卖木雕的少年教学设计 10 篇 卖木雕的少年教学设计 1 一、教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。 2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对*人民的友谊。 二、教学重点和难点： 1、了解非洲人民同*人民的友谊。 2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动 3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。 三、教学时数：第 2 课时 四、教学准备：教学课件 五、教学过程： 一、导入新课： 1、播放有关非洲的幻灯片，学生一边欣赏，教师一边配合解说，让学生对非洲有个美好的印象，并了解故事发生的时代背景。 2、教师导入：上节课，我们通过查资料、学课文了解了非洲是一个美丽的地方，那里有与我们肤色与生活习惯截然不同的淳朴、热情的人民，有着美丽、壮观、雄伟的莫西奥图尼亚大瀑布，有着*人民帮助非洲人民修建的坦赞公路，促进了经济的发展，还见识了那些琳琅满目、各式各样的木雕。今天这节课，我们将继续学习课文，深入了解那位卖木雕的 少年。 二、复习词语： 1、通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？ 2、学生自由汇报。 3、让我们一起来读一读吧！每个词读两遍。 （教师出示带词语的幻灯片） 名不虚传构思新奇琳琅满目五官端正栩栩如生爱不释手语无伦次游人如织各式各样 4、学生齐读词语。 大瀑布真是（） 。这里（） ，景色十分（） 。摊点里陈列的木雕（） ，（） 。其中象墩（） ，大象雕德（） ，我一看就（） 。 三、感受卖木雕少年的美好品质： 1、他雕的木雕又是怎样的呢？请同学们自由朗读第四自然段。 学生自由朗读后提问。 （1）课文里是怎么描写这栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出来读一读么？ （2）齐读句子。 师：找得真准，大家一起来读一读吧！ （出示幻灯片） 说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。 生有感情朗读。 （3）读这这个句子，你仿佛看到什么？ 师小结：他雕的木雕让我们仿佛看到了大象，这就是 生：栩栩如生。 （4）你会用哪些语句来形容这个非洲少年的雕刻的木雕呢？ （5）是啊！这位非洲少年雕的工艺品可真是构思新颖、栩栩如生。他是一个雕刻技术高操的少年。 （6）这样构思新奇、栩栩如生的精美的工艺品，少年是怎样向我推销的呢？ （7）这样精美的工艺品，他卖出去了没有？ （8）理解“遗憾”。 （9）他会遗憾什么呢？ 师：看来，大家都读懂了少年的心理。 （10）他又是怎样弥补自己的遗憾呢？读 10 到 11 自然段。 a、生自由朗读这个部分。 b、少年是怎么弥补自己的遗憾的呢？ （11）少年手上送给我的木雕是什么样的？ （12）少年说我们是朋友！你知道他为什么要这样说呢？ （13）在我们对这个卖木雕的少年有了深刻的了解，现在你觉得他是一个怎样的人呢？ 四、挖掘我的心情。 1、课文中的我在这个事件的发展过程中，心情不断地发生变化，找出描写我心情变化的句子。 （1）我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。 （2）正要掏钱买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ （3）“啊，不，路太远，这个太重。”我有些语无伦次。 （4）我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 （5）“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。 （6）“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！” 2、你能从这些句子中找出代表我心情变化的词语么？ 爱不释手犹豫语无伦次遗憾高兴地喊起来感动极了 3、选读其中的语句，读出我的心情变化。 4、探究我心情变化的语句，进行语言文字训练。 我爱不释手是因为 （ ） 。 我犹豫是因为 （ ） 。 我语无伦次是因为 （ ） 。 我遗憾是因为 （ ） 。 我高兴地喊起来是因为 （ ） 。 我感动极了是因为 （ ） 。 五、总结全文 我爱不释手、我犹豫、我语无伦次都是因为少年的雕刻技术的精湛，而我高兴、感动是因为非洲少年有一颗真诚淳朴的心灵。 六、写几句话夸夸少年，读。 七、读一封信，深华主题 1、我已经带着心爱的木雕回国了，我会用什么样的方式来表达我对非洲少年的感激呢？ 生：打电话、写信、发电子邮件。 2、我写了一封信给这位非洲少年。 亲爱的朋友，我离开非洲，来到自己的故乡*。在归途中，我的眼前会经常闪现你那真诚的模样。你送给我的礼物，我一直放在我的身边。我每次摸到它，看到它，仿佛耳边就响起了你用不太熟练的*话说的：“*人是我们的朋友！”礼物虽然很小很小，但是他见证了中非人民的友好情谊。你的礼物是这人民友谊的象征，你的心灵犹如夜空中的繁星一样闪亮、美丽！祝你愉快！ 作业： 八、续写，我第二次来到非洲会不会去找这个少年，又会发生什么样故事？ 九、板书： 卖木雕的少年 i 送 i 木“我们是朋友” i 雕 “我”：爱不释手 卖木雕的少年教学反思 第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。 卖木雕的少年就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣，那少年是那样淳朴，是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法带回*而无限遗憾时，那卖木雕的少年腼腆地出现了，带着对*人民的无限情谊出现了，学生读着课文，体验着卖木雕的少年的一言一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也就跨越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。 本课的重点和难点： 一是了解非洲人民同*人民的友谊； 二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动； 三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。 本课篇幅较长，情节较复杂，在本课设计过程中，我先抓少年这条主线，体会他对*人民的友谊，再抓“我”这条副线，理解“我”心情的变化及探究变化的原因，如此主副线交融，互相照应、补充，就会“主干分明”而又“枝繁叶茂”、“血肉丰满”。 但在教学中，更加应该注意主副线之间的联系，少年的雕刻技术高操，让我起先是爱不释手，又因为带不走木雕而感到遗憾。但又因为少年 “内心的真诚热情”而感到高兴和感动！这样处理文本，更能让主副线交融，而不能割裂这二者之间的联系！另外在朗读上，更要读出人物的情感变化的过程！ 对于为什么少年会送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解，所以我在上课初就向大家介绍了*援助非洲修建坦赞铁路的资料，这项工程在非洲深得人心。这样为后面的课堂做了很好的铺垫，为后面学生理解“*人是我们的朋友”打下基础。在课堂上的评价语言应该是丰富而生动的，同时也必须具有引导作用。而我在这堂课中评价的语言则不够丰富。本身语文课的教学就是在教学生学习语言，作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学习的榜样。 卖木雕的少年教学设计 2 理解文中部分四字词语的意思，并学会简单的运用。 教学难点 理解少年对*人民的.美好情感。 教学准备 教学过程 一、谈话引入，揭示课题 1.同学们，喜欢旅游吗?你都去过哪些地方?俗话说，读万卷书，行万里路，今天这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。 2.看老师写课题。27 卖木雕的少年，“卖”是我们今天要求书写的一个生字，这个字和哪个字相近?怎样区分?所以有十字头的就是“卖”，没有的 就是“买”。书空，读课题。 二、检查词语，学习词语 1.课文已经预习了，你是怎样预习的? 2.学习词语。 莫西奥图尼亚大瀑布 (1)课文中有个词挺难读的，谁能读好它?出示：莫西奥图尼亚大瀑布，指名读。听说过这个瀑布吗?(知道的介绍)莫西奥图尼亚大瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。我们来欣赏一下。 (2)(课件出示图片)教师解说：莫西奥图尼亚瀑布绵延 90 多公里。其中的主瀑布高达 122 米，宽达 1800 米。瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。每当日落或日出时，在太阳光的照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。景色十分壮观。 (3)听了莫西奥图尼亚大瀑布的介绍，并从图片中见到了它的壮观，用课文中的一个词来说，就是名不虚传 出示一组词：名不虚传 游人如织 景色壮观 指名读 (4)细心的同学一定发现了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的，谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。 我们再来看一组词语 出示词语：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 (1)谁来读?注意读四字词语两两相连。 (2)这几个词有什么共同点呢?(这些词都是用来形容木雕的。) (3)木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去欣赏一下。看到图片，看看你能说出词语吗?(依次出示图片，学生感受词语的意思) (4)我们开动脑筋，把词语送到句子里。 摊点里陈列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕刻得( )。 填好了吗?谁来说一说。 我们一起来读一读这句话。 3.这样新奇的木雕作者喜欢吗?请你快速默读课文，找到文中的句子，放声读一读。 指名读，理解“爱不释手”，说话练习。 过度：作者这样喜爱木雕，为什么没有买呢? 三、品读课文，读好对话， ，体会中非情谊 出示对话 1 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!” “啊，不，路太远，这个太重。”我有些语无伦次。 “您是*人吧?”那少年望着我，猜测道。 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺带回国而感到遗憾。 1.指名读 2.读人物的话时，注意看提示语和标点符号，它能帮助我们读好人物的话。 3.诚恳是什么意思?从这个词中你读出了什么? 4.再次指名读。齐读。 5.我们看，这个句子中连续出现了两个“遗憾”。谁遗憾了?“我为什么遗憾?” 指导读好句子“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。” 少年为什么遗憾呢? 预设：少年卖不出去象墩感到遗憾，还没有其他的原因。理解课文有个方法，那就是联系上下文来理解，我们再读读他们的对话： “您是*人吧?”那少年望着我，猜测道。 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。 为什么得知我是*人，少年就感到遗憾呢?我们来看看下文，或许能找到原因：快速找到他们两第二次见面时的对话： 指名读： 出示：第二次对话 “这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我的手里。啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大少。 “太好了!”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。 少年连连摆手，用不太标准的*话说：“不，不要钱。*人是我们的朋友。” “我们是朋友!”我感动极了，连声说，“我们是朋友!” 1.指名读，指导：还想着读人物对话的时候，要关注什么吗?对要关注提示语和标点符号!老师和你们合作读，我读旁白，男同学读少年的话，女同学读作者的话，好吗? 2.同学们猜一猜，这个和白天一摸一样的小象墩是从哪里来的?也许是他白天刻了一天给我刻出来的，也许是请人刻出来的，这些都是为了“我”这个*人。 3.什么是朋友? 4.知道少年为什么会说*人是我们的朋友吗?(图片展示) *曾三次赴非洲慰问;*派出了 100 多个医疗队支援非洲;特别修建了全长 860 公里的坦赞铁路。期间，中方有 64 人为之献出了宝贵的生命。 也许，少年的母亲病了，是*医疗队帮助治的病，或许，少年的村子里喝的干净的水，是*人帮忙挖的井，也许少年上学的学校是*人资助建的。 所以，少年对*人民非常友好。这种友好，更表达中非两国之间的深情厚谊(板书)友谊 三、畅言学习之感想，练习写话。 1.这篇课文中用了很多的感叹号和四字词语，今天，我们也来试着用一用。 2.仿写： 啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。 啊!莫西奥图尼亚大瀑布_。 啊!非洲的木雕真是_。 啊!卖木雕的少年_! 3.交流 4.升华感情。 朋友就是有困难的时候，互相帮助的那个人;有烦恼的时候，可以倾诉的那个人，高兴的时候，可以分享的那个人。 卖木雕的少年教学设计 3 一、教材简介： 课文讲的是一位非洲少年对*人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。 本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会运用。 选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同*人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。 二、教学目标： 1、会认 11 个生字，会写 14 个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对* 人民的友谊。 三、教学重点和难点： 1、了解非洲人民的*人民的友谊；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。 2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。 四、教学准备： 多媒体课件 五、教法选择： 情境教学法：组合作探究法质疑讨论法 六、教学课时： 两课时 七、教学过程： 第一课时 教学目标 1、会认 11 个生字。会写其中的部分生字。积累部分四字词语。 2、读通课文。学习课文 19 自然段。正确、流利、有感情地朗读这部分内容。 3、通过人物的言行体会人物的内心活动，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。 一、情境导入，揭示课题。 （一）欣赏莫西奥图尼亚大瀑布图片 1、师述：同学们，刚才你们看到的瀑布怎么样？学生自由赞美 2、师介绍莫西奥图尼亚大瀑布：这就是位于南部非洲赞比西河中游，跨赞比亚、津巴布韦国界，高 120 余米，宽达 1800 米的世界三大瀑布之一莫西奥图尼亚大瀑布，这个名字是赞比亚独立后恢复的原名，历史上它曾经又称为维多利亚瀑布。 3、指导朗读“莫西奥图尼亚大瀑布”。 （二）谈话过渡，揭示课题 1、师述：就在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面，我们就来结识一位“卖木雕的少年”。 2、板书课题，齐读课题。27 卖木雕的少年 （三）课题质疑，引发思考 1、师述：看了这个课题，你们想知道什么？ 这是个怎样的少年？木雕是什么？作者和这个少年之间发生了什么事？ 作者为什么要写他？。 3、师过渡：下面就让我们走进课文，去探究我们想知道的问题。 二、初读课文，整体感知。 （一）教师提出要求，学生自渎课文 1、请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文，遇到生字的地方或难读的句子多读几遍，并思考，从课文内容中你能解决哪些问题？ 2、学生自由读课文，教师巡视参与学生活动。 （二）检查初读情况 1、检查生字学习情况 （1）屏幕出示带有拼音的生字词语。指名带读。教师指定 （2）屏幕出示不带拼音的生字词语。指名带读。 学生自由选择 （3）屏幕出示不带拼音的生字，教师指，学生快速认读。 （4）再读“驮”“掏”，指导书写，学生练习书写。 2、检查难读的句子 （1）师：有没有特别难读的句子，提出来，大家一起读一读。 屏幕出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 （2）教师指导朗读。 3、检查学生解决问题的情况 （1）师述：我们读准了生字，读通了课文，现在看一看大家能解决哪些问题。 （2）学生汇报读懂的内容，教师相机指导。 我知道木雕是指 我知道卖木雕的少年是（板书：非洲十五六岁黑人少年） 我知道作者和卖木雕少年之间发生的事是（“我”买木雕少年卖木雕） 三、研读课文，探究重点问题，深入体会人物内心活动 （一）学习课文一、二两个自然段 1、引述：刚才有位同学说，作者是因为要买木雕才遇到卖木雕少年的，那么作者为什么要买木雕呢？从哪里可以知道？ 2、学生汇报第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名该生读课文。 3、引导：“一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，”你觉得这句话有道理 吗？ 4、引导学习第二自然段：从刚才的画面看到它的壮美，课文中是怎样写的？ 5、屏幕出示课文第二自然段。齐读第二自然段，问：能用自己的话说说这句话的意思吗？ 相机理解“名不虚传”“游人如织” 6、这里作者以十分概括的语言写了莫西奥图尼亚大瀑布的景色，你认为有没有道理？ 7、师述：对！因为买木雕是课文的重点内容，而大瀑布的景色是次要的。从课文的第一自然段中知道，是因为朋友介绍要买木雕，所以作者才去买木雕。 8、齐读一、二两个自然段。 （二）学习课文三九自然段 1、师引：同学们，作者在朋友的介绍下，应该是决定要买一、两件木雕工艺品的，但是作者买了吗？快速阅读课文 39 自然段，思考： （1）你是从哪句话看出买了没有？ （2）在作者和卖木雕的少年买卖木雕的过程中，作者是怎么做、怎么想、怎么说的？用“”划出相关的语句；卖木雕少年是怎么说的、怎么做的？用“”划出相关的句子。 2、学生自读课文，教师巡视指导。 3、汇报讨论。 （1）学生找出相关的句子汇报作者买了没有。 屏幕出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。板书：没有买木雕 （2）学生找出作者怎么做的、怎么想、怎么说的句子汇报。教师适时点拨。 a：从这些语句中，你能体会到作者当时的心情吗？ b：能不能感受到作者没有买木雕的遗憾？ （3）学生找出卖木雕少年说的、做的句子汇报。教师适时点拨。 屏幕出示相关句子： “买一个吧！”坐凳的主人是一个十五六岁、五官端正的黑人少年。 那少年走到我跟前，诚恳地说“夫人，您买一个吧！” “您是*人吧？”那少年望着我，猜测道。 少年的眼睛里流露出一丝遗憾的深情。 a：教师引导：你为什么要这样读？ b：从这些语句中，你能想象出少年是怎样想的吗？ 急切地劝说，希望作者能够买一个木雕。 4、小结过渡：是的，在整个作者和卖木雕少年的买卖过程中，作者的爱不释手却又犹豫、矛盾的心理，以及少年急切希望作者买木雕的心情，给我们留下了深刻的印象。同学们能不能通过读，来表现他们当时的心理活动呢？ 2、指导朗读课文中的买卖对话部分。 （1）学生先自由读，然后在小组内分角色读。 （2）汇报朗读。 a：三个学生配合朗读。一生读叙述部分，一生读作者，一生读少年 师问读少年语句的学生：你为什么要这样读？（师生共同评价） b：师生合作读。一生读叙述部分，教师读作者，全班读少年 四、拓展过渡，顺承第二课时 1、师述：读到这里，老师不禁要问，透过那少年眼睛里流露出的一丝遗憾的神情，你们大胆想象一下，他除了因为作者放弃购买木雕而遗憾，还会想到什么？ 用行动来弥补这种遗憾 2、师总结：的确，这位卖木雕的少年，没有让作者将遗憾带回*，无偿地送给了作者一个木雕纪念品，板书：送他以自己的纯朴、善良留给作者永远的感动！以一个非洲少年对*人民特有的感情谱写了一曲中非人民友谊之歌。这也正是作者要写这篇文章的真实目的所在。下节课，我们将继续学习课文 1016 自然段，深刻体会卖木雕少年的美好心灵，并巩固未练习的生字词，积累课文中词语。 卖木雕的少年教学设计 4 【教学目标】 1、会认 11 个生字，会写 14 个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对*人民的友谊。 【重点难点】 1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。 2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对*人民的友谊。 3、积累一些四字词语，并学会恰当地运动。 【课前准备】 搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等） ，莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。 【教学过程】 一、图片欣赏，导入新课。 师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带大家去一个地方莫西奥图尼亚大瀑布。 （师介绍大瀑布及其地方特色，展示图片）板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由朗读课文，画出文中的四字词语，思考：课文主要讲了一件什么事情？ 2.多媒体展示四字词语，请生读，一边读一边归纳。 （景色）名不虚传 游人如织 十分壮观 （物品）琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 （人）五官端正 语无伦次 爱不释手 3、请生概括课文主要内容。 三、精读感悟 1、朗读第 2-4 自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，从而激 发了“我”购买的欲望的？请同学们快速地浏览课文，填一填。 莫西奥图尼亚大瀑布真是_，这里_，景色十分_。摊点里陈列的木雕_，_。其中坐凳_，大象雕得_，我一看就_。 2、这么美丽的工艺品，却没有买成。“我”和少年的心理有什么感觉？请同学们快速浏览课文，找到这个句子。 出示句子：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 思考：我为什么会感到遗憾呢？ 我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ （出示吴晴选的木雕，理解“爱不释手”的意思，来体会作者对木雕的喜爱之情。 ） 3、卖木雕的少年怎么样？他说了什么？想象他会有什么想法？ 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”（请求） “买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 （有礼貌 诚恳） “啊，不，路太远，这个太重。”我有些语无伦次。 （语无伦次） “您是*人吧？”那少年望着我，猜测道。 （猜测） 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 （遗憾） 思考：少年为什么会感到遗憾呢？ 指导朗读，分角色朗读。 4、面对这一份遗憾，少年做了什么？请同学们默读 1015 自然段，用“”画出少年语言和行为的句子。 我们住的宾馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。 设计情境，想象当时的场景，模拟“我”与少年之间的对话。 少年送给“我”的木雕是什么样子？ （体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？ 想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？ 当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（我们是朋友） 5、师生合作读 1015 段 过渡：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，非洲少年为何单单说“*人是我们的朋友？ 7、补充资料：*援建坦赞铁路 8、让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。 a、少年连连摆手，用不太标准的*话说：“不，不要钱。*人是我们的朋友。” b、“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！” 9.他笑了，露出了两排洁白的牙齿。 这最后一段，写到了少年的（ ） 、 （ ） ，使我们牢牢地记住了这个( )的黑人少年。 四、情感升华 1、木雕少年的笑容回荡在我的记忆里，现在“我”已经带着心爱的木雕回国了。同学们，我们深深地记住了这一位善良、友好的伙伴，深深地记住了他那不大标准却又真诚的*话*人是我们的朋友。 2、对于这句“*人是我们的朋友”。我们大声地回答： 不论贫富与距离，我们是朋友； 不论肤色与种族，我们是朋友。 3.此时此刻，你想对黑人少年说点什么？学生自由表达。 卖木雕的少年教学设计 5 一回顾旧知 1 上节课，我们学习了第 27 课卖木雕的少年，熟读了课文，认识了许多四字词语。接下来老师想考考你，看谁能把这些四字词语读的又快又准确！ 2 出示四字词语 3 把这些词语放到句子中，你还能准确地读出来吗？ 4 读句子（指名读） 5 大家对这些词语掌握的非常扎实，我们注意了*时词语的积累，更重要的是把这些词语运用到你的写作当中。 6 通过复习（指着大屏幕） ，想想这篇课文主要讲了什么？（两名学生发言？ 7 作者到非洲旅行时，想买一个木雕象墩的愿望实现了吗？是如何实现的呢，这节课我们继续来学习。 二学习 5-15 自然段 1 我的愿望实现的过程中心情发生了哪些变化呢？请大家默读课文的5-15 自然段，圈出描写我心情的词语。 2 指名说犹豫_遗憾_高兴_感动 看来，作者实现愿望的过程并不是一帆风顺的，而是由买木雕时的犹豫到放弃木雕时的遗憾，得到木雕时的高兴、感动。 3 我为什么犹豫了呢？ 出示句子：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ （1）“沉甸甸”是什么意思？ 作者喜欢这个象墩木雕吗？喜欢，请你读一读文章的 5-9 自然段找到我喜欢象墩木雕的句子，用_直线画出来 4 出示：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。 （1）齐读这句话中有一个四字词语：爱不释手 （2）查字典：请大家快速查出“释”有几种意思，在这个词中是什么意思？ （3）我们理解了“释”的意思，那“爱不释手”这个词是什么意思？ （4）谁能联系上下文，来说说“爱不释手”在文中的意思。 （5）让我们带着这种喜爱之情再来读一读这句话。 （6）从“爱不释手”这个词我们体会到作者对这个象墩的喜爱之情，还有一个词也能看出作者很喜欢象墩 （7）从“捧”这个词你体会到什么？ （8）谁能把这种感情读出来？指名齐读 5 我们理解了犹豫的意思，为什么我感到遗憾呢？ 6 哪个句子是写我遗憾的，谁能快速找到。 我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 （1）只有我遗憾吗？还有谁遗憾？ （2）少年为什么遗憾呢？我们一起来读读我和黑人少年的对话吧！ 7 出示对话 （1）齐读 （2）指导读体会每句话的语气 （3）男女生分角色读 8 通过我和少年的对话，谁来说说少年为什么遗憾呢？仅仅是因为我没有买他的木雕而遗憾吗？“您是*人吗”少年的遗憾和我是不是*人有什么联系吗？可下，同学们搜集了资料，谁来说说：通过搜集资料你知道了什么？ 9 资料交流：学生资料交流展示彩色图片老师资料交流 10 请你再想一想，少年的遗憾还包含什么？ 11 体会“我”和“少年”遗憾的不同。 （1）出示句子：齐读 （2）这两个句子都有一个词“遗憾”，所包含的意思一样吗？ （3）运用字典查一查“遗憾”的意思 （4）“遗憾”指的是美好的愿望没有实现感到惋惜，这个词在文中的意思是什么呢？我们来看看第二个 总结：看来，同一个词语在不同的句子中所包含的意思是不同的，要想理解一词多义的词语，我们必须结合上下文，放在具体的语言环境中，才能理解这些词语的意思。 14 让我们再来读一读对话，体会我和少年的遗憾的心情。 三自学 10-15 自然段 1 不能把我喜爱的木雕带回国，我的心情是遗憾的，是谁的让我的心情变得高兴感动呢？ 2 文中是怎么样描写黑人少年为“我”做的一切呢？ 3 自学 10-15 自然段 （1）出示要求 a 认真读读 10-15 自然段 b 用“”画出描写少年言行的句子，用心体会 c 四人小组交流自己的体会 4 交流 （1）“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。 重点品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩吗？还指什么？并再次出示：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？这两个“沉甸甸”有什么不同？ 从“沉甸甸”这个词我们又感受到同一个词语在不同句子中所表达的含义不同。 （2）少年连连摆手，用不太标准的*话说：“不，不要钱。*人是我们的朋友。” 朋友无价，友情不分国界。少年的这一举动深深地感动了我，我是怎么说的？ （3）他笑了，露出了两排洁白的牙齿。 这是怎样的笑容啊！ 5 三个层次的朗读 在作者需要帮助的时候，少年热情的伸出了双手，因为 当非洲人民遭受苦难的时候，*人名热情的伸出了双手，因为_ 愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，因为 小结：让我们再次感受那动人的情景吧！齐读 11-15 自然段 四、总结 1 这节课我们研读了课文的 5-15 自然段，从我的心情变化中感受到黑人少年对*人的美好情谊。通过结合上下文，理解了“遗憾”“沉甸甸”这两个词在不同的语言环境中所包含的不同意思。 2 作业 那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人 少年赞不绝口。请你先想一想，人们会怎么夸；然后把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。 卖木雕的少年教学设计 6 学习目标 1、认识尼、驮等 11 个生字，会写卖、售等 14 个生字，正确读写游览、工艺品等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受非洲人民对*人民的友好情谊。 4、请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。 5、教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。 6、每个小组自制一套字词卡片。 第 一 课 时 资料共享 1、老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示） 2、老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。 3、学生观看录像后自由表达。 4、在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。 （板书课题） 初读感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。 2、小组合作学习。 a、小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。 b、认读生词卡片，讨论词语意思。 c、轮读课文，互相纠正字音。 d、说一说课文主要写了一件什么事。 3、朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。 4、引导学生概括课文的主要内容。 研读感悟 1、自主阅读思考： 想想卖木雕的少年是一个怎样的人。 画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。 2、同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。 3、集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。 4、说说卖木雕的少年是怎样一个人。 第 二 课 时 品读入情 1、激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对*人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。 （播放配乐朗诵的课文录音） 2、请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。 3、把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。 4、朗读展示，教师引导学生评议。 学习发现 1、请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的新发现。 总结收获 1、想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。 2、交流自己的读书收获。 读读写写 1、出示生字卡片，开火车快速认读。 2、观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。 3、教师范写个别生字，如掏、辨、齿等。 4、学生练习书写，同桌互评。 卖木雕的少年教学设计 7 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。 3、体会卖木雕的少年对*人民的友谊。 教学重难点： 1、了解非洲人民对*人民的友谊。 2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。 3、积累并学会正确使用四字词语。 课前准备： 大瀑布的挂图、有关木雕的图片。 教学过程： 一、谈话导入，激*趣 师：同学们，你们喜欢旅游吗？那你返程之前都会买些什么带给亲人后留作纪念？ 学生畅所欲言。 师：你们准备好了吗？让我们共同跟随作者到莫西奥图尼亚大瀑布畅游，并结交那里一位卖木雕的少年。 （师相机板书） 二、初读课文，整体感知 1、师：请同学们快速默读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 2、生默读课文，并概括主要内容。 3、过渡：从同学们交谈的话语中，我感受到你们已经被这位卖木雕的少年所打动。下面我们来品读课文，进一步体会他的美好品质。 三、品读课文，人物的内心活动 （一）学习 1 自然段 1、学生自由读文，说说你从文中知道了什么？ 2、自由交流。相机展示莫西奥图尼亚大瀑布和木雕的图片，并结合课题概括内容 3、师：莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内，是世界三大瀑布之一；而“非洲木雕”是非洲一种古老的艺术形式，被称之为“非洲式照片”。朋友的介绍很有分量，只有这样我才会不虚此行。 （二）学习 24 自然段 1、指名读文。 2、出示小黑板，填空： 大瀑布真是（） ，这里（） ，景色十分（） 。摊点里陈列的木雕（） ，（）其中象墩（） ，大象雕得（） ，我一看就（） 。 3、齐读习题，说说你的感受。 4、带感情朗读这部分，体会作者被吸引的程度之深。 5、过渡：经过一番仔细挑选，我对象墩情有独钟，我是否买下它了呢？请同学们小声读文，并找出答案。 （三）学习 59 自然段 1、小声读文，并用四字概括内容。 2、出示学习要求，细读课文。 （1）“我”为什么选择放弃买木雕？“我”的情绪发生了哪些变化？找出有关语句并画下来。 （2）卖木雕的少年什么样？他说了什么，想象他会有什么想法？ 3、分小组学习讨论。 4、汇报交流。 5、相机点拨： （1）你从哪些语句感受到作者很遗憾？ （2）通过对男孩的语句描写，你读一读，看看自己有什么发现？ （3）同学们你们知道男孩对*人为什么有这样的尊敬吗？（因为 20世纪 60 年代*援建了坦赞铁路，在工程过程中，中方有 64 人为之献出了宝贵的生命。 ） 6、分角色朗读这一部分，感受作者与少年不同的内心变化。 （四）学习 1015 自然段 1、朗读第十至第十五自然段，体会发生了什么微妙的变化？ 2、这是一个什么样的象墩？你从中体会出什么？ （这个木雕象墩与白天的一模一样，却只有圈套大小，说明少年特意为作者雕刻的易于携带的同样的小象墩，体会少年的质朴和他对*人好感。 ） 3、“我”和少年说了什么？表现了少年怎样的内心世界？ （“我要给他钱，他说：“不，不要钱。*人是我们的朋友。”男孩除了“*人是我们的朋友”外，更是希望我不要带遗憾回国，展现了非洲少年对*人的情谊，从而也看出他的淳朴与善良。 ） 4、有感情地朗读之一部分，从少年的语言和动作感受他的质朴。 四、总结全文，展开想象 1、学到这里，我们才真正地体会到正是由于*人民与非洲人民的友 谊，使得每位非洲人民内心深处感谢*人民给予的无私的援助，才会发生课文中的故事。 2、引导学生发现文章的写作特点。 3、你最想用什么方式夸夸那个非洲少年？ 卖木雕的少年教学设计 8 学习目标 1.认识尼、驮等 11 个生字，会写卖、售等 14 个生字，正确读写游览、工艺品等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受非洲人民对*人民的友好情谊。 4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。 5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。 6.每个小组自制一套字词卡片。 第一课时 资料共享 1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示） 2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。 3.学生观看录像后自由表达。 4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们 来结识一位卖木雕的少年。 （板书课题） 初读感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。 2.小组合作学习。 a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。 b.认读生词卡片，讨论词语意思。 c.轮读课文，互相纠正字音。 d.说一说课文主要写了一件什么事。 3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。 4.引导学生概括课文的主要内容。 研读感悟 1.自主阅读思考： 想想卖木雕的少年是一个怎样的人。 画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。 2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。 3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。 4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。 第二课时 品读入情 1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对*人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。 （播放配乐朗诵的课文录音） 2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。 3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。 4.朗读展示，教师引导学生评议。 学习发现 1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的新发现。 总结收获 1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。 2.交流自己的读书收获。 读读写写 1.出示生字卡片，开火车快速认读。 2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。 3.教师范写个别生字，如掏、辨、齿等。 4.学生练习书写，同桌互评。 卖木雕的少年教学设计 9 教学目标： 1、积累“名不虚传、游人如织、五官端正、清晰可辨、掏钱、一模一样”等四字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对*人民的友谊。 教学重点： 读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对*人民的友好感情。 教学难点： 读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对*人民的友好感情 教学过程： 一、 直入课题。 二、 整体感知。 2、 指名回答 品读第一部分 1、 轻声的读一读 19 自然节，用横线画出描写作者“我”的语言和句子，想一想“我”当时内心的感受是什么样的？ 2、 指名回答 3、 画出描写少年语言和动作的语句，用心去体会，看看又能体会出什么？ 4、 指名回答： 5、 师生配合读文。 品读第二部分 1、 自由的读一读课文剩下的部分，找到让你感动的部分体会“我”和少年当时的心情，在小组内说一说。 2、 汇报。 3、 在小组内分角色读一读这部分课文 4、 汇报读 三、 总结 课文在表达人物的内心活动时，很多是直接表现，我们在写作文的时候也可以这样写，课文中还有很多词语，课后可以积累下来，相信对你的阅读和写作也会有所帮助。那么，短短的四十分钟时间里，我们走进了景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，凉风轻拂的夜晚，黑人少年美丽的心灵，愿这份美好，这份友谊永在我们心间。 卖木雕的少年教学设计 10 教学目标： 1、读通课文，学懂课文生字新词，积累四字词语。 2、体会卖木雕少年和“我”的遗憾的不同含义。 3、通过描写人物言行的句子来体会人物的心理活动。 教学过程： 一、导入： 师：知道“one world ,one dream.”吗？这是零八年北京奥运会的口 号：同一个世界，同一个梦想。而奥运的五环就代表了世界上的五个大洲，哪位小朋友知道这五环分别代表什么？（蓝色代表欧洲，黄色代表亚洲，绿色代表澳洲，红色代表美洲，黑色代表非洲。 ）其实地球是个大家庭，无论是什么国家，无论你是什么肤色，大家都有一个共同的梦想，就是让世界充满爱。今天，费老师就和大家一起学的这篇课文就发生在非洲的南部，讲的是一位“卖木雕的黑人少年”（板书课题） 。能给“卖”字找个意思相反的字吗？（买）板书。“卖”字就比“买”多了一顶帽子。一起读课题。 二、初读课文，自学生字新词。 1、自由读课文。师：想了解他吗？那就请同学们打开课本，翻到112 页，自己把这篇课文读一读，注意课文中的生字新词，把课文读通读顺。 2、检查学生读文情况。师：课文读通了吗？我请一小组开火车读读全文，每人读一个自然段，其他同学也得看着课文认真听。 三、结合课文，了解南非。 1、莫西奥图尼亚大瀑布： 师：读了课文，你觉得南非给游人留下印象深刻的是什么？根据学生的回答出示生词：莫西奥图尼亚能用课文中的词语完成这个填空吗？（）的莫西奥图尼亚大瀑布：名不虚传十分壮观师：正因为大瀑布的景色雄伟壮观，才会“游人如织”（那是一幅怎样的场面啊？） 2、木雕：师介绍木雕，是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘 而怪异的造型，使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。课文中用了哪些词来说木雕的？（琳琅满目：指名读词，读着读着，你觉得这个词说明了木雕的（多） ，都已经充满了你的眼睛。这个词多用在书籍或工艺品上。各式各样） 3、有句话说得好“学以致用”，既然学了就要会用。能用这些四字词语来写一段话吗？快动笔写写吧！ 过渡：只有领略了莫西奥图尼亚大瀑布的壮美，带回了精美的木雕，才不虚此行，不留遗憾。遗憾是什么意思？（不称心，惋惜）这一词出现在哪个自然段？（第九自然段）指名读。这里出现了两次，分别指谁遗憾？ 四、研读课文，体会“我”和少年的遗憾。 1、“我”为什么而遗憾？ 句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 这工艺品指的是什么？（象墩）这象墩精美在哪儿？找到相应的句子。理解“栩栩如生”，能给他换一个意思相近的词吗？望着如此精美得象墩，难怪我会如此喜欢，从哪儿能看出来？（爱不释手：出示“释”的意思：说明；解说消除放开；放下出狱）在这里是什么意思？她喜爱得放不开手，那是种怎样的喜爱？指导朗读，读出喜爱之情。