作业：我对钱梦龙导读的一点认识作业：我对钱梦龙导读的一点认识我对钱梦龙导读法的一点认识从教几年来，我一直作为一名年青教师在岗位实践中不断摸索前进，不时地汲取各种名家理论。那时，我的导师给我推荐说:“钱梦龙老师创立的“三主四式”导读法很精彩。”于是开始我便关注起这位特级教师来，翻他的著作，看他的教学案例，听他的课堂实录。目前世界各国的教改都朝着一个大改革趋势就是教学的重心正由“教”向“学”转移。讲究学习策略、培养学生能力，教师的“教”服务于学生的“学”已成为课堂教学艺术中众人默认的共同点。特级教师钱梦龙在长期的教学实践中，就是以认识论为依据，创立了“三主四式”语文导学法，创造了以“不待老师教”而“自能读书”为目的的又一堂教学艺术范例。自八十年代初以来十多年来在中学语文教学中产生了广泛而又深刻的影晌。今天，导读已经完全走出了“实脸室”，进入了语文教学的广阔天地，投入了“大批址生产” ，获得了大面积丰收。钱老师的语文导读法缘何具有如此强大的生命力,它的生命力所以强大是因为它得力于一整套新颖非凡的教学指导思想，高效求实的课堂教学形式，以及科学系统的教学方法和流程。在于它具有强烈的时代精神和鲜明的素质教育导，在于它从一个特定的方面反映了当代语文教学改革的趋势。一、导读法的理论基础导读法是一个以“ 学生为主体、教师为主导、训练为主线” 的“三主, 思想和“ 自读、教读、作业、复读” 的四种墓本课式构成的完整科学的语文教学法体系。这一体系营造于 80 年代初，当时，钱老师在结合自己的实践经验和建国以后三十多年语文教学方法改革的现实状况作了客观的回顾和深刻的分析，同事参照了国内外语文教学的许多经验总结，由此明确指出“语文教学理论研究的不足，教学思想的贫乏, 使我们对语文教学规律的认识始终处在一种赚胧的不自觉的状态，因而缺乏抵御外来干扰的能力” (语文导读法探索第 4-5 页) 。这是钱老师在百废待兴的年头提出的符合当时中国教育现况的重要理论。这一结论孕育着钱老师“三主四式, 导读法这一语文教学理论全新的生命。钱老师语文教学还建立在另外一个重要的理论接触之上，这就是“三主四式”导读法诞生于党的十一届三中全会之后的改革开放年代。理论的提出正是结合了中国改革开放的总设计师邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来，等具有中国特色社会主义的教育思想和教育理论，以及党的十三大正式作出的教育转轨的战略决策，重新修订的教育方针， 和十四大反复强调的素质教育。纵观钱老师关于“三主四式” 的精辟论述，以及钱老师在自己学校和全国许多省、市精彩的教学示范，人们可以清楚地看到，钱老师的语文教学观的核心在于“确认学生在教学过程中始终是认识的主体、发展的主体” (语文导读法探索第 56 页)。二、导读法的内容简介:什么是“导读”呢,钱梦龙解释说:“导者，因势利导也。因势就是要充分尊重学生的主体地位，要承认学生的知识、能力、情感、兴趣等对教学的制约作用，教师只能顺其势而施导，不能逆其势而硬牵。利导就是要把学生引导到最有利于他们认识和发展的情景中去，从而使学生真正成为学习的主体。”细读上海特级教师钱梦龙老师提出的著名的“三主四式语文导读法”，我个人体会“三主”是导读教学法的指导思想。“三主”即“学生为主体、教师为主导、训练为主线”。 “学生为主体”，即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。在教学过程中，学生必须发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权，而且在个性的全面发展以及世界观的形成上，同样必须由主体来实现;“教师为主导”，即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”，才能得到充分发挥。导之有方，学生才能成为名副其实的主体;“训练为主线”，即教学过程中，学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入“训的过程”，二者才能达到和谐统一;而这种以师生双向活动为特征的训练，成为“主线”，其他的教学措施都是服从于训练并为之服务的。主体、主导、主线，是诸教学因素在教学过程中的动态平衡、和谐和统一。钱教师指出:“学生为主导”是教学的前提，着眼于学生“善学;“教师为主导”，是强化学生主体地位的条件，着眼于“善导;而学生的“善学”与教师的“善导”，都必须通过“善练”的科学有序才能实现。所以说“训练为主线”是“主体”与“主导”相互作用的必然归宿。四式教学法即:自读式、教读式、练习式、复读式。它是实现“三主”教学理念的教学结构形式。从理论上来讲,钱梦龙“三主四式语文导读法”教学思想正确揭示了教学过程中教师、学生、教材诸要素间的相互关系,阐明了主客体辨证统一的内在逻辑。钱梦龙在强调学生主体作用的同时,也没有削弱教师的主导作用。他认为教与学是互为前提,相互依存,不可分离的。曾经看过一篇许建平老师写过的文章，里面讲到了一段钱梦龙老师指导他如何走出文言文教学困惑的片段，让我至今受益匪浅。钱老师说道:“教学方法是受教学观念所支配的。有什么样的教学观念，必然会有什么样的教学方法。因此，谈及文言文的教学改革，不能不涉及到文言文的某些教学观念。在指导学生读文言文前，先要树立一个观念文言文是古代书面语，对本国学生来说，它是国语，不是外国语。这个认识，对于文言文怎么教、选择什么样的教学方法，关系甚大。如果是外国语，那就要从 abc 教起，学生每走一步都要靠老师扶着拽着。文言文教学中的那种一句一句嚼烂了喂的教学方法，正是把文言文当作外国语来教。学生阅读文言文虽有一定的语言障碍，但绝不要像学习外国语那样毫无根基，一切要从零开始。”我想这正是“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的“三主”教学思想。教学思想必然会体现在教学方法之上，很多老师在教学实践中喜欢把科教内容讲的很细、练习很多，以为这样学生能吸收得更好。这其实是个误区，倒有种“有心栽花花不开”的感觉。学生的学习认知过程是一个特殊的过程，在教学方法上做到留有空白、粗枝大叶倒是给学生一定的空间，让学生通过自己的认识实践来摸索前进，比起“嚼烂了喂”要有“食之有味”得多。这样的教学方法才能达到一定的理想状态。教师如果事事面面俱到，反倒是取代了学生自主的一个认知过程，学得模糊，遗忘也是必然的。这一片断在特级教师钱梦龙先生的“三主四式语文导读法”教学思想中只是冰山一角，真正想要参透其中精髓，还需要大量的实践教学的摸索。我不但要细细研读钱老先生的著作，我还要不断从钱老先生的实践教学课堂中不停学习摸索，然后结合自己的教学案列，不断地进行自我反思才能真正提高业务水平。下面是我在研读钱老先生的课堂实录中，得到以下几个的观点。一、教师应充分利用教材中研讨性和实践性的内容自觉的行动来源于深刻的认识，实践的深度决定于认识的高度，切实提高课堂教学艺术水平的关键，要有一个科学的理论指导体系。马克思主义的认识论也告诉我们，实践是认识的源泉。实践是人类特有的一种有计划、有目的变革客观世界的活动。我们的教学必须有助于学生的主动实践，满足他们的实践需要，保护和扶植他们主动学习的精神。现代学校教育的本质就是要通过有计划、有目的的教育活动，培养学生具有无论在怎样的环境下，都能独立地积极学习的自我教育、自我发展的能力。使学生居于学习的主体地位是教书育人的最好体现，是取得良好教育成果的有效途径。从而变消极被动接受而为真正的学习主体，他强调指出:以学生为主体就是确认学生在教学过程中是学习的主体、认识的主体、发展的主体，学生的“学”是内因，第一性的，教师的“教”是外因，第二性的，所以，学生是转化过程的主体。二、教师应加强自身业务素质做好主导地位当然，以学生为主体，绝不意味着在教学过程中，事事都要学生自己去“发现”去“创造”，让他们在黑暗中摸索费时间，所以还必须有一个以教师为主导的控制调节功能的存在。只有这样，才能提高课堂教学效率，这就是以教师为主导。钱老师在谈及“主导”时说:这种主导“也就是根据学生的认识规律、思维流程、学习心理，正确地引导学生由未知到达已知的彼岸”。因此，教师要做好主导，首要任务是要先提高加强自身的业务水平和知识素养。三、教师应搞好教科研工作，制定合适本校学生的校本练习钱梦龙老师同时提出以训练为主线是把教师的主导作用和学生的主体作用有机统一于课堂教学及其重要结构。钱老师说:这里的主线主要是指教学过程中学生获得知识、应用知识、培养能力、发展潜力等各项学习活动，其基本形式是以思维训练和语言训练为核心的听、说、读、写训练，它应贯串于语文教学的全过程，所以它是“主线”。而今，学校在资源和能力许可的情况下，应该鼓励本校老师结合各年级各学科以本校学生实际情况为主体，多做教科研的研究项目，为学生制定适合的校本练习。这样不但结合了以训练为主线的思想精髓，还是因地制宜地提供针对性的训练。