學生中心課程設計 Student-centered curriculum planning黃淑苓國立中興大學師資培育中心教授兼主任課程設計是每一位教師無可避免的職責。每一位教師都曾經進行課程設計的工作。您想過某門課要上什麼？您想過怎麼挑選教科書及參考資料？您想過某班要怎樣教？您想過要安排怎樣的作業或是考試？關於教學，您還想過什麼？何謂課程設計？n n您怎麼規畫實施一門課？n n您們怎麼規畫實施一個系所課程？n n您們怎麼規畫實施一套大學課程？簡言之，課程設計是教師構想進行教學的歷程。課程設計的目的與意義追求教育目標之實踐引導教學之進行建立學生學習目標做為教學評量依據 何謂課程？畢業所需學科與學分學校安排的學習機會學校中的一切學習經驗？課程設計是一個受到教育系統內外因素影響的動態歷程。課程設計應符應教育的價值性、計畫性。但是課程設計也常常受到現實的權力、利益的影響。相較於中小學教師，課程設計對於大學教師是更為複雜且具挑戰的任務。因為大學及大學教師享有學術自由保障及自主權。大學沒有課程標準(綱要)。大學中沒人監督教師課程教學。大學沒有統一段考。大學以後沒有統一的入學考。不同層級的課程設計n n國家社會n n大學n n系所n n教師大學課程設計層級n n校級校級 共同必修科目與學分共同必修科目與學分 通識教育科目與學分通識教育科目與學分n n院系級院系級 系所必選修學科與學分系所必選修學科與學分 雙主修或輔系必選修學科與學分雙主修或輔系必選修學科與學分 學程必選修學科與學分學程必選修學科與學分 跨校選修學科與學分跨校選修學科與學分n n教師級教師級：單一科目教學單一科目教學誰有權力決定課程設計？n n政策制訂者n n學校行政主管或委員會n n教師n n學生n n其他教育關係人大學中任課教師是教室層級中最有權力的課程設計決定者。新課準備從何開始？教科書講義班規作業考試？舊課是否需要持續課程設計？n n為什麼需要或不需要？n n誰決定？既有課程設計應該定時與隨時評估，並因應需求而適當調整改變。參與課程設計者應培養省察其課程設計理念的習慣與能力，並且有勇氣接受改變的挑戰。課程設計的定義與理論n n因為時代而變化n n因為立論觀點而不同課程設計曾經以教學目標導向的線性歷程為主流，而今課程設計傾向目標與各要素的辨證式動態循環。課程設計導向教師中心科目中心學生中心教師中心n教師想教的n教師能教的n教師認為應教的科 目 中 心科目的範疇科目的結構科目的順序學 生 中 心學生的特徵學生的需要學生的參與學生的組合特徵同質或異質本系或外系同系或混系必修或選修學生個別特徵學習背景學習背景學習基礎學習基礎學習動機學習動機學習習慣學習習慣認知能力認知能力人格態度人格態度信念價值觀信念價值觀學生需求生涯發展學習銜接自我成長興趣嗜好教師的哲學觀對於知識的觀點對於學習者的觀點對於教學者角色的觀點學生中心課程設計的界定n n關心學生的需求n n因應學生的個別差異n n給予學生參與機會學生參與課程設計的理由學生不是一張白紙學生是課程教學的最重要關係人激發學生的學習動機發展學生參與、溝通、規畫等能力One definition of curriculum planningan academic plan made up of eight components: purpose, content, sequence, learners, instructional processes, instructional resources, evaluation, and adjustment. (Joan Stark and Lisa Lattuca,1996.)課程設計的要素學生目標內容教學評量學生參與課程設計的方式n n教師開放接收學生的課程教學意見n n教師邀請學生共同設計教學目標n n教師開放部份教學活動由學生主導n n教師邀請學生共同發展教材n n教師開放部份作業評量由學生選擇課程設計順序考量n n序列性n n連貫性n n延續性n n完整性n n發展性課程教學設計的考量因素n n教學目標n n教學資源(時間、空間、設備及經費)n n教學者n n學習者學習者與教學目標是課程設計的關鍵要素。教材、教法與評量都要依據學習者與教學目標調整。大學課程設計的挑戰一科多師協同教學同科目名稱但有不同屬性學生組合、需求的多樣性學術要求與因應學生的平衡重研究輕教學同科異設計不一樣的大學教育目標不一樣的系所教育目標不一樣的學生組合異科同設計一樣的教育目標一樣的學生組合一樣的學生需求當代大學課程設計的影響因素n n市場機制n n教師專長n n學生參與機制n n評鑑機制n n畢業生表現績效學生中心的大學課程設計跳脫教師專長本位思維學生的學習與生涯發展重視學生的意見反應運用學生的評量結果思考教學單位的教育目標參酌外界建議Thank for your attention!