班主任工作新理念育人为本、德育为先、能力为重、全面开展 江苏技术师范学院胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话 ： 要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面开展，着力增强学生效劳国家效劳人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人。 ?国家中长期教育改革和开展规划纲要(2021-2021年)? 导言：导言：“根据党的十七大关于根据党的十七大关于“优先开展教育，优先开展教育，建设人力资源强国的战略部署，为促进教育事建设人力资源强国的战略部署，为促进教育事业科学开展，全面提高国民素质，加快社会主义业科学开展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程，制定本现代化进程，制定本?教育规划纲要教育规划纲要?。 三者关系分析：三者关系分析：促进教育事业科学开展是前提和手段；促进教育事业科学开展是前提和手段；全面提高国民素质是直接结果和直接目的；全面提高国民素质是直接结果和直接目的；加快社会主义现代化进程是间接结果和间接目的。加快社会主义现代化进程是间接结果和间接目的。 从?教育规划纲要?“全面提高国民素质语序修改中洞悉对教育目的的认识 公开征求意见稿： “根据。为全面提高国民素质，促进教育事业科学开展，加快社会主义现代化进程，特制定。 本人意见：“全面提高国民素质移后，因为她不是前提，而是目的。 正式稿发布稿： “为促进教育事业科学开展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程，制定。 第一局部第一局部 育人为本育人为本以人为本的理念全程育人的理念以人为本的理念信任学生开展潜力激发学生成才动力关心学生健康成长尊重学生个性选择信任学生开展潜力加德纳： ?多元智能? “另类人才相关的另类智能包括：“音乐智能、“空间智能、“身体运动智能、“人际关系智能、“自我认识智能 n 语言、数学智能之外的“另类智能人才虽然在学校生活中一直受压抑，但走出学校之后他们的日子似乎并不比那些语言、逻辑智能“人才过得差 杨金土 现代教育的本义是面向包括精英在内的所有人群，其愿景是使每个人都获得成功，其根底应是教育类型的多样化和受教育时机的终身化成功教育斯老师的“童心母爱理论“南斯北霍南斯北霍 没有教不好的学生激发学生成才动力墨子 重视教授生产、军事技能、自然科学知识和逻辑学知识 提出教育上的量力性可接受性原那么、实践性原那么、博约并重原那么 因时材、人施教、讲清事物的所以然、以行为本、注重学生个性开展 教育对象群众化：学习动机的多元性智能结构的丰富性学习能力的差异性教育对象群众化：学习动机的多元性教育对象群众化：学习动机的多元性自制力的差异 自信心的差异 需求层次的差异教育对象群众化：学习动机的多元性自制力的差异 自信心的差异 需求层次的差异关键笼罩在自信心头上的乌云竞赛 抱怨 抽象 刻板马斯洛需要理论 1生理 2平安 3社交 4尊重 5自我实现需要层次开展模式 需求层次需求层次需求层次成认低层次需求 需求层次成认低层次需求 激发高层次需求 需求层次成认低层次需求 激发高层次需求 鼓励争取谋生需求需求层次成认低层次需求 激发高层次需求 帮助争取谋生需求 推动追求自我实现恽南田最低目标：谋生 我清高，我自立郑板桥信奉信奉“行行出状元行行出状元 的罗福欢的罗福欢记者：者： 现在很多大学生觉得找工作很难，你有什么忠告？ 罗福福欢： 首先是你最好是先能养活自己OK，你别再让父母为你，再这样操心，那样再给你拿生活费什么的，那样才是对的。 大学生 选择街边擦鞋， 走过8年的创业之路 ，从昔日的小鞋摊儿到今天拥有80多家加盟店关心学生健康成长教育需求群众化： 社会需求社会需求 + 个人需求个人需求教育需求群众化： 社会需求社会需求 教育需求群众化： 社会需求社会需求道德养成道德养成文明传承文明传承社会责任社会责任学术开展学术开展教育需求群众化：个人需求个人需求教育需求群众化：个人需求个人需求幸福源泉幸福源泉职业技能职业技能竞争资本竞争资本人生体验人生体验尊重学生个性选择孔子“有教无类、“因材施教尊重个性“根雕：神形各异 积极张扬“木雕 ：千人一面 呆板畏缩n 杨振宁在芝加哥大学最初的研究工作并不太顺利。虽然师长们对他的见识非常欣赏，但缺乏动手能力却成了杨振宁的死穴。在芝加哥大学，“哪里有爆炸，哪里就有杨振宁的笑话，一直流传至今。n 1948年初，获知杨振宁在实验室不顺经历的特勒给出了建议:转攻理论物理学。 于是年获芝加哥大学物理学博士。我单科独进例：江苏技术师范学院进行了“学分银行制度的不懈探索 拓展学分、学分替代、学分抵顶、学分借贷、综合绩点等制度设计，并辅之以三导制度、学业预警等保障措施。接受?中国教育报?新闻版主编黄蔚采访，纵谈“学分银行?光明日报? ：江苏技术师范学院首批试点班的14名本科毕业生在获得国家技师职业资格证书 ?科技日报?：江苏技术师范学院设立学生拓展创新学分 ?中国教育报?：江苏技师院激发学生自主创新热情：“学分银行催生“校园创造家全程育人的理念教学与教育智力因素与非学习与实践直接知识与间接知识学习与实践学生学生学生学生智力因素智力因素智力因素智力因素学生学生非智力因素非智力因素非智力因素非智力因素智力因素智力因素智力因素智力因素非智力因素非智力因素非智力因素非智力因素智力因素智力因素智力因素智力因素直直接接知知识识非智力因素非智力因素非智力因素非智力因素智力因素智力因素智力因素智力因素间间接接知知识识非智力因素非智力因素非智力因素非智力因素智力因素智力因素智力因素智力因素直直接接知知识识直直接接知知识识非智力因素非智力因素非智力因素非智力因素智力因素智力因素智力因素智力因素间间接接知知识识实践教学实践教学实践教学实践教学直直接接知知识识非智力因素非智力因素非智力因素非智力因素智力因素智力因素智力因素智力因素间间接接知知识识理论教学理论教学理论教学理论教学实践教学实践教学实践教学实践教学直直接接知知识识非智力因素非智力因素非智力因素非智力因素智力因素智力因素智力因素智力因素间间接接知知识识理论教学理论教学理论教学理论教学实践教学实践教学实践教学实践教学社会实践社会实践社会实践社会实践直直接接知知识识非智力因素非智力因素非智力因素非智力因素智力因素智力因素智力因素智力因素间间接接知知识识理论教学理论教学理论教学理论教学实践教学实践教学实践教学实践教学社会实践社会实践社会实践社会实践观察自然观察自然观察自然观察自然