探析七年级英语词汇教学探析七年级英语词汇教学有效性策略有效性策略词汇的重要性词汇的重要性 p词词汇汇是是语语言言的的三三要要素素（语语音音、词词汇汇、语语法法）之之一一，是是语语言言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。的基本材料，离开词汇就无法表达思想。p英英 国国 语语 言言 学学 家家D. A. Wilkins在 Linguistics in LanguageTeaching一书中指出：Without grammar very little can beconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.没没有有语语法法,人人们们可可表表达达的的东东西西寥寥寥寥无无几几,而而没没有有词词汇汇则则什什么么也也表达不了。表达不了。p词词汇汇量量的的大大小小直直接接影影响响听听、说说、读读、写写等等各各项项语语言言能能力力的的发展。发展。七年级词汇教学的困惑七年级词汇教学的困惑 p小学英语教学的脱节给我们教师带来的压力。小学英语教学的脱节给我们教师带来的压力。p新新教教材材中中的的词词汇汇量量大大而而且且复复杂杂，很很多多同同学学是是记记了了忘忘、忘忘了了记记，反反反反复复复复，感感觉觉耗耗时时费费力力，却却收收效效甚微，最终学习英语的信心遭受严重打击甚微，最终学习英语的信心遭受严重打击。p传传统统词词汇汇教教学学法法的的影影响响。教教师师没没有有有有意意识识地地培培养养学学生生的的思思维维能能力力 ，忽忽视视了了学学生生的的学学和和学学生生的的主主体体地位地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。 七年级词汇教学的策略七年级词汇教学的策略七年级词汇教学的策略七年级词汇教学的策略 （一）p结合语音教学记单词，弥补小学英语的脱节结合语音教学记单词，弥补小学英语的脱节p教教学学实实践践证证明明，音音标标是是最最基基本本的的，也也是是最最重重要要的的。以以音音标标识识单单 词词，音音、形形、义义结结合合起起来来，学学生生学学得得更更快快，像像七七下下的的有有关关国国名名、动动物物、职职业业、食食物物、蔬蔬菜菜、建建筑筑物物名名称称等等词词汇汇，我我们们用用音音标标学学习习的的方方式式来来学学习习这这些些单单词词，让让学学生生自自己己体体会会，自自己己模模仿仿，同同时时教教师师随时总结拼写规则，学生接受和掌握显得比较容易。随时总结拼写规则，学生接受和掌握显得比较容易。 p通通过过对对音音节节的的剖剖析析，教教会会学学生生学学会会独独立立划划分分音音节节，再再根根据据音音节节记记忆单词，提高记忆效果忆单词，提高记忆效果。幻灯片幻灯片 15p把把词词汇汇练练习习与与连连读读、不不完完全全爆爆破破、节节奏奏等等基基本本朗朗读读知知识识结结合合起起来来，让让学学生生在在朗朗读读中中体体验验英英语语的的美美感感，在在练练习习中中享享受受成成功功的的快快乐乐，在在快乐中记忆单词。快乐中记忆单词。 七年级词汇教学的策略七年级词汇教学的策略 （二）p利用记忆规律，借助记忆方法巩固单词利用记忆规律，借助记忆方法巩固单词1.艾艾宾宾浩浩斯斯遗遗忘忘曲曲线线规规律律要要求求学学生生在在学学习习新新的的单单词词后后还还要要复复习习旧旧的的单词，不断反复复习，以防遗忘。单词，不断反复复习，以防遗忘。2.通过各种教学手段辅助学生掌握单词。具体方法可采用：通过各种教学手段辅助学生掌握单词。具体方法可采用：（1）演示法演示法（2）举一反三法，即由此及彼，形成一种开放式的单词记忆（3）实物情感教学法（4）讨论法，可把新词与个人生活联系起来（5）语义网状图法，该法有利于组织信息和扩大词汇量 七年级词汇教学的策略七年级词汇教学的策略 （三）p综合运用，词不离句，在运用中积累词汇综合运用，词不离句，在运用中积累词汇1.教学中可以以每单元的话题为载体向学生输入大量的分类词汇。教学中可以以每单元的话题为载体向学生输入大量的分类词汇。2.精精心心设设计计任任务务和和活活动动，使使学学生生在在完完成成任任务务的的过过程程中中强强化化词词汇汇的的学学习习1.让让词词汇汇在在综综合合运运用用中中有有了了足足够够的的练练习习机机会会，从从而而达达到到熟熟练练掌掌握握的的目的目的七年级词汇教学的策略七年级词汇教学的策略 （四）p充充分分利利用用教教材材特特色色，调调动动学学生生积积极极愉愉快快地地学学习习单单词词p充充分分利利用用新新教教材材里里那那一一幅幅幅幅色色彩彩丰丰富富而而有有趣趣的的画画面面吸吸引引学学生生的的注注意力，调动学生学习英语的积极性意力，调动学生学习英语的积极性幻灯片幻灯片 14p图图画画还还能能让让学学生生能能很很快快聚聚焦焦在在自自然然的的语语境境中中所所需需的的目目标标语语言言，目目标标语语言言通通常常是是在在一一个个很很清清晰晰的的语语境境中中介介绍绍的的，它它展展示示给给学学生生如如何何、什什么么时时候候、为为什什么么或或者者什什么么地地方方来来使使用用语语言言。换换句句话话说说，学学生生可可以以很很清清楚楚地地知知道道目目标标语语言言的的目目的的和和它它在在日日常常情情境境中中的的运运用用。幻灯片幻灯片 15 例如：七下第八单元的语言目标是点餐，目标语言是主要的语法和词汇项目，这是学生所需要的，以便达到点餐的语言目标。在这种情况下，主要的语法结构是What引导的问题和情态动词would，主要的词汇项目是表示食物的词汇。于是，本单元的图片呈现的是一个中国餐厅里的一个顾客和一个女服务员，这就为语法和词汇目标提供了一个理想的语境，目标语言在图片里的角色头顶的气泡里呈现（例如：Whatkindofnoodleswouldyoulike?Beefandtomatonoodles,please.）。因为目标语言是在一个很清晰的语境中介绍的，它展示给学生如何、什么时候、为什么或者什么地方来使用语言。换句话说，学生可以很清楚地知道目标语言的目的和它在日常情境中的运用。七年级词汇教学的策略七年级词汇教学的策略 （五）p适当集中，反复循环，逐步消化掌握词汇适当集中，反复循环，逐步消化掌握词汇p适适当当集集中中，反反复复循循环环是是“张张思思中中英英语语教教学学法法”的的理理论论精精髓髓，在在词词汇汇教教学学中中我我们们也也可可以以仿仿效效这这一一理理论论。我我们们可可以以采采用用集集中中学学习习单单元元生词，分散学习目标，逐步消化掌握词汇。生词，分散学习目标，逐步消化掌握词汇。幻灯片幻灯片 16p制制订订 “掌掌握握黑黑体体词词汇汇，理理解解常常规规白白体体词词汇汇”的的词词汇汇学学习习目目标标，有有余余力力的的学学生生了了解解workbook练练习习题题，或或课课外外读读物物中中出出现现的的词词汇。汇。 七年级词汇教学的策略七年级词汇教学的策略 （六）p精精心心设设计计词词汇汇本本或或构构建建脑脑图图，及及时时记记录录和和储储存存所所学词汇学词汇1.让让学学生生准准备备一一个个专专门门用用来来记记录录词词汇汇的的词词汇汇本本，词词汇汇本本上上的的每每一一页页都都可可以以分分成成三三栏栏，第第一一栏栏写写英英语语单单词词或或词词组组；第第二二栏栏写写该该单单词词的的英英语语意意思思或或者者汉汉语语翻翻译译；第第三三栏栏则则写写下下该该单单词词的的例例句句例例句句可可以以是是首首次次发发现现单单词词的的地地方方的的句句子子，也也可可以以是是他他们们自自己己的的例例句句。老老师师可可以以把把课课堂堂的的最最后后几几分分钟钟留留给给学学生生在在词词汇汇本本上上写写下下生生词词，也也可可以以让让学学生生把把这这个个作作为为课课外外作作业业。老老师师要要鼓鼓励励学学生生把把课课外外学学到到的的词词汇补充到词汇本上，每周末复习，同时经常要复习前面词汇。汇补充到词汇本上，每周末复习，同时经常要复习前面词汇。2.鼓鼓励励学学生生利利用用构构建建脑脑图图的的方方法法去去记记忆忆和和储储存存单单词词。构构建建脑脑图图也也就就是从某个中心思想展开，延生出很多与主题有关的词汇是从某个中心思想展开，延生出很多与主题有关的词汇七年级词汇教学的策略七年级词汇教学的策略 （六）p精精心心设设计计词词汇汇本本或或构构建建脑脑图图，及及时时记记录录和和储储存存所所学词汇学词汇 2. 鼓鼓励励学学生生利利用用构构建建脑脑图图的的方方法法去去记记忆忆和和储储存存单单词词。构构建建脑脑图图也也就就是是从从某某个个中中心心思思想想展展开开，延延生生出出很很多多与与主主题题有有关关的的词词汇汇。它它具具有以下几个方面的优点：有以下几个方面的优点： 1)理解单词的意义有赖于跟他们相关的其他的词汇，因为他们强调这些词之间的关系，所以对这些词进行分类和联想是很有效的。有研究表明，我们在思考一个单词的时候，会不由自主地想到跟这个单词有关的其他的词汇。2)无论在什么地方，只要有可能，新教材里的词汇都是按“类别”来呈现的（如：日常活动、工作、运动等），按类别记忆词汇比随意的词汇清单更容易记住，因此脑图有利于分类储存词汇。3)脑图具有个性化。学生在脑图中创建的词汇网络是独特的、个性化的，因为他们是通过自己的想法来对词汇进行联想分类的。因为脑图是他们自己创建的，而不是直接被给予的，所以有更多的机会记住它，由此我们可以了解，个性化的重点其实也就是任务型学习。4)充分调动了左右脑的记忆。左边大脑控制逻辑、归因、事实、语言、表达和词汇，而右边大脑控制创造性、想象和思维，同时还有视觉和特殊信息。七年级词汇教学的策略七年级词汇教学的策略 （七）p精精心心设设计计任任务务和和活活动动，让让学学生生在在任任务务和和活活动动中中学学习和巩固单词习和巩固单词p英英语语课课程程标标准准倡倡导导“任任务务型型”的的教教学学途途径径，以以学学生生“能能做做某某事事”为为目目标标要要求求，因因此此我我们们在在词词汇汇教教学学过过程程中中应应该该精精心心设设计计任任务务和活动，让学生在任务和活动中学习和巩固单词和活动，让学生在任务和活动中学习和巩固单词。p我我们们教教师师应应积积极极主主动动地地转转变变教教学学观观念念，调调整整教教学学方方式式和和行行为为。“以以人人为为本本”，注注重重学学生生学学习习成成为为一一种种自自觉觉行行为为的的学学习习观观，把把学学习习的主动权真正还给学生。的主动权真正还给学生。 对待词汇教学，我们教师要在遵循认知规律对待词汇教学，我们教师要在遵循认知规律的前提下的前提下, 遵循中学英语词汇教学的原则，结合遵循中学英语词汇教学的原则，结合教学内容和学生实际教学内容和学生实际,不断探索词汇教学策略不断探索词汇教学策略,创创造性地选择和使用词汇教学方法造性地选择和使用词汇教学方法, 才能使学生对才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高英语词汇的教学效果。积极学习，从而达到提高英语词汇的教学效果。THANK YOU ! 初中英语词汇量增大，单词的长度加大，通过对音节的剖析，教会学生学会独立划分音节，再根据音节记忆单词，便成了高效记忆法。如七下第二单元Wheresthepostoffice?中共有词汇64个，其中library, restaurant, supermarket, avenue, neighborhood,straight, district, through, beginning, hungry, arrive,airport等词汇如果用朗诵记忆真可谓又长又难。教师可帮助学生把这些复杂的单词划分音节，通过化整为零的方法简化单词。这样一来，这些单词的记忆就显得简单多了。七年级词汇教学的策略（一）图片是吸引注意力的强有力的工具，在一个页面中，图片也常常是人们（尤其是十几岁的孩子）首先注意的东西。新教材充分利用了这点，并且页面上的第一个活动常常会吸引学生的注意力，学生喜欢欣赏图片它们有趣、色彩丰富并且常常也很可笑。同简单地说“翻开书，做词汇练习！”比较起来，图片更受欢迎。图片给老师提供了一个在上课开始激发学生兴趣的方法，这个方法是极为重要的，就好象老师一上课的时候就能激发学生的兴趣，那么学生就有可能在课堂余下的时间里一直保持这样的兴趣。如果老师用一个很沉闷的方法开始上课，学生很快就会失去热情，并且再想找回那种热情几乎是不可能的了。七年级词汇教学的策略（四） 在在集集中中识识词词时时，所所有有同同学学只只需需会会读读词词汇汇，仅仅有有少少部部分分同同学学能能够够拼拼读读部部分分词词汇汇即即可可。再再分分课课分分步步骤骤让让学学生生在在课课外外去去掌掌握握词词汇汇，教教师师只只须须在在上上每每一一节节课课之之前前检检测测一一小小部部分分学学生生在在课课外外记记忆忆的的情情况况，如如此此类类推推，在在单单元元知知识识学学完完后后再再进进行行一一遍遍词词汇汇集集中中巩巩固固，在在两两个个单单元元或或三三个个单单元元完完成成后后再再让让学学生生在在课课外外进进行行一一次次巩巩固固，教教师师抽抽查查效效果果，这这样样在在半半期期后后学学期期结结束束时时再再集集中中巩巩固固一一两两次次，这这样样学学生生掌掌握握词词汇汇的的效效果果自自然然能能够够提提高高。极极个个别别几几个个学学生生不不能能完完全全完完成成词词汇汇学学习习目目标标，那那就就让让他他们们掌掌握握黑黑体体词词汇汇，理理解解常常规规自自体体词词汇汇。七七年年级级词词汇汇教教学学的的策策略略 （五）（五）