第四章 03岁儿童语言的发展与教育n第一节01岁儿童语言的发展与教育n第二节12岁儿童语言的发展与教育n第三节23岁儿童语言的发展与教育n第四节03岁儿童语言教育中应注意的问题学前儿童语言教育与活动指导(四)第一节 01岁儿童语言的发展与教育n儿童的前言语阶段是一个在语言获得过程中的核心期l前语音感知能力l前语言发音能力l前语言交际能力u妊娠中后期（58个月）u新生婴儿期（01个月）u发音游戏期（2个月至3或4个月）u语音修正期（5个月至8或9个月）u学话萌芽期（912个月）学前儿童语言教育与活动指导(四)简单音节阶段（03个月）n语言发展特点l听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平l与成人面对面进行“交谈”时，会产生交际倾向l能发出简单的音节，多为单音节n语言教育活动l用各种语音和声音来刺激婴儿l多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流l睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能力l开展早期阅读，初步激发婴儿阅读兴趣l开展一些听音和发音的游戏（发音、唤名、摸脸）l多与孩子进行面对面的“语言交流”学前儿童语言教育与活动指导(四)连续音节阶段（48个月）n语言发展特点l经常发出连续的音节u婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应（有人（有人说话停止哭泣；对熟悉的人微笑）说话停止哭泣；对熟悉的人微笑）。u发音内容大多是以辅音和元音相结合的音节为主，并且有一个从单音节发声过渡到重叠音节发声的过程。l与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形u在用语音与成人“对话”时，婴儿出现与成人轮流“说”的倾向即成人说一句，婴儿发几个音，待成人再说一句，婴儿再发几个音。l能辨别一些语调、语气和音色的变化l懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性l出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意学前儿童语言教育与活动指导(四)连续音节阶段（48个月）n语言教育活动l继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音（给予及（给予及时反应，比如微笑、拍手）时反应，比如微笑、拍手）l用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音l用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系（吃饭时，用品认识）（吃饭时，用品认识）l初步形成睡前倾听文学作品的习惯l和婴儿进行“平行”的亲子阅读，初步培养良好的阅读习惯l开展语言游戏，提供听力和发音水平（认识身体各（认识身体各部分比如手、脚）部分比如手、脚）学前儿童语言教育与活动指导(四)学话萌芽阶段（912个月）n语言发展特点l不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多l开始真正理解成人的语言u话语反应判定法问妈妈在哪里，迅速转头或指向l语言交际功能开始扩展u能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系（说坐下、说坐下、说再见）说再见）u一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性（说（说“呜呜呜呜”指着一辆汽车，告诉成人这是一辆汽车）指着一辆汽车，告诉成人这是一辆汽车）l开口说话，出现第一个有意义的单词（妈妈）（妈妈）学前儿童语言教育与活动指导(四)学话萌芽阶段（912个月）n语言教育活动l丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境（无论做什么看什么都告诉幼儿）（无论做什么看什么都告诉幼儿）l鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化l在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话l开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯（教会他如何拿书，阅读的姿势）（教会他如何拿书，阅读的姿势）学前儿童语言教育与活动指导(四)第二节 12岁儿童语言的发展与教育n言语发生阶段，婴儿词语的获得与运用主要体现在以下三个方面：l1、继续掌握一些场合限制性较强的词l2、已掌握的词开始摆脱场合限制性，获得初步的概括意义l3、开始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的词语u词语的去场合限制性（decontextualisation）是婴儿真正掌握词语、获得概念的重要途径。其外在表现为，原本只用于特定场合、特定事物的词语，现在迁移、运用到与此事物有关的不同场合。学前儿童语言教育与活动指导(四)单词句阶段（11.5岁）n语言发展特点l理解语言迅速发展1、呼应句；2、述事句；3、述意句。u由近及远（先接触到的物体；对成人的称呼；玩具、衣物）（先接触到的物体；对成人的称呼；玩具、衣物）u固定化（爸爸指自己的爸爸）（爸爸指自己的爸爸）u词义笼统（鸡蛋，指所有圆形的东西）（鸡蛋，指所有圆形的东西）l会给常见的物体命名1、词义泛化；2、词义窄化；3、词义特化。u单音重叠u一词多义（毛毛指所有带毛的东西）（毛毛指所有带毛的东西）u以词代句（球球）（球球）u和动作紧密结合u词性不确定（嘟嘟，汽车和开汽车）（嘟嘟，汽车和开汽车）l继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音学前儿童语言教育与活动指导(四)单词句阶段（11.5岁）语言教育活动l帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量l多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样l自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和能力的提高l鼓励婴儿多开口，成人要耐心地倾听并予以应答l开展多种形式的语言游戏（猜猜看、打电话）（猜猜看、打电话）学前儿童语言教育与活动指导(四)双词句阶段（1.52岁）n语言发展特点l能理解的词汇数目和种类“与日俱增”l语言理解摆脱具体情境的制约，理解能力不断提高l喜欢提问，语言上出现“反抗行为”l掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸”阶段l处于双词句为主阶段，双词句增长速度加快n语言教育活动l为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范l主动告诉婴儿问题，对婴儿的提问和讲述要认真对待l倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片l继续开展早期阅读指导l在游戏中进行词语练习（词语接龙、小喇叭词语接龙、小喇叭）学前儿童语言教育与活动指导(四)第三节 23岁儿童语言的发展与教育n基本掌握口语阶段u2030个月是婴儿基本掌握语法的关键期。而到36个月时，婴儿已基本上掌握了母语的语法规则系统，成为一个颇具表达能力的“谈话者”。学前儿童语言教育与活动指导(四)初步掌握口语阶段（22.5岁）n语言发展特点l基本上能理解成人所用的句子l语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少l能运用多种简单句句型，复合句也初步发展l疑问句逐渐增多（6W）l语言常使用接尾策略n语言教育活动l让婴儿多看、多听、多说、多练l鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交谈l随时随地帮助婴儿正确使用语言l在游戏中练习说话l组织多种形式的语言教育活动（倾听、表述、欣赏文学作品、（倾听、表述、欣赏文学作品、听说游戏、早期阅读等）听说游戏、早期阅读等）学前儿童语言教育与活动指导(四)目标口语初步发展阶段（2.53岁）n语言发展特点l词汇量迅速增加，对新词感兴趣l能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力l能说出完整的句子，出现了多词句和复合句l说话不流畅，表达常有“破句现象”l言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势n语言教育活动l提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验l欣赏文学作品，重复和理解作品内容l组织婴儿进行谈话活动l在听说游戏活动中发展婴儿的语言（猜学动物声音）（猜学动物声音）l开展早期集体阅读活动学前儿童语言教育与活动指导(四)第四节 03岁儿童语言教育中应注意的问题n充分了解婴儿个体语言发展的差异性n处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的关系n要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”（CDS）n处理好语言模仿和语言创造的关系u教育误区教育误区l1、没有充分意识到孩子间的个体差异，从而互相攀比，使孩子在语言自然习得过程中产生了不应有的压力。l2、注重学习结果，不注重学习过程。具体表现在：父母教给孩子某句话或某个字词后，更重视孩子是否尽快掌握了学过的内容，而不太关注孩子语言学习的兴趣和习惯。l3、对孩子在语言习得过程中出现的错误过于较劲。学前儿童语言教育与活动指导(四)作业n试述婴儿语言发展的各个阶段及其主要特点。学前儿童语言教育与活动指导(四)