初中语文群文阅读教学策略初中语文群文阅读教学策略摘要：摘要：群文阅读是一种全新的阅读模式，其更注重学生阅读质量以及阅读思维开拓。当下，在我国教育制度不断改革和优化的背景下，语文也是初中时期学习的重点科目之一，群文阅读也是我国素质教育的重要内容。本文首先分析了初中语文群文阅读的价值、并对当下群文阅读教学现状做出分析，并围绕群文阅读教学现状，提出相应的解决措施，为相关工作人员提供参看和帮助。关键词关键词：初中；语文教学；群文阅读；教学策略引言：引言：就传统语文阅读教学而言，一般都是通过单篇阅读模式而展开的，并将重点进行精讲，绝大部分时间都耗费在单篇文献的词语和句式理解层面了，这样就无法将知识充分的拓展和延伸，长此以往，学生就丧失了对阅读的兴趣，进而学习效率也就大幅降低，就群文阅读教学而言，是由师生一起合作去选取一组作品，进而开展的阅读行为，其能够进一步调动学生的阅读积极性，并加强了学生的参与感，如此，便能最大程度的增强阅读质量。1 1、初中语文群文阅读教学的价值、初中语文群文阅读教学的价值群文阅读就是把不同的作品主题、知识点加以总结，把同一类文章（同一题材的作品甚至是短篇小说）综合在一起，去扩大学生的阅读量，让学生眼界更加宽广，有助于培养学生的语言素质。并且，学生读书时可以自己归纳知识点，提高对文章中心思想的认识。学生在阅读中，老师可以及时发现学生语速过快的现象，并耐心引导学生纠正，促使学生阅读的时候能够更加通顺，并且保持正确的语速，帮助学生的阅读能力得到提高。对此，老师在讲解教材内容时，既要讲解知识点，也要注意运用群文阅读策略，同时在应用活动中根据孩子的兴趣点和知识水平帮助其高效的理解课文，进而调动学生的读书积极性，帮助学生自主朗读不同课文，提高学生的读书水平。2 2、初中语文群文阅读教学现状、初中语文群文阅读教学现状2.12.1 议题单一议题单一设置话题是学校开展群文阅读教学的重要起点，整个群文阅读教学都是紧紧围绕话题进行的。因此，议题设计的质量直接关系着群文阅读的效果。在调查中显示，教师在群文阅读议题的设计上面依然存在很多问题。一方面，教师对于议题认识不够全面和深入，在设置群文阅读话题的时候，过于随意，忽视了群文阅读的议论性、开放性，致使设置的群文阅读议题没有思辨的空间。另一方面，选择的群文阅读议题也较为狭窄，只局限于某一类文本。这些议题基本上都是从成人的角度出发，脱离了学生的实际情况，根本无法满足学生的群文阅读需求。2.22.2 群文阅读教学过程模式化群文阅读教学过程模式化就当前初中语文群文阅读开展现状而言，部分教师在开展群文阅读时，都是采用“一篇带多篇”的形式进行的，这种教学模式下，教师常常将某一篇文章呈现出来，带领学生对其展开阅读，共同完成知识的建构。然后，指导学生利用“举一反三”对其他的阅读文章进行解读。如此，虽然在短时间内能够掌握相关知识，但长期应用这一阅读教学模式，就会导致学生出现审美疲劳，致使其逐渐丧失群文阅读的兴趣。3 3、语文群文阅读教学策略、语文群文阅读教学策略3.13.1 明确群文阅读议题明确群文阅读议题同一作品、同一个话题甚至是同一种文体都可以形成群文阅读话题，但是，老师要坚持以事实为导向，据实确定群体文化艺术读书话题。例如：在回忆我的父亲教学期间，首先利用课文阅读材料介绍朱德和父亲交往的经历，描述朱德父亲的形象，并让学生直接感受到朱德对父亲的崇拜、尊重、关爱等诸多亲情。尽管父亲形象各有不同，但她们都具有一个共同特征，即父亲会无私地为孩子所奉献。因此，学校教师们也可以征询学生；“你们知不知道其他的亲子故事”，并围“绕歌颂母爱的散文鉴赏”课题开展群体文学的读书交流活动，并选取老舍先生的我的妈妈、琦君老妈的手、贾平凹写给老妈与龙应台雨儿，从而形成群文读书的活动。2.22.2 精心挑选学生阅读文章，丰富群文教学深度精心挑选学生阅读文章，丰富群文教学深度创新教学方式也是提高质量的方法，针对多篇作品展开研究、比较和探究，使得学生占据阅读教学的主要位置，侧重于课堂辅导和阅读训练，可以全面提高学生的阅读水平和研究问题的能力。所以，初中老师要仔细选择阅读文章，有效提高群文阅读的课堂质量和孩子自主阅读水平。亲情也是初中语文阅读素材的主要内容，老师通过细心挑选阅读文本让课堂阅读的深度得到优化。例如在背影教育过程中，老师还可以运用初中生所熟悉的生命感受展开教育，让父亲伟大和沉默的特点在诵读过程中得到更直观的表达。群文阅读教学完成之后，老师可以设计相应题材的作文写作，使初中生通过对阅读环节的掌握，来提升写作技巧。2.32.3 合理地设置阅读问题，正确群文阅读教学能力合理地设置阅读问题，正确群文阅读教学能力身为初中语文老师，需要以问题为导向，设定科学合理的群文读书选题，给学生们提供了一大个指路明灯，使每个学生在群文读书的学习过程当中能够更进一步。例如老师在介绍海燕的时候，通过提问的方式开展相应的教学，问：“你觉得作家把文题取为海燕，有哪些深意呢？你觉得作家高尔基又会用什么样的语句，去描摹海燕的容貌呢？”由此来增强初中学生的求知欲，让其潜移默化地跟随着老师的步伐，展开积极的阅读活动。与此同时，教师们也开展了群文阅读教学，把类似的文字以群文的形象呈现过来，并设定多种问题，让学生们对此类提问形成对比与演绎的能力，从而大大提高学生们的阅读效果，阅读提问的设定也大大提高了全文阅读教学策略的普及效果与传播深度，从而促使学生收获更多的知识，并在问题的带动下开展了更加主动的阅读学习活动。2.42.4 创新阅读教学模式，营造愉快教学气氛创新阅读教学模式，营造愉快教学气氛更新课堂观念是开展课堂阅读教学的基础，老师应通过提高中学生的语文阅读兴趣和培养主动性，进而开展课堂教学，营造一种利于学生语文阅读意识养成的课堂环境。首先，群文阅读课程开展前，要根据内容明确有操作性的课程目标，让群文写作有相应的依据，逐步提高阅读教学的实效性；其次，营造一种可以进行群文阅读的环境，促使学生主动加入学习，缓解学生的学业负担，增强学生读书的信心与主动性。最后，语文教师应与时俱进创新班级阅读模式，全面推动群文阅读的全面素质发展。要特色根据单元问题，以切合初中学生的语言理解。比如在散文三峡教学中，老师根据风景文章设置群文题目，促使中学生能够逐渐了解风景类散文的表现和写作思维，进一步增强阅读理解能力，进而帮助中学生的撰写能力得以增强。同时进行望天安门和望庐山瀑布两篇散文的欣赏课程，有助于中学生通过广泛阅读与反思，并针对具体的文学题材发展语文核心能力与素质，从而逐渐养成中学生的主动思维意识。结束语结束语综上所述，群文阅读是一种全新的教学模式，其成功突破了教学现状，对于语文教学而言，其价值非常突出，通过群文阅读，能够增强学生对所学知识的理解，以及加强对类似题材文字的写作技能，并进一步增强学习效率和质量。目前，群文阅读已经广泛运用去实践教学中了，但实际操作中，仍然存在很多的问题，对此，我们必须从实际出发，充分学习和借鉴他人优秀的教学经验，并根据本班学生的实际情况进行整合，将他人的经验灵活地运用到自己的课堂中，设计出最佳群文阅读方案，帮助学生进一步增强群文阅读能力，进而全面提高学生的知识面。参考文献：参考文献：1 柳瑶安. 初中语文群文阅读教学策略J. 江西教育,2022(19):33-34.2 方谦. 初中语文群文阅读教学策略探究J. 课堂内外初中教研,2022(2):38-39.3 孙彩玲. 初中语文群文阅读教学策略探究J. 学周刊,2021,26(26):23-24.4 魏生成. 初中语文群文阅读教学策略论述J. 学周刊,2021(6):29-30.作者简介：第一作者：王祎（1988.10）女，汉族，湖南省邵阳市人，隆回县高平镇侯田中学教师研究方向：语文教学；