教案的教学内容写什么【篇一：教案包含哪些内容】题目题目 一份完整教案包含哪些内容一份完整教案包含哪些内容教案就是教师为该课时备课的书面结果，所以教案是以课时为单位教案就是教师为该课时备课的书面结果，所以教案是以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，对该课时起到指导设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，对该课时起到指导和规划作用。我个人认为一份完整的教案包括：课题、三维教学目和规划作用。我个人认为一份完整的教案包括：课题、三维教学目标（知识与技能目标，方法与过程目标，情感态度与价值观目标）、标（知识与技能目标，方法与过程目标，情感态度与价值观目标）、课的类型（理论课，讨论课、实验课、习题课等）、课时、教学重课的类型（理论课，讨论课、实验课、习题课等）、课时、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、作业布置、课时小结、板书点、教学难点、教学方法、教学过程、作业布置、课时小结、板书设计、教具、教学反思。设计、教具、教学反思。首先，在上一堂课前，教师应该对该课时所要讲的知识有一个全面首先，在上一堂课前，教师应该对该课时所要讲的知识有一个全面而无误的把握，也就是有过硬专业知识，然后确定三维的教学目标而无误的把握，也就是有过硬专业知识，然后确定三维的教学目标以及教学的重、难点，也就是你所期望或者教学大纲所要求的目标。以及教学的重、难点，也就是你所期望或者教学大纲所要求的目标。对该课时有个全面的把握，做到心中有数，这样就可以是自己更有对该课时有个全面的把握，做到心中有数，这样就可以是自己更有信心。信心。 其次，就是教学过程，是该课时的核心环节。我认为这个过其次，就是教学过程，是该课时的核心环节。我认为这个过程是很重要的，也是彰显一个老师水平的时候，我认为该过程可以程是很重要的，也是彰显一个老师水平的时候，我认为该过程可以分为三个过程：课程导入、课程展开、课程点睛。学生对于认识或分为三个过程：课程导入、课程展开、课程点睛。学生对于认识或者学习新知识的认知过程都是从身边的事物开始的，我认为课程导者学习新知识的认知过程都是从身边的事物开始的，我认为课程导入在创设情境是可以从生活中的数学导入或者从旧知识入在创设情境是可以从生活中的数学导入或者从旧知识“ “生长出生长出” ”新新知识，这样可以加强知识的衔接，让学生更好的学习新知识；课程知识，这样可以加强知识的衔接，让学生更好的学习新知识；课程展开是该课时的中心环节，也是学生学习新知识的黄金时刻，我们展开是该课时的中心环节，也是学生学习新知识的黄金时刻，我们应该根据学情分析和该课时的知识点来确定我们的教学方法，例如，应该根据学情分析和该课时的知识点来确定我们的教学方法，例如，学习数学定理时，我们就应该带着学生学习数学定理时，我们就应该带着学生“ “再发现再发现” ”，然后在，然后在“ “范例教范例教学学” ”，也就是带着他们去应用一次，再放手让学生自己去实践，也就，也就是带着他们去应用一次，再放手让学生自己去实践，也就是是“ “道而弗牵道而弗牵” ”；课程点睛也就是课程的结束时的一个小结，点出本；课程点睛也就是课程的结束时的一个小结，点出本课程的核心内容，总结出来是为了引起学生的注意，加强学生的记课程的核心内容，总结出来是为了引起学生的注意，加强学生的记忆，形成以为一个完善忆，形成以为一个完善的知识结构体系，这样就可以让学生更好的掌握，再布置适量的作的知识结构体系，这样就可以让学生更好的掌握，再布置适量的作业，让学生加以练习，达到学生可以熟练的应用的程度。业，让学生加以练习，达到学生可以熟练的应用的程度。 最后，是最后，是教学反思，这是教师成长的加速器。教学反思的形式：教学日记，教学反思，这是教师成长的加速器。教学反思的形式：教学日记，案例分析，听课观摩，相互交流。在教案中，我们常用的是教学日案例分析，听课观摩，相互交流。在教案中，我们常用的是教学日记的形式。我个人认为教学反思在一个教师的成长中起到至关重要记的形式。我个人认为教学反思在一个教师的成长中起到至关重要的作用，在反思中，可以从这几个方面反思：教学时针对该知识点的作用，在反思中，可以从这几个方面反思：教学时针对该知识点自己的教学方法是否恰当、教学中的语言（包括肢体语言）、课堂自己的教学方法是否恰当、教学中的语言（包括肢体语言）、课堂的气氛、师生地位和关系等。我们可以明白哪里讲得好可以保持，的气氛、师生地位和关系等。我们可以明白哪里讲得好可以保持，哪里讲得不好，然后去有目的的吸取老一辈教师的经验加上自己的哪里讲得不好，然后去有目的的吸取老一辈教师的经验加上自己的独到见解，再要去改进不足之处，增长自己的经验，形成知识的结独到见解，再要去改进不足之处，增长自己的经验，形成知识的结晶，最后形成自己独特的教学风格。晶，最后形成自己独特的教学风格。【篇二：写教案需要哪些步骤】写教案要几个步骤写教案要几个步骤一课题（说明本课名称）一课题（说明本课名称）二教学目的（或称教学要求，或称二教学目的（或称教学要求，或称 教学目标教学目标 ，说明本课所要完成，说明本课所要完成的教学任务）的教学任务）三课型（说明属新授课，还是复习课）三课型（说明属新授课，还是复习课）四课时（说明属第几课时）四课时（说明属第几课时）五五 教学重点教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）（说明本课所必须解决的关键性问题）六教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）六教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）七教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）七教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）八作业处理（说明如何布置书面或口头作业）八作业处理（说明如何布置书面或口头作业）九九 板书设计板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）（说明上课时准备写在黑板上的内容）十教具（或称教具准备，说明辅助十教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段教学手段 使用的工具）使用的工具） 在教在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）导入新课（一）导入新课设计新颖活泼，精当概括。设计新颖活泼，精当概括。怎样进行，复习那些内容？怎样进行，复习那些内容？提问那些学生，需用多少时间等。提问那些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课（二）讲授新课针对不同教学内容，选择不同的针对不同教学内容，选择不同的 教学方法教学方法 。怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。（三）巩固练习（三）巩固练习练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 怎样进行，谁怎样进行，谁上黑板板演？上黑板板演？需要多少时间？需要多少时间？（四）归纳小结（四）归纳小结怎样进行，是教师还是学生归纳？怎样进行，是教师还是学生归纳？【篇三：教案书写格式及教学方法汇总】教案书写格式教案书写格式第第 课时课时 ( (总课时总课时) )年月日年月日 课题课题 （标题）（标题） 课时数课时数 （在某一课题下分几课时）（在某一课题下分几课时） 第课时第课时 课型课型 （新课、复习课、实习课、技能课、公开课等）（新课、复习课、实习课、技能课、公开课等） 教学目标教学目标 （本课时要求学生达到何种程度，收到何种效果）（本课时要求学生达到何种程度，收到何种效果） 1 1、基本目的（目标）、基本目的（目标）传授知识要求达到的教学目的传授知识要求达到的教学目的 2 2、能力目的（目标）、能力目的（目标）发展智能要求达到的教学目的发展智能要求达到的教学目的 3 3、德育目的（目标）、德育目的（目标）思想政治教育要求达到的教学目的思想政治教育要求达到的教学目的 教学重点，难点和易混点教学重点，难点和易混点 ： 1 1、教学重点：、教学重点：2 2、教学难点：、教学难点：3 3、教学易混点：、教学易混点： 教学方法教学方法 ： 教学设计教学设计 （根据大纲、教材、学生实际设计完成教学任务的方法、（根据大纲、教材、学生实际设计完成教学任务的方法、手段和途径）。手段和途径）。 课前准备课前准备 ： 1 1、应准备哪些知识与能力、应准备哪些知识与能力 2 2、应准备哪些教具与课件等、应准备哪些教具与课件等 3 3、应准备哪些实验或操作、应准备哪些实验或操作 4 4、应准备哪些练习内容及补充内容、应准备哪些练习内容及补充内容 5 5、预见可能出现的问题及有效措施。、预见可能出现的问题及有效措施。 学生学生 ： 1 1、应预习哪些内容、应预习哪些内容 2 2、应准备哪些用具、应准备哪些用具 3 3、应做好哪些其它工作、应做好哪些其它工作 其它人员其它人员 ：应做好哪些相关工作：应做好哪些相关工作 教学内容与过程教学内容与过程 一、复习巩固一、复习巩固: :（要求做到温故知新，了解学生，激励学生，有的放（要求做到温故知新，了解学生，激励学生，有的放矢）矢） 1 1、 2 2、 3 3、三、讲授新课：（需介绍设计思想、内容简要、操作步骤）。三、讲授新课：（需介绍设计思想、内容简要、操作步骤）。 1 1、 2 2、 3 3、可采用启发式教学学法、讨论教学法、调节教学法、尝试教学法、可采用启发式教学学法、讨论教学法、调节教学法、尝试教学法、指导自学法指导操作法、专题讲座法、讲练结合法、愉快教学法、指导自学法指导操作法、专题讲座法、讲练结合法、愉快教学法、成功教学法、发现教学法、目标教法法等。成功教学法、发现教学法、目标教法法等。 使用以下提示语：使用以下提示语：复习提问复习提问引入新课引入新课讲授新课、演示讲授新课、演示讨论讨论讲述讲述设疑设疑启发启发小结、举例小结、举例分析分析解答、概括解答、概括归纳归纳推论推论四、课堂练习四、课堂练习五、训练反馈：培养学生基本能力，发现问题及时查缺补漏，培优五、训练反馈：培养学生基本能力，发现问题及时查缺补漏，培优补差，重点，难点，易混点如何训练等。采用分层教学法，指导练补差，重点，难点，易混点如何训练等。采用分层教学法，指导练习法，模拟应用法些。习法，模拟应用法些。六、布置作业六、布置作业 : 1 : 1、书面作业、书面作业 2 2、实践作业、实践作业七、板书设计七、板书设计八、课后总结八、课后总结教学方法汇总教学方法汇总 1 1）讲授法）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。法。 2 2）谈论法）谈论法谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。论法。谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。 3 3）演示法）演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。知识的方法。 4 4）练习法）练习法练习法是学生在教师的练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发美术等）。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。 5 5）读书指导法）读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。成良好的读书习惯。 6 6）课堂讨论法）课堂讨论法课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。 7 7）实验法）实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。化中获取新知识或验证知识的教学方法。 8 8）启发法）启发法启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。学法，反之，就不是启发式教学法。 9 9）实习法）实习法实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。能力等方面，却有其特殊的作用。