归去来兮辞归去来兮辞语文语文 必修必修5 人民教育出版社人民教育出版社韩雅琪韩雅琪 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 苏轼水调歌头第第1 1课时课时 学习内容学习内容诵篇：诵篇：规范指导本诗的规范指导本诗的字音、字音、初划初划节节拍拍解题：解题：解决解决本诗题目、本诗题目、出处、作者风格、出处、作者风格、代表作、文学地位代表作、文学地位释言：释言：解决解决并序并序中虚中虚词义词义、实词义、通、实词义、通假假字字、活用、古今异义、活用、古今异义析文：析文：细读细读并序并序，探究，探究“何以归何以归”第 1 节 归去来兮，田园将芜胡归去来兮，田园将芜胡不归不归？既既自自以心为形役，奚惆怅而独悲？以心为形役，奚惆怅而独悲？ 悟已往之不谏，知来者之悟已往之不谏，知来者之可追。可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。实迷途其未远，觉今是而昨非。 舟遥遥以轻舟遥遥以轻飏飏，风飘飘而，风飘飘而吹衣。吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。问征夫以前路，恨晨光之熹微。/第 1 节悟悟已往已往之不之不谏谏，知，知来者来者之可之可追追。实实迷途迷途其未远，觉其未远，觉今是今是而而昨非昨非。“往者不可谏，来者犹可追” 论语微子艺术手法：用典，对比艺术手法：用典，对比析析 文文问题：问题： 作者从哪些方面写作者从哪些方面写归田生活归田生活的的乐乐趣趣？请从？请从1-31-3节中找出几句，尝试用自节中找出几句，尝试用自己的语言解读欣赏。己的语言解读欣赏。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 第 2 节/归去来兮，请息交以绝游。归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违世与我而相违, ,复驾言兮焉求复驾言兮焉求？悦亲戚之情话悦亲戚之情话, ,乐琴书以消忧。乐琴书以消忧。 农人告余以春及，将有事于西畴。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车或命巾车, ,或棹孤舟。或棹孤舟。既窈窕以寻壑既窈窕以寻壑, ,亦崎岖而经丘。亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。善万物之得时，感吾生之行休。第 3 节/文本鉴赏小技巧文本鉴赏小技巧方法：定位查读定位查读1.显性（直接抒情）具体操作具体操作具体操作具体操作：找出原文里与题中所问的情感相近找出原文里与题中所问的情感相近找出原文里与题中所问的情感相近找出原文里与题中所问的情感相近的词汇。的词汇。的词汇。的词汇。例：表达乐的词汇有例：表达乐的词汇有“欣欣”“”“悦悦”“”“喜喜”等等 2.隐性（间接抒情）具体操作：视原文而定，从细节描写、句式等具体操作：视原文而定，从细节描写、句式等具体操作：视原文而定，从细节描写、句式等具体操作：视原文而定，从细节描写、句式等舟舟遥遥遥遥以轻飏，风以轻飏，风飘飘飘飘而吹衣。而吹衣。问征夫以前路，问征夫以前路，恨恨晨光之熹微。晨光之熹微。遥遥遥遥 : : 漂摇放流的样子漂摇放流的样子恨恨: :遗憾遗憾在联系中解读文本在联系中解读文本 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。 曰：曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，人，浴乎沂，风乎舞雩风乎舞雩，咏而归。，咏而归。”夫子喟然叹曰：夫子喟然叹曰：“吾与点也。吾与点也。”论语论语 先进先进舟舟遥遥遥遥以轻飏，风以轻飏，风飘飘飘飘而吹衣。而吹衣。问征夫以前路，问征夫以前路，恨恨晨光之熹微。晨光之熹微。遥遥遥遥 、飘飘飘飘恨恨叠音叠音炼字炼字诗歌艺术手法诗歌艺术手法 指相同字（音节）的重叠。叠音是汉语语音修辞的重指相同字（音节）的重叠。叠音是汉语语音修辞的重要手段。要手段。 例：例：诗经诗经蒹葭蒹葭“蒹葭蒹葭苍苍苍苍，白露为霜，白露为霜”。 根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。现力的字词来表情达意。 例：杜甫例：杜甫闻官军收河南河北闻官军收河南河北“却看妻子愁何在，却看妻子愁何在，漫漫卷诗书喜欲狂。卷诗书喜欲狂。”炼字炼字叠音叠音倚南窗以寄傲，审容膝之易安。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。用典：北郭先生辞聘用典：北郭先生辞聘 北郭先生，春秋时期楚国人。精通北郭先生，春秋时期楚国人。精通诗书礼乐，有经纶济世之才。据诗书礼乐，有经纶济世之才。据韩诗外传韩诗外传卷九载，楚庄王多次派人聘请北郭先生出卷九载，楚庄王多次派人聘请北郭先生出来做官，皆被婉言辞却。后来逃入深山隐居。来做官，皆被婉言辞却。后来逃入深山隐居。后人因以北郭先生指代隐居不仕的人。后人因以北郭先生指代隐居不仕的人。三径就荒，松菊犹存用典：蒋诩归隐不仕用典：蒋诩归隐不仕初进家门初进家门居室之乐居室之乐园中之乐园中之乐户外之乐户外之乐归之乐归之乐小组讨论小组讨论 诗人在本诗中只是表达了他辞诗人在本诗中只是表达了他辞官归田的快乐的心情吗？请再细通读官归田的快乐的心情吗？请再细通读全诗，为你的观点找出相应句子作为全诗，为你的观点找出相应句子作为依据说明。依据说明。归之情归之情：乐乐-忧忧第第1 1节：节： 奚惆怅而独悲奚惆怅而独悲 ？ 2-3 2-3节：节：景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 悦亲戚之情话，乐琴书以悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。消忧。 善万物之得时，感吾生之善万物之得时，感吾生之行休。行休。 第第4 4节：节： 曷不委心任去留？曷不委心任去留？ 胡为乎遑遑欲何之？胡为乎遑遑欲何之？ 云云无心无心以出岫，鸟以出岫，鸟倦飞倦飞而知还。而知还。景景翳翳翳翳以将入，抚以将入，抚孤孤松而盘桓。松而盘桓。借物喻人借物喻人意象：云、鸟、景、松意象：云、鸟、景、松表达效果：表达效果：景物自然妥帖，毫无雕琢之感。景物自然妥帖，毫无雕琢之感。 寄托深远，出则无心，归则有意。寄托深远，出则无心，归则有意。进亦忧，退亦忧！进亦忧，退亦忧！ 然则，作者最后打算怎么然则，作者最后打算怎么办呢？办呢？ 并序：并序：“怅然慷慨，深愧平生怅然慷慨，深愧平生之志之志”请诵读最后请诵读最后1 1节诗节诗 已矣乎已矣乎！寓形宇内复几时寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘籽。怀良辰以孤往，或植杖而耘籽。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！第 4 节/反问句的运用：反问句的运用：第第1 1节节 田园将芜胡不归？田园将芜胡不归？第第3 3节节 复驾言兮焉求？复驾言兮焉求？第第4 4节节 寓形宇内复几时？寓形宇内复几时？ 曷不委心任去留曷不委心任去留？表达效果：表达效果：加强语气，加强语气，使得使得“归去归去”思想更鲜明思想更鲜明志于归志于归归之志聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？探究：探究：陶渊明的人生态度：悲观悲观还是还是乐观乐观？百家争鸣：陶公的人生态度乐观说乐观说 进与退，虽曾有盘桓，但经历仕宦生活，陶公认清其进与退，虽曾有盘桓，但经历仕宦生活，陶公认清其与己之自然质性相悖，终归洒脱放下。决定过内心渴望与己之自然质性相悖，终归洒脱放下。决定过内心渴望的田园生活。故诗曰：的田园生活。故诗曰：“乐夫天命复奚疑？乐夫天命复奚疑？”悲观说悲观说 年少时，曾有大济苍生之志，遂有年少时，曾有大济苍生之志，遂有杂诗杂诗忆我少壮忆我少壮时时。然则东晋门阀制度下，风气黑暗，人生历程过半。然则东晋门阀制度下，风气黑暗，人生历程过半的陶公，在官场终为小吏，郁郁寡欢。故诗曰：的陶公，在官场终为小吏，郁郁寡欢。故诗曰：“善万善万物之得时，感吾生之行休。物之得时，感吾生之行休。”陶渊明的文化人格陶渊明的文化人格 ，字元亮，字元亮， 田园诗人，田园诗人，后人称之为后人称之为“_”。又自称作。又自称作“_”。他的诗。他的诗平淡、朴素、率真平淡、朴素、率真自然自然陶渊明陶渊明靖节先生靖节先生 五柳先生五柳先生五柳先生五柳先生东晋东晋第 3 课时 预览陶渊明文化人格与中国隐逸文化“归归”的汉字学解读及后世归隐名士故事的汉字学解读及后世归隐名士故事陶渊明对后世古典文学的影响 唐宋山水田园诗歌例举唐宋山水田园诗歌例举 谢谢 谢谢Thank You谢谢观赏！谢谢观赏！