工作分析课程实践教学的思考 “先学后教，以学定教”虽简单几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学，”更能体现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育思想。 小学语文课程标准支出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。古人云：“凡事预则立，不预则废”。预习有助于培养学生良好的学习习惯，有助于了解下一节要学的知识点、难点;更有助于提高课堂效果。 课前预习就是阅读教学的初始阶段，虽然就是在课前，但却是阅读教学不可缺少的环节。复习的过程就是学生自读自悟的独立自主自学过程。复习的深入细致是否，效果优劣，直接影响着自学语文的效率。传统复习最常用的方法就是使学生回家看一看将自学的内容，无非就是增加一些“拦路虎”而已。这样作法的显然瑕疵是并使学生的视野局限非常简单的科学知识，忽略了科学知识产生的过程，忽略了在复习过程中体验和体会。 那么，怎样使预习变得有趣，好玩，充满乐趣，甚至在无形中，就接受了，感悟了，积累了?通过第一阶段“以学定教”的学习，我深深感悟到;我们在平时的教学中，教师一定要注意创新预习方法，不断给学生新的面孔，将知识性与趣味性结合起来。针对不同的课文，巧设预习题目，采取不同的预习形式便可让学生感到耳目一新，进而各显神通。 1、 炮拳识字精一招 根据小学生喜欢爱动脑筋的特点，新课前，我让学生为新课作谜面让老师和同学们猜，比如：“瓣”猜的谜语是“辛辛苦苦来种瓜”等，给字宝宝照朋友，例如“未“与”“末”;编顺口溜，例如“巳、己、已、”三字让学生自编儿歌这样一来，学生们在不知不觉中就牢牢记住了生字的读音，既避免了吃力不讨好的重复机械抄写，又大大激发了学生们的创作潜能。真是一举两得。 2、 赖草录不好词佳句 有些文章，或语句优美或重点句集中突出。预习这样的文章，可以试着让学生进行摘抄并赏析，再辅之以美读。既让学生在预习中选择自己认为生动有没得或自己认为重要关键句子，将其摘录下来，并对其中的关键处加以点评赏析，例如在教鸟的天堂第一课时，学生在预习前我以“这是一课( )的大榕树，我是从文中( )看出来的，我想把它读给同学们听”，在这样的预习题目前学生的心境是无拘无束的、轻松而愉快的，在这样的预习题目前，每一个学生都能有所收获，从而品尝到成功的喜悦，又为理解课文打下了很好的伏笔。 3、可以质疑问难 “学起于思，思源于疑”。平时我常鼓励学生在预习中主动发现问题，提出问题，自觉地在学中问，在问中学。在开始时，学生们会提出许多与课文内容关系不大的很多问题，而后我又告诉学生“要想得到聪明的答案就要提出聪明的问题”，从敢问到善问是一个质的飞跃。一段时间下来，学生总结了许多质疑方法，如：可以从题目入手质疑。在教爬山虎的脚时学生质疑“爬山虎的脚长在哪儿?爬山虎脚的样子?爬山虎怎样爬?”还可以从文章中心句质疑，在执教鸟的天堂一文时，抓住“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂呀!”学生们质疑：为什么昨天的我眼睛骗了我?为什么第一个鸟的天堂加了引号?为什么第二个鸟的天堂不加引号?此问题正是教学的难点，也是文章的重点。还可以在文中随时质疑，又如在执教爬山虎的脚一文时讲到爬山虎叶子时，学生又提出“写爬山虎的叶子与脚有什么关系?”此问题的提出正巧是我担心上课时难讲的问题，一问道破“天机”，验证点不攻自破，同时为讲课文内容奏响了序曲。 4、天高任鸟飞，海阔出任鱼跃 鸟儿们在天空飞翔，才知蓝天的辽远，鱼儿在海中畅游，方知大海的辽阔，孩子们在书中快乐阅读，就知知识的奥秘。小学语文教材中有不少课文值得发散，如预习寄小读者布置阅读冰心的再寄小读者冰心散文集，预习猴王出世让学生去读西游记，预习卖火柴的小女孩时布置阅读安徒生的其他童话作品又如在执教一封从南极来的信让学生搜集南极的资料，在教鸟的天堂一文时搜集大榕树的图片与百鸟齐鸣的图片，这样让学生增长了许多课外知识，提高了审美情趣，开阔了眼界，也为讲课文做了铺垫，更培养了学生搜集信息与处理信息的能力从预习作业中走出去，语文的.世界将更精彩，阅读的天地也将更广阔 复习，就是学生自学语文的一把金钥匙，用它回去打开科学知识的宝库，复习把学生大力推进一个全新的求知欲领域，通过复习有所感，有所哉，有所得，更有所问。学生必会满怀信心地、积极主动地参予至课堂中来。通过复习真正感受到顺利的欢乐，回答的欢欣，学生就可以乐意自学，也为我们的有效率教学打响了帷幕，奏响了序曲。 我校自开展“中央电大人才培养模式改革与开放教育试点”项目试点以来，实践积极探索并初步形成了:以学生学习为中心，教学设计为前提，系统网络为支撑，多种媒体教学资源为依托，学生自主学习与教师同步导学相融合的“多元互动”课程教学模式。在该教学模式指导下，各课程责任教师根据专业特色、课程特点，积极开展具有自身优势的课程教学模式探索与实践。以下为笔者负责的开放教育专科教育管理专业中学校心理健康教育课程的教学实践总结。 一、对远程对外开放教育的心智及课程的特点 远程开放教育是有目的、有计划、有组织对学习者实施教与学的培养人的工程。因此，必须遵循教育的客观规律并坚持教学的一般原则，对受教育者进行合理组织和有效的教育资源调配，按照一定的程序，通过现代教育技术手段实现“零距离”的远程教育。 电大对外开放教育学员普遍存在基础知识和理论水平较差的问题，但是他们大多存有一定的生活、工作经验、擅于观测、直觉体悟能力相对较强，注重学以致用。因此，在教学过程中，必须奠定扬长避短，因材施教的教育思想和教育原则，在教法上要深入浅出，以直观传授和案例分析居多，以利学员拒绝接受。 二、学校心理健康教学模式实施过程 学校心理健康教育就是中央广播电视大学人才培养模式改革和对外开放教育试点教育管理专业(专科)的一门课外，教学对象为教育管理专业的学生。该课程主要就是向学生系统了解学校心理健康教育的基本原理及其在学校教育实践中的应用领域，立足于提升学员积极开展学校心理健康教育的理论水平及实际应用领域能力，就是一门既具备一定的理论性，又具备很强的应用性的课程。 由于该课程的教学对象主要都是来自中、小学(幼儿园)一线的教育工作者，这就要求我们用多种视角对教学过程进行整体把握，坚持以学生和学习为中心的教学理念，实现教学“三中心”的根本转变。即，从教师、课堂、教科书为中心，向学生、网络环境以及包括网络资源在内的多媒体教材为中心转移，帮助学生养成个性化学习和集体协作学习的习惯，提高学习能力。 考虑到他们实际工作的市场需求和成人自学的心理特点，为并使学员能够较为系统地掌控学校(特别就是中小学)心理健康教育的基本原理、方法和技能，初步具有这方面的理念、科学知识和素养，时能在自己的教育教学工作中予以运用。在教学过程中，笔者特别注意运用多媒体课件、电子教案的模拟展开讲授。在讲授过程中，主要侧重于对学生展开自学方法培育、课程教学资源利用的鼓励，课程重难点的传授，同时，使用讨论式、解惑式、案例式等教学方式，调动学生自学积极性，指导学生展开独立自主自学。意在通过非政府学员写作、思索和探讨，提升学员理论联系实际分析问题和解决问题的能力。 以下为学校心理健康教育课程教学实施全过程。 1、教学设计：主教材采用人民教育出版社政治室主编的学校心理健康教育，同时备有有关 ip 课件。笔者做为课程责任老师，在网上公布存有教学实施方案、教学辅导(包含电子讲义、思索与练、备考指导等)及综合训练，负责管理面授辅导。教学全过程积极支持服务由各教学班的导学教师顺利完成。 2、自主学习：学生在教师指导下，利用多种媒体教学资源自主完成课程和实践环节的学习。为了帮助开放教育学员从自身学习条件出发更好地学习和掌握好学校心理健康教育课程知识，笔者优化整合了学校心理健康教育教学包。 3、在线自学：学生利用计算机网络在 internet 上实名制进占步入学校心理健康教育课程区，利用责任教师制作公布的网上教学资源展开独立自主自学。 4、同步学习：学生集体参加教师的面授辅导，辅导教师在课室，运用多媒体教学平台，通过多媒体课件、电子教案的演示进行讲授。教师在讲授过程中，主要进行学习方法、课程教学资源的引导，课程重难点的讲解，指导学生自主学习。 5、探讨自学、协作自学：学生通过电子邮件、电大在线教学平台、网上探讨、网上解惑、网上搜寻等方式搜集信息，分析信息，交流信息，拒绝接受教师指导，同时实现科学知识构筑。为鼓励学生积极开展探讨自学、协作自学，学校心理健康教育每两周 1次在网上提问学生回答。辅导教师在分散辅导过程中，还根据须要临时成立自学小组，使学员相互积极开展探讨，构成小组自学、相互合作的自学习惯。同时实现实时可视化和非实时缴互相融合、远距离可视化和近距离缴互相融合，推动教师和学生、学生和学生之间的教学互动。 三、学校心理健康教育教学模式总结 笔者在对外开放教育学校心理健康教育课程课堂教学教学中逐步形成了为学生独立自主自学为中心，教师“通识科”为主导，远程教学管理和自学积极支持服务为确保的“通识科导学-独立自主自学-助学确保”三维一体互动教学模式。 1、精讲导学 远程对外开放教育就是一种变小教师为导师的教育。所谓导学，主要就是指鼓励学生独立自主自学，由于本专业的教育对象都就是专门从事教育工作的一线教育工作者，他们绝大多数仍然惯于传统的分散面授方式，同时对分散面授的建议非常低。这就建议教师必须充份高效率地运用非常有限的分散辅导时间，科学筹划和精心设计教学内容，实行通识科课程的重点内容，而不该面面俱到，全面讲授课程内容。 2、自主学习 独立自主自学，即为自觉地存有选择性地展开自学，包含出席分散面授辅导，利用各种资源自学，在网上追踪教学信息，主动谋求自学伙伴和化解疑难的途径等。独立自主学_自学的自觉性和主动性，从笔者的教学课堂教学来看，远程对外开放教育的学生在这方面变得还很比较。比如，教师非政府的网上探讨和实时解惑，学生参予的程度就不低，更缺少主动性和自觉性，所谓存有非政府的小组自学也大多归返形式，学生较习惯的协作自学方式还是被动发送或一对一的隐性电子邮件相处。所以，教师必须强化对学生信息收集的鼓励，网络教学平台的导航系统功能和搜寻功能必须注重，从而调动学生自学的积极性和自觉性，提升独立自主自学能力。 3、助学保证 远程对外开放教育秉持以学生和自学为中心的教育理念，其具体内容彰显就是助学。助学就是紧紧围绕学生和自学这一中心积极开展系列教学服务。教学服务主要彰显在三方面：一就是科学知识传授;二就是技术支持;三就是管理全面落实。与此适当的人员存有教师、技术人员和管理人员。教师对学生的助学，除了正确引导和辅导学生自学外，还要花大力气展开资源的资源整合和综合应用领域及公布。比如说，网上探讨和解惑，事先必须展开充份的设计和筹划，进一步增强针对性和吸引力;对构成性作业，事先也得策划和甄选，遵从必须和绰绰有余的原则，存有目的地布置作业和问题，事后必须存有检查、评价和传授，这样就可以并使构成性作业不取于形式，进一步增强学生的自学热情和信心。 我科在护士长的带领下，在各位带教老师的支持下，通过全体师生共同努力，圆满完成了本年度教学任务。在教学过程中不断积累经验，改进教学方法。现将全年教学情况总结如下： 本年度共拒绝接受了临床教学进修任务 34 人，总进修周数周。进修期间未出现任何差错、事故。 1)本科在教学中做好教学小讲课内容，每批有两次小讲课内容及一次教学查房，实行教学目标质量管理，每周工作有重点，每日有内容，每轮回有反馈。 2)每一个学生吕埃县时考核学生临床技能操作方式一次及理论考试，并将考核成绩记录在临床广播员考核表上。 3)严格学生管理，防范护理差错。落实实习生管理规定、实习护士职责，对学生进行规范、系统的管理。 4)进一步健全 Briouze 科教育，包含科室基本情况了解、科室各项规章制度、护理核心制度、教学自学内容及工作积极开展情况 5)以掌握整体护理观、人际交流技巧、护理基础知识、基本理论、基本技能及专科理论基础知识为主，完成中专实习量化指标 6)实行一对一带教导方式，对实习生的基本技能展开专人指导。并使进修同学学会将理论与临床实践结合。 综合实践活动的课程资源蕴藏于学生好奇的天性和教师敏锐的思维之中。有句诗说得好，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，综合实践活动的课程资源就是动态变化的，它处于一个不断生成的状态，它是一种“活页资源”。 综合课堂教学活动的实行，就是面向学生完备的生活领域，既高度关注学生的现实须要，认同学生的兴趣和嗜好，又兼具学生的长远发展。它给了学生一个宽广的天地，使学生存有机会踏进课堂，迈向社会，为学生的发展提供更多了对外开放的空间，并在活动不断深化的过程中同时实现学生个性的张扬和身心健康发展。本学期，我班在综合课堂教学活动课程的研发、实行、研讨、评价和管理等方面均获得了一些进展。 一、资源开发求“深入” 综合课堂教学活动的课程资源蕴含于学生疑惑的天性和教师灵敏的思维之中。存有句诗说得好，“问渠哪得明如许，为存有源头活水去”，综合课堂教学活动的课程资源就是动态变化的，它处在一个不断分解成的状态，它就是一种“活页资源”。本学期，我们班开办了两次的主题活动，根据学期初规定的主题就是“传统节日的研究”即为积极开展了中秋节的研究的活动;第二个主题为“了不起的母爱”，根据学生的年龄特点分别积极开展了关怀母亲、我为母亲献上歌声、举行母爱手抄报等系列活动。 二、课程实施求“鲜活” 这学期，我们在活动中，学生的动手能力、课堂教学能力、研究能力、创新能力等综合能力均获得了提升，主要整体表现在这样几方面： 一是在活动中了解母亲节日的来历。五月份的第二个星期适逢母亲节日，所以就组织学生开展了对母亲节来历的研究性学习。在成果交流时，学生的汇报形式多样，不单纯是以往的以文稿形式为主的汇报，现在能用故事、介绍、朗诵、讲解等多种形式进行成果汇报。通过活动，既提高了学生搜集资料、整理资料、交流资料的能力，同时也让学生对母亲节有了更进一步地了解。 二是在活动中培育社交能力。例如：“介绍母爱”非政府了部分学生回去收集有关母亲的故事;“赞美母爱”中恳请半数学生回去收集并试写赞美母爱的诗歌;“评议母爱”把自己想要对母亲说道的话以手抄报或制作卡片的形式汇报给母亲，“评议母爱”中把自己对母亲的爱表达出来。 虽然大部分同学是初次搜集或表达自己对母亲的爱，心里开始时都非常紧张，但通过这一系列的活动，使学生初步掌握参与社会实践与整理资料的方法。活动总结时他们都觉得自己的胆量变大了，敢和妈妈说心里话了，说明与人交往的能力在活动中确实得到了提高;而且在学写调查小报告的过程中，他们初步养成了学习的正确态度，发展了探究问题的初步能力。 三就是在活动中进一步增强心理素质。针对现在学生心理素质极差的现状，六年级的学生积极开展了“介绍母亲、器重母亲”的主题活动，通过活动并使学生对母亲存有了更全面、更客观地介绍，能够更多的回去快乐自己的母亲，更减少了他们的感情。 四是在活动中提升创新意识。如：在制作贺卡、学写诗歌等一系列活动中，让学生学会观察母亲的生活、发现自己存在的问题，激发学生动手实践的兴趣，从而发展实践能力，提升创新意识。 三、评价方式谋“多元” 综合实践活课程的评价要关注学生的学习状态、生命活力、创新意识和能力发展，所以对学生的评价我校从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面展开。每次主题活动结束后，各个活动小组的组长组织组员进行活动总结、反思和评价。评价方式分学生自评、同伴互评和教师评价三种，以评价作为促进学生开展下一轮活动的动力。 本学期，我出任四年级的综合课堂教学课的教学工作。根据学生的特点，综合考量了学校的实际情况，开展活动，效果显著。现将我在综合课堂教学课的教学中自己的体会总结如下： 综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。 一、给学生提供更多民主自由自学的空间 综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。 在这个空间里，使学生尽情地观看一切，分析一切，这一切原本对他们来说，的确就是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉。学生借由疑云看看本质，积极主动地展开积极探索活动，积极开展广为的交流，并对赢得的种种信息和现象展开充份的，不无束缚的争论，在争议中重新认识，在争论中深化。这对于我们也明确提出了一个严苛的挑战，因为综合课堂教学活动可以彰显学生自学的主体性、主动性和探究性，学生带着问题去研究，带着准备工作去积极探索，一切也都就是代莱，这样一来，学生解决问题的综合能力可以获得提升，也有助于开拓文化结构和自身素质。在综合课堂教学活动中，一些自学并不是较好的学生，整体表现出来非同一般的激情和能力，使人惊讶而欣喜。他们那种灵敏的洞察力，那种高超的探究能力，那 种解决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。 二、给学生构建主动自学的舞台 本学期综合实践活动在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。 在准备工作阶段，在学生对身边的社会、自然现象存有了初步观测的基础上，在教室里探讨，由我去指导学生明确提出问题，确认主题，作出活动方案。注重学生的主体性，鼓励孩子将模糊不清的问题有效率合理地定义出，并协助与指导学生准备工作工具与材料。 在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。 在综合课堂教学活动中，学生可以自由自在的非政府活动小组，确认不好自己研究的主题及内容，确认研究的目标体系。根据学生的心智情况，我精心设计过程，并对学生的自学活动及自学过程展开严苛的调控。在综合实践中，研究方式的挑选，自学小组的共同组成，活动过程中的计划、活动成果的设想，都全然在学生自己手上。 总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功。