台州一中台州一中 语文组老师语文组老师选修课开发及实施情况选修课开发及实施情况汇汇 报报 台州一中台州一中 董董 琳琳一、台州一中选修课进展历程简述：一、台州一中选修课进展历程简述： 按按照照浙江省深化普通高中课程改革浙江省深化普通高中课程改革方案方案要求及台州一中争创省一级特色要求及台州一中争创省一级特色学校的现实，学校酝酿选修课的开设是学校的现实，学校酝酿选修课的开设是在在2011年年初年年初，把选修课正式提上教学，把选修课正式提上教学议事日程上是在议事日程上是在2011年四、五月份年四、五月份，正，正式布局与安排的是在式布局与安排的是在2011年六、七月份年六、七月份，要求老师上报选修课程科目是在要求老师上报选修课程科目是在2011年年12月底月底（上报课目），而正式实施选修（上报课目），而正式实施选修课程教学则是在课程教学则是在2012年年9月份月份，也就是，也就是说是在本年度第一学期开始。说是在本年度第一学期开始。 二、语文组老师选修课开设情况二、语文组老师选修课开设情况 1、酝酿与准备期（、酝酿与准备期（2011.52011.6） 按学校对选修课程的安排，语文组酝酿与按学校对选修课程的安排，语文组酝酿与准备选修课程是在准备选修课程是在2011年年5月月，当时，语文组，当时，语文组按学校教研要求，召开了一次专门的教研会按学校教研要求，召开了一次专门的教研会议。会上，传达了省教育厅有关新课改精神、议。会上，传达了省教育厅有关新课改精神、选修课程类别（知识拓展类、职业技能类、选修课程类别（知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社会实践类）要求及学校开设兴趣特长类、社会实践类）要求及学校开设选修课的有关要求，动员全组成员结合自身选修课的有关要求，动员全组成员结合自身特长酝酿选修课课程（特长酝酿选修课课程（按照要求按照要求“选修课程选修课程课时不少于总课时的课时不少于总课时的20%，要求每位老师开要求每位老师开设设1到到2门选修课门选修课）。）。2、选课及申报期（、选课及申报期（2011.62012.1） 2011年年6月月，语文组鼓励并要求组员确定选，语文组鼓励并要求组员确定选修课程科目，要求大家在暑假中完成科目选择，修课程科目，要求大家在暑假中完成科目选择，准备在新学年开学初期进行申报；由于种种原因，准备在新学年开学初期进行申报；由于种种原因，申报选修课程科目被一直拖到了申报选修课程科目被一直拖到了2011年年11月月，直，直到到2011年年12月下旬月下旬，在学校的一再催促下，语文，在学校的一再催促下，语文组成员在组成员在2011年年12月月29日到日到2012年年1月月4日日间完间完成了选修科目的申报。成了选修科目的申报。 按学校要求，语文组要求每位老师至少申报按学校要求，语文组要求每位老师至少申报一个（语文组共有成员一个（语文组共有成员34+2位），到位），到2012年年1月月4日日上报时，上来的选修科目共计上报时，上来的选修科目共计37个，合并相同个，合并相同与邻近课程后，实际有效选报课程为与邻近课程后，实际有效选报课程为33门。门。 【附附】语文组老师申报的选修课程语文组老师申报的选修课程 （一）知识拓展类（一）知识拓展类（24门）门） 1 1、中国古代小说名著导读与欣赏、中国古代小说名著导读与欣赏 2 2、外国名著导读与欣赏、外国名著导读与欣赏 3 3、古典诗词欣赏、古典诗词欣赏 4 4、先秦两汉文学史梳理、先秦两汉文学史梳理 5 5、品读汉字、品读汉字 6 6、中国古代文化常识、中国古代文化常识 7 7、唐诗选读、唐诗选读 8 8、儒家经典文化思想解读、儒家经典文化思想解读 9 9、人间词话人间词话解读解读 1010、阅微草堂笔记阅微草堂笔记欣赏欣赏 1111、社科文阅读指导、社科文阅读指导 1212、诗经诗经 国风国风名篇欣赏名篇欣赏1313、 浙江著名文人与代表作品浙江著名文人与代表作品1414、经典文化与流行文化的比较、经典文化与流行文化的比较1515、台州方言与普通话、台州方言与普通话1616、红楼梦红楼梦诗词欣赏诗词欣赏 1717、宋词趣话、宋词趣话18、红楼梦红楼梦解读解读19、中西比较文学、中西比较文学20、探寻、探寻“唐诗之路唐诗之路”21、科幻小说欣赏、科幻小说欣赏22、诺贝尔文学奖作品导读与欣赏、诺贝尔文学奖作品导读与欣赏23、世说新语世说新语解读解读 24、 名著的力量名著的力量（二）兴趣特长类（二）兴趣特长类（4门）门） 1、“旅游那些事儿旅游那些事儿” 2、实用对联的欣赏与写作、实用对联的欣赏与写作 3、演说的技巧与艺术、演说的技巧与艺术 4、文化与书法、文化与书法 （三）艺术素养类及其它（三）艺术素养类及其它 （5门）门） 1、名著阅读与影视欣赏、名著阅读与影视欣赏 2、摄影艺术漫谈、摄影艺术漫谈 3、古典文学中的女性形象、古典文学中的女性形象 4、高考作文的理性与诗性、高考作文的理性与诗性 5、不同文化背景下的思维方式、不同文化背景下的思维方式 3、筛选与确定期（、筛选与确定期（2012年年5月月9月）月） 按照选修课要求（必须在按照选修课要求（必须在16课时以上），经课时以上），经过征询老师意见，过征询老师意见，2012年年6月月，语文组经过整合，语文组经过整合后，确定了后，确定了12门门“精品课程精品课程”上报学校。其中，上报学校。其中，知识拓展类知识拓展类6门，兴趣特长类门，兴趣特长类4门，其它类门，其它类2门。门。 知识拓展类：知识拓展类： （1）品读汉字）品读汉字 （2）中国古代文化常识）中国古代文化常识 （3） 名著导读与欣赏名著导读与欣赏 （4）儒家传统文化思想解读）儒家传统文化思想解读 （5）名著阅读与影视欣赏）名著阅读与影视欣赏 （6）古诗词阅读与欣赏）古诗词阅读与欣赏 兴趣特长类：兴趣特长类： （1）“实用对联的欣赏与创作实用对联的欣赏与创作” （2）“摄影艺术摄影艺术” （3）演说的技巧与艺术演说的技巧与艺术 （4）书法与文化）书法与文化 其它：其它： （1）“古典文学中的女性形象古典文学中的女性形象” （2）高考作文的理性与诗性）高考作文的理性与诗性 然后布置给相关老师，让老师趁暑假编写然后布置给相关老师，让老师趁暑假编写课程纲要及相应教材课程纲要及相应教材。4、实施期（、实施期（2012.9） 今年今年9月，新学期开始，学校要求高一年级开选修课，月，新学期开始，学校要求高一年级开选修课，在在“以高一老师为主体以高一老师为主体”的现实要求下，重新确定选修课，的现实要求下，重新确定选修课，选了选了10门课程上报学校：门课程上报学校： 1、中国古代小说名著导读与欣赏、中国古代小说名著导读与欣赏 2、儒家经典传统文化思想漫谈、儒家经典传统文化思想漫谈 3、名著阅读与影视欣赏、名著阅读与影视欣赏 4、探寻、探寻“唐诗之路唐诗之路” 5、人间词话人间词话解读解读 6、中国古代文化常识、中国古代文化常识 7、阅微草堂笔记阅微草堂笔记欣赏欣赏 8、唐诗选读与欣赏、唐诗选读与欣赏 9、古典文学中的女性形象、古典文学中的女性形象 10、俗人读、俗人读红楼梦红楼梦 经过学生选课，现在正式开设的选修课经过学生选课，现在正式开设的选修课程有程有7门（实际只有门（实际只有5门，两位老师的课是门，两位老师的课是最后加上去的）：最后加上去的）： 1、“中国古代小说名著导读与欣赏中国古代小说名著导读与欣赏” 2、“中国古代文化常识中国古代文化常识”（两人同开）（两人同开） 3、“名著阅读与影视欣赏名著阅读与影视欣赏” 4、“唐诗宋词选读唐诗宋词选读” 5、“阅微草堂笔记阅微草堂笔记欣赏欣赏” 6、“俗人读俗人读红楼红楼” 目前，这目前，这七门七门功课在按部就班地进行中。功课在按部就班地进行中。三、不足与教训三、不足与教训 经过近三个月的实施实践，经验谈不上，不足经过近三个月的实施实践，经验谈不上，不足与教训多的是：与教训多的是： 1，从选修课酝酿到实施这一整个过程来看：，从选修课酝酿到实施这一整个过程来看：主动性不够，积极性不高。主要责任在组长，关主动性不够，积极性不高。主要责任在组长，关键问题是担心与困惑。键问题是担心与困惑。 （1）担心：担心： 担心本轮新课改又与上一轮课改一样，最后担心本轮新课改又与上一轮课改一样，最后不了了之，而且先实施者成为笑谈；再者，就是不了了之，而且先实施者成为笑谈；再者，就是本轮新课改，学校及社会上的传言也是不断。本轮新课改，学校及社会上的传言也是不断。（2）困惑困惑 困惑困惑1：对高中特别是重点中学开设选修课吃不准。：对高中特别是重点中学开设选修课吃不准。 “课程标准课程标准”： “不能不能把选修课上成必修课的补习把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课课和应考的辅导课”，“不能不能简单地照搬大学里的选修课简单地照搬大学里的选修课”，“不能不能因其设置灵活而凌乱随意，漫无计划因其设置灵活而凌乱随意，漫无计划”，“不不能能因其拓展性要求而片面追求新奇深奥，脱离课程目标和因其拓展性要求而片面追求新奇深奥，脱离课程目标和学生实际学生实际”，“不能不能单纯从教师的知识储备和喜好出发决单纯从教师的知识储备和喜好出发决定教学内容定教学内容”。五个五个“不能不能”，那么，高中语文选修课究，那么，高中语文选修课究竟应该怎么开设竟应该怎么开设，组长心中没底。，组长心中没底。 困惑困惑2：对学生的：对学生的“个性个性”即学生需要的课程，把握不住。即学生需要的课程，把握不住。 基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）： “为使学生在为使学生在普遍达到普遍达到基本要求基本要求的前提的前提下下实现有实现有个性个性的发展的发展设置丰设置丰富多样的选修课程。富多样的选修课程。”对刚进校的高一学生，其个性我们对刚进校的高一学生，其个性我们还把握不住。还把握不住。2、从申报与实施的课程来看，重视、从申报与实施的课程来看，重视知识拓展类与兴趣知识拓展类与兴趣特长类特长类课程的开发，忽视课程的开发，忽视社会实践社会实践、职业技能类课程职业技能类课程的的开发（开发（职业技能类课程比例不少于职业技能类课程比例不少于10%）。）。 （1）在在社会实践、职业技能社会实践、职业技能方面，我们尚且处于迷糊方面，我们尚且处于迷糊阶段。阶段。 温儒敏温儒敏：选修课：选修课“一是必须和语文扣紧，就是说，一是必须和语文扣紧，就是说，不管是哪个系列，什么课题，都要作为语文来教和学；不管是哪个系列，什么课题，都要作为语文来教和学；其二，选修课应当充分发挥学生主动性。应当把更多空其二，选修课应当充分发挥学生主动性。应当把更多空间让给学生；也不能把选修当作必修的延长，不宜套用间让给学生；也不能把选修当作必修的延长，不宜套用必修课的教法去应对选修。必修课的教法去应对选修。要让学生自己多阅读，要让学生自己多阅读，多讨论，形式丰富一些。多讨论，形式丰富一些。” 倪文锦倪文锦：“选修课不再是必修课的补充和附庸，而选修课不再是必修课的补充和附庸，而是语文课程双翼中的一翼，共同构筑了语文新课程。是语文课程双翼中的一翼，共同构筑了语文新课程。” （2）老师们的高考忧患意识。走班，乱，影响未来高）老师们的高考忧患意识。走班，乱，影响未来高考，影响高考升学率；影响语文平均成绩优秀率。考，影响高考升学率；影响语文平均成绩优秀率。 3、从目前语文选修课程设置看，、从目前语文选修课程设置看，整体规划性不够整体规划性不够。 （1）语文，包括）语文，包括“听、说、读、写听、说、读、写”，即四种基本，即四种基本语文能力都应有所涉猎，但目前，我们多集中于语文能力都应有所涉猎，但目前，我们多集中于“读读”，而，而“听听”“说说”“写写”没涉及，特别是没涉及，特别是“写写”没有涉没有涉及，实是失误。但及，实是失误。但“听听”“说说”“写写”即使开设，那么，即使开设，那么，16课时的要求、怎么上，在目前，依然困惑。课时的要求、怎么上，在目前，依然困惑。 （2）语文是思想的结晶。语文是思想的结晶。重视重视“知知”而忽略了而忽略了“思思”。语文知识面、阅读面固然重要，但学生语文知识面、阅读面固然重要，但学生思维及思想思维及思想深度的拓展与开掘深度的拓展与开掘也许更为重要。但我们在也许更为重要。但我们在“思想思想”层层面的课程开发明显不足。面的课程开发明显不足。 （3）语文是熏陶出来的。语文是熏陶出来的。从教学看，语文课程包含从教学看，语文课程包含的内容相当广泛，有政治、历史、哲学、美学、伦理、的内容相当广泛，有政治、历史、哲学、美学、伦理、道德、礼仪，甚至还有自然科学的一些方面。那么，道德、礼仪，甚至还有自然科学的一些方面。那么，“走别人的路，让别人无路可走。走别人的路，让别人无路可走。” 4、从选修课实施过程的情况看：学生及家长、从选修课实施过程的情况看：学生及家长热热情不高，重视不够情不高，重视不够。 （1）学生及家长对语文选修课程）学生及家长对语文选修课程热情不高热情不高，这主要是从选课表现出来的，我们报选课程这主要是从选课表现出来的，我们报选课程11门，门，选择下来勉强能开（选择下来勉强能开（40人以上）的只有人以上）的只有5门。主门。主要源于学生及学生家长的要源于学生及学生家长的“高考忧患意识高考忧患意识”。 （2）教学中，学生在语文选修课上）教学中，学生在语文选修课上“搞第三搞第三产业产业”，“挂羊头卖狗肉挂羊头卖狗肉”狂作狂作“数理化数理化”作业，也个别学生在完成英语与语文作业。这明作业，也个别学生在完成英语与语文作业。这明显是对语文选修课重视不够，造成这一现象的原显是对语文选修课重视不够，造成这一现象的原因，固然与老师的选修课欠因，固然与老师的选修课欠“吸引吸引”力有关，也力有关，也透露出学生必修课程的作业量太大而对选修课不透露出学生必修课程的作业量太大而对选修课不够重视。够重视。 以上所述，只是我们在选修课程从开发到以上所述，只是我们在选修课程从开发到实施过程中的一些实施过程中的一些“摸索摸索”与与“感受感受”。 “摸索摸索”：只说明我们目前的：只说明我们目前的思想欠缺思想欠缺弄不清高中选修课程的具体内涵与方法、弄不清高中选修课程的具体内涵与方法、能力能力面狭窄面狭窄语文老师自身的社会实践、职业技语文老师自身的社会实践、职业技能有限能有限、教育教学理念落后教育教学理念落后追求升学率与追求升学率与课程设置的关系我们还处于迷茫阶段。课程设置的关系我们还处于迷茫阶段。 “感受感受”只是局限于我们自身所教学的语文只是局限于我们自身所教学的语文科目、我们面对高考所表现出来的担心、学生科目、我们面对高考所表现出来的担心、学生和家长对选修课的热情与重视情况而言的。和家长对选修课的热情与重视情况而言的。 不妥之处，还望批评指正。不妥之处，还望批评指正。