物理科试卷分析物理科试卷分析 儋州市教育局教研室儋州市教育局教研室 符秀玲符秀玲 2021年年9月月20日日 2021年海南省初中毕业生学业考年海南省初中毕业生学业考试试一、试卷的根本情况一、试卷的根本情况二、试题的主要特点二、试题的主要特点三、考生答卷情况三、考生答卷情况2021年中考物理试卷，紧扣课程标准和省年中考物理试卷，紧扣课程标准和省考试说明的要求，命题方向明确，试题特点考试说明的要求，命题方向明确，试题特点鲜明，凸显课程改革方向，有利于进一步推鲜明，凸显课程改革方向，有利于进一步推进课程改革，提高学生的科学素养，促进学进课程改革，提高学生的科学素养，促进学生主动活泼学习、积极主动开展。对初中物生主动活泼学习、积极主动开展。对初中物理教学起到了良好的导向作用。理教学起到了良好的导向作用。 一一 、试卷的根本情况、试卷的根本情况试卷总分值试卷总分值110分，考试时间分，考试时间60分钟，与分钟，与化学分场分卷。化学分场分卷。与与2021年相比，题型、题量及分值结构相年相比，题型、题量及分值结构相对稳定。对稳定。 表一：题型结构表一：题型结构题号题号一一二二三三四四合计合计题型题型选择选择填空填空作图与作图与实验实验综合应用综合应用题量题量（个）（个） 883221分值分值（分）（分）32322224表二：内容结构表二：内容结构内容内容物质物质运动和运动和相互作用相互作用能量能量科学探究科学探究题目呈现题目呈现2、4、10、13、15、181、3、5、6、9、11、16、17、20 7、8、10、12、14、19、21 11、13、16、18、19 分值分值26445030增大力学、电学局部的比例，突出主干知识。增大力学、电学局部的比例，突出主干知识。二、试题的主要特点二、试题的主要特点一注重根底，强调考查对知识内涵的理解一注重根底，强调考查对知识内涵的理解二注重对分析综合能力及语言表述能力的考查二注重对分析综合能力及语言表述能力的考查三注重科学探究三注重科学探究 ，突出对过程与方法的考查，突出对过程与方法的考查四适度关注初高中知识的衔接四适度关注初高中知识的衔接五试题情景紧密联系社会生活实际和科技开展五试题情景紧密联系社会生活实际和科技开展二、试题的主要特点二、试题的主要特点一注重根底，强调考查对知识内涵的理解一注重根底，强调考查对知识内涵的理解 根底题占全卷的根底题占全卷的80%以上。降低了识记局部的比例，以上。降低了识记局部的比例，重在考查对内涵的理解和掌握情况。重在考查对内涵的理解和掌握情况。1.注重考查对概念的理解及规律建立过程的认识。注重考查对概念的理解及规律建立过程的认识。 试题有意识地引导考生在知识建构的过程中领悟物试题有意识地引导考生在知识建构的过程中领悟物理现象的真实过程与物理原理。如第理现象的真实过程与物理原理。如第4题要求学生会分题要求学生会分析雾的形成的物态变化过程及吸放热情况；第析雾的形成的物态变化过程及吸放热情况；第11题从题从观察到导线运动的现象中，抽象出磁场对电流有力的作观察到导线运动的现象中，抽象出磁场对电流有力的作用；第用；第13题通过比较冷水和热水中扩散的快慢，推理题通过比较冷水和热水中扩散的快慢，推理出分子运动的剧烈程度与温度的关系。出分子运动的剧烈程度与温度的关系。二、试题的主要特点二、试题的主要特点一注重根底，强调考查对知识内涵的理解一注重根底，强调考查对知识内涵的理解2.注重考查对根底知识的理解程度。注重考查对根底知识的理解程度。将一些易混淆的根本概念放在一起考查对根底知识将一些易混淆的根本概念放在一起考查对根底知识的理解程度。例如第的理解程度。例如第4题考查了题考查了“液化、液化、“升华升华、“凝固、凝固、“熔化等概念的区别，第熔化等概念的区别，第9题考题考查响度与音调的区别。查响度与音调的区别。从一些外表相似的现象中考查对知识的理解。第从一些外表相似的现象中考查对知识的理解。第11题电磁感应和磁场对电流的作用实验装置图的题电磁感应和磁场对电流的作用实验装置图的比较，第比较，第12题要求会区别拉力做功与重力做功的题要求会区别拉力做功与重力做功的计算，第计算，第19题考查题考查“探究电流与电阻的关系和探究电流与电阻的关系和“伏安法测电阻、伏安法测电阻、“测电功率的在原理上的区测电功率的在原理上的区别。别。二、试题的主要特点二、试题的主要特点3.注重考查对知识的灵活运用。注重考查对知识的灵活运用。将根本知识与根本技能放在具体真实的情景中进将根本知识与根本技能放在具体真实的情景中进行考查，强调灵活地运用根本知识分析和解决实行考查，强调灵活地运用根本知识分析和解决实际问题。际问题。二、试题的主要特点二、试题的主要特点题号题号 考查知识点考查知识点 试题的背景材料试题的背景材料 1电磁波的应用实例电磁波的应用实例手机、电话、电饭锅、手机、电话、电饭锅、B超检测仪超检测仪2分子作用力强弱分子作用力强弱 黄金、水银、水、空气黄金、水银、水、空气 3固、液、气及流体固、液、气及流体压强压强 章鱼的吸盘、飞鱼的鳍、螃蟹的章鱼的吸盘、飞鱼的鳍、螃蟹的螯、带鱼的生活习性螯、带鱼的生活习性 4物态变化现象物态变化现象 雾的形成雾的形成 5物体间的相互作用物体间的相互作用 用船桨划水用船桨划水 6减小摩擦的办法减小摩擦的办法 守门员戴足球手套、给齿轮加油、守门员戴足球手套、给齿轮加油、用力握球拍等用力握球拍等 二、试题的主要特点二、试题的主要特点题号题号考查的知识点考查的知识点试题的背景材料试题的背景材料8电路图电路图 电风扇的吹风、摇头功电风扇的吹风、摇头功能的使用能的使用 9音调与响度音调与响度 老牛与蚊子的叫声老牛与蚊子的叫声 13分子热运动分子热运动 墨汁在冷水和热水中的墨汁在冷水和热水中的扩散扩散 14功和能功和能 钻木取火钻木取火 20压强、浮沉条件压强、浮沉条件 蛟龙号深潜蛟龙号深潜二、试题的主要特点二、试题的主要特点4.注重对根本技能的考查，主要包括作图、实验注重对根本技能的考查，主要包括作图、实验等技能。等技能。近年来，对这方面的考查都是最根本的。对作图近年来，对这方面的考查都是最根本的。对作图技能的考查主要是画重力示意图、画入射光线或技能的考查主要是画重力示意图、画入射光线或反射光线和画电路图，今年考查了对电路图的分反射光线和画电路图，今年考查了对电路图的分析，没有要求画电路图。对根本的实验技能的考析，没有要求画电路图。对根本的实验技能的考查，第查，第18题考查了天平的使用方法、第题考查了天平的使用方法、第19题连题连接电路时的本卷须知、电压表的读数、实验数据接电路时的本卷须知、电压表的读数、实验数据的处理。的处理。二注重对分析综合能力及语言表述二注重对分析综合能力及语言表述能力的考查能力的考查1.强调了对分析综合能力的考查。强调了对分析综合能力的考查。 试题重视考查学生的审题能力、获取和处试题重视考查学生的审题能力、获取和处理信息的能力、逻辑思维能力、分析综合能力，理信息的能力、逻辑思维能力、分析综合能力，以及运用数学知识处理物理问题的能力和文字以及运用数学知识处理物理问题的能力和文字表达能力。例如第表达能力。例如第21题，对考生的知识和能题，对考生的知识和能力的要求都比较高。与往年不同的是，虽然考力的要求都比较高。与往年不同的是，虽然考核的知识点还是欧姆定律和电功率，但摆脱了核的知识点还是欧姆定律和电功率，但摆脱了P实、实、U实、实、P额、额、U额的困扰，降低了计算上额的困扰，降低了计算上的难度，而侧重于对物理过程的分析。的难度，而侧重于对物理过程的分析。 二注重对分析综合能力及语言表述二注重对分析综合能力及语言表述能力的考查能力的考查试题呈现的信息量大：有风力测定装置实物图、电试题呈现的信息量大：有风力测定装置实物图、电路图、风力与电阻路图、风力与电阻R/的大小关系图像；的大小关系图像；考查的知考查的知识点多：串联电路的电流、电压分配规律、欧姆定律、识点多：串联电路的电流、电压分配规律、欧姆定律、动态变化电路的分析和电功率的计算等，除了动态变化电路的分析和电功率的计算等，除了P=W/t外，公式外，公式I=U/R、P=I2R、 P=U2/R 都使用上；都使用上；能力要求高：考查了学生的审题能力、能力要求高：考查了学生的审题能力、从图象提取信息的能力、逻辑思维能力、运用数学知从图象提取信息的能力、逻辑思维能力、运用数学知识解决物理问题的能力、创新能力、串联分压的思想识解决物理问题的能力、创新能力、串联分压的思想方法；方法；解法灵活多样，有利于学生的个性化发挥，解法灵活多样，有利于学生的个性化发挥，且在解题过程中运用了许多数学知识，表达了学科综且在解题过程中运用了许多数学知识，表达了学科综合的思想。合的思想。二注重对分析综合能力及语言表述能力的二注重对分析综合能力及语言表述能力的考查考查2.注重对语言表达能力的考查。注重对语言表达能力的考查。语言表达能力的考查，在填空、实验和综合应用等不语言表达能力的考查，在填空、实验和综合应用等不同题型中均有出现。考查学生在对问题比较、分析、同题型中均有出现。考查学生在对问题比较、分析、抽象、归纳的根底上，清晰而有条理地呈现自己观点抽象、归纳的根底上，清晰而有条理地呈现自己观点的能力。的能力。例如第例如第19题归纳实验结论，学生必须先分析电流与电题归纳实验结论，学生必须先分析电流与电阻大小的数量关系，再根据电流与电阻大小的逻辑关阻大小的数量关系，再根据电流与电阻大小的逻辑关系，用物理语言进行表达。第系，用物理语言进行表达。第20题分析题分析“蛟龙号上蛟龙号上浮的原因，学生答复时需理清思路，分析抛弃压载铁浮的原因，学生答复时需理清思路，分析抛弃压载铁前后的受力情况以及重力和浮力的变化情况，接着对前后的受力情况以及重力和浮力的变化情况，接着对浮力和重力的大小进行比较，再组织语言进行描述。浮力和重力的大小进行比较，再组织语言进行描述。三注重科学探究三注重科学探究 ，突出对过程与方法的考查，突出对过程与方法的考查试题以教材中的根本实验为载体，涵盖了力学、电学、试题以教材中的根本实验为载体，涵盖了力学、电学、热学、光学等内容，着重表达过程与方法，主要考查热学、光学等内容，着重表达过程与方法，主要考查了实验的根本操作、实验能力、实验的方法和思想。了实验的根本操作、实验能力、实验的方法和思想。例如，第例如，第11题把电磁学两个实验放在一起，考查了学题把电磁学两个实验放在一起，考查了学生的观察、分析、比较和理解能力；第生的观察、分析、比较和理解能力；第18题考查了天题考查了天平的操作、等体积测密度的间接测量法，用表达式表平的操作、等体积测密度的间接测量法，用表达式表示结论的方法；第示结论的方法；第19题考查了电路连接时的操作标准、题考查了电路连接时的操作标准、电压表的读数、滑动变阻器在实验中的作用等知识与电压表的读数、滑动变阻器在实验中的作用等知识与技能，还考查了分析论证、归纳、屡次测量等能力和技能，还考查了分析论证、归纳、屡次测量等能力和方法，考查了本实验中滑动变阻器的作用，同时涵盖方法，考查了本实验中滑动变阻器的作用，同时涵盖了对测量电功率、测量长度、杠杆的平衡条件、用伏了对测量电功率、测量长度、杠杆的平衡条件、用伏安法测电阻等实验的考查。安法测电阻等实验的考查。三注重科学探究三注重科学探究 ，突出对过程与方，突出对过程与方法的考查法的考查 在在在在考考考考查查查查的的的的方方方方式式式式上上上上，注注注注意意意意把把把把实实实实验验验验思思思思想想想想渗渗渗渗透透透透到到到到实实实实验验验验设设设设计计计计、分分分分析析析析论论论论证证证证等等等等环环环环节节节节之之之之中中中中，防防防防止止止止考考考考查查查查出出出出现现现现方方方方式式式式机机机机械械械械化化化化和和和和直直直直白白白白化化化化。例例例例如如如如对对对对间间间间接接接接测测测测量量量量、控控控控制制制制变变变变量量量量、屡屡屡屡次次次次测测测测量量量量等等等等实实实实验验验验思思思思想想想想方方方方法法法法的的的的考考考考查查查查，均均均均巧巧巧巧妙妙妙妙地地地地渗渗渗渗透透透透在在在在实实实实验验验验的过程中。的过程中。的过程中。的过程中。四适度关注初高中知识的衔接四适度关注初高中知识的衔接 试题有意识地关注了学生在高中学习所必备的试题有意识地关注了学生在高中学习所必备的根本物理研究思想方法，为学生在高中进一步学习根本物理研究思想方法，为学生在高中进一步学习物理奠定根底。物理奠定根底。1.多方位多角度地考查了受力分析。如第多方位多角度地考查了受力分析。如第4题题 “用用桨划水，从力的相互作用的角度考查受力分析，桨划水，从力的相互作用的角度考查受力分析，还渗透了整体法的思想；第还渗透了整体法的思想；第12题和第题和第20题分别从题分别从运动状态的改变和二力平衡的角度进行考查；第运动状态的改变和二力平衡的角度进行考查；第17题考查画重力示意图。题考查画重力示意图。四适度关注初高中知识的衔接四适度关注初高中知识的衔接2.突出了实验思想方法的考查。突出了实验思想方法的考查。涉及到间接测量法、控制变量法、屡次测量、串联涉及到间接测量法、控制变量法、屡次测量、串联分压等思想方法，还涉及到电压表的改装。分压等思想方法，还涉及到电压表的改装。3.重视了数学工具的应用能力的考查。重视了数学工具的应用能力的考查。考查了用数学表达式表示测量结果、读取图象表格考查了用数学表达式表示测量结果、读取图象表格信息、分析自变量与因变量间的关系、求极值等数信息、分析自变量与因变量间的关系、求极值等数学方法和能力。学方法和能力。 五试题情景紧密联系社会生活实际和科技开展 试题在呈现方式上加强了课程内容与学生生活及现试题在呈现方式上加强了课程内容与学生生活及现代社会、科技开展的联系。试题背景取材广泛，涉代社会、科技开展的联系。试题背景取材广泛，涉及到的素材有自然现象、动物的进化、运动器械、及到的素材有自然现象、动物的进化、运动器械、家用电器、新材料、新能源、平安用电、人文、科家用电器、新材料、新能源、平安用电、人文、科技开展等方面。表达了技开展等方面。表达了 “情感态度与价值观的情感态度与价值观的培养，也渗透了科学精神、人文精神以及人与自然、培养，也渗透了科学精神、人文精神以及人与自然、社会协调开展的现代意识。例如第社会协调开展的现代意识。例如第4题以章鱼、飞题以章鱼、飞鱼、螃蟹、带鱼的进化为背景，综合考查压强与浮鱼、螃蟹、带鱼的进化为背景，综合考查压强与浮力，表达了我省作为海洋大省的地方特色、同时还力，表达了我省作为海洋大省的地方特色、同时还渗透了与生物学科间的综合；第渗透了与生物学科间的综合；第8题分析电风扇电题分析电风扇电路，让学生养成用物理知识去探索生活中物理问题路，让学生养成用物理知识去探索生活中物理问题的习惯。的习惯。 五试题情景紧密联系社会生活实际和科技开展 第第9题以老牛和蚊子的叫声为背景，使学生觉得非题以老牛和蚊子的叫声为背景，使学生觉得非常有趣和亲切，从而培养学生探索自然的乐趣；第常有趣和亲切，从而培养学生探索自然的乐趣；第10题题LED太阳能路灯，倡导节能、环保意识；第太阳能路灯，倡导节能、环保意识；第14题以被列入国家级非物质文化遗产名录的黎族题以被列入国家级非物质文化遗产名录的黎族钻木取火技艺为背景，表达我省少数民族的文化传钻木取火技艺为背景，表达我省少数民族的文化传承；第承；第20题以题以“蛟龙号水声通信技术和深潜器蛟龙号水声通信技术和深潜器无动力上浮下潜技术为背景，拉近了物理与科学技无动力上浮下潜技术为背景，拉近了物理与科学技术间的距离，使学生感受到了科学、技术、社会间术间的距离，使学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，真正体会到了物理学的巨大应用价值，的密切联系，真正体会到了物理学的巨大应用价值，提高学生热爱科学、关心科技前沿的积极性。提高学生热爱科学、关心科技前沿的积极性。试题的主要特点：试题的主要特点：贴近学生生活、紧扣课标和教材、突出学贴近学生生活、紧扣课标和教材、突出学科特点、注重发挥试卷的教育功能科特点、注重发挥试卷的教育功能知识：突出主干、强调理解和应用知识：突出主干、强调理解和应用科学探究：过程与方法科学探究：过程与方法综合性较强综合性较强难点分散、坡度减缓难点分散、坡度减缓三、考生答卷情况三、考生答卷情况一得分情况一得分情况总难度度优秀率秀率良好率良好率及格率及格率低分率低分率2012年年0.4914.9%23.6%40.6%40.2%2011年年0.5013.7%21.2%44.2%35.8%表四：表四：2021年和年和2021年各等级分人数比较年各等级分人数比较等等级AAABCD人人数数2011619238661837328777269902012346641945760495850205091等等级EFGHIJ人人数数201160875455104391135313309425842012509450009692102121235345518 与与2021年相比，得年相比，得A以上的考生人数增加以上的考生人数增加4232人，得人，得J的的 考生增加考生增加2934人，人，A两星人数偏多，高分段区分度不够理想。两星人数偏多，高分段区分度不够理想。表五：选择题得分统计表五：选择题得分统计 题题序序选择选择12345678分分值值3244444444得得分分16.562.172.092.172.02 1.653.021.481.96难难度度0.520.540.520.540.50 0.410.750.370.49表六：填空题得分统计表六：填空题得分统计题题序序填空填空910111213141516分分值值3244444444得得分分18.962.963.121.701.272.392.622.391.95难难度度0.580.740.780.430.320.600.660.600.490分分人人数数64288035450537053933493228952501436055表七：作图和实验、综合应用题得分统计表七：作图和实验、综合应用题得分统计题题号号作图作图实验实验171819综合综合应用应用2021全卷全卷分分值值224810241212110得得分分10.452.273.524.667.695.152.5454.3难难度度0.480.570.440.470.320.430.210.490分分人人数数2770518990194754258457998与与2021年相比，作图和实验题、综合应用题的难年相比，作图和实验题、综合应用题的难度值略提高，填空题难度值降低度值略提高，填空题难度值降低0.01，选择题难，选择题难度值降低了度值降低了0.08，下降幅度较为明显。，下降幅度较为明显。与预估难度相差较大的题目是第与预估难度相差较大的题目是第1、 2、 4、5、7、12题。涉及的内容分别是：利用电磁波的实题。涉及的内容分别是：利用电磁波的实例例19.4%选选B超检测仪；超检测仪；19.2%选电饭锅；选电饭锅；黄金、空气等物质分子间作用力强弱的比较黄金、空气等物质分子间作用力强弱的比较18.5%选黄金，选黄金，17.5%选水银；雾的形成的选水银；雾的形成的物态变化物态变化(31.3%选升华选升华)；使船前进的施力物体；使船前进的施力物体31.1%选船桨、选船桨、21.7%选小明；平安用电的选小明；平安用电的知识知识49.4%选使用测电笔时手不与金属体接触选使用测电笔时手不与金属体接触；拉力做的功及其功率的计算；拉力做的功及其功率的计算0.32。 二学生答卷中反映出来的问题二学生答卷中反映出来的问题从评卷情况来看，学生失分的主要原因表现在根底薄从评卷情况来看，学生失分的主要原因表现在根底薄弱、概念模糊不清、审题能力不强、物理过程分析不弱、概念模糊不清、审题能力不强、物理过程分析不到位、语言表达能力差、计算能力差等方面，具体表到位、语言表达能力差、计算能力差等方面，具体表达在以下几个方面：达在以下几个方面：1、审题不清，受定势思维的影响较为严重。、审题不清，受定势思维的影响较为严重。1有些考生在平时学习中没有养成认真阅读的习惯，有些考生在平时学习中没有养成认真阅读的习惯，粗心大意，审题不认真，本来可以答对的题却答错了。粗心大意，审题不认真，本来可以答对的题却答错了。第第2题在黄金、水银、水、空气等物质中选择题在黄金、水银、水、空气等物质中选择“分子间分子间作用力最弱的作用力最弱的 ，此题难度值只有，此题难度值只有0.52，其中有，其中有18.54%和和17.54%的分别选了黄金和水银，没有的分别选了黄金和水银，没有看清题目中看清题目中“最弱的；最弱的； 第第12题问拉力做的功而大局部学生求重力做的功题问拉力做的功而大局部学生求重力做的功 ，求功率时很多答案却是带，求功率时很多答案却是带“%的，把求功率看的，把求功率看成求机械效率；成求机械效率；第第16题多数答在题多数答在c点时成像最大，显然在审题时没点时成像最大，显然在审题时没有注意有注意“在光屏上；在光屏上；第第17题，不少根底较好的学生不按题目要求作答，题，不少根底较好的学生不按题目要求作答，没有标出入射角的大小；没有标出入射角的大小；第第18题，要求指出图中存在的错误操作，很多学题，要求指出图中存在的错误操作，很多学生对指错和改错两种要求分不清，结果有的学生在生对指错和改错两种要求分不清，结果有的学生在指错，有的在改错、纠错指错，有的在改错、纠错 。2一些常见的以及屡次训练的一些常见的以及屡次训练的“熟悉题，局熟悉题，局部考生在审读题时受定势思维的影响，而造成不部考生在审读题时受定势思维的影响，而造成不应该出现的失误。应该出现的失误。例如第例如第14题第题第2问，因为近几年的中考题都是求问，因为近几年的中考题都是求机械效率，有些学生想当然，没有认真读题就直机械效率，有些学生想当然，没有认真读题就直接求机械效率，填了接求机械效率，填了60%； 第第19题第题第4问归纳结论时不少学生答了的欧姆定律问归纳结论时不少学生答了的欧姆定律的文字或公式，第的文字或公式，第5小问，绝大局部学生选择了小问，绝大局部学生选择了“C用伏安法测定值电阻的阻值，在这些学生的潜意用伏安法测定值电阻的阻值，在这些学生的潜意识里，识里，“C是与此题相类似的电学实验，而没有是与此题相类似的电学实验，而没有真正理解题目所要求的屡次测量的主要目的是得到真正理解题目所要求的屡次测量的主要目的是得到电流与电阻的反比关系；电流与电阻的反比关系；第第20题局部学生受题局部学生受“回声测距定势思维影响，回声测距定势思维影响，对求声音从对求声音从7000m深处垂直传到海面所需时间时，深处垂直传到海面所需时间时，当作回声现象来解题当作回声现象来解题(t=2s/v )。2.对物理概念模糊不清、规律理解不透，计算能力对物理概念模糊不清、规律理解不透，计算能力差。差。1物理概念模糊不清。物理概念模糊不清。第第9题错误最多的是老牛的音调选填了比蚊子高。题错误最多的是老牛的音调选填了比蚊子高。此题的意图是在学生熟悉的生活场景中，考查对物此题的意图是在学生熟悉的生活场景中，考查对物理概念的识别、识别。但由于大局部学生缺乏在日理概念的识别、识别。但由于大局部学生缺乏在日常生活中对音调和响度的区别的体验，仅凭直觉认常生活中对音调和响度的区别的体验，仅凭直觉认为响度大，音调一定高为响度大，音调一定高 。第。第17题要求标出入射角题要求标出入射角的大小，的大小， 将近将近60%的考生错把入射光线与镜面的的考生错把入射光线与镜面的夹角当成入射角，说明这局部学生没有掌握好入射夹角当成入射角，说明这局部学生没有掌握好入射角的概念；还有些答为角的概念；还有些答为70，原因是没有掌握好直，原因是没有掌握好直角的概念角的概念10030=70。 第第19题第题第2小问，答复总电压、电源电压、滑动变小问，答复总电压、电源电压、滑动变阻器电压的学生不在少数，说明学生没有完全明白阻器电压的学生不在少数，说明学生没有完全明白“总电压总电压 电源电压、分电压的关系区别；电源电压、分电压的关系区别；第第20题第题第3小问小问 ，压力与压强、压力与重力区分不，压力与压强、压力与重力区分不清。很多学生说抛弃了压载铁，减小了压力或压清。很多学生说抛弃了压载铁，减小了压力或压强，或者说，抛弃了压载铁，水的压强变小或强，或者说，抛弃了压载铁，水的压强变小或变大，把物体重力变大，把物体重力G与与G排混淆，或者认为排混淆，或者认为G排与排与浮力不相等，例如，抛弃压载铁，浮力不相等，例如，抛弃压载铁，G排减少，排减少，G排排 F浮浮 ， F浮浮G排排 ，多数答重力减小时浮力增大，多数答重力减小时浮力增大，所以上浮，错误的根源在于认为浮力是物体受到的所以上浮，错误的根源在于认为浮力是物体受到的合力。不能从而力平衡的角度去分析沉浮条件。合力。不能从而力平衡的角度去分析沉浮条件。 有的是概念不清，混为一谈。如：由于蛟龙号的有的是概念不清，混为一谈。如：由于蛟龙号的重力比水的密度小，所以它就会上浮；或重力比水的密度小，所以它就会上浮；或 由于蛟由于蛟龙号的质量比水的浮力小龙号的质量比水的浮力小 、 由于它的密度比海由于它的密度比海水的质量小水的质量小 、 由于它的压强大于浮力。由于它的压强大于浮力。 2对规律理解不透，死记硬背，乱套公式，计算对规律理解不透，死记硬背，乱套公式，计算能力差。能力差。第第12题计算拉力做的功和功率，难度值题计算拉力做的功和功率，难度值0.32，往年类似的题目难度值也在往年类似的题目难度值也在0.33左右。这些年来，左右。这些年来，涉及到计算的试题，零分率一直居高不下，其中涉及到计算的试题，零分率一直居高不下，其中纯粹是计算的第纯粹是计算的第12题零分人数为题零分人数为70539人，约人，约占考生人数的占考生人数的58%，含有问答的第，含有问答的第20、21题零题零分人数不少，分别分人数不少，分别42584人和人和57998人，大局人，大局部为空白卷，有一半的学生放弃解答计算题。部为空白卷，有一半的学生放弃解答计算题。 死记硬背公式，不理解公式的含义。例如第死记硬背公式，不理解公式的含义。例如第12题，题，据评卷老师统计，答案不少于据评卷老师统计，答案不少于24种，典型的有种，典型的有6J 、 0.6W ，20J、 2W ，6N0.2m=1.2J等等；等等；不注意物理量的对应关系。如第不注意物理量的对应关系。如第21题求风力增加题求风力增加到到900N时时R的值，局部学生仍用无风时的电流的值，局部学生仍用无风时的电流0.5A代入欧姆定律计算。代入欧姆定律计算。计算错误：例如计算错误：例如I=U/R=9V18=0.2A 或或9V18=0.6A 、I=U/R=3V/2=0.15A、U=IR=0.52=4V；数据代入错误：；数据代入错误：U2=92V。用数学的解题格式解题：用数学的解题格式解题： 设时间为设时间为x，7000=1500x x=4.7。 3缺乏对物理过程的具体分析。缺乏对物理过程的具体分析。如第如第4题对于池塘上雾的形成题对于池塘上雾的形成31.3%选升华，关键选升华，关键在于没有分清物质在变化过程中的初、末状态，第在于没有分清物质在变化过程中的初、末状态，第20题简答局部的许多错误是由于没有对抛弃压载铁题简答局部的许多错误是由于没有对抛弃压载铁前后过程进行分析所造成；前后过程进行分析所造成；第第21题第题第3、4小问学生的错误，大局部是由于没有小问学生的错误，大局部是由于没有具体分析改装前后电路的电阻、电流、电压的变化具体分析改装前后电路的电阻、电流、电压的变化而造成。大局部学生计算过程缺乏必要的文字说明，而造成。大局部学生计算过程缺乏必要的文字说明，没有展示具体的分析过程。比较集中的错误有：第没有展示具体的分析过程。比较集中的错误有：第3、4问，用改装前无风时电流问，用改装前无风时电流0.5A代入求代入求R或或P，如，如P最小最小=UI=9V0.5A=4.5W ；或用把；或用把R/=0代代入，如：当入，如：当R/最小时，最小时，P最大最大=U2/R0+R/+R=9 V2 2+0+3=16.2W 。 3.语言表达能力差，逻辑混乱。语言表达能力差，逻辑混乱。1对概念的理解不准确、不能清晰地用物理对概念的理解不准确、不能清晰地用物理语言进行表达。语言进行表达。概念不准确、不标准：如把温度表达为热水、概念不准确、不标准：如把温度表达为热水、热度、水温等；将砝码称为小铁块、小铅块、尺热度、水温等；将砝码称为小铁块、小铅块、尺码、螺母、秤砣、重锤等，镊子写成钳子、夹子码、螺母、秤砣、重锤等，镊子写成钳子、夹子等。等。表达不准确，不到位：如第表达不准确，不到位：如第18题有答左边那东题有答左边那东西不能用手拿、干嘛用手拿、他放反了、颠倒了、西不能用手拿、干嘛用手拿、他放反了、颠倒了、左物右码、左码右物等。左物右码、左码右物等。2逻辑混乱，因果关系不清，甚至画蛇添足。逻辑混乱，因果关系不清，甚至画蛇添足。如第如第19题：题：因果关系不清：电流增大，电阻减少；电阻与电流成反因果关系不清：电流增大，电阻减少；电阻与电流成反比；电流与电压成反比；比；电流与电压成反比；画蛇添足：电阻增大，电流减少，但总功率不变；电流画蛇添足：电阻增大，电流减少，但总功率不变；电流与电阻成反比，电压与电阻成正比；与电阻成反比，电压与电阻成正比；语言表达能力差、思维混乱：电阻增大语言表达能力差、思维混乱：电阻增大2倍，电流减少倍，电流减少2倍；电阻次数越大，电流越小；都是大倍；电阻次数越大，电流越小；都是大1倍到倍到2倍；倍；2：4；电阻乘电流是一样的；电阻随次数增多而增多，电流；电阻乘电流是一样的；电阻随次数增多而增多，电流随次数增多而减少。随次数增多而减少。4.对科学探究的思想和方法领悟不深。对科学探究的思想和方法领悟不深。涉及到科学探究内容的涉及到科学探究内容的5道试题，难度值都在道试题，难度值都在0.5以下。且答错率最高的局部都是涉及到探究以下。且答错率最高的局部都是涉及到探究思想、方法的局部。思想、方法的局部。如第如第18题的第题的第3小问、第小问、第19题的第题的第3小问和第小问和第5小问。其中第小问。其中第19题第题第5小问将近有小问将近有70%的答了的答了C,还有一局部答还有一局部答BC、AC 。说明多数学生对实验。说明多数学生对实验中测多组数据的目的不清楚，片面地认为测量多中测多组数据的目的不清楚，片面地认为测量多组数据一定是为了减少误差。组数据一定是为了减少误差。谢谢倾听谢谢倾听 欢送交流欢送交流