3 36 6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南概概 述述十堰市教科院十堰市教科院 彭丽华彭丽华 小讨论：小讨论： 1.你认为义务教育阶段教师与幼儿教你认为义务教育阶段教师与幼儿教育阶段的教师有什么区别？育阶段的教师有什么区别？ 2.你愿意做幼儿教师吗？为什么？你愿意做幼儿教师吗？为什么？ 小调查：义务阶段课程标准小调查：义务阶段课程标准的的内容内容、基本、基本理念理念、原则及、原则及核心核心价值价值各是什么？各是什么？ 调查表调查表 幼儿教育法律法规除我们幼儿教育法律法规除我们了解了解的教育法、的教育法、义务教育法外，我们还必须遵守与幼儿教育相义务教育法外，我们还必须遵守与幼儿教育相关的一个条例、一个规程和一部教育大纲。在此，关的一个条例、一个规程和一部教育大纲。在此，也不繁琐，了解一下就可以了。也不繁琐，了解一下就可以了。一个条例，即幼即幼儿园管理条例共有六章、三十二条；儿园管理条例共有六章、三十二条；一个规程即即幼儿园工作规程共有十章，六十二条幼儿园工作规程共有十章，六十二条;1996年年6月月1日起施行，同时废止日起施行，同时废止1989年年6月月5日颁布的规日颁布的规程）；程）；一部教育大纲即幼儿园教育指导纲要，即幼儿园教育指导纲要，共有四部分。这两部法规对幼儿园教育的性质、任共有四部分。这两部法规对幼儿园教育的性质、任务、发展方针、设置管理、保育教育、卫生保健、务、发展方针、设置管理、保育教育、卫生保健、幼儿保护等内容都有具体的要求和规范，大家幼儿保护等内容都有具体的要求和规范，大家应应了了解解这这些最基本的内容。些最基本的内容。幼儿教师应该了解的纲领性文件：幼儿教师应该了解的纲领性文件：(学法规，识方向)幼儿园管理条例幼儿园管理条例（1989年年8月月20日经国务院批准，日经国务院批准，1989年年9月月11日中华人日中华人民共和国国家教育委员会令第民共和国国家教育委员会令第4号发布，号发布，1990年年2月月1日执行日执行）幼儿园工作规程幼儿园工作规程（中华人民共和国国家教育委员会令第（中华人民共和国国家教育委员会令第25号号1996年年3月月9日发布，日发布，自自1996年年6月月1日起施行、日起施行、1989年年6月月5日国家教育委员会第日国家教育委员会第2号令发布的号令发布的幼儿园工幼儿园工作规程（试行）作规程（试行）同时废止。同时废止。 ）幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）（2001年年7月月2日日 教育部教育部印发，从印发，从2001年年9月起试行月起试行 ，1981年颁发的年颁发的幼儿园教育纲要（试行草案）幼儿园教育纲要（试行草案）同时废止。同时废止。 ）幼儿教师专业标准幼儿教师专业标准（2011年年12月月12日，教育部正式公布的幼儿园教师日，教育部正式公布的幼儿园教师专业标准征求意见稿。专业标准征求意见稿。 ）湖北省幼儿园办园水平评估标准（试行）湖北省幼儿园办园水平评估标准（试行）（2009年年4月月8日日湖北省教育厅湖北省教育厅 、湖北省政府教育督导室印发，自、湖北省政府教育督导室印发，自2009年年5月月1日起实行。日起实行。）3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（ 2012年年10月月9日教育部颁布日教育部颁布）3 36 6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南概述概述一、一、指南制定的背景指南制定的背景二、二、指南的制定过程指南的制定过程三、关于指南文本三、关于指南文本 四、关于关于指南指南的落实与运用的落实与运用一、指南制定的背景一、指南制定的背景背景背景1:建设社会主义和谐社会的需要建设社会主义和谐社会的需要 幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。 提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会的重大民生工程。会的重大民生工程。 科学保教，提高质量科学保教，提高质量。这是促进学前教育。这是促进学前教育公平公平的根本保证。的根本保证。 刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话背景背景2:我国教育发展的需要我国教育发展的需要 实现国家中长期教育改革和发展规划纲要的战略实现国家中长期教育改革和发展规划纲要的战略目标（目标（2010.7） 1.把把提高质量提高质量作为教育改革发展的作为教育改革发展的核心任务核心任务。 2.树立树立以提高质量为核心以提高质量为核心的教育发展观，注重的教育发展观，注重教育内教育内涵发展。涵发展。 实施教师教育课程标准实施教师教育课程标准2011 提高教师专业素质，重视提高教师专业素质，重视理解幼儿理解幼儿的知识与能力，的知识与能力，教教育幼儿育幼儿的知识与能力。的知识与能力。 我国幼儿教育改革和发展的需要我国幼儿教育改革和发展的需要 进一步落实儿童权利公约进一步落实儿童权利公约 进一步贯彻国务院关于当前发展学前教育的若干意见进一步贯彻国务院关于当前发展学前教育的若干意见2010 保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系。系。 进一步深入贯彻幼儿园工作规程、幼儿园教育指进一步深入贯彻幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要（试行）导纲要（试行） 促进每个幼儿在不同水平上的发展促进每个幼儿在不同水平上的发展。 促进每个幼儿富有个性的发展促进每个幼儿富有个性的发展。 实施幼儿园教师专业标准实施幼儿园教师专业标准 引导家庭、社会的幼教价值观和方法引导家庭、社会的幼教价值观和方法 在全社会在全社会树立正确的树立正确的儿童观、教育观和和质量观，引导家长更新教育观念，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长，违反园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长，违反儿童身心健康的错误观念和做法。儿童身心健康的错误观念和做法。 刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话背景背景3:联合国儿童基金会联合国儿童基金会“遍及全球遍及全球”项目的契机项目的契机 研制早期学习与发展标准最初始于美、英、德、研制早期学习与发展标准最初始于美、英、德、法等西方发达国家。近年来，儿童基金会支持许多发展法等西方发达国家。近年来，儿童基金会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平而研制类似文件。而研制类似文件。 联合国儿童基金会总部从联合国儿童基金会总部从2002年开始，在全球的发展年开始，在全球的发展中国家，发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的中国家，发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的“遍及全球遍及全球”。 其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿童学习与发展标准，以文件形式对童学习与发展标准，以文件形式对“应知、应会应知、应会”进行界进行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识，为所以儿童做好入学准备，更科学、有效展期望的共识，为所以儿童做好入学准备，更科学、有效地提高早期教育质量，推动教育平等。地提高早期教育质量，推动教育平等。 参与该项目的国家包括中国在内已达参与该项目的国家包括中国在内已达20多个，其中亚多个，其中亚太地区国家占较大比例。美国哥伦比亚大学凯根和耶鲁大太地区国家占较大比例。美国哥伦比亚大学凯根和耶鲁大学教授卜瑞图教授为各国提供指导。学教授卜瑞图教授为各国提供指导。 借助借助“遍及全球遍及全球”项目的契机，项目的契机，教育部基础司从教育部基础司从2006年起，与儿童年起，与儿童基金会合作，组织我国幼儿发展与基金会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制教育方面的专家，开始着手研制以以家长和教师家长和教师为主要使用对象的为主要使用对象的3-6岁儿童学习与发展指南。二、指南的制定过程二、指南的制定过程 指南的指南的科学性科学性 效度具体指的是指南准确反应中国效度具体指的是指南准确反应中国3-6岁儿童的发岁儿童的发展目标的程度。展目标的程度。 为确保指南的科学性和实用性，指南研制专家组先为确保指南的科学性和实用性，指南研制专家组先后对指南进行了后对指南进行了内容效度内容效度和和年龄效度年龄效度检验，根据检验结检验，根据检验结果对指南进行多次修改，对修改后的指南又再次进行了效度果对指南进行多次修改，对修改后的指南又再次进行了效度检验，为指南的定稿提供了充分的科学依据。检验，为指南的定稿提供了充分的科学依据。 准备与准备与启动启动阶段阶段（2005.7-2006.3） 指南撰写指南撰写 与交流与交流 讨论讨论 （2006.4- 2006.7） 指南草案的指南草案的 内容效度内容效度 检验检验 （2006.12- 2007.3） 指南草案指南草案 的的年龄年龄 效度效度 检验检验 （2007.4- 2008.10） 指南定稿指南定稿 阶段阶段 （2008.11- 2009.3） 指南征求指南征求 意见及意见及 完善阶段完善阶段（2009.4-2012.6）对指南进行修改对指南进行修改对指南进行修改对指南进行修改 关于内容效度的检验（关于内容效度的检验（06.12-07.3）目的：目的：确定指南内容准确地反映幼儿学习与发展的期望确定指南内容准确地反映幼儿学习与发展的期望 内容效度的地区：黑龙江、江苏、云南和四川，每个地内容效度的地区：黑龙江、江苏、云南和四川，每个地区选取一个有代表性的县或县级市。区选取一个有代表性的县或县级市。 调查对象主要是三个群体：调查对象主要是三个群体：专家群体专家群体。包括儿童发展、教育领域的研究者和省市级幼儿教育教研员，在全国范围内抽样，每个领域选取30名专家，共计228人次。教师群体教师群体。包括园长和一线教师。每个县30名园长和教师，城乡各半，共120人。家长群体家长群体。调查对象为4岁、5岁和6岁左右孩子家长，具有高中及其以上文化程度。所在地区与教师群体相同。每年龄组儿童的家长各10人，城乡各半，共120人。 结果表明指南初稿具有较好的内容效度，同时也对指南部分内容和结果表明指南初稿具有较好的内容效度，同时也对指南部分内容和结构进行了修改。结构进行了修改。内容效度主要考察八个方面：内容效度主要考察八个方面：1.价值取向价值取向合理。符合国家教育方针和教育理念。合理。符合国家教育方针和教育理念。2.领域覆盖领域覆盖全面全面。包容幼儿身心发展的各方面。包容幼儿身心发展的各方面。3.目标内容目标内容均衡均衡。目标能体现幼儿在各个方面的均衡发展。目标能体现幼儿在各个方面的均衡发展。4.深度深度。各项指标反映了儿童学习与发展的问题。各项指标反映了儿童学习与发展的问题。5.目标目标内涵准确内涵准确。各项目标能反映核心内容的内涵，语言。各项目标能反映核心内容的内涵，语言表述准确、易读。表述准确、易读。6.逻辑逻辑层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规律，具层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规律，具有递进性。有递进性。7.文化文化包容性包容性强。尊重和反映文化的多样性。强。尊重和反映文化的多样性。8.一致性一致性高。与国家其他文件高度相关，保持一致。高。与国家其他文件高度相关，保持一致。 关于年龄效度的检验（关于年龄效度的检验（07.4-07.10）目的：目的：确定指南的各年龄段的目标部分是否准确与合理，以保证各确定指南的各年龄段的目标部分是否准确与合理，以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜。领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜。 评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目标通过的评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目标通过的百分比（百分比（40%-60%）。）。 全国全国6个省分层抽样个省分层抽样，抽取，抽取3600名幼儿及其主要监护者名幼儿及其主要监护者作为测试对象。作为测试对象。 结果表明指南的大部分目标具有较好的年龄效度，对部分目标存在结果表明指南的大部分目标具有较好的年龄效度，对部分目标存在的问题进行了修改。的问题进行了修改。 4年多来，在对全国年多来，在对全国3-6岁儿童学岁儿童学习与发展状况进行深入调研的基础上，习与发展状况进行深入调研的基础上，通过在全国幼教界、家长中多次地征求通过在全国幼教界、家长中多次地征求意见，通过和全世界几十个发展中国家意见，通过和全世界几十个发展中国家相互学习和借鉴。通过获得国际一流专相互学习和借鉴。通过获得国际一流专家持续的技术性支持，家持续的技术性支持，指南指南的制定的制定工作基本完成。工作基本完成。三、关于指南文本三、关于指南文本 1. 指南的名称指南的名称（1）为什么叫）为什么叫“指南指南”而不叫而不叫“标准标准” “指南指南”，如字面所示即指向南方的意思。基于此，如字面所示即指向南方的意思。基于此，“指指南南”一词被引申为一词被引申为“指导、导向指导、导向”，比喻，比喻“辨别正确方向辨别正确方向”的依据。的依据。“标准标准”一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；榜样、规范等。事物比较核对的事物；榜样、规范等。 “指南指南”与与“标准标准”两概念的内涵区别，给用两概念的内涵区别，给用“指南指南”或或“标准标准”命名的事物会带来完全不同的本质属性。命名的事物会带来完全不同的本质属性。 基于对我国幼儿教育现状与问题基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析，同时也充分考虑到我国的认真分析，同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等，本文公众的文化心理和思维习惯等，本文件决定不采用件决定不采用“标准标准”一词命名，而一词命名，而慎重地使用了慎重地使用了指南指南这一名称，以这一名称，以突出于强调其突出于强调其“指引”、“导向”的的功能。功能。（2）为什么叫）为什么叫“学习与发展指南学习与发展指南” “学习学习”与与“发展发展” 的关系（概念不同；关系的关系（概念不同；关系学习学习既受发展制约，又助推发展，又是学习的过程与结果，既受发展制约，又助推发展，又是学习的过程与结果，二者不能截然分开。）二者不能截然分开。） 指南指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所以达到的发展的结果。这样，习所以达到的发展的结果。这样，指南指南成为幼儿成为幼儿学习与发展共同的目标导向。学习与发展共同的目标导向。（3）怎么理解）怎么理解3-6岁儿童的学习岁儿童的学习 “指南指南”既然是指导学习的，怎么很多内容都不是既然是指导学习的，怎么很多内容都不是“学习学习”呢？呢？ “常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。” “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。” 幼儿的幼儿的“学习学习”是广义的。幼儿期的学习内容是广泛是广义的。幼儿期的学习内容是广泛的。幼儿有自己的学习特点与方式。的。幼儿有自己的学习特点与方式。2.指南指南的定位的定位 指南指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为基础为目标目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为协调发展为核心核心，通过提出，通过提出3-6岁各年龄段儿童岁各年龄段儿童学习与发展学习与发展目标目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长 了解了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 建立对幼儿发展的建立对幼儿发展的合理期望合理期望 实施实施科学的保育和教育科学的保育和教育，让幼儿度过，让幼儿度过快乐而有意义的童快乐而有意义的童年年从指南的从指南的“说明说明”看指南的定位看指南的定位1.导向导向指南的性质指南的性质 指南是通过指南是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等作出统一规定或提出量化标准。作出统一规定或提出量化标准。2.导什么向导什么向指南的目标指南的目标 指南的目标是指南的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础质基础”，其核心是，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展发展”。这表明这表明，指南以幼儿现实的全面、协调发展和未来的指南以幼儿现实的全面、协调发展和未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点持续、终身的发展为出发点与落脚点。3.怎么导怎么导指南的目标体系与教育建议指南的目标体系与教育建议 指南的方向指南的方向引领引领主要是通过以下策略来实现的：主要是通过以下策略来实现的： 提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议教育建议，将正确的将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的，引导有关的成成人人沿着指南的方向，用沿着指南的方向，用正确的方法正确的方法去去支持支持幼儿的学习与发展，幼儿的学习与发展，科学地科学地帮助幼儿达到教育的期望。帮助幼儿达到教育的期望。 指南指南是什么是什么指南指南是引导我国是引导我国3-6岁儿童学习与发展方向的岁儿童学习与发展方向的指导性文件。指南指南基于基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，基岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国家对我国3-6岁儿童学习与发展的岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对，反映对3-6岁儿童学习与发展水平的岁儿童学习与发展水平的合理期望。指南制定的意义指南的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。3.指南的结构与内容指南的结构与内容说明与主体部分说明与主体部分（1）“说明说明”指南指南制定的背景制定的背景指南指南的目标、功能的目标、功能指南指南的内容结构的内容结构指南指南的实施原则的实施原则（2）指南指南的主体部分的主体部分 指南指南从健康、语言、社会、科学、艺从健康、语言、社会、科学、艺术术五个领域五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为分为2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域）个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 每条目标下有若干每条目标下有若干“各年龄段典型表现各年龄段典型表现” 每一条学习目标配有相应的每一条学习目标配有相应的教育建议教育建议。3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南健健康康语语言言社社会会科科学学艺艺术术身身心心发发展展动动作作发发展展倾倾听听与与表表达达阅阅读读与与书书写写准准备备社社会会适适应应人人际际交交往往科科学学探探究究数数学学认认知知感感受受与与欣欣赏赏表表现现与与创创造造生生活活能能力力与与生生活活习习惯惯指南指南领域领域(5)子领域子领域(11)目标目标(32)教育建议教育建议(87)各年龄段各年龄段典型性目标典型性目标(317) 在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面。 家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径。 幼儿个体发展最重要最基本的五个领域。 幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望。 各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举指南采用五领域架构主要原因指南采用五领域架构主要原因 基于基于3-6岁儿童学习与发展的需要。健康、社岁儿童学习与发展的需要。健康、社会、语言、科学、艺术五个领域既是幼儿最基本的会、语言、科学、艺术五个领域既是幼儿最基本的学习内容领域，也是幼儿发展的最基本最重要的方学习内容领域，也是幼儿发展的最基本最重要的方面。幼儿通过在这些领域的学习，其个体将获得身面。幼儿通过在这些领域的学习，其个体将获得身体的、社会的、认知的、语言的、美感与表现等方体的、社会的、认知的、语言的、美感与表现等方面的发展。面的发展。 与纲要一致的幼儿学习内容的五领域结构与纲要一致的幼儿学习内容的五领域结构有利于教师实践中的操作，有利于避免实践层面的有利于教师实践中的操作，有利于避免实践层面的混乱。混乱。 参照了其他国家，特别是一些发展中国家的经参照了其他国家，特别是一些发展中国家的经验。验。指南与纲要指南与纲要 现在实施指南，不需要再贯彻纲要了。 指南与纲要在对象、层次指南与纲要在对象、层次内容、功能等方面是不同的，不能相内容、功能等方面是不同的，不能相互替代。互替代。 指南就是纲要的细化。 不宜把指南简单地看作是不宜把指南简单地看作是纲要的细化。纲要的细化。 指南的实施将推进纲要指南的实施将推进纲要更加深入地贯彻落实。二者将共同促更加深入地贯彻落实。二者将共同促进我国幼教的科学发展。进我国幼教的科学发展。4.关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵（1）正确理解）正确理解指南指南的目标的目标目标是目标是指南指南导向最主要的方式导向最主要的方式目标是教育价值与理念的指引目标是教育价值与理念的指引 体现体现指南指南的理念的理念 体现各领域的核心价值体现各领域的核心价值 针对当前教育实践中在幼儿学习与发展上的误区针对当前教育实践中在幼儿学习与发展上的误区对对34岁、岁、45岁、岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。精神一致精神一致关系互补关系互补（2）正确理解）正确理解指南指南的的“各年龄段典型表现各年龄段典型表现” 指南指南目标下的目标下的“各年龄段典型表现各年龄段典型表现”选择选择了某年龄阶段幼儿在目标方面的了某年龄阶段幼儿在目标方面的比较常见的、易被观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可能表，是大多数幼儿可能表现出来的比较现出来的比较重要的、甚至是具有关键意义的若的若干表现，因此，它在一定程度上反映了这一年龄干表现，因此，它在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发展阶段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。速度或行为特点。指南指南目标下的目标下的“各年龄段典型表现各年龄段典型表现”的功能的功能 对对34岁、岁、45岁、岁、56岁三个年龄段末期岁三个年龄段末期幼儿幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什，大致可以达到什么发展水平提出了么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿，指明了幼儿学习与发展的具体方向。 指南“说明”第三条 观察、了解幼儿的的参照参照，帮助教师和家长了，帮助教师和家长了解和把握幼儿在解和把握幼儿在目标方面的发展状况目标方面的发展状况。 如果通过观察或者其他途径，发如果通过观察或者其他途径，发现幼儿在某方面的发展与现幼儿在某方面的发展与指南指南的的描述有差距，就需要全面地、认真地描述有差距，就需要全面地、认真地分析幼儿的现状形成的原因，反思教分析幼儿的现状形成的原因，反思教育，积极地采取有针对性的方法帮助育，积极地采取有针对性的方法帮助幼儿发展。幼儿发展。 如果幼儿行为特点或能力表现与如果幼儿行为特点或能力表现与指南指南不完全一致，不能简单地轻率不完全一致，不能简单地轻率 地地对幼儿发展的好坏下判断。应进一步细致对幼儿发展的好坏下判断。应进一步细致地观察幼儿的表现，深入地了解其特点，地观察幼儿的表现，深入地了解其特点，看看是否有其他个性化表现。如果幼儿有看看是否有其他个性化表现。如果幼儿有自己的特点，即使自己的特点，即使指南指南中没有列出，中没有列出，也应当尊重也应当尊重“个体差异个体差异”，给与肯定与重，给与肯定与重视。视。（3）指南指南目标下与目标下与“各年龄段典型表各年龄段典型表现现”的关系的关系 指南指南不是不是“量表量表”，不是用作筛，不是用作筛选幼儿的工具。选幼儿的工具。 因此，目标和因此，目标和“各年龄段典型表现各年龄段典型表现”的关系不同于一般的关系不同于一般“量表量表”或或“标准标准”中中目标与指标的关系。目标与指标的关系。 目标不是目标不是“准则准则”，是方向指引。，是方向指引。（四）实施（四）实施指南指南的原则的原则指南指南“说明说明”明确指出：明确指出：1.关注幼儿学习与发展的整体性关注幼儿学习与发展的整体性2.尊重幼儿发展的个体差异尊重幼儿发展的个体差异3.理解幼儿的学习方式和特点理解幼儿的学习方式和特点4.重视幼儿的学习品质重视幼儿的学习品质1.关注幼儿学习与发展的整体性关注幼儿学习与发展的整体性 儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 折纸记2.尊重幼儿发展的个体差异尊重幼儿发展的个体差异 幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 视频3.理解幼儿的学习方式和特点理解幼儿的学习方式和特点幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 回味童年 案例4.重视幼儿的学习品质重视幼儿的学习品质幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。例 案例指南指南的核心理念的核心理念 （1）幼儿是积极主动的学习者。注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。（2）珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。（3）尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。（4）尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。（5）重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。 教师与家长对幼儿学习的正确理解、教师与家长对幼儿学习的正确理解、与幼儿学习特点相匹配的支持与引导在与幼儿学习特点相匹配的支持与引导在很大程度上决定了幼儿学习和发展的方很大程度上决定了幼儿学习和发展的方向和质量。向和质量。 虽然幼儿能够快速地学习大量的知虽然幼儿能够快速地学习大量的知识，而且学习热情很高，但是他们最终识，而且学习热情很高，但是他们最终学习了什么，学到了多少，主要依赖于学习了什么，学到了多少，主要依赖于与他们互动的成人。与他们互动的成人。 （渴望学习（渴望学习P110） 幼儿幼儿每天的生活质量每天的生活质量是幼儿园教是幼儿园教育质量的中心问题。育质量的中心问题。 为幼儿创设一个温暖的、安全的、为幼儿创设一个温暖的、安全的、充满积极互动的、与成人平等共处的生充满积极互动的、与成人平等共处的生活环境，为幼儿提供自由游戏的机会与活环境，为幼儿提供自由游戏的机会与条件，是保证幼儿获得条件，是保证幼儿获得有质量的游戏有质量的游戏、有质量的学习与发展的必要条件有质量的学习与发展的必要条件。让让指南指南真正成为幼儿的福音真正成为幼儿的福音 指南指南的实施能够让幼儿的实施能够让幼儿真正像幼儿那样学习与发展；真正像幼儿那样学习与发展；从小学化的教育中解放出来；从小学化的教育中解放出来；从成人功利主义的教育中解脱出来；从成人功利主义的教育中解脱出来；享受人生唯一的享受人生唯一的独特的幼儿期独特的幼儿期，快乐地游快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。戏，在生活中发展，在发展中生活。轻松一刻轻松一刻鱼牛童话鱼牛童话先改变自己先改变自己 四、关于四、关于指南指南的落实与运用的落实与运用 （一）（一）指南指南的实施与要求的实施与要求 （二）（二）指南指南在一日生活中的运用在一日生活中的运用 （三）（三）指南指南对观察了解幼儿的作用对观察了解幼儿的作用 （四）（四）指南指南在活动区的运用在活动区的运用 （五）（五）指南指南在集体教学中的运用在集体教学中的运用 （六）（六）指南指南各领域要点简述各领域要点简述（一）（一）指南指南的实施与要求的实施与要求小结活动2.2 问题出在哪里？对对指南指南性质、功能的误解性质、功能的误解缺乏对缺乏对指南指南整体地全面地把握整体地全面地把握 对对指南指南“各年龄段典型表现各年龄段典型表现”的误解的误解违背了幼儿学习与发展的规律违背了幼儿学习与发展的规律教育方法不当教育方法不当教育重结果、轻过程教育重结果、轻过程 不同理解与做法的对比不同理解与做法的对比 小结：实施小结：实施指南指南的过程，是进一步的过程，是进一步转变教育观、儿童观、发展观的过程转变教育观、儿童观、发展观的过程；是；是进一步进一步促进教师专业能力转型，提高转型，提高观察了解幼儿、教育幼儿的能力的过程；是推的过程；是推进进幼儿园进一步狠抓内涵、提高教育质量幼儿园进一步狠抓内涵、提高教育质量的过程。的过程。 （二）（二）指南指南在一日生活中的运用在一日生活中的运用 视频资料视频资料 要关注幼儿在园的要关注幼儿在园的一日活动一日活动（三）（三）指南指南对观察了解幼儿的作用对观察了解幼儿的作用 视频资料视频资料 学会学会观察幼儿观察幼儿 （四）（四）指南指南在活动区的运用在活动区的运用 视频视频 关注幼儿的游戏（关注幼儿的游戏（活动区活动区） （孩子（孩子在游戏中能学习到什么在游戏中能学习到什么）（五）（五）指南指南在集体教学中的运用在集体教学中的运用 案例案例 灰姑娘的案例灰姑娘的案例 让让集体教学集体教学更有效更有效 幼儿教师应有幼儿教师应有合适的教态合适的教态幼儿园的教养内容幼儿园的教养内容北京教科院早期教育研究所所长梁雅珠北京教科院早期教育研究所所长梁雅珠“幼儿园的教育就是幼儿园的教育就是吃喝玩乐吃喝玩乐” 吃喝：健康吃喝：健康 玩：游戏、学习玩：游戏、学习 乐乐 ：良好个性、情绪：良好个性、情绪 (1)幼儿的学习就是玩。幼儿的学习就是玩。 最难教的孩子不是上学知识准备不足的孩子，而是缺最难教的孩子不是上学知识准备不足的孩子，而是缺乏学习兴趣的孩子。乏学习兴趣的孩子。 （六）（六）指南指南各领域要点简述各领域要点简述 (2)幼儿园的教养特点幼儿园的教养特点一是一是保教结合，重视对幼儿生活上的照顾；保教结合，重视对幼儿生活上的照顾；二是二是一日活动都是教育，生活活动中蕴含着丰富的一日活动都是教育，生活活动中蕴含着丰富的教育内容；教育内容；三是三是以游戏为基本活动以游戏为基本活动（学生以学习为基本活动，（学生以学习为基本活动，成人以工作劳动为基本活动，学龄前儿童的基本活成人以工作劳动为基本活动，学龄前儿童的基本活动就是游戏，动就是游戏，可别小看了幼儿的游戏，它是幼儿学可别小看了幼儿的游戏，它是幼儿学习认知、了解生活、发展语言形成积极的社会情感习认知、了解生活、发展语言形成积极的社会情感源泉源泉）。）。语言领域语言领域 从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。 科学领域科学领域 从科学探究和数学认知两个方面，提出6个目标。强调幼儿的科学学习幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿幼儿的数学学习的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。在教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。 健康领域健康领域 从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是；二是身体动作和手的精细动作发展；三；三是是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。建议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。 社会领域社会领域 从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点，一是着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望与交往能力，二是，二是学习自尊、自主和自信，三是，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。建议要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。 艺术领域艺术领域 从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南的出台的出台 2012年年10月月15日电日电 教育部印发教育部印发3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南，并在其官方网站，并在其官方网站下发通知要求贯彻落实。指南提出，下发通知要求贯彻落实。指南提出，要珍视要珍视游戏和游戏和生活生活的独特价值，创设丰富的教育环的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，境，合理安排一日生活，最大限度地支持和最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，验获取经验的需要，严禁严禁“拔苗助长拔苗助长”式的式的超前教育和强化训练超前教育和强化训练。 “贯彻落实贯彻落实指南指南是普及科学育儿知识，防止和是普及科学育儿知识，防止和克服克服“小学化小学化”倾向的有效手段。倾向的有效手段。” 很多家长牺牲了孩子快乐的童年生活，盲目追求很多家长牺牲了孩子快乐的童年生活，盲目追求“提前学习提前学习”、“超前教育超前教育”，不仅让幼儿，不仅让幼儿“伤伤”在在了起跑线上，也严重干扰了幼儿园的办园方向和正常了起跑线上，也严重干扰了幼儿园的办园方向和正常的教育教学秩序。的教育教学秩序。指南指南的出台，为的出台，为广大家长科学广大家长科学育儿提供了权威性的参考和指导，对切实转变广大家育儿提供了权威性的参考和指导，对切实转变广大家长的教育观念，提高科学育儿能力，创设有利于幼儿长的教育观念，提高科学育儿能力，创设有利于幼儿健康成长的良好社会环境具有重要的现实意义健康成长的良好社会环境具有重要的现实意义。 案例：拍球案例：拍球拍拍 球球 小波（3岁5个月）拿起球拍了起来。1分钟后，小波对我说：“老师，你帮我数。”我说：“好的。”他小步移动，甩动手腕，准确地拍球。我嘴里说着：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13个。”小波说：“我在家能拍100个。”于是，他继续拍球。这次小波的步伐很大，每跨一步，都可以拍到一次球，球反弹起的方向来回变，所以小波只连续拍了4个皮球就滚落了。快步拿回球后，小波继续拍，不同的是他开始小步移动，总共拍了53个。 应用指南分析该活动中小波的动作发展， 他的动作发展是否“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”，为什么？健康领域目标健康领域目标“加强规范管理，做好幼小衔接。加强规范管理，做好幼小衔接。” 指南指南的贯彻落实不仅需要幼儿园教育的改革和探索，还有赖于的贯彻落实不仅需要幼儿园教育的改革和探索，还有赖于小小学教育的支持配合和科学衔接学教育的支持配合和科学衔接。指南指南在面向社会公开征求意见过程在面向社会公开征求意见过程中，广大家长对禁而不止的中，广大家长对禁而不止的择校现象和小学入学选拔考试对学前教育择校现象和小学入学选拔考试对学前教育“小学化小学化”的影响的影响表示了极大的忧虑，需要各级教育行政部门花大气力，表示了极大的忧虑，需要各级教育行政部门花大气力，加大整治力度。加大整治力度。 一要加快推进义务教育均衡发展一要加快推进义务教育均衡发展，合理配置教育资源，合理配置教育资源,从根本上解决从根本上解决择校问题。择校问题。二要严格执行义务教育招生政策二要严格执行义务教育招生政策，依法坚持就近免试入学制，依法坚持就近免试入学制度，度，坚决取缔围绕小学招生开展的各种形式的考核、面试、测试等选拔坚决取缔围绕小学招生开展的各种形式的考核、面试、测试等选拔性考试性考试，铲除学前教育，铲除学前教育“小学化小学化”的土壤。的土壤。三要积极推动幼儿园和小学三要积极推动幼儿园和小学的双向衔接的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备，重点做好重点做好语言表达、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，以及主动性、规则意语言表达、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，以及主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备，为幼儿终身学习奠定良好的素质基础备，为幼儿终身学习奠定良好的素质基础，坚决整治幼儿园，坚决整治幼儿园“小学化小学化”的教育内容和教育环境。严禁小学一年级以任何理由压缩课程或加快课的教育内容和教育环境。严禁小学一年级以任何理由压缩课程或加快课程进度，坚决铲除催生幼儿园教育程进度，坚决铲除催生幼儿园教育“小学化小学化”的土壤。的土壤。拓展思路拓展思路20条幼儿教师成功教学的最重要原则条幼儿教师成功教学的最重要原则“点点”的故事的故事 唱唱跳跳，轻松快活不是幼儿教师唱唱跳跳，轻松快活不是幼儿教师工作的主旋律。只有幼儿教师自己知工作的主旋律。只有幼儿教师自己知道每天要花多长时间制定教学活动计道每天要花多长时间制定教学活动计划、安排一日活动流程、创设教室环划、安排一日活动流程、创设教室环境、制作教具、面对问题层出不穷的境、制作教具、面对问题层出不穷的幼儿。此外，还要深谙与家幼儿。此外，还要深谙与家长长、同事、同事、领导沟通的技巧。在幼儿教师的生活领导沟通的技巧。在幼儿教师的生活中，除了工作还是工作。中，除了工作还是工作。 教育是灵魂的教育，爱是教育的灵魂。苏霍姆林斯基说，“没有爱就没有教育”，而“精神空虚、思想枯竭、志趣低下、愚昧无知等绝不会焕发和孕育出真正的爱。”真正有效的教育只能是爱的教育，教育的过程也只会是爱的过程。有人说得好：教育本身意味着:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 让我们眼里有孩子，让我们眼里有孩子，心中装着孩子，从观察心中装着孩子，从观察和读懂孩子开始，让孩和读懂孩子开始，让孩子的行为和兴趣告诉我子的行为和兴趣告诉我们，我们到底该怎么做！们，我们到底该怎么做！愿大家愿大家 都有都有 好心情！好心情！