区教研课学习心得 三年级语文上册卖火柴的小女孩一节区教研课，给我启发多多。通过研究课及研讨活动进一步理解“借助有效活动，落实语文要素”教研主题的内涵及现实意义，研讨有效策略，有以下心得体会。 一、执教老师主讲的卖火柴的小女孩围绕教研主题，借助有效活动来落实语文要素，这几点做的特别好： 1.根据单元主题展开教学能够感受童话的特点，课堂上教师引导学生对重点的段和词句细细的去品味，感受想象的美好，明确了童话特点，而且本单元的习作要求就是试着自己创编童话、来写童话。老师跟学生一起读童话梳理现实与愿望进行对比，体会到幻想的神奇有趣，为后面去创作童话、创编童话做了有效的铺垫。 2.依据重难点来搭建学习的支架，帮助学生构建语言来落实语文要素。学生读童话故事时，不太关注语言文字，特别难以抓住语言文字去感受丰富想象，这也是本课的一个教学难点。那么孙老师创设了一定的情境，教给孩子用圈划关键词，朗读品味，感受想象的学习方法。帮助学生梳理学习的方法和以小组为单位的学习方式， 这种有梯度一个层级一个层级教扶放的教学方式让学生在交流探讨的过程当中，掌握了本单元语文要素所涉及到的一些基本方法，提升了语文学习能力。 3.借助有效的评价来突破重难点，这也是在今后讲课的过程当中需要落实的地方。执教老师给孩子们出示了相应的评价标准，这个评价标准的制定，是完全依据新课标第二学段的学段目标和本课教学内容来制定的， 不但可以引导孩子进行语言的建构， 同时依据标准还可以检测孩子是否能够抓住关键词句进行品味感受，也可以帮助老师突破教学重难点。 二、小组汇报的这种合作和流程以及步骤指导思路清晰，可操作性很强。明确呈现出：小组的自学是这样的，互学是这样的，那汇报的流程也是这样的，每一步都教的特别清楚， 让大家能够清晰地看到学生是在一步一步的过程中学会了自学互学交流分享，把这个学习进行得有深度、有实效。那么在这个学习活动的时候， 老师能够引领着孩子，比如圈画出好玩儿的事物，再画出文中生动的语言，抓住关键的词，去谈自己的感受，然后再读出自己的感受，使学生易于接受。 三、单元整体意识强。统编版教材的单元整体教学是一个突出的特点。那么老师在这一课的教学能够关联到前边大自然的声音， 他的生动之处主要体现在这些描写声音的词语，而本课读不完的大书，他的这个生动的语言在前一课的基础上，又有了更进一步的丰富。比如说精当的四字词语，包括句式的表达，还有把事物当作人来写的这种方式，那么老师能够在整节课学习结束之后，带着学生通过观察比较，然后自主地去发现这个语言生动之处、丰富之处，将这个单元语文要素在单元中的这种层次体现出来了。 课后我深深体会到了：借助有效活动落实语文要素，抓住关键词，一定是活动和要素，也就是说在课堂上无论如何要落实有活动。这个活动是为语文要素的一个实践服务的。如果课堂还没有活动，没有语文要素的这个意识，那我们这个课堂一定是不合格的课堂。 通过什么去落实语文要素呢？其实这也是我们现在在教学当中，老师们存在的比较大的一个问题。大部分老师其实还是有语文要素的意识的，有落实课后练习的意识，但是如何去落实语文要素、课后的练习究竟怎样去实施呢？是要通过学生的学习活动来落实， 而不是通过我们讲述的方式来落实课后的问题。 想想“区课”，比比自己. 我忽然感到了自己对于单元整体意识还有待加强，而不仅仅局限于文章的体裁和描写对象或者是对于个别句段的讲解。另外，课堂活动的设计和评价方面非常需要培训和提高。必须考虑在后继的教研活动或者示范课上进行课堂渗透，力争达到让学生分层次、多形式，有目的地完成自主批注、合作批注和课后批注。 “语文要素”作为部编教材一个新内容、新亮点，教师要直面教材，把“语文要素”落实在教材解读中，预设在教学设计中，课堂上运用不同的教学策略，让“语文要素”成为学生学习语文、提升语文能力的标杆。