江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言1古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚第第2节鉴赏诗歌的语言节鉴赏诗歌的语言 2古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚3古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚4古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚5古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚6古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚7古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚8古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚9古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚10古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚11古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚12古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚13古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚14古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚15古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚16古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚17古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚18古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚19古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚20古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚21古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚22古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚23古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚24古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚25古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚26古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚27古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚28古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚29古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚30古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚31古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚32古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚33古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚34古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚35古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚36古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚37古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚38古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚39古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚40古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚41古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚42古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚43古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚44古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚45古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚46古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚47古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚48古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚例：例：溪亭溪亭 (林景熙林景熙)清秋有余思，日暮尚溪亭。清秋有余思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。何处渔歌起？孤灯隔远汀。结合全诗，评析第三联中结合全诗，评析第三联中“穿穿”“数数”字的艺术效字的艺术效果。果。答：答：“穿是穿梭行走，穿是穿梭行走，“数数”是细数，此联描绘了是细数，此联描绘了诗人独自在落叶飘零的树林中穿行，又百无聊赖地诗人独自在落叶飘零的树林中穿行，又百无聊赖地数起流萤的图景。数起流萤的图景。“穿穿”字形象地传达出诗人孤独、字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪；徘徊的情绪；“数数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。的心境。49古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚(2)鉴赏诗眼鉴赏诗眼/一字（词）统领全诗型一字（词）统领全诗型古古代代诗诗词词，语语言言力力求求简简练练、生生动动、形形象象，有有丰丰富富的的 内内涵涵，尤尤其其注注重重一一字字传传神神。王王国国维维说说“红红杏杏枝枝头头春春意意闹闹”着着一一“闹闹”字字，而而境境界界全全出出；“云云破破月月来来花花弄弄影影”，着着一一“弄弄”字字，而而境境界界全全出出矣矣。他他说说的的就就是是诗诗词词中中的的炼炼字字。所所谓谓炼炼字字，就就是是锤锤炼炼诗歌的词语，精心锤炼的这个关键词语叫诗眼。诗歌的词语，精心锤炼的这个关键词语叫诗眼。设问方式：设问方式：1、某字（词）是全诗的、某字（词）是全诗的“诗眼诗眼”，为什么？，为什么？2、全诗围绕某字（词）展开，请结合全诗分析。、全诗围绕某字（词）展开，请结合全诗分析。3、某词（词）是全诗的关键，为什么？、某词（词）是全诗的关键，为什么？50古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚答题方式：答题方式：1、指出该字（词）在表达主旨上起的作用。、指出该字（词）在表达主旨上起的作用。2、结合诗句，列举围绕该字（词）写了哪些内容、结合诗句，列举围绕该字（词）写了哪些内容3、指出该字（词）在结构上的作用。、指出该字（词）在结构上的作用。例：例：葛溪驿（王安石）葛溪驿（王安石）缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。诗人的心绪集中体现在诗人的心绪集中体现在“乱乱”字上，全诗是怎样表字上，全诗是怎样表现的，请简要赏析。现的，请简要赏析。51古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚答：本诗以答：本诗以“乱乱”为诗眼，情景交融地抒写了诗人为诗眼，情景交融地抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱；颔联直写币身体之病、羁旅之困、诗人心烦意乱；颔联直写币身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明怀乡之愁，点明“乱乱”的部分原因；颈联转写忧国的部分原因；颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更进一层；尾联以衬托手法，借疏桐蝉鸣，将诗人更进一层；尾联以衬托手法，借疏桐蝉鸣，将诗人的烦乱渲染到极致。从全诗来看，作者正是以的烦乱渲染到极致。从全诗来看，作者正是以“乱乱”为全文线索，以其串联起诗人的所见、所感、所为全文线索，以其串联起诗人的所见、所感、所想。想。52古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚（3）炼句型）炼句型提问方式：提问方式：1、某句是全诗关键，为什么？、某句是全诗关键，为什么？2、某句在全诗起什么作用？请赏析之。、某句在全诗起什么作用？请赏析之。3、全诗围绕某句展开，请结合全诗分析。、全诗围绕某句展开，请结合全诗分析。答题方式：答题方式：1、考虑该句在结构上所起的作用、考虑该句在结构上所起的作用2、考虑该句对突出主旨的作用、考虑该句对突出主旨的作用53古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚例：例：东坡（苏轼）东坡（苏轼）雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦莫嫌荦lu确坡头路，自爱铿然曳杖声。确坡头路，自爱铿然曳杖声。 注：荦注：荦lu确：怪石嶙峋貌确：怪石嶙峋貌 第一句在全诗中起到怎样的作用？请简要分析。第一句在全诗中起到怎样的作用？请简要分析。答：第一句是全诗的铺垫，描绘了雨后东坡的月夜答：第一句是全诗的铺垫，描绘了雨后东坡的月夜图，营造了清明幽静的气氛；以映衬作者心灵明澈图，营造了清明幽静的气氛；以映衬作者心灵明澈的精神境界。的精神境界。54古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚(4)语言风格语言风格不同诗人的作品，或者同一诗人不同的诗歌，不同诗人的作品，或者同一诗人不同的诗歌，往往呈现出不同的语言风格。鉴赏语言特色，也往往呈现出不同的语言风格。鉴赏语言特色，也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等方就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等方面的赏析，要记忆一些常用术语，如沉郁顿挫、面的赏析，要记忆一些常用术语，如沉郁顿挫、绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄奇奔放、悲绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等，以便表述恰当，答题规范。慨沉郁等，以便表述恰当，答题规范。55古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚56古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚例：例：观祈雨（李约）观祈雨（李约）桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。这首诗在语言方面有哪些突出的特点？试简要分这首诗在语言方面有哪些突出的特点？试简要分析。析。答：语言含蓄极具讽刺性，第一句的桑无叶，含答：语言含蓄极具讽刺性，第一句的桑无叶，含蓄地抒发农民盼春雨心急如焚的感情。第四句写蓄地抒发农民盼春雨心急如焚的感情。第四句写朱门心忧春阴使管弦受潮而影响其享乐；一样的朱门心忧春阴使管弦受潮而影响其享乐；一样的“忧忧”，两样的情，诗人的同情与愤慨渗透其间，两样的情，诗人的同情与愤慨渗透其间，溢于诗外。溢于诗外。57古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚58古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚59古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚60古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚61古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚62古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚63古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚64古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚65古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚66古代诗歌鉴赏之语言基础江西樟树中学廖志刚67古代诗歌鉴赏之语言基础