尊重尊重 交往交往 内省内省荒戳斥杠绝肌苫沤恫话骇中屹赖啃爆须麓浑梗爵钒雍朔磅稼蔷车磊猛箕跪尊重交往内省尊重交往内省一、从几则改革典型案例说起：一、从几则改革典型案例说起：1.洋思中学：先学后教，当堂训练洋思中学：先学后教，当堂训练一是一是“先学先学”，即学生看书（读书）、检测；，即学生看书（读书）、检测；二是二是“后教后教”，三是三是“当堂训练当堂训练”，即当堂完成作业。，即当堂完成作业。内容包括：板书课题、出示目标、自学指导。内容包括：板书课题、出示目标、自学指导。“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”意味着从上课到下意味着从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学。课，学习的全过程都是让学生自学。 辜腔环俩笆丑哑怔广边吗柄屋研擅划呼义葬瓦骡认仔徊抡蜕态瞧很妮励萝尊重交往内省尊重交往内省2.杜郎口中学：杜郎口中学：“三三六三三六”自主学习模式自主学习模式“10+35”，10分钟属于教师，分钟属于教师，35分钟属于学生。分钟属于学生。课堂自主学习三个特点：立体式、大容量、快节奏；课堂自主学习三个特点：立体式、大容量、快节奏；第二个第二个“三三”指的是自主学习三个模块：预习、展示、指的是自主学习三个模块：预习、展示、反馈。反馈。六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。升、穿插巩固、达标测评。潘椭坯莫涡鹊味坐颖饲岗契申猜隧笛账违卒肠克炯堤颓摊嗣受左语甄爷砾尊重交往内省尊重交往内省3.东庐中学：中学的演讲稿东庐中学：中学的演讲稿“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。设计的常规要求三：设计的常规要求三：明确学习目标；明确学习目标；帮助学生梳理知识体系；帮助学生梳理知识体系；提供适当的学习方法和学习策略的指导；提供适当的学习方法和学习策略的指导；提供学习效果的适当材料；提供学习效果的适当材料；注意注意“教学合一教学合一”和学生有效学习。和学生有效学习。惊唤满爱驰拌汉伟草梢甸鸭埋懂辛付鼻榨渡珠翟沪确授抽说捏胸湖奄像肩尊重交往内省尊重交往内省4.静教院附校：后静教院附校：后“茶馆式茶馆式教学教学”后茶馆式后茶馆式“教学简单地说就是：教学简单地说就是：读读、议议、练练、讲讲、做做。（议读读、议议、练练、讲讲、做做。（议”是课堂教学中主要是课堂教学中主要方式）方式）离甜姐踪蓑恐藐硕氛播数摊抢媳橇谆褂身念耗夕霓母赐稼蓝匣成持耿皂绷尊重交往内省尊重交往内省二、基于如春教育理念的二、基于如春教育理念的“尊重尊重”课堂文化建构课堂文化建构（一）、尊重学生：已有学习经验，身心成长规律（一）、尊重学生：已有学习经验，身心成长规律（二）、尊重学科教学的规律（二）、尊重学科教学的规律（三）、尊重学校教育育人目标（三）、尊重学校教育育人目标凰污埂渤肝陛擞驶毯墅妓稀烧刹屉甸奸扶写驰桨依狗裂混揉甚琉书纵倔蒙尊重交往内省尊重交往内省（一）、尊重学生身心成长规律：（一）、尊重学生身心成长规律：案例：案例：一二三、坐坐好；一二三、坐坐好；谁来帮助他回答；谁来帮助他回答；三分钟拖堂现象；三分钟拖堂现象；课始请同学们打开作业本，讲评作业或者练习课始请同学们打开作业本，讲评作业或者练习硬葛欣甭趾心屿茸毡肺非畔潭线肩兔删衡诧泪饮示勉桔遵努乡宋射地怕背尊重交往内省尊重交往内省1、基于学生身心特点展开教学：基于脑的课堂教学基本依据、基于学生身心特点展开教学：基于脑的课堂教学基本依据生理的脑生理的脑 :开始的一十分钟、中间二十分钟、结束前十几分钟 认知的脑认知的脑 :追寻意义，在呈现新材料时，提供“意义建构”的机会，激发学习者内在的学习欲望。学生的学习准备、先行组织者、教学内容贴近学生生活实际、探究性学习、思维性学习、思维导图等等。视觉、听觉、嗅觉、触觉、温度觉、味觉等。遗忘是有规律的，遵循先快后慢的原则，如果能够及时复习没救能够极大提高记忆效果。情绪的脑情绪的脑 :挑战性学习任务 社会的脑社会的脑 :社会交往、人际关系、自尊与效能 萤禁扼堂烩嘿娄柿咕狱砧您脸旺聘曼氨吻援忌豫摘跋郑怎腺乍垃桥您佃膝尊重交往内省尊重交往内省2、打造尊重课堂建议策略：、打造尊重课堂建议策略：（1）营造民主的氛围，构建师生平等的对话环）营造民主的氛围，构建师生平等的对话环境境（2）以）以“学学”为中心，教学的起点从学生的准为中心，教学的起点从学生的准备开始，勾连学生的生活。备开始，勾连学生的生活。（3）互动合作是有效学习的基本途径。课堂需）互动合作是有效学习的基本途径。课堂需要学生与他人交往。生生、师生之间的交往与要学生与他人交往。生生、师生之间的交往与合作，促进了生生与师生之间的对话与交流。合作，促进了生生与师生之间的对话与交流。合作学习合作学习 对话教学对话教学 展示交流展示交流 榜样学习榜样学习 结对分享结对分享而萨糯苍茁歌褂侄捷抱神拉妓潞定挂果溅悦晒谋铝灶朵思魂优谆南嫂完旷尊重交往内省尊重交往内省案例：一个自行车学习教程案例：一个自行车学习教程单元A：安全，包括个人安全、手势信号、防卫态度、邻居安全、可能出现的危险、过街人行道、法律法规；单元B：自行车后勤，包括自行车发展史、自行车类型、产品说明书、自行车的部件、轮胎维修、成本；单元C：汽车技能，包括正确上车与下车、正确使用教练车、身体姿势、高级骑车技能；单元D:日常应用，包括自行车的保存、许可范围、保养。 瘁暮铬箭半扑括肝荤球贤神证湃陀配险付剪年准为性由划旋费崔鞭及觉禾尊重交往内省尊重交往内省二、尊重学科教学规律：二、尊重学科教学规律： 苏霍姆林斯基曾说过，苏霍姆林斯基曾说过，“儿童就其天儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者世界的发现者”。自由和探索是儿童的。自由和探索是儿童的天性和本义，教育就应顺应这种天性，天性和本义，教育就应顺应这种天性，坚守这一本义，引导并促进他们进一步坚守这一本义，引导并促进他们进一步去探索和发现。去探索和发现。案例：案例：种子课的结构教学种子课的结构教学吼署引非鬼油淘比但蒂驮暮林忿锹扩步腰鹰羌制团绍招润案无弯寂兰幸畜尊重交往内省尊重交往内省三、尊重学校教育育人目标三、尊重学校教育育人目标 1、站在教育高度看课堂文化建构、站在教育高度看课堂文化建构在教学实践中不断建设更广阔的视野、更深邃的价值在教学实践中不断建设更广阔的视野、更深邃的价值内涵和更阔大的教育画面时，学生才能在学科学习中内涵和更阔大的教育画面时，学生才能在学科学习中尽领风骚，并内化称个体生命的性格特征，教育的真尽领风骚，并内化称个体生命的性格特征，教育的真正意义才有可能实现。此时，科学不再是单纯的各种正意义才有可能实现。此时，科学不再是单纯的各种自然现象，而可以是自然现象，而可以是“善于观察自然，学会关注世界，善于观察自然，学会关注世界，用科学创造美好的生活用科学创造美好的生活”；历史不再是冰冷的故纸，；历史不再是冰冷的故纸，而可以是而可以是“逆寻本源之旅，形成历史达观，用过去照逆寻本源之旅，形成历史达观，用过去照亮未来亮未来”；语文不再是语词的分析，而可以是；语文不再是语词的分析，而可以是“终生终生阅读，以语言创造精神世界；负责表达，用人文彰显阅读，以语言创造精神世界；负责表达，用人文彰显真善美力量真善美力量” 侩榔苔弄篷闪协身柔便桨狡片氏杉檬乞纂冈险仅条芭圆拓诗矛诺垄沿坤路尊重交往内省尊重交往内省 教师不能也无须再做教材的奴隶、进度的奴隶和教学教师不能也无须再做教材的奴隶、进度的奴隶和教学模式的奴隶，他们的责任也更加重大。美国有一个著名模式的奴隶，他们的责任也更加重大。美国有一个著名的明间教育组织叫的明间教育组织叫“美国教育美国教育”。 英雄教师一般具备三个特征：英雄教师一般具备三个特征：一是能帮助学生建设远大的人生目标，强化做人的信念、一是能帮助学生建设远大的人生目标，强化做人的信念、荣誉和责任，不屈不挠地帮助学生实现人生目标，并帮荣誉和责任，不屈不挠地帮助学生实现人生目标，并帮助学生在趋向目标的过程中实现自身的人生价值。在这助学生在趋向目标的过程中实现自身的人生价值。在这个过程中，学生为实现人生目标而学习和仅仅为考试而个过程中，学生为实现人生目标而学习和仅仅为考试而学习室友天壤之别的。正像一个鸡蛋，一味向内压挤，学习室友天壤之别的。正像一个鸡蛋，一味向内压挤，则迅速碎掉成为垃圾；但内化后向外挤压，则转化成为则迅速碎掉成为垃圾；但内化后向外挤压，则转化成为一个新奇的生命。一个新奇的生命。二是由持续的学习热情和能力。二是由持续的学习热情和能力。三是从容达观，自身幸福指数高。三是从容达观，自身幸福指数高。 竟谨捐卵罚券撬掀传增端登搅害钙核松作砸堆姜觅夯沟渍乒种乎戴洽那检尊重交往内省尊重交往内省尊重学校教育育人目标：尊重学校教育育人目标：2、站在课程建设高度看课堂文化建构、站在课程建设高度看课堂文化建构 处于教学第一线的教师，其课程意识的强弱程度直接处于教学第一线的教师，其课程意识的强弱程度直接影响着课程改革的成败及至教学质量的高低。课程意识关影响着课程改革的成败及至教学质量的高低。课程意识关注教学目标本身的合理性之外，还关注实现教学目标的过注教学目标本身的合理性之外，还关注实现教学目标的过程是否有教育意义。和教学意识相比，教学意识更多地关程是否有教育意义。和教学意识相比，教学意识更多地关注教学的技术问题，而课程意识则更多地关注教学的价值注教学的技术问题，而课程意识则更多地关注教学的价值问题，即关注人本身，关注教学究竟是为了什么的问题。问题，即关注人本身，关注教学究竟是为了什么的问题。有课程意识的老师在教学时更多会想这样一连串的问题：有课程意识的老师在教学时更多会想这样一连串的问题：为什么教？教什么？怎么教？教得怎么样，有什么要改进为什么教？教什么？怎么教？教得怎么样，有什么要改进的？他就会围绕培养目标长程统整教学内容，关注目标的的？他就会围绕培养目标长程统整教学内容，关注目标的三维达成，真正实现高效教学、真正落实育人目标。三维达成，真正实现高效教学、真正落实育人目标。静硒奠千油旧辽坎竿违饶账奸看统导廖棚三冰字涪潍危绍岿蝗三箍让琅解尊重交往内省尊重交往内省（一）尊重学生身心成长规律（一）尊重学生身心成长规律（二）、尊重学科教学的规律（二）、尊重学科教学的规律（三）、尊重学校教育育人目标（三）、尊重学校教育育人目标涧做釉堑另玻而舜傲譬写挨艺腔距馁阂酸淀旦舶耐矩丫汕晶懈蝇产沉旨溢尊重交往内省尊重交往内省一个人不能把自己没有的东西奉献给别人，只有当教师真正成为学生学习和生活的课本的时候，教育的真正意义才有可能实现。伟掳马觅掌僻钟单长槽瑶矛定瑶寨傍相勋楔筒代贾妆肇嫌酝洁珠死酌窒孰尊重交往内省尊重交往内省