让英语的读写像拼汉语拼音一样简单让英语的读写像拼汉语拼音一样简单 -词汇教学中的词汇教学中的“直接拼读法直接拼读法”黄岩区教研室 邢赟 一 词汇（读写）教学问题二 直接拼读法的含义三 直接拼读词汇教学的具体实施四 直接拼读词汇教学的注意事项 词汇教学包含：音、形、义及运用音、形、义及运用 音、形（读写）词汇教学的意义：Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed. “没有语法，能表达的内容很少，没有语法，能表达的内容很少，但没有词汇则什么都表达不了。但没有词汇则什么都表达不了。” 著名语言学家威尔金斯（著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）：）：可见词汇是何等的重要。词汇是构筑语言的基本材料。可见词汇是何等的重要。词汇是构筑语言的基本材料。词汇量的大小直接影响英语听说读写能力的发展。词汇量的大小直接影响英语听说读写能力的发展。 升学、考级：英语课程标准小学六年级达到升学、考级：英语课程标准小学六年级达到2级级 不会拼读单词。不会拼读单词。 apple 阿婆 ； you 油； two 兔 ； thank you 三克油； a-p-p-l-e alppe, deks, pencli 不会拼写单词。不会拼写单词。从从“哑巴英语哑巴英语”到到“文盲英语文盲英语”之说之说 词汇（读写）教学问题 耗时、低效，单词前记后忘，死记硬背。 调研的例子：英语学不好关键在于单词记不住(客观原因) 中国人常用学记汉字的特点及方式来记英文。神经语言学的研究结果显示，由于神经语言学的研究结果显示，由于汉字是汉字是象形文字象形文字，属于图像文字（属于图像文字（logographlogograph）。中国人偏向以右半脑）。中国人偏向以右半脑来处理文字，在背英文单词时倾向以来处理文字，在背英文单词时倾向以“图像图像”处理方处理方式来记忆，却忽略了英语属于式来记忆，却忽略了英语属于拼音文字拼音文字系统系统, ,更忽视更忽视“发音与拼字有一定的对应关系发音与拼字有一定的对应关系”的特质，的特质，从而形成中从而形成中国学生学习英语单词最大的盲点。国学生学习英语单词最大的盲点。 火，田，火，田， 蟪，蟪， 钼钼 汉语能 “见形而知义” 英语表音不表意英语表音不表意 “ cake ”它的音和形之间是对应的。它的音和形之间是对应的。（90% 以上的单词是音形对应的）以上的单词是音形对应的）因此，我们应该把单词中字母和它们所代表的因此，我们应该把单词中字母和它们所代表的声音之间的对应关系教给学生。声音之间的对应关系教给学生。教方法！教方法！基础教育阶段基础教育阶段英语课程英语课程的总体目标是的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言知识、语言综合语言运用能力的形成是建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、技能、情感态度、学习策略学习策略和文化意识等素养整体发展和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证率、发展自主学习能力的保证。 (主观原因) 方法、习惯、情商等等26个字母 + 48个音标, 对刚起步的学生来说太难.传统教学方法是先教字母，再教音标，然后才教单词、句子。传统教学方法是先教字母，再教音标，然后才教单词、句子。 关于音标教学？关于音标教学？二二 直接拼读法的定义直接拼读法的定义英语基础教育词汇教学有两种流派： “whole language” car bike “phonics” f-a m-i l-y直接拼读法直接拼读法 / 自然拼读教学法自然拼读教学法 / 直呼法直呼法:帮助学生在帮助学生在字母与其相应的读音之间字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层教学。类、分层教学。 它源于以英语为第一语言国家的学习者学习发音的一种语音学习的它源于以英语为第一语言国家的学习者学习发音的一种语音学习的方法。其实，音标是为以英语为第二语言的国家的学习者创造的，方法。其实，音标是为以英语为第二语言的国家的学习者创造的，而在以英语为第一语言的国家，而在以英语为第一语言的国家，学习者是不需要学习音标的。学习者是不需要学习音标的。 直接拼读法直接拼读法 简而言之，是一种让语言学习者简而言之，是一种让语言学习者一看到某一字母一看到某一字母即能说出它的发音的方式，即能说出它的发音的方式，这种方式与汉语拼音的汉字拼读这种方式与汉语拼音的汉字拼读极为相似极为相似 。 “见形能读，听音能写” 三三 直接拼读词汇教学的具体实施直接拼读词汇教学的具体实施1字母教学与音素教学的结合。 即字母教学“ 三步曲 ”第一步：要求学生用升降调准确朗读甚至背诵26个字母之后。 （G ）第二步： a ei b b+ i: bi: c s + i:si: d d+ i: di: e i: f e + fef . A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y ZA H J KB C D E G P T VF L M N S X ZI YOQ U WR ei e ai i:ju:a b c d e f g h i j k l m n o p q r a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y zs t u v w x y z第三步：chant，音素的跟进2单词教学的音、形、义结合 渗透在每一节课中。学生在单词学习过程中达到“见其形、知其音” 又能“听其音，知其形”。 3音标与语音规则教学的结合。在学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的发音和拼写，通过在学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的发音和拼写，通过把学过的单词把学过的单词依据局部发音的相同依据局部发音的相同来进行归类，总结字母及字母来进行归类，总结字母及字母组合的发音规律，组合的发音规律，归纳读音规则归纳读音规则，把读音规则和音标教学结合起，把读音规则和音标教学结合起来。来。 nightlight right （读音相同）nighteight （读音不同）nightday （意义相反）nightevening （意义相近） 4实践、体验与归纳的结合。 1)1) 通过演唱、编写chant，让学生感悟英语拼读规则。 A，A，its a lake. Its a lovely lake. Lake, lake, a lovely lake. We are at the lake. Red , red , a red bed .Green , green , a green tree .Blue , blue , a blue moon .Black , black , a blackYellow , yellow , a yellow Finish the chant :2)2) 在绕口令在绕口令 Tongue twister 中探索中探索。 The fat black cat met a bad rat under a black bed.Its right to light the right light at night. Beans three sheep are near the green jeep.A fat cat catches a black bag.A Oh! Fresh air! Its everywhere. Oh! It is a hare. Its on the square.3)3) 在游戏中体验在游戏中体验。 常对比，少分析。 多实践，少理论。 4) 4) 听写、练习与测试。听写、练习与测试。 关于听写：切忌操之过急。入门阶段 : 多听写，少批改。 先教方法，再作要求。 Exercise 读下列每组字母和单词，含有相同元音音素的划“ ”号， 不同的划 “”。 2. G J ( )3. E pen ( )4. map name ( )5. Q blue ( )1. A K ( )例例 单词辨音：单词辨音： (1) A. desks B. maps C. trees D. books(2) A. colour B. other C. often D. love(3) A. heavy B. idea C. ready D. breakfast(4) A. washed B. called C. passed D. danced(5) A. lunch B. each C. chair D. Christmas 四 直接拼读词汇教学的原则 1.1. 重在实践：重在实践：2.2. 充分鼓励：充分鼓励：在拼读单词时，教师要鼓励学生大胆试读，读正确在拼读单词时，教师要鼓励学生大胆试读，读正确后，教师要及时鼓励，让学生的学习积极性和兴趣高涨和保持，在后，教师要及时鼓励，让学生的学习积极性和兴趣高涨和保持，在这个过程中体验成功，树立信心，培养能力。这个过程中体验成功，树立信心，培养能力。 . 循序渐进：循序渐进：从易到难，从简到繁。要由浅入深，循序渐进，从易到难，从简到繁。要由浅入深，循序渐进，不要急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，要循序渐近，不要急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，要循序渐近，扎扎实实地教学，保证足够的输入量，让学生在体验、感知、扎扎实实地教学，保证足够的输入量，让学生在体验、感知、参与、实践中，去探索，去发现，去总结。参与、实践中，去探索，去发现，去总结。 . 持之以恒：持之以恒：三个星期，一个月，一个学期，甚至两个学期，三个星期，一个月，一个学期，甚至两个学期，甚至三年。甚至三年。