会计学1班主任工作班主任工作(gngzu)艺术艺术第一页，共25页。班主任班主任班主任班主任学校中全面负责一个班学生的思想、学习、学校中全面负责一个班学生的思想、学习、学校中全面负责一个班学生的思想、学习、学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。教育工作的协调者。教育工作的协调者。教育工作的协调者。班主任是一个班的灵魂，是班级工作的直接班主任是一个班的灵魂，是班级工作的直接班主任是一个班的灵魂，是班级工作的直接班主任是一个班的灵魂，是班级工作的直接领导者，组织者和管理者。不管是从宏观上，还领导者，组织者和管理者。不管是从宏观上，还领导者，组织者和管理者。不管是从宏观上，还领导者，组织者和管理者。不管是从宏观上，还是在微观上他都起到了至关重要的作用。班主任是在微观上他都起到了至关重要的作用。班主任是在微观上他都起到了至关重要的作用。班主任是在微观上他都起到了至关重要的作用。班主任的工作是细致而又有趣的。班主任工作的核心是的工作是细致而又有趣的。班主任工作的核心是的工作是细致而又有趣的。班主任工作的核心是的工作是细致而又有趣的。班主任工作的核心是以教育为中心，培养出一批批德才兼备的优秀学以教育为中心，培养出一批批德才兼备的优秀学以教育为中心，培养出一批批德才兼备的优秀学以教育为中心，培养出一批批德才兼备的优秀学生。在市场经济迅速发展的新情况下班主任工作生。在市场经济迅速发展的新情况下班主任工作生。在市场经济迅速发展的新情况下班主任工作生。在市场经济迅速发展的新情况下班主任工作要讲究要讲究要讲究要讲究(jingjiu)(jingjiu)工作艺术，更要培养和发挥自身工作艺术，更要培养和发挥自身工作艺术，更要培养和发挥自身工作艺术，更要培养和发挥自身优势，才能使学生能够全方位地提高素质，让学优势，才能使学生能够全方位地提高素质，让学优势，才能使学生能够全方位地提高素质，让学优势，才能使学生能够全方位地提高素质，让学校为社会输送合格满意的人才。校为社会输送合格满意的人才。校为社会输送合格满意的人才。校为社会输送合格满意的人才。 第1页/共24页第二页，共25页。 班主任是全面负责一个班级学生的思想班主任是全面负责一个班级学生的思想, ,学习与健康和生学习与健康和生活等工作的教师。在平时活等工作的教师。在平时, ,班主任是学生交往最密切教师班主任是学生交往最密切教师, ,班主班主任的一言一行对学生有很大的影响。班主任本身需要有良好的任的一言一行对学生有很大的影响。班主任本身需要有良好的素质和自身形象素质和自身形象, ,有高尚的师德以及多方面的知识和教学技能有高尚的师德以及多方面的知识和教学技能(jnng),(jnng),通过言传身教的方式教会学生如何做人通过言传身教的方式教会学生如何做人, ,学会关心他人学会关心他人, ,指导学生学好功课指导学生学好功课, ,系统的掌握文化科学知识为学生的科学素质系统的掌握文化科学知识为学生的科学素质的形成提供指导和帮助的形成提供指导和帮助; ;在班级管理中在班级管理中, ,集体有一个前进的方向集体有一个前进的方向, ,共同的奋斗目标共同的奋斗目标, ,优良的班风和学风优良的班风和学风, ,健全的规章制度健全的规章制度, ,团结的领团结的领导核心导核心, ,发挥全体学生的积极性和主动性发挥全体学生的积极性和主动性, ,使学生从组织上到思使学生从组织上到思想上成为团结向上的班集体。想上成为团结向上的班集体。 第2页/共24页第三页，共25页。n n n n 班主任的作用班主任的作用n n 根据班级教育管理工作的意义根据班级教育管理工作的意义(yy)(yy)、任务、内容、方法，、任务、内容、方法，我们把班主任的作用分为以下几个方面，即主导指向作用、我们把班主任的作用分为以下几个方面，即主导指向作用、教育疏导作用、组织管理作用、桥梁纽带作用和总结评价作教育疏导作用、组织管理作用、桥梁纽带作用和总结评价作用。用。“ “班级是学校对学生进行教育和教学工作的基层单位，班级是学校对学生进行教育和教学工作的基层单位，而班主任则是班级的组织者和领导者。班级对学生的健康成而班主任则是班级的组织者和领导者。班级对学生的健康成长和素质发展负有重要的责任。一个班级面貌，很大程度上长和素质发展负有重要的责任。一个班级面貌，很大程度上取决于班主任的工作态度，教育艺术水平，教育方法，组织取决于班主任的工作态度，教育艺术水平，教育方法，组织管理能力，以及以身作则的表率作用；一个班级能否培养出管理能力，以及以身作则的表率作用；一个班级能否培养出素质全面的学生，也在很大程度上取决于班主任。素质全面的学生，也在很大程度上取决于班主任。” ” 第3页/共24页第四页，共25页。n n1 1、主导指向作用、主导指向作用、主导指向作用、主导指向作用n n社会主义教育的性质决定社会主义教育的性质决定社会主义教育的性质决定社会主义教育的性质决定(judng)(judng)班主任教育管理工作必须永远把坚班主任教育管理工作必须永远把坚班主任教育管理工作必须永远把坚班主任教育管理工作必须永远把坚定正确的政治方向放在第一位，这也是他工作的根本指导思想，所以班主定正确的政治方向放在第一位，这也是他工作的根本指导思想，所以班主定正确的政治方向放在第一位，这也是他工作的根本指导思想，所以班主定正确的政治方向放在第一位，这也是他工作的根本指导思想，所以班主任在全面贯彻执行党的教育方针，落实教育目的方面对学生起着特别重要任在全面贯彻执行党的教育方针，落实教育目的方面对学生起着特别重要任在全面贯彻执行党的教育方针，落实教育目的方面对学生起着特别重要任在全面贯彻执行党的教育方针，落实教育目的方面对学生起着特别重要的作用。的作用。的作用。的作用。n n在学校教育体系中，校长为实现教育目的而发出的教育教学指令，通在学校教育体系中，校长为实现教育目的而发出的教育教学指令，通在学校教育体系中，校长为实现教育目的而发出的教育教学指令，通在学校教育体系中，校长为实现教育目的而发出的教育教学指令，通过教导处、政教处、总务处等中间层输送给班主任，通过班主任的具体工过教导处、政教处、总务处等中间层输送给班主任，通过班主任的具体工过教导处、政教处、总务处等中间层输送给班主任，通过班主任的具体工过教导处、政教处、总务处等中间层输送给班主任，通过班主任的具体工作，才能在学生中得到具体实施完成。因此班主任是校长、教导处主任、作，才能在学生中得到具体实施完成。因此班主任是校长、教导处主任、作，才能在学生中得到具体实施完成。因此班主任是校长、教导处主任、作，才能在学生中得到具体实施完成。因此班主任是校长、教导处主任、政教处主任、总务处主任开展教育工作的有力助手。把学生培养成什么样政教处主任、总务处主任开展教育工作的有力助手。把学生培养成什么样政教处主任、总务处主任开展教育工作的有力助手。把学生培养成什么样政教处主任、总务处主任开展教育工作的有力助手。把学生培养成什么样的人，主要由班主任负责具体塑造。他的辛苦劳动将会影响学生的一生，的人，主要由班主任负责具体塑造。他的辛苦劳动将会影响学生的一生，的人，主要由班主任负责具体塑造。他的辛苦劳动将会影响学生的一生，的人，主要由班主任负责具体塑造。他的辛苦劳动将会影响学生的一生，甚至可能决定甚至可能决定甚至可能决定甚至可能决定(judng)(judng)或者改变学生将来的发展方向和趋势。或者改变学生将来的发展方向和趋势。或者改变学生将来的发展方向和趋势。或者改变学生将来的发展方向和趋势。n n班主任的职责就是要对全班学生在德、智、体、美、劳几方面的发展班主任的职责就是要对全班学生在德、智、体、美、劳几方面的发展班主任的职责就是要对全班学生在德、智、体、美、劳几方面的发展班主任的职责就是要对全班学生在德、智、体、美、劳几方面的发展全面负责。他不仅要关心学生的学习成绩，还要关心学生其他各方面的发全面负责。他不仅要关心学生的学习成绩，还要关心学生其他各方面的发全面负责。他不仅要关心学生的学习成绩，还要关心学生其他各方面的发全面负责。他不仅要关心学生的学习成绩，还要关心学生其他各方面的发展，使其尽快成才。他是全班学生健康成长的引路人，是学生在校期间全展，使其尽快成才。他是全班学生健康成长的引路人，是学生在校期间全展，使其尽快成才。他是全班学生健康成长的引路人，是学生在校期间全展，使其尽快成才。他是全班学生健康成长的引路人，是学生在校期间全面发展的总负责人，对班级学生的发展与提高起着决定面发展的总负责人，对班级学生的发展与提高起着决定面发展的总负责人，对班级学生的发展与提高起着决定面发展的总负责人，对班级学生的发展与提高起着决定(judng)(judng)性的作用。性的作用。性的作用。性的作用。n n另外，学生成长发展的因素是多方面的，有遗传和环境的影响，有家另外，学生成长发展的因素是多方面的，有遗传和环境的影响，有家另外，学生成长发展的因素是多方面的，有遗传和环境的影响，有家另外，学生成长发展的因素是多方面的，有遗传和环境的影响，有家庭教育和社会教育的影响，教师在这些影响中也起着主导作用。庭教育和社会教育的影响，教师在这些影响中也起着主导作用。庭教育和社会教育的影响，教师在这些影响中也起着主导作用。庭教育和社会教育的影响，教师在这些影响中也起着主导作用。 第4页/共24页第五页，共25页。n n2 2、教育疏导作用、教育疏导作用、教育疏导作用、教育疏导作用(zuyng)(zuyng)n n班主任归根到底是个教育者，对学生进行共产主义思想品德教育是我国社会主义教班主任归根到底是个教育者，对学生进行共产主义思想品德教育是我国社会主义教班主任归根到底是个教育者，对学生进行共产主义思想品德教育是我国社会主义教班主任归根到底是个教育者，对学生进行共产主义思想品德教育是我国社会主义教育的根本任务之一。班主任组织班级一切活动的目的就是为了教育学生，他是通过教学、育的根本任务之一。班主任组织班级一切活动的目的就是为了教育学生，他是通过教学、育的根本任务之一。班主任组织班级一切活动的目的就是为了教育学生，他是通过教学、育的根本任务之一。班主任组织班级一切活动的目的就是为了教育学生，他是通过教学、管理来实现育人目标的，育人是班主任的神圣职责。管理来实现育人目标的，育人是班主任的神圣职责。管理来实现育人目标的，育人是班主任的神圣职责。管理来实现育人目标的，育人是班主任的神圣职责。n n班主任对学生的工作侧重于思想教育，思想教育是通过各种活动具体实施的。要寓班主任对学生的工作侧重于思想教育，思想教育是通过各种活动具体实施的。要寓班主任对学生的工作侧重于思想教育，思想教育是通过各种活动具体实施的。要寓班主任对学生的工作侧重于思想教育，思想教育是通过各种活动具体实施的。要寓教育于各项活动之中，使学生的思想境界在活动中得到提升。诸如通过各学科教学、班教育于各项活动之中，使学生的思想境界在活动中得到提升。诸如通过各学科教学、班教育于各项活动之中，使学生的思想境界在活动中得到提升。诸如通过各学科教学、班教育于各项活动之中，使学生的思想境界在活动中得到提升。诸如通过各学科教学、班会、校会、选修课及各类活动课来进行爱国主义教育、集体主义教育、近现代史教育和会、校会、选修课及各类活动课来进行爱国主义教育、集体主义教育、近现代史教育和会、校会、选修课及各类活动课来进行爱国主义教育、集体主义教育、近现代史教育和会、校会、选修课及各类活动课来进行爱国主义教育、集体主义教育、近现代史教育和国防教育等。班主任还要指导本班的共青团、少先队开展活动。班主任对这些教育活动国防教育等。班主任还要指导本班的共青团、少先队开展活动。班主任对这些教育活动国防教育等。班主任还要指导本班的共青团、少先队开展活动。班主任对这些教育活动国防教育等。班主任还要指导本班的共青团、少先队开展活动。班主任对这些教育活动负主要责任。因此他对学生思想觉悟和道德水准的提高起着特殊的重要作用负主要责任。因此他对学生思想觉悟和道德水准的提高起着特殊的重要作用负主要责任。因此他对学生思想觉悟和道德水准的提高起着特殊的重要作用负主要责任。因此他对学生思想觉悟和道德水准的提高起着特殊的重要作用(zuyng)(zuyng)。n n班主任是人类灵魂的总工程师，他塑造学生的心灵，启迪学生的心智，他的意志、班主任是人类灵魂的总工程师，他塑造学生的心灵，启迪学生的心智，他的意志、班主任是人类灵魂的总工程师，他塑造学生的心灵，启迪学生的心智，他的意志、班主任是人类灵魂的总工程师，他塑造学生的心灵，启迪学生的心智，他的意志、毅力对学生有巨大的鼓舞、感染力量。他为人师表，言传身教，始终是学生仿效的榜样。毅力对学生有巨大的鼓舞、感染力量。他为人师表，言传身教，始终是学生仿效的榜样。毅力对学生有巨大的鼓舞、感染力量。他为人师表，言传身教，始终是学生仿效的榜样。毅力对学生有巨大的鼓舞、感染力量。他为人师表，言传身教，始终是学生仿效的榜样。因此班主任对学生个性的形成起着其他任何方面都不能代替的重要作用因此班主任对学生个性的形成起着其他任何方面都不能代替的重要作用因此班主任对学生个性的形成起着其他任何方面都不能代替的重要作用因此班主任对学生个性的形成起着其他任何方面都不能代替的重要作用(zuyng)(zuyng)。n n班主任还要不断提高学生自我教育能力，激励学生积极自觉地从事班级的工作，主班主任还要不断提高学生自我教育能力，激励学生积极自觉地从事班级的工作，主班主任还要不断提高学生自我教育能力，激励学生积极自觉地从事班级的工作，主班主任还要不断提高学生自我教育能力，激励学生积极自觉地从事班级的工作，主动参加各项活动，自觉进行各方面能力的训练与培养。班主任要特别加强对后进学生的动参加各项活动，自觉进行各方面能力的训练与培养。班主任要特别加强对后进学生的动参加各项活动，自觉进行各方面能力的训练与培养。班主任要特别加强对后进学生的动参加各项活动，自觉进行各方面能力的训练与培养。班主任要特别加强对后进学生的思想教育，帮助他们清除不良影响，培养他们良好的行为习惯，树立崇高的理想、信念思想教育，帮助他们清除不良影响，培养他们良好的行为习惯，树立崇高的理想、信念思想教育，帮助他们清除不良影响，培养他们良好的行为习惯，树立崇高的理想、信念思想教育，帮助他们清除不良影响，培养他们良好的行为习惯，树立崇高的理想、信念和正确的价值观。这些对学生一生的成长和发展都起着不可低估的作用和正确的价值观。这些对学生一生的成长和发展都起着不可低估的作用和正确的价值观。这些对学生一生的成长和发展都起着不可低估的作用和正确的价值观。这些对学生一生的成长和发展都起着不可低估的作用(zuyng)(zuyng)。同。同。同。同时，班主任还要像爱护自己的子女一样爱护学生，从这个角度上说，他又是在校期间全时，班主任还要像爱护自己的子女一样爱护学生，从这个角度上说，他又是在校期间全时，班主任还要像爱护自己的子女一样爱护学生，从这个角度上说，他又是在校期间全时，班主任还要像爱护自己的子女一样爱护学生，从这个角度上说，他又是在校期间全班学生的保护人班学生的保护人班学生的保护人班学生的保护人 第5页/共24页第六页，共25页。n n3 3、组织管理作用、组织管理作用、组织管理作用、组织管理作用n n学校教育体系中班级是最基层的组织，班主任最大量、最常见的工作学校教育体系中班级是最基层的组织，班主任最大量、最常见的工作学校教育体系中班级是最基层的组织，班主任最大量、最常见的工作学校教育体系中班级是最基层的组织，班主任最大量、最常见的工作(gngzu)(gngzu)就就就就是他对班级组织管理和教育管理班级。是他对班级组织管理和教育管理班级。是他对班级组织管理和教育管理班级。是他对班级组织管理和教育管理班级。n n班集体是学生成长的重要空间，班主任的组织管理是通过班级这一组织形式来具体班集体是学生成长的重要空间，班主任的组织管理是通过班级这一组织形式来具体班集体是学生成长的重要空间，班主任的组织管理是通过班级这一组织形式来具体班集体是学生成长的重要空间，班主任的组织管理是通过班级这一组织形式来具体实施的。建设良好的班集体，班主任起着关键的作用，这是他们最主要的职责之一。同实施的。建设良好的班集体，班主任起着关键的作用，这是他们最主要的职责之一。同实施的。建设良好的班集体，班主任起着关键的作用，这是他们最主要的职责之一。同实施的。建设良好的班集体，班主任起着关键的作用，这是他们最主要的职责之一。同时班主任还要有意识地培养具有本班特色的优良班风和光荣传统，就像人民军队一样使时班主任还要有意识地培养具有本班特色的优良班风和光荣传统，就像人民军队一样使时班主任还要有意识地培养具有本班特色的优良班风和光荣传统，就像人民军队一样使时班主任还要有意识地培养具有本班特色的优良班风和光荣传统，就像人民军队一样使其发挥强大的教育作用，并一届一届传承下去。其发挥强大的教育作用，并一届一届传承下去。其发挥强大的教育作用，并一届一届传承下去。其发挥强大的教育作用，并一届一届传承下去。n n共同活动是集体的生命。班主任除了组织学生在校从事上课、自习等常规性学习活共同活动是集体的生命。班主任除了组织学生在校从事上课、自习等常规性学习活共同活动是集体的生命。班主任除了组织学生在校从事上课、自习等常规性学习活共同活动是集体的生命。班主任除了组织学生在校从事上课、自习等常规性学习活动，督促班级学生完成学习任务外，还要善于组织学生参加各种竞赛等课外活动，组织动，督促班级学生完成学习任务外，还要善于组织学生参加各种竞赛等课外活动，组织动，督促班级学生完成学习任务外，还要善于组织学生参加各种竞赛等课外活动，组织动，督促班级学生完成学习任务外，还要善于组织学生参加各种竞赛等课外活动，组织参加劳动、服务、调查等各种社会活动。班主任对班级活动任务的完成起到绝对保证作参加劳动、服务、调查等各种社会活动。班主任对班级活动任务的完成起到绝对保证作参加劳动、服务、调查等各种社会活动。班主任对班级活动任务的完成起到绝对保证作参加劳动、服务、调查等各种社会活动。班主任对班级活动任务的完成起到绝对保证作用。用。用。用。n n班级干部是每个班集体的领导核心。班主任要挑选学生信服的学习骨干和积极分子班级干部是每个班集体的领导核心。班主任要挑选学生信服的学习骨干和积极分子班级干部是每个班集体的领导核心。班主任要挑选学生信服的学习骨干和积极分子班级干部是每个班集体的领导核心。班主任要挑选学生信服的学习骨干和积极分子组成班委会，依靠学生干部对全班学生进行管理，顺利开展工作组成班委会，依靠学生干部对全班学生进行管理，顺利开展工作组成班委会，依靠学生干部对全班学生进行管理，顺利开展工作组成班委会，依靠学生干部对全班学生进行管理，顺利开展工作(gngzu)(gngzu)。班主任对。班主任对。班主任对。班主任对班干部起着选择和培养的作用。班干部起着选择和培养的作用。班干部起着选择和培养的作用。班干部起着选择和培养的作用。n n班会是对全班学生进行教育管理的重要形式。班主任有目的、有计划地展开主题班班会是对全班学生进行教育管理的重要形式。班主任有目的、有计划地展开主题班班会是对全班学生进行教育管理的重要形式。班主任有目的、有计划地展开主题班班会是对全班学生进行教育管理的重要形式。班主任有目的、有计划地展开主题班会活动，就能更好地实施对学生的集体教育。会活动，就能更好地实施对学生的集体教育。会活动，就能更好地实施对学生的集体教育。会活动，就能更好地实施对学生的集体教育。n n班主任还要不断地加强对学生的组织纪律管理和生活管理。组织管理是教育学生的班主任还要不断地加强对学生的组织纪律管理和生活管理。组织管理是教育学生的班主任还要不断地加强对学生的组织纪律管理和生活管理。组织管理是教育学生的班主任还要不断地加强对学生的组织纪律管理和生活管理。组织管理是教育学生的保证，而教育学生则是组织管理的目的，二者是相辅相成的。保证，而教育学生则是组织管理的目的，二者是相辅相成的。保证，而教育学生则是组织管理的目的，二者是相辅相成的。保证，而教育学生则是组织管理的目的，二者是相辅相成的。第6页/共24页第七页，共25页。n n4 4 4 4、桥梁纽带作用、桥梁纽带作用、桥梁纽带作用、桥梁纽带作用n n 学校的各种教育教学工作包括各科课堂教学、各门选修课、各学校的各种教育教学工作包括各科课堂教学、各门选修课、各学校的各种教育教学工作包括各科课堂教学、各门选修课、各学校的各种教育教学工作包括各科课堂教学、各门选修课、各项课外活动、各种教育实践等，都是校务会议决定的。班主任具体项课外活动、各种教育实践等，都是校务会议决定的。班主任具体项课外活动、各种教育实践等，都是校务会议决定的。班主任具体项课外活动、各种教育实践等，都是校务会议决定的。班主任具体传达给学生，并组织学生完成任务，达到学校要求的预期目的；反传达给学生，并组织学生完成任务，达到学校要求的预期目的；反传达给学生，并组织学生完成任务，达到学校要求的预期目的；反传达给学生，并组织学生完成任务，达到学校要求的预期目的；反过来，学生对学校的工作、活动及要求等情况的反映，也主要靠班过来，学生对学校的工作、活动及要求等情况的反映，也主要靠班过来，学生对学校的工作、活动及要求等情况的反映，也主要靠班过来，学生对学校的工作、活动及要求等情况的反映，也主要靠班主任搜集、输出、传递给学校。所以，班主任在学校与学生中间起主任搜集、输出、传递给学校。所以，班主任在学校与学生中间起主任搜集、输出、传递给学校。所以，班主任在学校与学生中间起主任搜集、输出、传递给学校。所以，班主任在学校与学生中间起桥梁和纽带作用。桥梁和纽带作用。桥梁和纽带作用。桥梁和纽带作用。n n 班主任要充分协调本班的科任教师，使他们步调一致，形成合班主任要充分协调本班的科任教师，使他们步调一致，形成合班主任要充分协调本班的科任教师，使他们步调一致，形成合班主任要充分协调本班的科任教师，使他们步调一致，形成合力来影响教育学生。要经常与科任教师联系，沟通情况，反映学生力来影响教育学生。要经常与科任教师联系，沟通情况，反映学生力来影响教育学生。要经常与科任教师联系，沟通情况，反映学生力来影响教育学生。要经常与科任教师联系，沟通情况，反映学生的意见，调整角度，深化教育内容。所以班主任是一座铺设在班级的意见，调整角度，深化教育内容。所以班主任是一座铺设在班级的意见，调整角度，深化教育内容。所以班主任是一座铺设在班级的意见，调整角度，深化教育内容。所以班主任是一座铺设在班级科任教师与学生之间的联系纽带。科任教师与学生之间的联系纽带。科任教师与学生之间的联系纽带。科任教师与学生之间的联系纽带。n n 培养社会主义一代新人，是学校与家庭培养社会主义一代新人，是学校与家庭培养社会主义一代新人，是学校与家庭培养社会主义一代新人，是学校与家庭(jitng)(jitng)(jitng)(jitng)的共同责任。的共同责任。的共同责任。的共同责任。班主任应与学生家长取得联系，以家访或召开家长座谈会的形式和班主任应与学生家长取得联系，以家访或召开家长座谈会的形式和班主任应与学生家长取得联系，以家访或召开家长座谈会的形式和班主任应与学生家长取得联系，以家访或召开家长座谈会的形式和学生家长互相见面，了解学生在家中的表现，介绍学生在学校的表学生家长互相见面，了解学生在家中的表现，介绍学生在学校的表学生家长互相见面，了解学生在家中的表现，介绍学生在学校的表学生家长互相见面，了解学生在家中的表现，介绍学生在学校的表现、主要成绩及以后进步的方向，使学生家长了解教育方针和学校现、主要成绩及以后进步的方向，使学生家长了解教育方针和学校现、主要成绩及以后进步的方向，使学生家长了解教育方针和学校现、主要成绩及以后进步的方向，使学生家长了解教育方针和学校教育工作的要求，配合学校做好学生的思想政治工作。因此，班主教育工作的要求，配合学校做好学生的思想政治工作。因此，班主教育工作的要求，配合学校做好学生的思想政治工作。因此，班主教育工作的要求，配合学校做好学生的思想政治工作。因此，班主任也是学校联系学生家长的纽带。任也是学校联系学生家长的纽带。任也是学校联系学生家长的纽带。任也是学校联系学生家长的纽带。n n 总之，学校要通过各种渠道，调动各方面的力量，使班级教育总之，学校要通过各种渠道，调动各方面的力量，使班级教育总之，学校要通过各种渠道，调动各方面的力量，使班级教育总之，学校要通过各种渠道，调动各方面的力量，使班级教育与学校教育、家庭与学校教育、家庭与学校教育、家庭与学校教育、家庭(jitng)(jitng)(jitng)(jitng)教育和社会教育密切配合，协调一致，教育和社会教育密切配合，协调一致，教育和社会教育密切配合，协调一致，教育和社会教育密切配合，协调一致，为了一个共同的目标而努力。为了一个共同的目标而努力。为了一个共同的目标而努力。为了一个共同的目标而努力。 第7页/共24页第八页，共25页。n n5 5、总结评价作用、总结评价作用、总结评价作用、总结评价作用n n加强计划性，是提高工作质量的重要保证。班主任要根加强计划性，是提高工作质量的重要保证。班主任要根加强计划性，是提高工作质量的重要保证。班主任要根加强计划性，是提高工作质量的重要保证。班主任要根据教育任务、学校计划和本班的特点，围绕德、智、体、美、据教育任务、学校计划和本班的特点，围绕德、智、体、美、据教育任务、学校计划和本班的特点，围绕德、智、体、美、据教育任务、学校计划和本班的特点，围绕德、智、体、美、劳全面发展的培养目标，制定出本班不同学期内的工作任务劳全面发展的培养目标，制定出本班不同学期内的工作任务劳全面发展的培养目标，制定出本班不同学期内的工作任务劳全面发展的培养目标，制定出本班不同学期内的工作任务和应采取的具体措施。和应采取的具体措施。和应采取的具体措施。和应采取的具体措施。n n每个学生的思想品德、学习、劳动、才能、艺术、言论、每个学生的思想品德、学习、劳动、才能、艺术、言论、每个学生的思想品德、学习、劳动、才能、艺术、言论、每个学生的思想品德、学习、劳动、才能、艺术、言论、行为等方面的表现各有差异，班主任要善于发现正反两方面行为等方面的表现各有差异，班主任要善于发现正反两方面行为等方面的表现各有差异，班主任要善于发现正反两方面行为等方面的表现各有差异，班主任要善于发现正反两方面的典型事例，及时给予表扬的典型事例，及时给予表扬的典型事例，及时给予表扬的典型事例，及时给予表扬(bioyng)(bioyng)或批评、奖励或惩罚，或批评、奖励或惩罚，或批评、奖励或惩罚，或批评、奖励或惩罚，以教育学生，树立班级集体的正气。以教育学生，树立班级集体的正气。以教育学生，树立班级集体的正气。以教育学生，树立班级集体的正气。n n操行评定是对学生在一个学期内的学习、劳动、思想品操行评定是对学生在一个学期内的学习、劳动、思想品操行评定是对学生在一个学期内的学习、劳动、思想品操行评定是对学生在一个学期内的学习、劳动、思想品德和生活纪律等方面的小结和评价，主要由班主任负责。要德和生活纪律等方面的小结和评价，主要由班主任负责。要德和生活纪律等方面的小结和评价，主要由班主任负责。要德和生活纪律等方面的小结和评价，主要由班主任负责。要把对学生的操行评定作为一种教育手段，激发学生产生上进把对学生的操行评定作为一种教育手段，激发学生产生上进把对学生的操行评定作为一种教育手段，激发学生产生上进把对学生的操行评定作为一种教育手段，激发学生产生上进心，明确努力方向。心，明确努力方向。心，明确努力方向。心，明确努力方向。n n班主任要对自己的工作及时总结，汇集情况，找出经验班主任要对自己的工作及时总结，汇集情况，找出经验班主任要对自己的工作及时总结，汇集情况，找出经验班主任要对自己的工作及时总结，汇集情况，找出经验与教训，找出规律，丰富教育理论，并在此基础上制定出新与教训，找出规律，丰富教育理论，并在此基础上制定出新与教训，找出规律，丰富教育理论，并在此基础上制定出新与教训，找出规律，丰富教育理论，并在此基础上制定出新的决策，再指导于实践。的决策，再指导于实践。的决策，再指导于实践。的决策，再指导于实践。第8页/共24页第九页，共25页。n n 几种几种几种几种(jzhn)(jzhn)常见班主任工作艺术常见班主任工作艺术常见班主任工作艺术常见班主任工作艺术第9页/共24页第十页，共25页。一、运用教育方法的艺术一、运用教育方法的艺术一、运用教育方法的艺术一、运用教育方法的艺术 教育方法是多种多样的，班主任要在正确思想指导下，根据对教育方法是多种多样的，班主任要在正确思想指导下，根据对教育方法是多种多样的，班主任要在正确思想指导下，根据对教育方法是多种多样的，班主任要在正确思想指导下，根据对象的具体情况进行选择。教育有法，又无定法，它无固定的模式。象的具体情况进行选择。教育有法，又无定法，它无固定的模式。象的具体情况进行选择。教育有法，又无定法，它无固定的模式。象的具体情况进行选择。教育有法，又无定法，它无固定的模式。班主任选择的教育方法得心应手，取得实效，这就是运用教育方班主任选择的教育方法得心应手，取得实效，这就是运用教育方班主任选择的教育方法得心应手，取得实效，这就是运用教育方班主任选择的教育方法得心应手，取得实效，这就是运用教育方法的艺术。例如：班主任老师法的艺术。例如：班主任老师法的艺术。例如：班主任老师法的艺术。例如：班主任老师(losh)(losh)正在讲台上讲课，有个学正在讲台上讲课，有个学正在讲台上讲课，有个学正在讲台上讲课，有个学生却在下边看课外书，且到了入迷的程度，教育者若引导这个学生却在下边看课外书，且到了入迷的程度，教育者若引导这个学生却在下边看课外书，且到了入迷的程度，教育者若引导这个学生却在下边看课外书，且到了入迷的程度，教育者若引导这个学生把精力集中到听课上来，就有许多方法可供选择：（生把精力集中到听课上来，就有许多方法可供选择：（生把精力集中到听课上来，就有许多方法可供选择：（生把精力集中到听课上来，就有许多方法可供选择：（1 1）可用）可用）可用）可用教鞭敲几下黑板，要求大家向前看；（教鞭敲几下黑板，要求大家向前看；（教鞭敲几下黑板，要求大家向前看；（教鞭敲几下黑板，要求大家向前看；（2 2）点这个学生的名字，）点这个学生的名字，）点这个学生的名字，）点这个学生的名字，警告他不要做与本课堂无关的事情；（警告他不要做与本课堂无关的事情；（警告他不要做与本课堂无关的事情；（警告他不要做与本课堂无关的事情；（3 3）到这个学生跟前用教）到这个学生跟前用教）到这个学生跟前用教）到这个学生跟前用教鞭指他一下；（鞭指他一下；（鞭指他一下；（鞭指他一下；（4 4）把那本课外书没收，等等。但有经验的教师）把那本课外书没收，等等。但有经验的教师）把那本课外书没收，等等。但有经验的教师）把那本课外书没收，等等。但有经验的教师不是采取这些办法，而是先结合课文提出个问题让学生思考，然不是采取这些办法，而是先结合课文提出个问题让学生思考，然不是采取这些办法，而是先结合课文提出个问题让学生思考，然不是采取这些办法，而是先结合课文提出个问题让学生思考，然后停止讲课，轻轻地踱步，教师内突然的肃静使这个学生情不自后停止讲课，轻轻地踱步，教师内突然的肃静使这个学生情不自后停止讲课，轻轻地踱步，教师内突然的肃静使这个学生情不自后停止讲课，轻轻地踱步，教师内突然的肃静使这个学生情不自禁地抬起了头，教育者借机用亲切的目光暗示他一下，这个学生禁地抬起了头，教育者借机用亲切的目光暗示他一下，这个学生禁地抬起了头，教育者借机用亲切的目光暗示他一下，这个学生禁地抬起了头，教育者借机用亲切的目光暗示他一下，这个学生会立刻把课外书塞进书桌。前边讲的几种方法都是常见的，但相会立刻把课外书塞进书桌。前边讲的几种方法都是常见的，但相会立刻把课外书塞进书桌。前边讲的几种方法都是常见的，但相会立刻把课外书塞进书桌。前边讲的几种方法都是常见的，但相对比较，显然后一种方法效果较好。因为，它没有分散全班同学对比较，显然后一种方法效果较好。因为，它没有分散全班同学对比较，显然后一种方法效果较好。因为，它没有分散全班同学对比较，显然后一种方法效果较好。因为，它没有分散全班同学的注意力，没影响课堂正常秩序，也没伤害教育对象的自尊心和的注意力，没影响课堂正常秩序，也没伤害教育对象的自尊心和的注意力，没影响课堂正常秩序，也没伤害教育对象的自尊心和的注意力，没影响课堂正常秩序，也没伤害教育对象的自尊心和师生情感，却收到了师生情感，却收到了师生情感，却收到了师生情感，却收到了“ “此处无声胜有声此处无声胜有声此处无声胜有声此处无声胜有声” ”的良好效果，这就是教育的良好效果，这就是教育的良好效果，这就是教育的良好效果，这就是教育的艺术。的艺术。的艺术。的艺术。 第10页/共24页第十一页，共25页。n n二、处理偶发事件的艺术二、处理偶发事件的艺术二、处理偶发事件的艺术二、处理偶发事件的艺术 n n 凡是班主任老师恐怕都有这样的体会，学生中出现的凡是班主任老师恐怕都有这样的体会，学生中出现的凡是班主任老师恐怕都有这样的体会，学生中出现的凡是班主任老师恐怕都有这样的体会，学生中出现的问题，是在意料之中的或平时司空见惯的，都好处理，因为：一问题，是在意料之中的或平时司空见惯的，都好处理，因为：一问题，是在意料之中的或平时司空见惯的，都好处理，因为：一问题，是在意料之中的或平时司空见惯的，都好处理，因为：一有思想准备，二有现成经验可以借鉴。但对学生中突然出现的问有思想准备，二有现成经验可以借鉴。但对学生中突然出现的问有思想准备，二有现成经验可以借鉴。但对学生中突然出现的问有思想准备，二有现成经验可以借鉴。但对学生中突然出现的问题，完全出于意料之外题，完全出于意料之外题，完全出于意料之外题，完全出于意料之外(y lio zh wi)(y lio zh wi)(y lio zh wi)(y lio zh wi)，我们称之为偶发事，我们称之为偶发事，我们称之为偶发事，我们称之为偶发事件，就不大容易处理了，因为它突如其来，刹时之间就要迅速作件，就不大容易处理了，因为它突如其来，刹时之间就要迅速作件，就不大容易处理了，因为它突如其来，刹时之间就要迅速作件，就不大容易处理了，因为它突如其来，刹时之间就要迅速作出反映或处理，处理得好，可以把问题消灭在萌芽状态，处理得出反映或处理，处理得好，可以把问题消灭在萌芽状态，处理得出反映或处理，处理得好，可以把问题消灭在萌芽状态，处理得出反映或处理，处理得好，可以把问题消灭在萌芽状态，处理得不好，就会把事情弄糟，甚至铸成大错。因此，处理教育过程中不好，就会把事情弄糟，甚至铸成大错。因此，处理教育过程中不好，就会把事情弄糟，甚至铸成大错。因此，处理教育过程中不好，就会把事情弄糟，甚至铸成大错。因此，处理教育过程中的偶发事件，需要教师巧妙地运用教育机智，需要高超的教育艺的偶发事件，需要教师巧妙地运用教育机智，需要高超的教育艺的偶发事件，需要教师巧妙地运用教育机智，需要高超的教育艺的偶发事件，需要教师巧妙地运用教育机智，需要高超的教育艺术。术。术。术。 n n1111、情理统一，启发自觉、情理统一，启发自觉、情理统一，启发自觉、情理统一，启发自觉 n n2222、该宽容时且宽容、该宽容时且宽容、该宽容时且宽容、该宽容时且宽容 n n3333、“冷处理冷处理冷处理冷处理” ” ” ” n n4444、协调、缓解矛盾，不当、协调、缓解矛盾，不当、协调、缓解矛盾，不当、协调、缓解矛盾，不当“裁判裁判裁判裁判” ” ” ” n n5555、该遮掩时须遮掩、该遮掩时须遮掩、该遮掩时须遮掩、该遮掩时须遮掩 n n6666、因势利导、因势利导、因势利导、因势利导 第11页/共24页第十二页，共25页。n n三、培养班集体的艺术三、培养班集体的艺术三、培养班集体的艺术三、培养班集体的艺术 n n一个优良的班集体，有巨大的教育力量，它随时随地、有形或无形地对一个优良的班集体，有巨大的教育力量，它随时随地、有形或无形地对一个优良的班集体，有巨大的教育力量，它随时随地、有形或无形地对一个优良的班集体，有巨大的教育力量，它随时随地、有形或无形地对每个成员起着熏陶感染、潜移默化每个成员起着熏陶感染、潜移默化每个成员起着熏陶感染、潜移默化每个成员起着熏陶感染、潜移默化(qin y m hu)(qin y m hu)(qin y m hu)(qin y m hu)的教育作用，这是任何教的教育作用，这是任何教的教育作用，这是任何教的教育作用，这是任何教师无法代替的教育力量。班主任是班集体的组织者、领导者和教育者。组织和建师无法代替的教育力量。班主任是班集体的组织者、领导者和教育者。组织和建师无法代替的教育力量。班主任是班集体的组织者、领导者和教育者。组织和建师无法代替的教育力量。班主任是班集体的组织者、领导者和教育者。组织和建立班集体，是班主任工作的中心环节。当然培养班集体也并不是轻而易举的事，立班集体，是班主任工作的中心环节。当然培养班集体也并不是轻而易举的事，立班集体，是班主任工作的中心环节。当然培养班集体也并不是轻而易举的事，立班集体，是班主任工作的中心环节。当然培养班集体也并不是轻而易举的事，要靠科学、讲究艺术、有责任心，对学生做深入细致的工作。要靠科学、讲究艺术、有责任心，对学生做深入细致的工作。要靠科学、讲究艺术、有责任心，对学生做深入细致的工作。要靠科学、讲究艺术、有责任心，对学生做深入细致的工作。 n n1.1.1.1.树立共同努力的目标树立共同努力的目标树立共同努力的目标树立共同努力的目标 n n班集体是一个有共同奋斗目标，以班级形式组织起来从事共同活动，有班集体是一个有共同奋斗目标，以班级形式组织起来从事共同活动，有班集体是一个有共同奋斗目标，以班级形式组织起来从事共同活动，有班集体是一个有共同奋斗目标，以班级形式组织起来从事共同活动，有心理凝聚力的学生群体。班集体的特征首先是有共同奋斗目标，班级有了共同的心理凝聚力的学生群体。班集体的特征首先是有共同奋斗目标，班级有了共同的心理凝聚力的学生群体。班集体的特征首先是有共同奋斗目标，班级有了共同的心理凝聚力的学生群体。班集体的特征首先是有共同奋斗目标，班级有了共同的奋斗目标，就把全体学生吸引在一起，使大家产生积极向上的强烈愿望，做到心奋斗目标，就把全体学生吸引在一起，使大家产生积极向上的强烈愿望，做到心奋斗目标，就把全体学生吸引在一起，使大家产生积极向上的强烈愿望，做到心奋斗目标，就把全体学生吸引在一起，使大家产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，在共同的奋斗中逐步形成一个团结向上的班集体。往一处想，劲往一处使，在共同的奋斗中逐步形成一个团结向上的班集体。往一处想，劲往一处使，在共同的奋斗中逐步形成一个团结向上的班集体。往一处想，劲往一处使，在共同的奋斗中逐步形成一个团结向上的班集体。 n n2.2.2.2.选拔和培养班干部选拔和培养班干部选拔和培养班干部选拔和培养班干部 n n班集体奋斗的目标能否实现，关键在于要有一支能独立工作的小干部队班集体奋斗的目标能否实现，关键在于要有一支能独立工作的小干部队班集体奋斗的目标能否实现，关键在于要有一支能独立工作的小干部队班集体奋斗的目标能否实现，关键在于要有一支能独立工作的小干部队伍，然后通过这支队伍把工作做到每一个学生。因此，选拔和培养班干部，形成伍，然后通过这支队伍把工作做到每一个学生。因此，选拔和培养班干部，形成伍，然后通过这支队伍把工作做到每一个学生。因此，选拔和培养班干部，形成伍，然后通过这支队伍把工作做到每一个学生。因此，选拔和培养班干部，形成核心，这对于班集体建设是十分重要的。但是，必须明确，培养学生干部主要不核心，这对于班集体建设是十分重要的。但是，必须明确，培养学生干部主要不核心，这对于班集体建设是十分重要的。但是，必须明确，培养学生干部主要不核心，这对于班集体建设是十分重要的。但是，必须明确，培养学生干部主要不是为给班主任找助手，去管理学生，使班主任脱得开身，而是为了培养学生具有是为给班主任找助手，去管理学生，使班主任脱得开身，而是为了培养学生具有是为给班主任找助手，去管理学生，使班主任脱得开身，而是为了培养学生具有是为给班主任找助手，去管理学生，使班主任脱得开身，而是为了培养学生具有为人民服务的精神，培养他们的组织管理才能，让他们通过实践去锻炼和增长自为人民服务的精神，培养他们的组织管理才能，让他们通过实践去锻炼和增长自为人民服务的精神，培养他们的组织管理才能，让他们通过实践去锻炼和增长自为人民服务的精神，培养他们的组织管理才能，让他们通过实践去锻炼和增长自己的才干。己的才干。己的才干。己的才干。 n n第12页/共24页第十三页，共25页。n n3.3.3.3.让每个学生都成为班集体的主人让每个学生都成为班集体的主人让每个学生都成为班集体的主人让每个学生都成为班集体的主人 n n搞好一个班不仅要有坚强的领导核心，充分发挥干部的积极性，还要调动每个学生的积极性，一些优秀教师和模搞好一个班不仅要有坚强的领导核心，充分发挥干部的积极性，还要调动每个学生的积极性，一些优秀教师和模搞好一个班不仅要有坚强的领导核心，充分发挥干部的积极性，还要调动每个学生的积极性，一些优秀教师和模搞好一个班不仅要有坚强的领导核心，充分发挥干部的积极性，还要调动每个学生的积极性，一些优秀教师和模范班主任从信任学生、尊重学生出发，激发和培养学生的责任感，让每个学生都成为班集体的主人，把自己的教育力量和范班主任从信任学生、尊重学生出发，激发和培养学生的责任感，让每个学生都成为班集体的主人，把自己的教育力量和范班主任从信任学生、尊重学生出发，激发和培养学生的责任感，让每个学生都成为班集体的主人，把自己的教育力量和范班主任从信任学生、尊重学生出发，激发和培养学生的责任感，让每个学生都成为班集体的主人，把自己的教育力量和学生集体的教育力量结合起来，在很短的时间内，多则一个学期，少则一个月，就形成了优良的班集体的经验。学生集体的教育力量结合起来，在很短的时间内，多则一个学期，少则一个月，就形成了优良的班集体的经验。学生集体的教育力量结合起来，在很短的时间内，多则一个学期，少则一个月，就形成了优良的班集体的经验。学生集体的教育力量结合起来，在很短的时间内，多则一个学期，少则一个月，就形成了优良的班集体的经验。 n n4.4.4.4.形成正确的集体舆论形成正确的集体舆论形成正确的集体舆论形成正确的集体舆论 n n正确的舆论是形成班集体的重要标志之一，是班集体力量之所在，是进行道德评价、自我教育正确的舆论是形成班集体的重要标志之一，是班集体力量之所在，是进行道德评价、自我教育正确的舆论是形成班集体的重要标志之一，是班集体力量之所在，是进行道德评价、自我教育正确的舆论是形成班集体的重要标志之一，是班集体力量之所在，是进行道德评价、自我教育 (z w jio y)(z w jio y)(z w jio y)(z w jio y)的重要手段。的重要手段。的重要手段。的重要手段。 n n5.5.5.5.开展有教育意义的集体活动开展有教育意义的集体活动开展有教育意义的集体活动开展有教育意义的集体活动 n n在建立和组织班集体的整个过程中要有目的地围绕目标开展各种有教育意义的生动活泼的活动。爱好活动是青少在建立和组织班集体的整个过程中要有目的地围绕目标开展各种有教育意义的生动活泼的活动。爱好活动是青少在建立和组织班集体的整个过程中要有目的地围绕目标开展各种有教育意义的生动活泼的活动。爱好活动是青少在建立和组织班集体的整个过程中要有目的地围绕目标开展各种有教育意义的生动活泼的活动。爱好活动是青少年儿童的重要特点，班集体只有在集体活动中才能巩固和前进。没有活动，学生整天除了上课就是自习，淹泡在书本和题年儿童的重要特点，班集体只有在集体活动中才能巩固和前进。没有活动，学生整天除了上课就是自习，淹泡在书本和题年儿童的重要特点，班集体只有在集体活动中才能巩固和前进。没有活动，学生整天除了上课就是自习，淹泡在书本和题年儿童的重要特点，班集体只有在集体活动中才能巩固和前进。没有活动，学生整天除了上课就是自习，淹泡在书本和题海里，班集体就会死气沉沉，学生感觉不到集体的存在，也就不会去关心集体和为集体利益去奋斗。可以这样说，共同的海里，班集体就会死气沉沉，学生感觉不到集体的存在，也就不会去关心集体和为集体利益去奋斗。可以这样说，共同的海里，班集体就会死气沉沉，学生感觉不到集体的存在，也就不会去关心集体和为集体利益去奋斗。可以这样说，共同的海里，班集体就会死气沉沉，学生感觉不到集体的存在，也就不会去关心集体和为集体利益去奋斗。可以这样说，共同的活动是集体的生命，班主任要积极引导学生参加丰富多彩的课外和校外活动（如主题班会活动、科技活动、文娱活动、体活动是集体的生命，班主任要积极引导学生参加丰富多彩的课外和校外活动（如主题班会活动、科技活动、文娱活动、体活动是集体的生命，班主任要积极引导学生参加丰富多彩的课外和校外活动（如主题班会活动、科技活动、文娱活动、体活动是集体的生命，班主任要积极引导学生参加丰富多彩的课外和校外活动（如主题班会活动、科技活动、文娱活动、体育活动等），通过活动去团结全体学生，发挥他们的才能，训练组织纪律性。育活动等），通过活动去团结全体学生，发挥他们的才能，训练组织纪律性。育活动等），通过活动去团结全体学生，发挥他们的才能，训练组织纪律性。育活动等），通过活动去团结全体学生，发挥他们的才能，训练组织纪律性。 第13页/共24页第十四页，共25页。n nn n四、班主任与学生家长交往的艺术四、班主任与学生家长交往的艺术四、班主任与学生家长交往的艺术四、班主任与学生家长交往的艺术 n nn n 班主任在学校对学生实施教育的过程中，为了能使学生改正错误，或取得更大进步，往往会通过家访或请班主任在学校对学生实施教育的过程中，为了能使学生改正错误，或取得更大进步，往往会通过家访或请班主任在学校对学生实施教育的过程中，为了能使学生改正错误，或取得更大进步，往往会通过家访或请班主任在学校对学生实施教育的过程中，为了能使学生改正错误，或取得更大进步，往往会通过家访或请家长到校来访等方式与家长联系沟通，达到互相配合教育好学生的目的。班主任如何真诚相待，讲究方式方法，创造性家长到校来访等方式与家长联系沟通，达到互相配合教育好学生的目的。班主任如何真诚相待，讲究方式方法，创造性家长到校来访等方式与家长联系沟通，达到互相配合教育好学生的目的。班主任如何真诚相待，讲究方式方法，创造性家长到校来访等方式与家长联系沟通，达到互相配合教育好学生的目的。班主任如何真诚相待，讲究方式方法，创造性地使教育要求渗入家长的思想，引起家长感情的共鸣地使教育要求渗入家长的思想，引起家长感情的共鸣地使教育要求渗入家长的思想，引起家长感情的共鸣地使教育要求渗入家长的思想，引起家长感情的共鸣(gngmng)(gngmng)(gngmng)(gngmng)，唤起学生，教育子女的积极主动性，或取得家长的帮，唤起学生，教育子女的积极主动性，或取得家长的帮，唤起学生，教育子女的积极主动性，或取得家长的帮，唤起学生，教育子女的积极主动性，或取得家长的帮助、支持，需要讲究一定的艺术性。助、支持，需要讲究一定的艺术性。助、支持，需要讲究一定的艺术性。助、支持，需要讲究一定的艺术性。 n nn n 一个优秀的班集体，除了有一个团结向上的学生群体外，还应有一个主动的、积极的家长群体，只要我们一个优秀的班集体，除了有一个团结向上的学生群体外，还应有一个主动的、积极的家长群体，只要我们一个优秀的班集体，除了有一个团结向上的学生群体外，还应有一个主动的、积极的家长群体，只要我们一个优秀的班集体，除了有一个团结向上的学生群体外，还应有一个主动的、积极的家长群体，只要我们抱有抱有抱有抱有“家长是我友，家长是我师家长是我友，家长是我师家长是我友，家长是我师家长是我友，家长是我师”的态度，就能艺术性地把家长们团结起来，紧密配合，更好地教育学生，为知识经济的态度，就能艺术性地把家长们团结起来，紧密配合，更好地教育学生，为知识经济的态度，就能艺术性地把家长们团结起来，紧密配合，更好地教育学生，为知识经济的态度，就能艺术性地把家长们团结起来，紧密配合，更好地教育学生，为知识经济时代做出更大的贡献。时代做出更大的贡献。时代做出更大的贡献。时代做出更大的贡献。 n n第14页/共24页第十五页，共25页。n nn n五、班主任的语言艺术五、班主任的语言艺术五、班主任的语言艺术五、班主任的语言艺术 n nn n 班主任的语言艺术是指将其掌握的知识，获得的信息，融入自己的思想、道德、意志、情感并班主任的语言艺术是指将其掌握的知识，获得的信息，融入自己的思想、道德、意志、情感并班主任的语言艺术是指将其掌握的知识，获得的信息，融入自己的思想、道德、意志、情感并班主任的语言艺术是指将其掌握的知识，获得的信息，融入自己的思想、道德、意志、情感并准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。前苏联教育学家霍准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。前苏联教育学家霍准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。前苏联教育学家霍准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。前苏联教育学家霍姆林斯基指出：姆林斯基指出：姆林斯基指出：姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，这种敏感性，是人的文明对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，这种敏感性，是人的文明对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，这种敏感性，是人的文明对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在的一个源泉所在的一个源泉所在的一个源泉所在(suzi)”(suzi)”(suzi)”(suzi)”。因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，更好发挥教育教学效果的实效性，班。因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，更好发挥教育教学效果的实效性，班。因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，更好发挥教育教学效果的实效性，班。因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，更好发挥教育教学效果的实效性，班主任作为主任作为主任作为主任作为“一线一线一线一线”的管理者，就要注意用醇美的语言去触动学生的心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、的管理者，就要注意用醇美的语言去触动学生的心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、的管理者，就要注意用醇美的语言去触动学生的心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、的管理者，就要注意用醇美的语言去触动学生的心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。文明、健康的心灵世界。文明、健康的心灵世界。文明、健康的心灵世界。 第15页/共24页第十六页，共25页。n nn n五、班主任的语言艺术五、班主任的语言艺术五、班主任的语言艺术五、班主任的语言艺术 n nn n 1 1 1 1、 根据根据根据根据(gnj)(gnj)(gnj)(gnj)谈话内容，做到言之有序、言之有物、言之有理谈话内容，做到言之有序、言之有物、言之有理谈话内容，做到言之有序、言之有物、言之有理谈话内容，做到言之有序、言之有物、言之有理n n 班主任工作中，根据班主任工作中，根据班主任工作中，根据班主任工作中，根据(gnj)(gnj)(gnj)(gnj)所讲内容，应精心组织语言，什么先讲，什么后讲，什么点到即止，什么贯穿始终，在条理上下工所讲内容，应精心组织语言，什么先讲，什么后讲，什么点到即止，什么贯穿始终，在条理上下工所讲内容，应精心组织语言，什么先讲，什么后讲，什么点到即止，什么贯穿始终，在条理上下工所讲内容，应精心组织语言，什么先讲，什么后讲，什么点到即止，什么贯穿始终，在条理上下工夫，把所讲之事的来龙去脉、所叙之理的逻辑关系弄清，做到思路明晰，叙述井然有序，给学生以简单明晰之感。言之有物即指根据夫，把所讲之事的来龙去脉、所叙之理的逻辑关系弄清，做到思路明晰，叙述井然有序，给学生以简单明晰之感。言之有物即指根据夫，把所讲之事的来龙去脉、所叙之理的逻辑关系弄清，做到思路明晰，叙述井然有序，给学生以简单明晰之感。言之有物即指根据夫，把所讲之事的来龙去脉、所叙之理的逻辑关系弄清，做到思路明晰，叙述井然有序，给学生以简单明晰之感。言之有物即指根据(gnj)(gnj)(gnj)(gnj)学生的心理特点，有意识地将可讲之事、可叙之事同重大现实问题联系起来，同时穿插名人轶事、笑话传说、自身实践、最学生的心理特点，有意识地将可讲之事、可叙之事同重大现实问题联系起来，同时穿插名人轶事、笑话传说、自身实践、最学生的心理特点，有意识地将可讲之事、可叙之事同重大现实问题联系起来，同时穿插名人轶事、笑话传说、自身实践、最学生的心理特点，有意识地将可讲之事、可叙之事同重大现实问题联系起来，同时穿插名人轶事、笑话传说、自身实践、最大限度地充实内容，做到语言生动，言之有物。班主任工作其中一个最重要的原则，就是以理服人。对于任何的突发问题，都应保持大限度地充实内容，做到语言生动，言之有物。班主任工作其中一个最重要的原则，就是以理服人。对于任何的突发问题，都应保持大限度地充实内容，做到语言生动，言之有物。班主任工作其中一个最重要的原则，就是以理服人。对于任何的突发问题，都应保持大限度地充实内容，做到语言生动，言之有物。班主任工作其中一个最重要的原则，就是以理服人。对于任何的突发问题，都应保持冷静、客观的心态，先弄清是非曲直，在事实确凿的基础上处理起问题才会言之有理，理直气壮，公正无私，才会让同学信服。冷静、客观的心态，先弄清是非曲直，在事实确凿的基础上处理起问题才会言之有理，理直气壮，公正无私，才会让同学信服。冷静、客观的心态，先弄清是非曲直，在事实确凿的基础上处理起问题才会言之有理，理直气壮，公正无私，才会让同学信服。冷静、客观的心态，先弄清是非曲直，在事实确凿的基础上处理起问题才会言之有理，理直气壮，公正无私，才会让同学信服。 第16页/共24页第十七页，共25页。n nn n五、班主任的语言艺术五、班主任的语言艺术五、班主任的语言艺术五、班主任的语言艺术 n nn n 2 2 2 2、把握谈话氛围，做到言之有激、言之有趣、言之有情、把握谈话氛围，做到言之有激、言之有趣、言之有情、把握谈话氛围，做到言之有激、言之有趣、言之有情、把握谈话氛围，做到言之有激、言之有趣、言之有情n n 前苏联霍姆林斯基曾经说过：前苏联霍姆林斯基曾经说过：前苏联霍姆林斯基曾经说过：前苏联霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力活动效率教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力活动效率教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力活动效率教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力活动效率 ”。当前的形势，国家的命运，。当前的形势，国家的命运，。当前的形势，国家的命运，。当前的形势，国家的命运，父母的苦心，老师的厚望，自身父母的苦心，老师的厚望，自身父母的苦心，老师的厚望，自身父母的苦心，老师的厚望，自身(zshn)(zshn)(zshn)(zshn)的前途等，班主任若从这几方面人手，旁征博引，抑扬顿挫，激发学生的自信心、自觉性，的前途等，班主任若从这几方面人手，旁征博引，抑扬顿挫，激发学生的自信心、自觉性，的前途等，班主任若从这几方面人手，旁征博引，抑扬顿挫，激发学生的自信心、自觉性，的前途等，班主任若从这几方面人手，旁征博引，抑扬顿挫，激发学生的自信心、自觉性，就会收到事半功倍之效。就会收到事半功倍之效。就会收到事半功倍之效。就会收到事半功倍之效。“趣趣趣趣”指兴趣，要使学生觉得班主任所讲之事有趣，再附和着生动流畅、妙趣横生的语言，话题一打开就能指兴趣，要使学生觉得班主任所讲之事有趣，再附和着生动流畅、妙趣横生的语言，话题一打开就能指兴趣，要使学生觉得班主任所讲之事有趣，再附和着生动流畅、妙趣横生的语言，话题一打开就能指兴趣，要使学生觉得班主任所讲之事有趣，再附和着生动流畅、妙趣横生的语言，话题一打开就能吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。俗话说吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。俗话说吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。俗话说吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。俗话说“理解是感情沟通的桥梁理解是感情沟通的桥梁理解是感情沟通的桥梁理解是感情沟通的桥梁”，班主任是所有老师中对学生影响最大的教育者，班主，班主任是所有老师中对学生影响最大的教育者，班主，班主任是所有老师中对学生影响最大的教育者，班主，班主任是所有老师中对学生影响最大的教育者，班主任工作应建立在心理相融和感情共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，情中有理，只有通情达理的教育，学生才能虚心接受，健康成长。任工作应建立在心理相融和感情共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，情中有理，只有通情达理的教育，学生才能虚心接受，健康成长。任工作应建立在心理相融和感情共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，情中有理，只有通情达理的教育，学生才能虚心接受，健康成长。任工作应建立在心理相融和感情共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，情中有理，只有通情达理的教育，学生才能虚心接受，健康成长。 第17页/共24页第十八页，共25页。n nn n五、班主任的语言艺术五、班主任的语言艺术五、班主任的语言艺术五、班主任的语言艺术 n n 3 3 3 3、以爱心和诚恳为前提，掌握批评教育的语言艺术性、以爱心和诚恳为前提，掌握批评教育的语言艺术性、以爱心和诚恳为前提，掌握批评教育的语言艺术性、以爱心和诚恳为前提，掌握批评教育的语言艺术性n n 语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。班主任对学生进行批评教育时，必语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。班主任对学生进行批评教育时，必语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。班主任对学生进行批评教育时，必语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。班主任对学生进行批评教育时，必须怀着爱心，含着理解，这样说出来的话学生才易于接受，同时，还必须要有诚恳的与人为善的态度。批评不是主人对须怀着爱心，含着理解，这样说出来的话学生才易于接受，同时，还必须要有诚恳的与人为善的态度。批评不是主人对须怀着爱心，含着理解，这样说出来的话学生才易于接受，同时，还必须要有诚恳的与人为善的态度。批评不是主人对须怀着爱心，含着理解，这样说出来的话学生才易于接受，同时，还必须要有诚恳的与人为善的态度。批评不是主人对仆人的训斥和责备，不是把学生搞得灰溜溜的，而是师生之间思想上的互相沟通。恰当掌握批评教育的语言艺术性，注仆人的训斥和责备，不是把学生搞得灰溜溜的，而是师生之间思想上的互相沟通。恰当掌握批评教育的语言艺术性，注仆人的训斥和责备，不是把学生搞得灰溜溜的，而是师生之间思想上的互相沟通。恰当掌握批评教育的语言艺术性，注仆人的训斥和责备，不是把学生搞得灰溜溜的，而是师生之间思想上的互相沟通。恰当掌握批评教育的语言艺术性，注意多肯定，少否定；多赞扬，少批评；巧妙指出意多肯定，少否定；多赞扬，少批评；巧妙指出意多肯定，少否定；多赞扬，少批评；巧妙指出意多肯定，少否定；多赞扬，少批评；巧妙指出“美中不足美中不足美中不足美中不足”，循循善诱，宽怀为本。批评过后，还要做好善后工作，循循善诱，宽怀为本。批评过后，还要做好善后工作，循循善诱，宽怀为本。批评过后，还要做好善后工作，循循善诱，宽怀为本。批评过后，还要做好善后工作，心理学家告诉我们，人们习惯上总是把批评看作贬义，所以受到批评后，感情上不免发怒、不平、焦虑，所以，要及时心理学家告诉我们，人们习惯上总是把批评看作贬义，所以受到批评后，感情上不免发怒、不平、焦虑，所以，要及时心理学家告诉我们，人们习惯上总是把批评看作贬义，所以受到批评后，感情上不免发怒、不平、焦虑，所以，要及时心理学家告诉我们，人们习惯上总是把批评看作贬义，所以受到批评后，感情上不免发怒、不平、焦虑，所以，要及时诚恳地和学生交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈接受批评后的想法，并和学生一起寻求改正缺诚恳地和学生交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈接受批评后的想法，并和学生一起寻求改正缺诚恳地和学生交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈接受批评后的想法，并和学生一起寻求改正缺诚恳地和学生交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈接受批评后的想法，并和学生一起寻求改正缺点的方法点的方法点的方法点的方法(fngf)(fngf)(fngf)(fngf)、途径、途径、途径、途径 总之，班主任在批评教育学生时，一定要掌握恰当的批评艺术性，让学生乐于接受，易于接受，总之，班主任在批评教育学生时，一定要掌握恰当的批评艺术性，让学生乐于接受，易于接受，总之，班主任在批评教育学生时，一定要掌握恰当的批评艺术性，让学生乐于接受，易于接受，总之，班主任在批评教育学生时，一定要掌握恰当的批评艺术性，让学生乐于接受，易于接受，从而改正缺点，积极上进。从而改正缺点，积极上进。从而改正缺点，积极上进。从而改正缺点，积极上进。第18页/共24页第十九页，共25页。五、班主任的语言五、班主任的语言五、班主任的语言五、班主任的语言(yyn)(yyn)艺术艺术艺术艺术 44、尊重个体，注重积累，做语言、尊重个体，注重积累，做语言、尊重个体，注重积累，做语言、尊重个体，注重积累，做语言(yyn)(yyn)美的楷模班主任运用语美的楷模班主任运用语美的楷模班主任运用语美的楷模班主任运用语言言言言(yyn)(yyn)的艺术性还必须根据不同的对象，尊重个体，因时、因的艺术性还必须根据不同的对象，尊重个体，因时、因的艺术性还必须根据不同的对象，尊重个体，因时、因的艺术性还必须根据不同的对象，尊重个体，因时、因境采用灵活多样的方式。如对于自尊心强、有逆反心理、感情易冲境采用灵活多样的方式。如对于自尊心强、有逆反心理、感情易冲境采用灵活多样的方式。如对于自尊心强、有逆反心理、感情易冲境采用灵活多样的方式。如对于自尊心强、有逆反心理、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言动的学生，宜采用平等商讨的语言动的学生，宜采用平等商讨的语言动的学生，宜采用平等商讨的语言(yyn)(yyn)；对善于独立思考、自；对善于独立思考、自；对善于独立思考、自；对善于独立思考、自我意识强、感受力强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的我意识强、感受力强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的我意识强、感受力强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的我意识强、感受力强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式教育；对依赖性心理和试探心理突出的学生，采用措辞尖锐、点拨式教育；对依赖性心理和试探心理突出的学生，采用措辞尖锐、点拨式教育；对依赖性心理和试探心理突出的学生，采用措辞尖锐、点拨式教育；对依赖性心理和试探心理突出的学生，采用措辞尖锐、语调激烈的触动式语言语调激烈的触动式语言语调激烈的触动式语言语调激烈的触动式语言(yyn)(yyn)；对性格内向、孤僻、有自卑心理；对性格内向、孤僻、有自卑心理；对性格内向、孤僻、有自卑心理；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要采用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言的学生则要采用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言的学生则要采用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言的学生则要采用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言(yyn)(yyn)。作为学生思想的领路人，班主任要注意加强教育理论学。作为学生思想的领路人，班主任要注意加强教育理论学。作为学生思想的领路人，班主任要注意加强教育理论学。作为学生思想的领路人，班主任要注意加强教育理论学习，通过报刊、杂志、电视、传媒、交流会等各种形式加强语言习，通过报刊、杂志、电视、传媒、交流会等各种形式加强语言习，通过报刊、杂志、电视、传媒、交流会等各种形式加强语言习，通过报刊、杂志、电视、传媒、交流会等各种形式加强语言(yyn)(yyn)艺术的锤炼，艺术的锤炼，艺术的锤炼，艺术的锤炼，EIEI积月累，沉淀生活，积累语言积月累，沉淀生活，积累语言积月累，沉淀生活，积累语言积月累，沉淀生活，积累语言(yyn)(yyn)，争，争，争，争做语言做语言做语言做语言(yyn)(yyn)美的楷模。美的楷模。美的楷模。美的楷模。总之，语言总之，语言总之，语言总之，语言(yyn)(yyn)是一个人的内在气质，是有涵养的外部表现。语是一个人的内在气质，是有涵养的外部表现。语是一个人的内在气质，是有涵养的外部表现。语是一个人的内在气质，是有涵养的外部表现。语言言言言(yyn)(yyn)艺术需要积累，需要创造，需要探索。班主任要注意言艺术需要积累，需要创造，需要探索。班主任要注意言艺术需要积累，需要创造，需要探索。班主任要注意言艺术需要积累，需要创造，需要探索。班主任要注意言传身教，把有声语言传身教，把有声语言传身教，把有声语言传身教，把有声语言(yyn)(yyn)和无声语言和无声语言和无声语言和无声语言(yyn)(yyn)结合起来，切实提结合起来，切实提结合起来，切实提结合起来，切实提高语言高语言高语言高语言(yyn)(yyn)教育艺术的水平，培养学生自尊、自爱、自信、自教育艺术的水平，培养学生自尊、自爱、自信、自教育艺术的水平，培养学生自尊、自爱、自信、自教育艺术的水平，培养学生自尊、自爱、自信、自强的精神，激发他们做人强的精神，激发他们做人强的精神，激发他们做人强的精神，激发他们做人 知的愿望，使学生德、智、体、美、劳和知的愿望，使学生德、智、体、美、劳和知的愿望，使学生德、智、体、美、劳和知的愿望，使学生德、智、体、美、劳和谐健康发展。谐健康发展。谐健康发展。谐健康发展。第19页/共24页第二十页，共25页。n nn n六、转变差生的艺术六、转变差生的艺术六、转变差生的艺术六、转变差生的艺术 n nn n 做好差生的转化工作，仅仅只知道差生的特点及其形成的原因还不够，还要讲究教育艺术。教做好差生的转化工作，仅仅只知道差生的特点及其形成的原因还不够，还要讲究教育艺术。教做好差生的转化工作，仅仅只知道差生的特点及其形成的原因还不够，还要讲究教育艺术。教做好差生的转化工作，仅仅只知道差生的特点及其形成的原因还不够，还要讲究教育艺术。教人先交心，人先交心，人先交心，人先交心，“感人心者莫先乎情感人心者莫先乎情感人心者莫先乎情感人心者莫先乎情”，只有把师生的情感融合在一切，心心相印，才会有良好的教育效果，这，只有把师生的情感融合在一切，心心相印，才会有良好的教育效果，这，只有把师生的情感融合在一切，心心相印，才会有良好的教育效果，这，只有把师生的情感融合在一切，心心相印，才会有良好的教育效果，这就是古人所说就是古人所说就是古人所说就是古人所说“的真诚所至，金石为开的真诚所至，金石为开的真诚所至，金石为开的真诚所至，金石为开”。因此在研究转变差生的教育艺术中，一要主动接近差生，和他们。因此在研究转变差生的教育艺术中，一要主动接近差生，和他们。因此在研究转变差生的教育艺术中，一要主动接近差生，和他们。因此在研究转变差生的教育艺术中，一要主动接近差生，和他们建立感情。二是尊重他们，消除他们的自卑感。三是要控制班主任自己的感情，切忌情绪激动。当差生顶牛，建立感情。二是尊重他们，消除他们的自卑感。三是要控制班主任自己的感情，切忌情绪激动。当差生顶牛，建立感情。二是尊重他们，消除他们的自卑感。三是要控制班主任自己的感情，切忌情绪激动。当差生顶牛，建立感情。二是尊重他们，消除他们的自卑感。三是要控制班主任自己的感情，切忌情绪激动。当差生顶牛，师生都在气头上时，班主任对问题不要作师生都在气头上时，班主任对问题不要作师生都在气头上时，班主任对问题不要作师生都在气头上时，班主任对问题不要作“热处理热处理热处理热处理”，要作，要作，要作，要作“冷处理冷处理冷处理冷处理”，要善于迂回，耐心等待。等待的过，要善于迂回，耐心等待。等待的过，要善于迂回，耐心等待。等待的过，要善于迂回，耐心等待。等待的过程，对学生程，对学生程，对学生程，对学生(xu sheng)(xu sheng)(xu sheng)(xu sheng)来说，是一个反思的过程，对教师来说，是使问题解决有一个回旋的余地和缓冲阶段，来说，是一个反思的过程，对教师来说，是使问题解决有一个回旋的余地和缓冲阶段，来说，是一个反思的过程，对教师来说，是使问题解决有一个回旋的余地和缓冲阶段，来说，是一个反思的过程，对教师来说，是使问题解决有一个回旋的余地和缓冲阶段，有这样一个回旋的余地和缓冲阶段，双方则更易靠拢，更容易合理、恰当的处理问题，避免教师简单急躁而有这样一个回旋的余地和缓冲阶段，双方则更易靠拢，更容易合理、恰当的处理问题，避免教师简单急躁而有这样一个回旋的余地和缓冲阶段，双方则更易靠拢，更容易合理、恰当的处理问题，避免教师简单急躁而有这样一个回旋的余地和缓冲阶段，双方则更易靠拢，更容易合理、恰当的处理问题，避免教师简单急躁而造成失误。造成失误。造成失误。造成失误。第20页/共24页第二十一页，共25页。 班主任工作的几种常见错误方式班主任工作的几种常见错误方式 l “l “保姆式保姆式” ”方法方法 在实际中，有些班主任在实际中，有些班主任“ “责任心责任心” ”极强，对学生的期望值很高，总是用极强，对学生的期望值很高，总是用自己的尺度来衡量、要求学生，结果往往不如人意。于是不信任学生，自己的尺度来衡量、要求学生，结果往往不如人意。于是不信任学生，凡事事无巨细，面面俱到，班主任亲自凡事事无巨细，面面俱到，班主任亲自“ “挂帅挂帅” ”，自己动手，终日忙忙碌，自己动手，终日忙忙碌碌，陷于各种具体事务之中，身心疲惫，叫苦连天。而学生失去了一次碌，陷于各种具体事务之中，身心疲惫，叫苦连天。而学生失去了一次次锻炼机会，同时失去了信心及热情，产生了惰性和依懒性，还严重影次锻炼机会，同时失去了信心及热情，产生了惰性和依懒性，还严重影响了班干部的积极性。久而久之，就逐步形成了班主任响了班干部的积极性。久而久之，就逐步形成了班主任“ “唱独角戏唱独角戏” ” 的局的局面，而班主任就好像学生的面，而班主任就好像学生的“ “保姆保姆” ”，这种方式为，这种方式为“ “保姆式保姆式” ”。2 “2 “放羊式放羊式” ” 方法方法 有些班主任有些班主任“ “责任心责任心” ”极差，自由散漫，敷衍了事。有关班主任工作会极差，自由散漫，敷衍了事。有关班主任工作会议经常迟到，缺席，有时干脆派学生代表来参加会议，许多事情无法落议经常迟到，缺席，有时干脆派学生代表来参加会议，许多事情无法落实。在工作中，不深入学生寝室，仅在签到簿上签字了事，喜欢实。在工作中，不深入学生寝室，仅在签到簿上签字了事，喜欢(x (x huan)huan)弄虚作假；不深入了解学生，白天不见人影，晚自习则签到后直弄虚作假；不深入了解学生，白天不见人影，晚自习则签到后直接走人，或仅到班级转接走人，或仅到班级转l l一一2 2分钟就走；对学生工作不管不问，凡事任由分钟就走；对学生工作不管不问，凡事任由学生自己作主，美其名日学生自己作主，美其名日“ “民主式民主式” ” 管理。其结果是班级工作瘫痪，学生管理。其结果是班级工作瘫痪，学生学习差，违纪多，班级工作量化考核低，班主任量化考核差，甚至学生学习差，违纪多，班级工作量化考核低，班主任量化考核差，甚至学生背后议论纷纷，向校领导打小报告，告班主任状。班主任与学生之间的背后议论纷纷，向校领导打小报告，告班主任状。班主任与学生之间的关系陌生、冷淡、紧张。这种方式叫关系陌生、冷淡、紧张。这种方式叫“ “放羊式放羊式” ”。 第21页/共24页第二十二页，共25页。n n3“3“护短式护短式护短式护短式”方法方法方法方法n n有些班主任有些班主任有些班主任有些班主任“ “爱生如子爱生如子爱生如子爱生如子” ”，非常，非常，非常，非常“ “关心关心关心关心” ”和和和和“ “爱护爱护爱护爱护” ”本班的学生。为了避免本班的学生。为了避免本班的学生。为了避免本班的学生。为了避免班级量化考核和班主任量化考核不扣分，表现的比别的班级好，当学生违班级量化考核和班主任量化考核不扣分，表现的比别的班级好，当学生违班级量化考核和班主任量化考核不扣分，表现的比别的班级好，当学生违班级量化考核和班主任量化考核不扣分，表现的比别的班级好，当学生违纪如迟到、夜晚缺铺、旷课、校外就餐、染烫发、带手饰等时，不是积极纪如迟到、夜晚缺铺、旷课、校外就餐、染烫发、带手饰等时，不是积极纪如迟到、夜晚缺铺、旷课、校外就餐、染烫发、带手饰等时，不是积极纪如迟到、夜晚缺铺、旷课、校外就餐、染烫发、带手饰等时，不是积极上报学校有关部门，而是包庇隐瞒，甚至上报学校有关部门，而是包庇隐瞒，甚至上报学校有关部门，而是包庇隐瞒，甚至上报学校有关部门，而是包庇隐瞒，甚至“ “帮助帮助帮助帮助” ”学生编造理由来应付学生学生编造理由来应付学生学生编造理由来应付学生学生编造理由来应付学生会干部和学校领导的检查。为了能使自己班级学习成绩比平行班好，自己会干部和学校领导的检查。为了能使自己班级学习成绩比平行班好，自己会干部和学校领导的检查。为了能使自己班级学习成绩比平行班好，自己会干部和学校领导的检查。为了能使自己班级学习成绩比平行班好，自己“ “亲自出马亲自出马亲自出马亲自出马”为学生向任课老师要考试重点，甚至考查课监考自己班级时，对为学生向任课老师要考试重点，甚至考查课监考自己班级时，对为学生向任课老师要考试重点，甚至考查课监考自己班级时，对为学生向任课老师要考试重点，甚至考查课监考自己班级时，对学生的作弊学生的作弊学生的作弊学生的作弊“ “睁一眼闭一眼睁一眼闭一眼睁一眼闭一眼睁一眼闭一眼” ”。笔者认为这不是爱学生，而是害学生。这种。笔者认为这不是爱学生，而是害学生。这种。笔者认为这不是爱学生，而是害学生。这种。笔者认为这不是爱学生，而是害学生。这种方式叫做方式叫做方式叫做方式叫做“ “护短式护短式护短式护短式” ”。n n4“4“事倍功半式事倍功半式事倍功半式事倍功半式” ”n n很多责任心强的班主任对自己抓得很严，怕有丝毫放松就会影响学生很多责任心强的班主任对自己抓得很严，怕有丝毫放松就会影响学生很多责任心强的班主任对自己抓得很严，怕有丝毫放松就会影响学生很多责任心强的班主任对自己抓得很严，怕有丝毫放松就会影响学生甚至出什么差错。刚开始，学生被班主任的责任感及苦心所感动甚至出什么差错。刚开始，学生被班主任的责任感及苦心所感动甚至出什么差错。刚开始，学生被班主任的责任感及苦心所感动甚至出什么差错。刚开始，学生被班主任的责任感及苦心所感动(gndng)(gndng)，他们很昕话，学习很努力，较好地遵守纪律。但是时间久了，便逐渐不，他们很昕话，学习很努力，较好地遵守纪律。但是时间久了，便逐渐不，他们很昕话，学习很努力，较好地遵守纪律。但是时间久了，便逐渐不，他们很昕话，学习很努力，较好地遵守纪律。但是时间久了，便逐渐不满班主任满班主任满班主任满班主任“ “薄情寡义薄情寡义薄情寡义薄情寡义” ”，“ “冷酷无情冷酷无情冷酷无情冷酷无情” ”。事实上，如果我们换位思考一下，就。事实上，如果我们换位思考一下，就。事实上，如果我们换位思考一下，就。事实上，如果我们换位思考一下，就会明白：人人都需要适当的自由度，宽松度，更何况十几岁的学生。当学会明白：人人都需要适当的自由度，宽松度，更何况十几岁的学生。当学会明白：人人都需要适当的自由度，宽松度，更何况十几岁的学生。当学会明白：人人都需要适当的自由度，宽松度，更何况十几岁的学生。当学生中出现逆反心理，班主任工作就自然难做，许多事便防不胜防了。其结生中出现逆反心理，班主任工作就自然难做，许多事便防不胜防了。其结生中出现逆反心理，班主任工作就自然难做，许多事便防不胜防了。其结生中出现逆反心理，班主任工作就自然难做，许多事便防不胜防了。其结果是获得的成绩和付出的辛苦不对称。这种叫做果是获得的成绩和付出的辛苦不对称。这种叫做果是获得的成绩和付出的辛苦不对称。这种叫做果是获得的成绩和付出的辛苦不对称。这种叫做“ “事倍功半式事倍功半式事倍功半式事倍功半式”第22页/共24页第二十三页，共25页。n n5“5“垂帘听政垂帘听政垂帘听政垂帘听政(chulintngzhng)(chulintngzhng)式式式式” ”n n在教育教学工作，我们发现：有些班主任以在教育教学工作，我们发现：有些班主任以在教育教学工作，我们发现：有些班主任以在教育教学工作，我们发现：有些班主任以“ “主任主任主任主任”自居，自居，自居，自居，懒惰，缺乏耐心。当班级学生干部队伍初步建立后，也未完全懒惰，缺乏耐心。当班级学生干部队伍初步建立后，也未完全懒惰，缺乏耐心。当班级学生干部队伍初步建立后，也未完全懒惰，缺乏耐心。当班级学生干部队伍初步建立后，也未完全考查是否能胜任，就开始考查是否能胜任，就开始考查是否能胜任，就开始考查是否能胜任，就开始“ “撂挑子撂挑子撂挑子撂挑子”了，做起了，做起了，做起了，做起“ “老爷老爷老爷老爷”了。班级的了。班级的了。班级的了。班级的事情不管大小，不管轻重，不管适合与否，简单安排或根本不事情不管大小，不管轻重，不管适合与否，简单安排或根本不事情不管大小，不管轻重，不管适合与否，简单安排或根本不事情不管大小，不管轻重，不管适合与否，简单安排或根本不安排，全都交给学生自己组织，自己做，其结果是错误百出，安排，全都交给学生自己组织，自己做，其结果是错误百出，安排，全都交给学生自己组织，自己做，其结果是错误百出，安排，全都交给学生自己组织，自己做，其结果是错误百出，纰漏连连。天天忙着在后面纰漏连连。天天忙着在后面纰漏连连。天天忙着在后面纰漏连连。天天忙着在后面“ “补缺、补差、补窟窿补缺、补差、补窟窿补缺、补差、补窟窿补缺、补差、补窟窿” ”，学生学习，学生学习，学生学习，学生学习不好，生活也不好。既影响了班级量化考核，又影响了班主任不好，生活也不好。既影响了班级量化考核，又影响了班主任不好，生活也不好。既影响了班级量化考核，又影响了班主任不好，生活也不好。既影响了班级量化考核，又影响了班主任自己的量化考核成绩。这种方式叫做自己的量化考核成绩。这种方式叫做自己的量化考核成绩。这种方式叫做自己的量化考核成绩。这种方式叫做“ “垂帘听政垂帘听政垂帘听政垂帘听政(chulintng(chulintngzhng)zhng)式式式式” ”。 第23页/共24页第二十四页，共25页。内容(nirng)总结会计学。班主任的职责就是要对全班学生在德、智、体、美、劳几方面的发展全面(qunmin)负责。学校的各种教育教学工作包括各科课堂教学、各门选修课、各项课外活动、各种教育实践等，都是校务会议决定的。久而久之，就逐步形成了班主任“唱独角戏” 的局面，而班主任就好像学生的“保姆”，这种方式为“保姆式”。有些班主任“爱生如子”，非常“关心”和“爱护”本班的学生。但是时间久了，便逐渐不满班主任“薄情寡义”，“冷酷无情”第二十五页，共25页。