XXXXXXXX 年综合实践活动课程培训心得体会年综合实践活动课程培训心得体会综合实践活动课程培训经验综合实践活动课程培训经验第一部分:说实话，在综合实践活动课程实施之初，作为一名教师，我对如何操作感到不知所措。我没有任何要学习的材料或系统的培训。通过这次远程学习和校本综合实践训练的研究， 我不仅从概念上对综合实践活动有了更深的理解， 而且从综合实践活动的教与学中学到了一些宝贵的经验。1、课程内容开发。经过这次培训， 我觉得综合实践活动课程的开发应该基于以下原则:强调了综合实践活动课程的三条逻辑线索。综合实践活动的开展应以学生实践经验的发展为核心， 注重三条逻辑线索:学生与自我的关系、学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系。A、对自然的亲近和探索。自然维度的课程内容包括一系列实践活动，如自然体验、欣赏、学习、各学校结合周围自然环境进行的探索和行动。 这些活动旨在培养小学生探索的兴趣，理解人与自然的相互依存关系， 形成对自然负责任的态度和行为。例如，我们可以根据实际情况开发垃圾等环保主题， 也可以开展关爱自然等主题活动。我们可以开展一个大规模的“各取一棵树， 小树和我一起成长”的综合实践活动。该项目将于3 月启动，旨在引导学生进入社区，并收集有关植树、树木保护、 树木栽培的相关知识。学生将选择他们最喜欢的话题参与练习。 他们打算通过一系列活动来培养学生的实践能力和环境意识，并努力通过学生的行动来推动家庭和影响社区。B、经验和融入社会。通过访问、访问、实际参与、研究和其他活动，我们可以了解社会现象，了解我们在社会中的角色和地位，了解我们与社会、和他人的关系，培养关心社会、和服务社会的意识，培养服务社会的能力。例如，我们可以组织学生参观当地的养老院， 了解老年人的情况和政府对他们的关心，并开展同情和表演活动。这不仅是对学生的思想教育，也是一项社区服务活动。C、了解并完善自己。通过想象、感知、交流、经验、行动等活动，一个人可以理解自己的能力、兴趣、情感、价值观和其他个人品质，学习生活技能，并形成自理、自律、内省的习惯。为综合实践活动开发四种课程资源。从学生生活的实际出发，尊重学生的兴趣爱好和特长。B、从教师为活动提供指导这一事实出发，培养教师的爱心和特长，开发教师的教学潜能。从学校为活动提供帮助的可能性出发， 我们应该重视学校资源的利用，通过实践活动提升学校的办学特色。D、从现实社区和当地社会环境支持的可能性出发，利用社会资源和网络资源。例如， 位于萨那水库附近的学校可以开展以萨那水库为主要内容的实践活动。住在农村的人应该考虑农村的现实， 而住在城市的人应该考虑城市的现实。充分体现综合实践活动的六大特征。First 、强调全面性，注重学生的全面发展。综合性是综合实践活动的基本特征， 这是由学生面对的完整生活世界所决定的。这里的综合包括目标的综合、内容的综合和方法的综合。综合实践活动超越了严格的知识体系、不同学科的界限。关注学生的全面发展。第二个、强调实用性，引导学生体验。综合实践活动的关键是让学生做、去探索、去体验、去感受。在实践过程中，增强了学生的社会责任感，提高了学生的理解水平，培养了学生发现问题和解决问题的能力， 培养了学生的创新意识和实践能力，促进了学生的发展。第三个、表示创造性，重视学生的可持续发展。综合实践活动是教师和学生在活动过程中逐步构建和生成的课程， 而不是按照预定目标预先设计的课程。 随着实践活动的不断发展，学生的理解和体验不断加深， 创意火花不断产生，新的活动目标和主题也将不断产生。第四、反映了开放性，引导学生融入生活。综合实践活动是一个开放的课程领域，在课程目标、课程内容、活动方式等方面是开放的。就课程内容而言，虽然有四个指定区域，但对于不同区域、不同班级和不同学生的不同学生来说， 他们的具体活动是多种多样的， 活动的具体主题是开放的。它根据学生的社区背景、自然资源和学生现实生活的需要和问题而变化。 只要与学生的实际生活相关， 只要是学生自主提出或自主选择的，都可以作为学生综合实践活动的内容。Fifth 、强调自主性，培养学生的创新精神。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、 爱好，为学生自主性的充分发展开辟了广阔的空间。他们选择自己的学习目标、内容、公式和指导教师，决定自己的活动计划和呈现活动结果的方式， 指导教师只给他们必要的指导，不做学生的所有工作。第六、关注地方，培养社会服务意识。学校活动课程的开发在其使用范围上具有鲜明的地方或区域特征。综合实施活动课程开发的目标和内容， 致力于加强学校与社会或社区发展的联系，充分利用社区人力资源、自然资源、财政资源，建立有利于学生理解社区、接触社区、关心社会的活动主题，从学科课程的学习内容中选择主题，以促进社会发展，这也是一个非常有效的渠道。新课程改革以来，各学科都注重知识的综合应用， 各学科都安排了综合学习内容，这些内容都可以作为综合实践活动出现。此外，各门学科的学习内容中有许多内容要求学生进行长期调查、访问、观察。我们应该善于发现课题，注意学科之间的整合。例如，科学教科书中的植物生活、饲养小动物、父母的仁慈和道德教科书中的海洋深处可以作为综合实践活动的主题。2、对综合实践活动课的教学模式有了进一步的认识。通过培训，我进一步了解到综合实践活动的课程类型很多， 如选题指导型、方案设计型、专题讨论型、设计与制作型、家庭体验型、社区实践型、成果交流型等。虽然没有固定的上课地点， 没有统一的教学内容，没有专门的指导教师，也没有固定的实施方式，但综合实践活动需要广大教师发挥自己的聪明才智和创造性工作， 但综合实践活动一般按以下步骤实施:第一阶段:活动准备阶段。这一阶段的基本任务是:提问并确定活动的主题；组建一个活动小组；制定活动计划，准备必要的工具和条件。第二阶段:活动的实施阶段。这一阶段的基本任务是:根据既定的活动计划， 采用一定的方法， 收集文献和第一手资料，进入实际活动现场，进行具体的活动操作，获得实际的实践经验。这是最核心的、最活跃的、也是整个课程实施中最困难的阶段。第三阶段:总结沟通阶段。这一阶段的基本任务是:在整个活动过程中获得的数据、经验、结果和感受，形成了基本的问题观、解决问题的基本经验，培养了实践能力和良好的情感态度价值观。总结交流的内容包括:活动的过程和方法、结论、收获、经验等。结果可以用以下方式表示:口头材料、实物、图片、音频和视频产品、简单的书面材料。沟通方式应该多样化:例如，辩论、讨论、展览、墙报、出版物、网页、小报等。第四阶段:扩展推广阶段。本文提出了一些课后需要进一步探索或拓展训练的问题， 以激发学生探索和求知的欲望，引导活动深入开展。“在修远，还有很长的路要走，我会走上走下。“我们将在自我分析、自我总结的基础上扬长避短， 真正体现综合实践活动课程的价值和功能。第二部分:上午，我在高二附中听了郑老师和陈教授的汇报:“遵循认知规律推进综合实践活动课程建设”， 金水区教研室段立群“提高课程实施质量，服务学生能力发展”，文化路小教师冯淑英从学校层面做了报告。下午，我去了徐三路小学，听了邢青云+兰志伟和毕瑞霞的现场讲座。作为综合实践活动的实施者， 我仍然认为专家的报告只是基于倾听的态度。这个理论更好。 如果你不自己实现它，你只能停留在理论层面。因此，我还是对现场课程更感兴趣。这三个部门的老师都是综合实践活动的坚持者，都值得我学习。其中，我最欣赏的是蓝志伟先生给我的“我的书包”小组课。我想回顾以下几点:一、教学目标具有很高的针对性。授课的班级是三年级学生，是与综合实践活动初步接触的年龄，培养他们参与综合实践活动的兴趣，让孩子们首先爱上这门课。在这个班里，兰先生完全做到了这一点。上课开始时，兰先生总结了最后一节课的工作。 学生们在最后一堂课上提出了四个有研究价值的问题:1、书包历史。2、各种书包。3、关于书包的故事。4、书包和我的健康。这个班的任务是把学生分成小组。分组时，学生的兴趣得到充分尊重。首先， 让四位助教拿着四张问题卡， 让学生根据他们的兴趣分组。在分组过程中，音乐被播放，我被要求加入我最喜欢的小组并鼓掌。一方面，这是为了防止学生在第一组中过于兴奋和难以控制。 另一方面，它也要求学生在音乐停止时找到自己的小组， 从而提高他们的工作效率。同时，也向学生明确了分组时，应根据研究问题分组，这也是综合实践中常用的分组方法。二、尊重每个学生的兴趣。老师充分尊重每个学生的兴趣意识，这一点在这一环中尤为明显。当所有的学生都找到他们想加入的小组时， 兰老师也一个一个地问四个导游，他们是否愿意研究他们遇到的问题。因为四个导游随机回答了问题，果然，其中一个说他不想研究“书包和我的健康”的问题， 并把导游卡交给了老师，把它放入了他想研究的小组。分组的真正成绩取决于学生的兴趣。因为学生们都有兴趣参加小组活动， 所以他们会非常专注于自己的工作，从而避免因兴趣不同而半途而废的现象。三、教学时间。课程标准指出，学生是学习的主体，教师是教学的引导者。在这个班，它特别满。当学生们根据他们的兴趣被分成小组时， 老师要求学生们找出小组出了什么问题。学生很快明白了:一些群体有大量的人，而另一些群体有少量的人。然后老师让学生试着解决:如何解决大数问题？学生们很快找到了解决办法:在组内再次分组。这时，老师播放了另一段视频，这是高年级学生在介绍小组时的注意力。我认为这段视频起到了很好的指导作用。因为这里的分组规则是由高年级学生来讲的， 所以它比简单地要求老师讲分组时的注意事项更能唤起孩子们的认同感。事实证明效果确实很好。很快，这一大群人被分成了两组。四个、小游戏在课堂上发挥了很大的作用。这个班的小游戏有两种设计。 第一个是课前数手指的游戏， 让学生明白:“听要求是做好工作的关键。“因为对三年级的孩子来说， 课堂上的注意力是有限的， 做坏事的原因往往是不注意倾听。通过这个游戏，学生通过说出老师指出的数字和手指指出的数字来理解听力的重要性。另一个“章鱼”游戏，也让学生初步感受到了小组合作的意义。当学生们根据自己的兴趣分成小组并要求学生们做游戏时， 我听到听着周围讲座的老师说:“现在是学生们分组研究自己的问题的时候了。你还玩什么游戏？这和展览有关吗？”我认为这非常重要。因为这个班是给三年级的孩子上的， 他们首先接触到的是综合实践活动，他们没有经历过分组，还没有感受到合作对于活动正常发展的重要性。通过这个游戏， 孩子们意识到需要组织集体合作， 需要分工明确，团结合作才能成功。通过这一天的学习，理论和实践都得到了很大的触动。我感觉到了这些人的坚持。在这次会议上，综合实践活动的主题应列入专业职称的评定。这个消息真的让我震惊。因为上学期，我们区的负责老师牛宏给我打了几次电话， 问我关于综合实践活动证书的事情。 他还说，我们金水区将开展一项应对行动，并设立一个综合实践活动的名称。我认为这根本不可能。我们的老师如何决定一个题目？我不在乎。我没想到今天会得到这个消息。它几乎被批准了。我非常钦佩所有人的意志。第三章:聂甸小学的段永红说，在综合实践活动课程实施之初， 作为一名教师，我感到不知所措。我不知道如何操作。我没有任何要学习的材料或系统的培训。通过本研究和综合实践校本培训的研究， 我不仅从概念上对综合实践活动有了更深的理解， 而且从综合实践活动的教学中也学到了一些宝贵的经验。1、课程内容开发。经过这次培训， 我觉得综合实践活动课程的开发应该基于以下原则:强调了综合实践活动课程的三条逻辑线索。综合实践活动的开展应以学生实践经验的发展为核心， 注重三条逻辑线索:学生与自我的关系、学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系。A、对自然的亲近和探索。自然维度的课程内容包括一系列实践活动，如自然体验、欣赏、学习、各学校结合周围自然环境进行的探索和行动。 这些活动旨在培养小学生探索的兴趣，理解人与自然的相互依存关系， 形成对自然负责任的态度和行为。例如，我们可以根据实际情况开发垃圾等环保主题， 也可以开展关爱自然等主题活动。我们可以开展一个大规模的“各取一棵树， 小树和我一起成长”的综合实践活动。该项目将于3 月启动，旨在引导学生进入社区，并收集有关植树、树木保护、 树木栽培的相关知识。学生将选择他们最喜欢的话题参与练习。 他们打算通过一系列活动来培养学生的实践能力和环境意识，并努力通过学生的行动来推动家庭和影响社区。B、经验和融入社会。通过访问、访问、实际参与、研究和其他活动，我们可以了解社会现象，了解我们在社会中的角色和地位，了解我们与社会、和他人的关系，培养关心社会、和服务社会的意识，培养服务社会的能力。例如，我们可以组织学生参观当地的养老院， 了解老年人的情况和政府对他们的关心，并开展同情和表演活动。这不仅是对学生的思想教育，也是一项社区服务活动。C、了解并完善自己。通过想象、感知、交流、经验、行动等活动，一个人可以理解自己的能力、兴趣、情感、价值观和其他个人品质，学习生活技能，并形成自理、自律、内省的习惯。为综合实践活动开发四种课程资源。从学生生活的实际出发，尊重学生的兴趣爱好和特长。B、从教师为活动提供指导这一事实出发，培养教师的爱心和特长，开发教师的教学潜能。从学校为活动提供帮助的可能性出发， 我们应该重视学校资源的利用，通过实践活动提升学校的办学特色。D、从现实社区和当地社会环境支持的可能性出发，利用社会资源和网络资源。例如， 位于萨那水库附近的学校可以开展以萨那水库为主要内容的实践活动。住在农村的人应该考虑农村的现实， 而住在城市的人应该考虑城市的现实。充分体现综合实践活动的特点， 从学科课程的学习内容中选择主题也是一个有效的途径。新课程改革以来，各学科都注重知识的综合应用， 各学科都安排了综合学习内容，这些内容都可以作为综合实践活动出现。此外，各门学科的学习内容中有许多内容要求学生进行长期调查、访问、观察。我们应该善于发现课题，注意学科之间的整合。例如，科学教科书中的植物生活、饲养小动物、父母的仁慈和道德教科书中的海洋深处可以作为综合实践活动的主题。2、对综合实践活动课的教学模式有了进一步的认识。通过培训，我进一步了解到综合实践活动的课程类型很多， 如选题指导型、方案设计型、专题讨论型、设计与制作型、家庭体验型、社区实践型、成果交流型等。虽然没有固定的上课地点， 没有统一的教学内容，没有专门的指导教师，也没有固定的实施方式，但综合实践活动需要广大教师发挥自己的聪明才智和创造性工作， 但综合实践活动一般按以下步骤实施:第一阶段:活动准备阶段。这一阶段的基本任务是:提问并确定活动的主题；组建一个活动小组；制定活动计划，准备必要的工具和条件。第二阶段:活动的实施阶段。这一阶段的基本任务是:按照既定的活动计划， 采用一定的方法， 收集文献和第一手资料，进入实际活动现场，开展具体活动，获得实际的实践经验。这是最核心的、最活跃的、也是整个课程实施中最困难的阶段。第三阶段:总结沟通阶段。这一阶段的基本任务是:在整个活动过程中获得的数据、经验、结果和感受，形成了基本的问题观、解决问题的基本经验，培养了实践能力和良好的情感态度价值观。总结交流的内容包括:活动的过程和方法、结论、收获、经验等。结果可以用以下方式表示:口头材料、实物、图片、音频和视频产品、简单的书面材料。沟通方式应该多样化:例如，辩论、讨论、展览、墙报、出版物、网页、小报等。第四阶段:扩展推广阶段。本文提出了一些课后需要进一步探索或拓展训练的问题， 以激发学生探索和求知的欲望，引导活动深入开展。“在修远，还有很长的路要走，我会走上走下。“我们将在自我分析、自我总结的基础上扬长避短， 真正体现综合实践活动课程的价值和功能。第四章:集宁市育台实验中学陈玲老师 10 月 22 日来 XXXX 滨州大学参加各期综合实践教学活动。 他从全省的骨胳教师那里开始了他的学习和生活。在开幕式上，我听到了领导们对我们这次学习的期望， 好像我又回到了充满期望的学生时代。心叫出声来:“珍惜这次难得的学习机会，努力学习，不要辜负领导、专家和同事对自己的期望，争取学习成功，师生双赢。省教研室主任王秀玲在济南为我们做了题为“综合实践活动框架下劳动技术教育的设计与实施”的专题报告。报告从战略的角度指出了当前综合实践课程开发与实施中存在的各种问题，并提出了相应的解决方案。通过培训和学习，我深刻认识到综合实践活动是一门必修课， 是一门重要的民族课程，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，是新课程改革的基本理念和核心目标。培养学生的科学精神和创新意识、 信息意识和技术意识、劳动观念和实践能力是素质教育的重要任务。 它们反映了学生个性发展的内在需求，为学生个性发展创造了空间， 克服了书本知识和课堂教学的局限性，引导学生在社会生活的实践中学习和发展。让教育走出课堂，让校园+家庭+社会共同发挥其教育功能，已经成为全社会的共识。综合实践活动课程侧重于教育与当代现实生活的联系。 它强调学生的个人体验和学生的体验、 感受。它以学生的兴趣和内在需求为基础，以积极探索为特征，旨在实现主体能力的全面发展。新课程给教师留下了创新的空间。 我们已经成功地从“管理”的角色成为引导学生积极参与的“组织者”。 然而，由于长期传统教育的影响，我们在实践中仍然存在一些“困难”。我们仍然在代表学生解决问题， 或者过早地发现结果。我们没有为学生提供各种便利条件来帮助他们搜索、和使用学习资源。事实上，解释越详细，学生只能被动地听。他再次成为被动学习的奴隶。如果教师想要实现新课程的目标， 他们必须真正成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、指导者和推动者。我们必须不断探索、实践、反思和总结经验，才能真正进入新课程。我认为作为一名合格的全面实践教师， 我们应该注意以下四个方面。首先，我们应该注意整合，这包括各种知识。它还包括各种能力的整合。 对学生来说，“融合”是一种隐藏的存在。它关系到一个人的自身素质， 作为教师， 我们应该有意识地引导、去挖掘和发展学生的综合知识和综合能力。这就要求教师拓宽思路， 广泛涉猎各种知识， 一点一点慢慢积累，然后才有可能成为一名综合实践教师。第二，注重实践。实际上，做这件事是必要的。这也是一种综合实践， 是本课程的表现形式或解释本课程的一种手段。它与美国杜威的“从做中学”和陶行知的“伟大的人民教育家”是一脉相承的。第三，对于综合练习来说，特别重要的是要注意学生是主体这一事实。从提出话题到选择话题，再到分析问题。最后， 为了解决问题， 每个过程都要求学生参与并为自己做决定、即使这是一个很大的迂回，它也是学生的宝贵资源。要强调学生的参与，我们必须首先尊重、来激发学生的兴趣。四注重合作和综合实践活动或人类的融合， 所以她最常见的组织活动形式是小组合作，这也是培养人际关系意识和能力的网络、 我们发展所需要的。因此，在开展综合实践活动中，教师应注重学生合作意识和能力的培养，注重团队成员的合理搭配和团队领导的培养。以上是一个单一的理论或概念， 谈了自己对本课程综合实践的理解，不合适，请专家、同事指正！第 5 条:综合实践课程培训体验综合实践课程培训体验综合实践培训为教师提供了一种全新的教学方法，丰富了学习活动。它的价值取向已经从以知识为中心转向学生的全面发展， 强调学生的多元化发展。将自然、社会、劳动、科技等课程的应用内容与语文、数学、美术、音乐等相关知识相结合，丰富综合实践的课程资源。我们应适应学生多元化发展的需要，以学生的自主发展为目标，跨学科、吸收最新科技成果和本土文化， 对开放式综合实践活动课程建设进行初步探索。大自然本身就是一个神秘而生动的活教材。只有让孩子走出课堂，走进大自然开展活动，学习科学知识，培养敢于探索+敢于创新的理想品质，学生才能得到更多的锻炼，获得更多丰富的知识。综合实践活动为我们的教学提供了活生生的现实， 也有助于孩子们在比课本更详细的环境中开展活动。社会课程反映社会事物和社会现象。它本质上是社会性的。因此， 只有把社会还给学生， 让学生真正学会社会中的“社会”，学生认识社会的能力才能提高， 教科书知识才能“活”起来， 才能在社会中得到拓展、发展、延伸。儿童在实际活动中对社会有更全面的感性认识， 培养他们对社会的责任感和团结、合作、沟通、创新的能力和精神。这是孩子们最大的财富。综合实践教育不仅要培养学生的生活能力， 还要注重培养学生终身学习的生活理念，使学习时间从青少年延伸到人们的整个生活， 学习场所从学校发展到整个社会， 学习成为学生维持生计和创造新生活的手段。以儿童的生活世界、为背景，以学生熟悉的活动和环境为背景，儿童可以积极地将自己融入其中， 根据自己的发展需要塑造自己、 来改变自己，在实际问题中全面进步，最终形成适应未来生活所需的各种素质，使儿童能够理解生活、热爱生活、适应生活，形成创造新生活、迎接未来、掌控未来、创造未来的能力。简而言之，综合实践活动要求我们把现实生活作为教育的源泉，并把学生带入其中。通过学生自己的观察、交流、调查、访谈和其他体现主题精神的学习方法，他们可以对生活中的许多问题获得积极的理解。不用说，生活中处处都有知识和理解。