋友，许多幼儿园的孩子都喜欢做这种“找朋友”的游戏，一边做游戏，一边唱着这首儿歌。（7）谜语歌。以歌谣形式表现的谜语叫谜语歌。如儿歌“千条线，万条线，掉在河里看不见”，谜底是“雨”。再如儿歌“希奇古怪，古怪希奇，前面脊背，后面肚皮”，谜底是“小腿”。3儿歌的创作除一般创作规律外，还要注意三个方面：（1）因为儿歌是供孩子听唱的歌，因而语言必须口语化，要体现口头文学的特征。（2）因为儿歌的主要读者是婴幼儿期的儿童，因而内容必须体现婴幼儿期儿童的年龄特征，适合他们的接受能力。儿儿 童童 文文 学学第一章第一章 儿歌儿歌（3）因为儿歌属于诗歌范畴，因而儿歌创作要体现诗体文学的特征，讲究巧妙的构思、凝练的语言以及音乐性思考与练习1.儿歌具有哪些特征?举例说明。2.儿歌类型有哪些?举例说明。3.儿歌创作除了要遵循儿童文学的一般创作规律之外，还要注意哪些方面的问题?第二章第二章 儿童诗儿童诗 儿儿 童童 文文 学学第二章第二章 儿童诗儿童诗儿儿 童童 文文 学学一、知识点一、知识点1.儿童诗的特征2.儿童诗的分类3.儿童诗的创作学习本章，应注意与上一章所讲述的儿歌作比较，同时还应多读一些儿童诗，将知识学习、作品分析与编创作品结合起来，认真体会儿童诗的特征。二、重点、难点解析二、重点、难点解析1儿童诗的特征教材从四个方面讲述了儿童诗的特征。首先，从成人对儿童的引导和儿童健康成长的需要出发，强调儿童诗必须有健康积极的主题；并且指出中外优秀的儿童诗，无不因为其具有这一首要特征才被确认为佳作。第二章第二章 儿童诗儿童诗儿儿 童童 文文 学学这里也体现了给予儿童的作品，必须把正确的导向放在第一位的艺术主张。其次，从儿童诗与成人诗的比较中，指出儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征是浓郁的儿童情趣。并从儿童作者与成人作者两个方面，分别分析了儿童情趣的体现，其核心是站在儿童的立场去描写生活。第三，从儿童思维的特点出发，指出儿童诗与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，儿童诗必须有鲜明的形象性。并从想象性和叙述性两个方面，具体阐述了儿童诗的形象性。第四，从儿童诗的语言特点出发，指出必须有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；第二章第二章 儿童诗儿童诗儿儿 童童 文文 学学二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。儿童诗的音乐性主要表现在押韵上，还表现在节奏上。对于后一点，教材例举了雪白的墙，表明即使不押音乐或押韵不严，但只要注意感情与句式节奏的协调，读起来同样自然流畅，富有音乐美。2儿童诗的分类从不同的角度，可以对儿童诗作出不同的分类。教材侧重于从内容的角度对儿童诗进行分类，同时又兼顾其他分类标准，将儿童诗分作六大类：童话诗、故事诗、讽刺诗、寓言诗、科学诗、抒情诗。第二章第二章 儿童诗儿童诗儿儿 童童 文文 学学3儿童诗的创作教材提出了两点要求。一是从作者角度提出的。儿童诗的作者主要是成人，因而要求成人作者必须了解儿童，有一颗童心。二是从读者角度提出的，因为读者是儿童，创作时就必须注意儿童的年龄特征，充分体现出儿童文学所独有的阶段性。也就是眼中要有儿童读者，自己创作的儿童诗，是给哪一年龄段的孩子阅读的，创作者必须心中有数，因为不同年龄段的儿童，其艺术兴趣与需求是很不同的。第二章第二章 儿童诗儿童诗儿儿 童童 文文 学学作业一、简答题1.儿童诗与儿歌有何异同，举例说明。2.简述儿童诗鲜明的形象性的艺术特征。3.儿童诗的类型有几种?举例说明。二、分析题：1.以蝉为例，说明诗歌欣赏过程中想象与联想的重要作用。2.阅读猫和狗的会餐(见教材)，分析此诗的主题思想和艺术特色。第三章第三章 儿童故事儿童故事 儿儿 童童 文文 学学第三章儿童故事儿儿 童童 文文 学学一、知识点1.一、知识点1.儿童故事的特征；2.儿童故事的分类；3.儿童故事的创作。学习本章，首先要多读作品，要求先读完儿童文学作品选读中的全部儿童故事，再选读几篇童话和儿童小说，阅读时还应认真体会作品后面的简析文字。在对儿童故事这一类作品有了初步印象后，再来看教材，就会加深理解，更容易掌握有关知识。此外，要注重比较的方法，除比较同为散文体的童话、儿童小说外，还可以与已经学过的韵文体儿歌、儿童诗进行比较。因为在作为儿童文学作品这一点上，它们有许多共同的特征。儿童故事的特征；第三章儿童故事儿儿 童童 文文 学学二、重点、难点解析（一）教学重点1儿童故事的特征教材从内容（主题、情节）与形式（表现手段与语言）两大方面讲述了儿童故事的四个基本特征：（1）主题：集中而明朗。指儿童故事的主题一般都有很强的针对性，寓有相当明显的教育目的。（2）情节：曲折而单纯。情节曲折是儿童故事最具吸引力的地方，但这种曲折与儿童的接受能力相适应；与成人故事相比，又是单纯的。主要表现在情节主线一般都单纯发展，不枝不蔓，但又不是直线式地推进，而是呈曲线形、波浪状地发展，所以说儿童故事的情节特点是曲折而单纯。第三章 儿童故事儿儿 童童 文文 学学（3）表现手段：叙述明快而有童趣。叙述是儿童故事的主要表现手段，其特点是开头要开门见山，结束要干净利落，整修叙述过程一般总是粗线条的。同时要富有童趣，适合儿童的年龄特点。（4）语言：质朴而活泼。故事语言的总体风格应质朴，表现为朴素、浅近、口语化，故而比较活泼、明快，富有表现力。2儿童故事的分类不同的分类标准，有不同的结论。一般多从内容上划分，同时兼顾难以用内容尺度来界定的具有显著个性特征的图画故事，因而，教材将儿童故事主要分作四大类：第三章 儿童故事儿儿 童童 文文 学学（1）图画故事。以图画表现故事内容，又有两种形式：一是不用或极少用文字；二是以文辅图，叙述描写乃至对白都比较详细。前者主要适宜于不识字的婴幼儿，后者主要适宜于学龄儿童。以动画（卡通）形式出现的图画故事书，最受小读者欢迎，如大闹天宫、米老鼠和唐老鸭等。（2）历史故事。以历史事件、历史人物为叙述对象的故事，主要是既传授历史知识，又给孩子们以教益。如三国故事、鲁班的传说等。（3）生活故事，以儿童生活为叙述对象的故事，如篱笆上的洞、李子核等。（4）动物故事。以动物为主角的故事，特别能吸引较年幼的孩子。第三章 儿童故事儿儿 童童 文文 学学而那些表现动物习性及其相互关系的故事，又能开阔儿童眼界，扩大知识面，很受小学生及初中阶段儿童的喜爱。前者如没有牙齿的大老虎，后者如俄国屠格涅夫的小鹌鹑等。（二）教学难点（二）教学难点儿童故事的创作。关于儿童故事的创作，要特别注意两点：（1）讲求情节的一贯、完整和吸引力；（2）注意语言的流畅、通俗和口语化。这是从内容和形式两个方面来要求的，故事的最大特征就是故事性，要注重情节生动，能吸引人。儿童读者注意力容易分散，情节性不强的作品，他们看不下去。儿童的好奇心也驱使他们对所接触到的人和事都要弄个一清二楚，因而故事情节的进展必须有头有尾，主要情节不枝蔓，故事要完整。第三章 儿童故事儿儿 童童 文文 学学这就是讲求情节的一贯、完整和吸引力的要求。就故事的语言来说，要便于讲。所谓讲故事，就是语言要流畅、通俗和口语化；晦涩的、过于文雅的句式和书面语的语言，都不适合给儿童讲或供儿童自己讲。理解了上述两点，就能较好地把握儿童故事的特征，不至于让儿童故事远离儿童。在儿童故事创作中，取材也很重要。一般来说，宜选取儿童学校或家庭中既有教育意义又有审美价值的材料。因为贴近儿童生活的题材，容易使他们产生认同感和亲切感，从而形成心理上的默契，有利于他们接受故事中所蕴含的教育意义，在情感的陶冶中得到美的享受。第三章 儿童故事儿儿 童童 文文 学学作业一、名词解释1.儿童故事2.历史故事3.叙述二、问答题1.儿童故事有别于成人故事的艺术特征有哪些?2.为什么说叙述是儿童故事的主要表现手段?3.儿童故事一般是如何分类的?类型有哪些?第三章 儿童故事儿儿 童童 文文 学学4.儿童故事创作除了要遵循儿童文学创作的一般规律之外，还要注意哪些方面?为什么?5.儿童故事与童话、儿童小说的区别是什么?三、分析题1.试析儿童故事在儿童文学中的地位。2.结合作品（作品任选），谈谈儿童故事的特征。第四章第四章 童话童话 儿儿 童童 文文 学学儿儿 童童 文文 学学第四章第四章 童话童话一、知识点一、知识点1.童话的特征；2.童话的分类；3.童话的创作。学习本章，可以通过与儿歌、儿童诗、儿童故事的比较来加深理解；在学习有关童话知识时最好联系自己熟悉的作品来体味，避免机械地记忆；同时，还应将儿童文学作品选读中的童话作品阅读一遍，认真体会作品后面的“简析”文字，从中学习一些分析评论作品的方法。二、重点、难点解析二、重点、难点解析1.童话的基本特征是幻想没有幻想就没有童话，幻想是童话最基本的特征，是童话的灵魂。儿儿 童童 文文 学学第四章第四章 童话童话分类标准童话类型基本特点典型作品作 者1.民间童话流传于民间以及据此整理加工而成的童话一千零一夜五卷书2.创作童话作家独立创作的童话卖火柴的小女孩宝葫芦的秘密体 裁1.童话故事用故事形式来写皇帝的新装小蝌蚪找妈妈2.童话诗用诗歌形式来写金色的海螺3.童话剧用戏剧形式来写小熊请客儿儿 童童 文文 学学第四章第四章 童话童话人物形象1.超人体童话以具有超人的神奇的形象为主人公白雪公主渔童2.常人体童话以普通人为主人公皇帝的新装3.拟人体童话以人格化的形象为主人公木偶奇遇记浮云内 容1.文学童话（传统童话）反映社会生活为主古代英雄的石像快乐王子2.知识童话（科学童话）以介绍科学知识为主小蝌蚪找妈妈尾巴儿儿 童童 文文 学学第四章第四章 童话童话3.童话的表现手法童话的幻想是通过其特具的表现手法来实现的，这些手法主要有夸张、拟人、假定等。（1）夸张夸张是文学艺术中通用的一种艺术手法，但童话的夸张自有其特殊的规律，它不是对生活中某一部分简单而适度地放大或缩小，而是极度的夸张，全面的夸张。这种夸张具有假定性、比拟性、虚幻性、情节性。（2）拟人拟人就是把非人类的东西加以人格化，赋予他们以人类的思想感情、行为和语言能力。拟人体的童话人物，就是采用拟人化手法塑造的。儿儿 童童 文文 学学第四章第四章 童话童话都可以在拟人手法下变成童话人物。（3）假定运用假定手法所写的童话，称之为超人体童话。假定可以是人物、事件、环境，教材就是从这三方面来例举的。巨人、灯神之类是假定的人物；耳朵、嘴巴被气跑了是假定的事件；安徒生笔下的海底皇宫是假定的环境（地点）。所谓假定，就是假设或虚构，是现实生活中不可能发生的，但假定又必须“合情合理”，能在童话环境中自圆其说，从而达到“假者见真”，折射式反映生活真实的目的。除上述三种最常见最重要的表现手法外,还有对比法、惩罚法、巧合法、误会法、反复法、梦幻法等其他表现手法。儿儿 童童 文文 学学第四章第四章 童话童话出于情节内容等方面的需要，同一篇童话中的表现手法通常不是单一的，而是综合多种表现手法塑造出栩栩如生的童话形象。4.童话创作教材根据童话的基本特征（幻想）和体现这一特征的内容及形式因素入手，对童话创作提出了两点要求：大胆展开想象，进行自由奇特的幻想；而想象又必须是孩子式的，只有符合孩子的心理，才能为孩子所接受。幻想必须要通过新奇有趣的情节和奇特的人物来体现；而最能体现幻想特征的，是调动夸张、拟人、假定等多种艺术手法。儿儿 童童 文文 学学第四章第四章 童话童话作业一、名词解释1.童话2.超人体童话3.拟人体童话4.假定5.幻想二、问答题：1.简述童话的基本特征。2.怎样理解童话的夸张?3.童话的主要表现手法有哪些?儿儿 童童 文文 学学第四章第四章 童话童话4.从童话的人物形象看，童话可以分为哪几种类型?举例说明?5.如何理解童话与实现的关系?三、分析题：1.以列表的形式根据不同的标准，对童话进行分类，并以作品为例指出各类童话的基本特点。2.童话最显著的艺术特征是什么?试以王牌肥皂（见教材）为例说明。第五章第五章 寓言寓言 儿儿 童童 文文 学学儿儿 童童 文文 学学第五章第五章 寓言寓言一、一、知识点知识点1.寓言的特征，从寓意、情节、语言、结构四个方面来加以说明。2.寓言中最常用的三种表现手法：比喻、拟人、夸张。3.寓言与童话的区别，从作品的内容、形式与读者诸方面来进行比较。学习本章，可以通过与童话的比较来弄清寓言的特征。又因为寓言的文学性主要表现在喻体的生动形象及其表达寓意的巧妙上，学习寓言时要善于分析把握运用喻体的方法及隐含的意义。参照儿童文学作品选读中寓言作品后面的“简析”来学习写作寓言评析短文。儿儿 童童 文文 学学第五章第五章 寓言寓言二、二、重点、难点解析重点、难点解析(一一)教学难点教学难点1.寓言的特征从内容方面看，特征有二：具有鲜明的教谕性和强烈的讽刺性。寓言由喻体和本体两部分构成。喻体就是所叙写的故事，本体指寓言所阐明的教训或哲理，即寓意。寓意是寓言的灵魂所在，故事是为着说明寓意的，因而寓言最大的特征就是假托故事，寄寓哲理。具有故事情节的虚构性，但这个故事在本质上是比喻的性质，或者说寓言是用巧妙的比喻构成的。举一则伊索寓言狐狸与葡萄就明白了。稍有动物常识的人都知道，狐狸是食肉动物，从来不会垂涎于葡萄，而寓言中的狐狸吃不到葡萄便说葡萄是酸的，这显然违反了“物”性。儿儿 童童 文文 学学第五章第五章 寓言寓言但读者却乐于接受，其原因就在于寓言本质上只是一种比喻、一种影射，它所追求的不是故事本身的真实性，而是将整个故事当作一个比喻，或以此喻彼、以古喻今，或以大喻小、以远喻近，借此传达某种教训和事理。从形式方面看，也有两个特征：语言精炼，极富表现力。因为要在短小的故事中蕴藏深刻而丰富的哲理，对语言的要求就非常高。具体来说，叙述必须直截了当，描写必须简约鲜明，而在那些讽喻性寓言中，又要求语言具有幽默风趣的风格。篇幅短小，结构紧凑，是叙事性文学作品中最简短的一种。儿儿 童童 文文 学学第五章第五章 寓言寓言2.寓言的表现手法教材中列举了比喻、拟人、夸张三种寓言中最常用的表现手法，在具体说明时，都是与其他体裁相比较而言。比喻。寓言就是由巧妙的比喻构成，每则寓言故事就是一个喻体(内中的寓意，则是寓言的本体)，比喻从头到底贯串在整部寓言中。与一般文学作品里的比喻相比，寓言里的比喻大多使用暗喻和借喻。拟人。与童话中的拟人相比，寓言的拟人可以不考虑物性，只要求能为寓意服务，讲清所要表达的讽喻之意就可以了。夸张。与童话中的夸张相比，寓言的夸张往往是着眼一点，不及其余。儿儿 童童 文文 学学第五章第五章 寓言寓言(二二)教学难点教学难点1.寓言与童话的区别首先，比较明显的区别有三点：(1)篇幅长短不同。寓言一般都很短，童话篇幅较长。(2)读者对象不同。童话是专为儿童创作的，但寓言的读者可以是儿童，也可以是成人。(3)结构方式。寓言一般由“身体”(故事)和“灵魂”(教训)两部分组成。所谓“点题话”的形式是寓言最外在的特点。童话则没有这种结构上的特点。其次，比较难以区别的，主要体现在表现手法上：同样是拟人和夸张手法，童话讲究“人性”与“物性”的统一；而寓言则要求有利于寓意表达，可以只顾一点而不及其余。儿儿 童童 文文 学学第五章第五章 寓言寓言2.怎样品味儿童寓言品味寓言，就是品味蕴藏在故事中的寓意。不同的寓言有不同的寓意，但归纳起来，寓意的类型主要集中在三个方面：哲理、戏戒、讽刺。哲理。哲理是关于宇宙和人生的原理，包含人类改造自然的法则和现实生活的规律，它是概括的、抽象的，不易为一般人所理解。寓言就遵循人们从感性到理性的认识规律，通过一个假托的故事将哲理表现出来。如我国古代寓言揠苗助长自相矛盾画蛇添足，都是典型的哲理性寓言。劝戒。有不少寓言是以劝导或规戒为目的的，涉及的内容主要有两方面：一是让人吸取历史与前人的经验、教训，避免再蹈覆辙；儿儿 童童 文文 学学第五章第五章 寓言寓言二是劝人行善积德，做一个正直的人。前者如刻舟求剑农夫与蛇；后者如感恩的狮子等。讽刺。寓言大抵是讽刺的，这种讽刺主要集中在社会时弊与人性弱点两大方面。如拉封丹的寓言老鼠会议和克雷洛夫的寓言树叶和树根等。在明白了寓言的三种主要类型后，阅读寓言时，就可以尝试着从这三个方面去品味它所包含的寓意。有的寓言只讲故事，不加说明，这就要求读者自己去体会，揠苗助长守株待兔等我国古代寓言大多如此。有的寓言既讲故事，又有说明，将寓意直接写出，如克雷洛夫寓言就大多如此。但在处理方式上，有的先说寓意，再讲故事；有的先讲故事，再说寓意。儿儿 童童 文文 学学第五章第五章 寓言寓言作业一、名词解释1.寓言2.寓示二、问答题1.寓言具有哪些方面的特征?举例说明2.简述寓言与童话的区别。3.寓言的“三要素”指的是什么?4.寓言主要表现手法有哪些?5.怎样品味儿童寓言?三、分析题1.寓言通常由哪两部分组成？以北风和太阳（见指导书）为例加以说明。2.阅读鹅卵石（见教材）分析其主旨。第六章第六章 儿童小说儿童小说 儿儿 童童 文文 学学第六章第六章 儿童小说儿童小说儿儿 童童 文文 学学一、知识点一、知识点1.儿童小说的特征；2.儿童小说的分类；3.儿童小说的创作。学习本章，应有意识地将儿童小说与成人小说作比较，从中体会儿童小说的特征及其儿童文学的特殊性。还可以将儿童小说与体裁特征相近的儿童故事作比较，体会儿童小说在塑造人物形象上的特点。多读作品仍然是非常重要的，没有一定量的作品作基础，就很难理解教材中已经高度概括了的那些理论知识。二、二、重点、难点解析重点、难点解析(一一)教学重点教学重点第六章第六章 儿童小说儿童小说儿儿 童童 文文 学学1.儿童小说的特征(1)主题：积极，有针对性；(2)人物形象：生动、丰满、可信；(3)情节：曲折生动。(4)语言：准确、精练、琅琅上口。前三个方面是从内容因素来说的，后一个方面是从形式因素来说的。上述四个方面的特征其实是相互联系的。因为读者是儿童的缘故，作品的主题即思想与情感倾向必须鲜明、积极、有针对性。但儿童小说毕竟不是教科书，其积极的主题必须通过艺术形象的塑来完成，而人物形象则是其中最重要最核心的形象。人物形象的生动、丰满、第六章第六章 儿童小说儿童小说儿儿 童童 文文 学学可信与否，又是通过小说情节的展开来体现的，因为情节就是人物性格形成和发展的历史。而上述三个方面的最终完成，又必须依赖于语言这一文学的材料。2.儿童小说的分类根据不同的标准，儿童小说有不同的分类，现列表如下(举例作品主要见儿童文学作品选读)：第六章第六章 儿童小说儿童小说儿儿 童童 文文 学学3.儿童小说的创作儿童小说创作的特殊性在于读者是少年儿童，必须尊重他们的阅读接受能力，尤其是必须有利于少年儿童心理的健康成长。为此教材提出了四个方面的要求：(1)儿童小说作家必须熟悉他的服务对象，也就是要深入少年儿童的生活；(2)儿童小说作家必须尊重他服务对象的理解能力，把握住题材和主题确立中的分寸感。因为儿童辨别是非能力低，必须坚持正面引导的原则，因而在某些题材(如爱情题材、暴露阴暗面题材)上必须把握好分寸感。为此，教材中提出三点注意：第一，千万不要脱离具体的读者对象；第二，全面理解作品的客观效果；第三，淡化一哄而起的赶时髦的创作心态。第六章第六章 儿童小说儿童小说儿儿 童童 文文 学学(3)文学是以形象来吸引人、感染人、鼓舞人的。儿童读者因其欣赏能力的限制，一时还难以欣赏众多的人物形象，因而，儿童文学作家创作时，必须考虑到这一点，人物形象不宜过多，并且要调动多种艺术表现手法，凸现主要人物形象。(4)儿童小说作家还必须顾及儿童读者的阅读心理特点，他们喜欢“出故事”、“出问题”，情节进展快，且一波三折；不喜欢缺乏动感的环境描写、心理描写和议论。一句话，儿童读者喜动厌静，儿童小说作家必须处理好动与静的辩证关系。(二二)教学难点教学难点人物形象的分析人物形象的分析第六章第六章 儿童小说儿童小说儿儿 童童 文文 学学分析人物形象的方法很多，一般应注意下列几个问题：1.人物与环境的关系。优秀的儿童小说一般都塑造出了典型环境中的典型人物，通过典型人物的塑造来寄托作家的情思。分析雨来没有死中的小英雄雨来形象，就必须从作品中描绘的典型环境出发，才能充分理解雨来成长为英雄的社会、情感背景以及必然性。这一典型环境包括大的时代背景抗战，以及他生活的具体环境学校与家庭。2.人物与事件的关系。从事件看人物性格，是最简洁易行的分析方法，因为什么样的性格决定着人物去做什么样的事情。比如班台莱耶夫的小说诺言，其中写长着雀斑的小男孩“忠于职守”，不得到“上级”的命令第六章第六章 儿童小说儿童小说儿儿 童童 文文 学学决不“下岗撤退”一事，就集中反映了这一儿童性格天真、认真，在憨态可掬的稚气中显现出高尚的品德(坚守诺言)的光芒，使得小男孩这一形象生动丰满而又真实可信。3.人物与人物的关系。这有两种情形：一是儿童形象之间既相互对比又相互补充的关系，如双人茶座中的“我”和“改”；二是儿童形象与成人形象既相互对比又相互影响的关系，如雨来没有死中的小学女教师、雨来的父母和雨来。儿童小说以塑造少儿形象为主，但也并不排斥塑造成功的成人形象，因为儿童生活中离不开成人，他们的成长也与成人的教育、培养分不开。因而，儿童小说同样要重视对成人形象的塑造，使之与儿童形象相得益彰。第六章第六章 儿童小说儿童小说儿儿 童童 文文 学学作业一、名词解释一、名词解释1.儿童小说2.典型人物3.典型环境4.形象5情节二、问答题1.儿童小说的特征有哪些?2.简述典型人物与典型环境的关系。3.儿童小说与成人小说的主要区别有在哪里?4.简述人物与事件的关系。第六章第六章 儿童小说儿童小说儿儿 童童 文文 学学5.简述人物与人物之间的关系。6.试以不同题材为标准对儿童小说进行分类，举例说明。7.创作儿童小说应注意哪些方面的要求?三、分析题1.以作品为例，阐述儿童小说塑造形象的基本方法。2.阅读班马小说六年级大逃亡(见儿童文学作品选读)分析李小乔这一形象的现实性及积极意义。四、创作儿童小说一篇。第七章第七章 儿童散文儿童散文 儿儿 童童 文文 学学第七章第七章 儿童散文儿童散文儿儿 童童 文文 学学一、知识点一、知识点1.儿童散文的范畴及分类；2.儿童散文的特征和创作。两个部分共讲了四个问题：儿童散文的概念、分类、特征与创作。学习本章，可以与儿童小说、儿童故事这两种体裁相比较，因为儿童散文虽不以塑造形象取胜，又不以故事性吸引读者，但小说、故事的表现方法它都可以借鉴，用以表达一种童真童趣。还可以将儿童散文与成人散文来作比较，细心体会儿童散文的特征及其在创作上的要求。二、重点、难点解析二、重点、难点解析第七章第七章 儿童散文儿童散文儿儿 童童 文文 学学统称为散文，此所谓“非韵、非骈即散文”。这是广义的教学大纲将本章作为自学内容，没有提出重点与难点的教学要求。但在教师辅导、学员自学时，应重点把握对儿童散文范畴的界定及儿童散文特征。1.儿童散文的界定散文原是相对于韵文而言的，在我国古代，人们习惯地将诗词曲赋以外的文章散文。狭义散文是在五四时期确立了文学的“四分法”后发展起来的。“四分法”即诗歌、小说、戏剧、散文。狭义的散文指诗歌、小说、戏剧以外的文学作品，主要包括以下几个大类：叙事型散文、状物型散文、议论型散文、说明型散文，此外，尚有“艺术散文”，专指那些以自由的笔墨抒发作者心灵感受与生命体验的艺术性散体篇章。第七章第七章 儿童散文儿童散文儿儿 童童 文文 学学儿童散文是五四以后从现代散文中分化出来的，从一开始便偏重于艺术散文(以冰心的寄小读者为代表)，即以记叙真人真事、真情实景为主要内容，抒发作者真实的心灵感受和生命体验，注重表现童心童趣。因而，我们可以将儿童散文的范畴作这样的界定：儿童散文是指专为儿童创作、或虽不专为儿童所创作但能为儿童阅读欣赏的那一部分散文作品。儿童散文与成人散文是从接受对象的特殊性而区分出的两个概念，至于儿童散文的分类，仍可以借鉴成人散文的分类法，按叙述方式将其分为记叙类、抒情类与议论类三大类。第七章第七章 儿童散文儿童散文儿儿 童童 文文 学学2.儿童散文的最大特征散文的一般特点是题材广阔、形式灵活、构思巧妙、诗的语言与优美的意境。这些都是儿童散文与成人散文与共同具有的。除此之外，儿童散文的最大特征是童心和童趣，也就是教材中强调的“跳动的童心和贯串全篇的童趣”。儿童散文不能像儿童小说那样以形象来吸引人，也不能像儿童故事那样以故事性取胜。它像诗，靠传达一种情绪和意境来叩开儿童读者的心扉。这就决定了儿童散文特点重视字里行间要有一颗跃动的童心和贯串全篇的童趣。只有具备了这童心、童趣，才能与儿童读者进行情感交流。第七章第七章 儿童散文儿童散文儿儿 童童 文文 学学童心与童趣在儿童散文中的体现，一般有两种情形。一是作者有意识地从儿童的视角来写，作品表现的是儿童独有的心理、情绪、思维方式和情感指向。如丰子恺的华瞻的日记等。另一种情形是成人作者对儿童生活(或童年生活)作了客观的描写，将儿童所固有的童心与童趣表现出来，反映了儿童的好奇与思考、情感与追求。如冰心寄小读者中的一些散文以及任大霖的童年散文童年时代的朋友。第七章第七章 儿童散文儿童散文儿儿 童童 文文 学学作业一、名词解释1儿童散文2童心二、问答题1何谓“儿童本位论”？2简述儿童散文的最大特征。3儿童散文的创作有那些特殊要求？三、分析题1欣赏陈丹燕的散文中国少女，分析其积极的主题思想和细致率直的文风。第八章第八章 儿童报告文学儿童报告文学 儿儿 童童 文文 学学第八章 儿童报告文学儿儿 童童 文文 学学一、知识点一、知识点1.儿童报告文学的特征。2.儿童报告文学的社会作用。3.儿童报告文学的创作。本章学习的重点是第一、二两个部分，对于儿童报告文学的创作创作要求(语言、结构)和创作发展趋势作些了解即可。由于儿童报告文学兼有新闻性与文学性的特点，在了解儿童报告文学的特征和社会作用时，可以与儿童小说作比较，体现儿童报告文学的特殊性。此外，儿童文学作品选读只选了三篇儿童报告文学作品，学员可以再找些典型作品来读一读，增加更多的感性认识，如孙云晓的“邪门大队长”的冤屈等。第八章 儿童报告文学儿儿 童童 文文 学学二、二、重点、难点解析重点、难点解析本章重点与难点是体会儿童报告文学的语文体特征及其社会作用。1.怎样理解儿童报告文学的特征儿童报告文学，顾名思义就是以儿童为读者对象的报告文学。因为是“报告”文学，就必须体现“报告性”，“报告性”的核心是它的新闻性和真实性。新闻性体现在时效性和时代性；真实性不仅要求所报告的内容是真人真事，不能虚构，而且还要反映事物本质的真实。因为是报告“文学”，在“报告性”同时，又必须体现“文学性”，即运用文学的表现形式，既要求塑造人物形象，又要求有新颖的故事情节，还可以采取典型化的创作手法，增加文学的感染力。第八章 儿童报告文学儿儿 童童 文文 学学然而，不论是“报告性”还是“文学性”，都必须适合儿童读者的接受能力，内容要与儿童生活紧密相联，表现手法要有儿童特点。所以，教材在论及儿童报告文学的特征时，首先论述了“与儿童生活相联的报告性”和“与儿童特征相联的文学性”。至于第三点“以教育为主的评述性”是从报告文学与小说相比有较多的议论这一文体特点出发，结合报告文学给儿童读者的主要作用是思想教育而得出的。第八章 儿童报告文学儿儿 童童 文文 学学2.儿童报告文学的社会作用结合对儿童报告文学特征的认识，来体会其社会作用。因为儿童报告文学具有新闻性与真实性，所以，它具有新闻作用和文献作用；因为儿童报告文学具有文学性，所以，它与其他文学样式一样，具有审美教育作用；因为儿童报告文学所报告的主要是优秀少年的先进事迹，其中的分析议论也大多以教育性为目的，所以，它与其他文学样式相比，有着更为明显的思想教育作用。第九章第九章 儿童戏剧文学儿童戏剧文学 儿儿 童童 文文 学学第九章 儿童戏剧文学儿儿 童童 文文 学学一、知识点一、知识点1.儿童戏剧文学的性质和分类2.儿童戏剧文学的艺术特征3.儿童戏剧文学的创作，主要论述了两个方面的要求把握好儿童戏剧的教学目的；根据少儿的实际选择题材。学习本章，最好熟悉一些戏剧文学的知识。根据大纲的要求，本章可以作为自学。学员自学时，应结合阅读儿童文学作品选读中的儿童戏剧文学作品，来体会儿童戏剧文学的特征。第九章 儿童戏剧文学儿儿 童童 文文 学学二、二、重点、难点解析重点、难点解析1.儿童戏剧文学的特征儿童戏剧文学儿为戏剧文学的一个分支，必然要遵循戏剧文学的基本艺术规律，诸如人物、事件、场景的相对集中，语言的性格化等等。但儿童戏剧文学又有其特殊性，即它的观众是少年儿童，因而其艺术特征必然是戏剧文学的一般性与儿童剧的特殊性的完美结合。具体来说，有以下五个方面：(1)结构主线清晰、单纯。由于儿童理解力相对较弱，如果剧情展开前铺垫过多或情节线索繁复多变，很容易使儿童失去耐心，感到厌烦。第九章 儿童喜剧文学儿儿 童童 文文 学学(2)矛盾冲突明快、尖锐。矛盾冲突是戏剧塑造人物形象的基本方法之一。儿童读者最感兴趣的是故事性，所以情节直线紧张、戏剧冲突越激烈，越能吸引他们的注意力。(3)内容富于儿童情趣。这是儿童戏剧文学不可缺少的艺术特征。儿童情趣是最能体现儿童剧的儿童特点的，是使儿童看得津津有味的重要因素，还是儿童剧塑造为孩子所喜爱的舞台形象的手段之一。(4)人物语言和动作具有儿童典型性。儿童剧较少叙述语言，主要是人物的独白和对白。剧情的发展、人物性格刻画都通过人物的台词来表现，因而人物语言应适合儿童特点，使儿童乐于接受，切忌成人化。第九章 儿童戏剧文学儿儿 童童 文文 学学动作是戏剧艺术的基础。戏剧艺术的直观性，要求剧本必须设计一些恰当的舞台动作。而儿童天性好动活泼，喜欢富有动感的场景，因而儿童戏剧对动作不但要求比一般戏剧更为突出，而且要富有童趣。(5)艺术形式具有更广泛的综合性。这表现为儿童戏剧文学在表现形式上，往往融合了话剧、舞剧、歌剧等众多形式于一体，与成人戏剧相比，堪称一种更为广泛的综合性艺术。2.儿童戏剧文学的分类儿童戏剧文学依照不同的标准，有不同的类型。最普通、最常用的分类方法是按艺术表现方式的不同来划分，常见的类型有：儿童话剧、儿童歌舞剧、儿童戏曲、儿童木偶剧、儿童皮影戏、儿童哑剧。第九章 儿童戏剧文学儿儿 童童 文文 学学根据少年儿童文学课程教学大纲的要求规定：第八章“儿童报告文学”、第九章“儿童戏剧文学”为学员“自学为主”章节。因而，我们将这两章合并为一体，提出如下作业要求：1.能够正确解释“儿童报告文学”、“儿童戏剧文学”的内涵。2.认真了解和掌握“儿童报告文学”、“儿童戏剧文学”的特征、范畴及分类。3.认真了解和掌握“儿童报告文学”、“儿童戏剧文学”的创作要求及主要表现手法。4.学会用“儿童报告文学”、“儿童戏剧文学”的知识和理论去分析所属的儿童作品。儿儿 童童 文文 学学第三编第三编儿童文学的鉴赏批评儿童文学的鉴赏批评第一章第一章儿童文学鉴赏儿童文学鉴赏第二章第二章儿童文学批评儿童文学批评第三章第三章儿童文学批评的写作儿童文学批评的写作第一章第一章 儿童文学鉴赏儿童文学鉴赏 儿儿 童童 文文 学学儿儿 童童 文文 学学第一章第一章 儿童文学鉴赏儿童文学鉴赏第一章儿童文学的鉴赏一、教学要求：1、理解儿童文学鉴赏的性质和意义。2、了解儿童文学鉴赏的三个阶段，掌握鉴赏中认识活动的基本特征。二、内容要点：第一节儿童文学鉴赏的性质第二节儿童文学鉴赏的意义三、重点难点：1、重点：理解儿童文学鉴赏的性质和意义，了解鉴赏的过程。2、难点：理解鉴赏的含义。儿儿 童童 文文 学学第一章第一章 儿童文学鉴赏儿童文学鉴赏四、教学建议：以儿童文学作品选读中的若干作品为例，进行鉴赏实践。作业一、名词解释1.儿童文学鉴赏2.文学鉴赏的主动性3.文学鉴赏的创造性二、问答题儿儿 童童 文文 学学第一章第一章 儿童文学鉴赏儿童文学鉴赏1.简述儿童文学鉴赏的性质。2.儿童对文学鉴赏有哪几方面的特殊性?三、分析题1.如何理解儿童文学鉴赏的过程。2.为什么说儿童文学鉴赏是对艺术形象的再创造?3.举实例说明儿童文学鉴赏的意义。第二、三章第二、三章 儿童文学批评与儿童文学批评与写作写作 儿儿 童童 文文 学学儿儿 童童 文文 学学第第二二、三三章章 儿儿童童文文学学批批 评与写作评与写作一、教学要求：1、理解儿童文学批评的性质和作用。2、掌握儿童文学批评的标准。3、初步掌握儿童文学批评的基本要求和评论的写作。二、内容要点：第一节儿童文学批评的性质和作用第二节儿童文学批评的标准第三节儿童文学批评的写作三、重点难点：1、重点：理解儿童文学批评的性质作用，掌握批评的基本标准；掌握评论写作的要求，并能针对作品思想艺术特色撰写评论文章。儿儿 童童 文文 学学第第二二、三三章章 儿儿童童文文学学批评与写作批评与写作2、难点：如何针对具体作品选择角度进行评论。四、教学建议：1、儿童文学的批评是儿童文学的重要组成部分，文学批评包含思想内容的评价和审美评价，特别是审美评价是教学中应着重解决的问题。2、儿童文学的批评是建立在儿童文学的鉴赏基础上的，教学这章时要与前一章有机结合。3、撰写评论是学员必须掌握的，它是儿童文学理论知识和阅读分析能力的综合运用。在教学评论撰写时，可充分运用儿童文学作品选读作品简析为例文，进行仿写到独立撰写。儿儿 童童 文文 学学第第二二、三三章章 儿儿童童文文学学批评与写作批评与写作作业第二章儿童文学批评一、名词解释1.儿童文学批评2.美学批评3.儿童文学批评的标准二、问答题1.简述儿童文学批评的性质和作用。2.儿童文学批评的标准大致有哪些?3.儿童文学批评的方法主要有哪些?4.为什么说儿童文学批评本身也是一门学问?儿儿 童童 文文 学学第第二二、三三章章 儿儿童童文文学学批评与写作批评与写作第三章儿童文学评论的写作一、名词解释1.儿童文学评论二、问答题1.儿童文学评论写作具有哪些一般要求?2.儿童文学评论常见的论题角度，归纳起来有哪几种?三、分析题1.儿童文学评论与成人文学评论有何异同？各举实例说明之。2.阅读洪讯涛的童话神笔马良，写一篇300500字的短评(作品见儿童文学作品选读。要求：观点鲜明，重点突出，论述层次明晰，言之有理。少年儿童文学模拟试题儿童文学引论