1 / 6 2019 年四年级语文上册 14.白公鹅教案 新人教版 教学目标 1、 正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 4、读记好词好句，积累语言。 教学重难点： 1、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 2、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 教学用具：投影仪 教学方法：小组合作探究 教学时间: 1 课时。 教学过程 一、导入新课 1、导入新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 2、师板书课题，学生齐读课题 二、检查预习，初读课文 1、 同桌或 4 人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。教师重点强调难记生字的音、形、义。 2、 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 三、对比阅读，领悟方法 1、 设计表格（或课件） ，引导对比阅读。 A、 先出示（投影出示）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 白 鹅 白 公 鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点） 2、 抓片段，进行对比阅读。同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何落步、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。 ） 3、 抓重点段，进行对比阅读。 A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候） B、 叶诺索夫怎样写鹅的玩相？（戏水、抢占地盘、主宰一切） C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？ 品读词句，体会感情 找出自己最喜欢的词、句。读一读。 两位作者对白鹅有什么样的感情？ 四、巩固练习（略） 2 / 6 四、作业设计 1、抄写课文中生动有趣的句子。 2、抄写生字 附送：2019 年四年级语文上册 14.蒲公英的梦（1）教案 语文 S 版 【教材分析】 蒲公英的梦是义务教育课程标准实验教科书语文社 S 版，小学四年级语文上册第四单元以“人与自然”的一篇精读课文。这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。 本单元以 “初步了解文章叙述顺序， 更好的握文章的主要内容” 为训练重点， 是继第二单元 “注意了解文章叙述的顺序”这个训练重点之后再次安排的，目的是为了促进学生更好的把握文章的内容，提高学生的阅读能力。 【学情分析】 本课是一篇童话故事，对于四年级的学生有很大吸引力，学生喜欢读这类作品。 四年级已经注重对学生阅读能力的培养，四年级的学生已经具备了一些文本感悟的能力。但是由于认知水平的局限性，对问题的理解不够深入、不够全面， 阅读教学的难度也应该呈阶梯状。 【教学策略与设计说明】 蒲公英的梦是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。根据本课内容和学生认知规律，在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的渗透。让学生通过品读、感悟来理解课文，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。因此，本节课重在指导学生品读课文。 【教学目标】 1、理解重点词句的意思，积累词语。 2、了解课文的写作顺序，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。 3、有感情的朗读课文，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。 【教学重难点】 - 3 - / 6 1、指导学生读描写生动、形象的部分。 2、启发学生要在生活中注意环保。 【教学准备】 准备教学课件 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、导入新课。 （约 5 分钟） 1、板书“梦” 。 2、过渡谈话：不光我们人类会做梦， 在植物王国有位朋友也会做梦， 想知道她是谁吗？（出示蒲公英的图片） 3、板书课文题目：蒲公英的梦 1、学生用“梦”组词，并用所选择的词说一句话。 2、学生简述自己的一个梦。 3、齐读课题，学生质疑。 生 A：蒲公英做了一个怎样的梦？ 生 B：蒲公英为什么会做这样的梦？ 让学生简述自己做过的一个梦， 激发学生的兴趣， 活跃课堂气氛， 导入新课。 二、初读课文、 理解内容。 （约 15 分钟） 1 出示课件，请学生读带有生字的词语。 梦乡 烦恼 迫不及待 饮料 遭遇 污染 体操 愁眉苦脸 废气 2、自读课文 （1)快速默读课文,找出描写蒲公英梦的句子，读一读。 （出示最后一个自然段。 ） (2)想象一下，那是怎样的情景？ (引导学生体会蒲公英的梦“美” 。) (3)你觉得蒲公英的梦美吗？那么， 请同学们一起想像着蒲公英的梦， 美美地读读这句话吧。 1、自读课文， 自学生字， 读带有生字的词语。 2、快速默读课文,找出描写蒲公英梦的句子，读一读。 3、想象一下，那是怎样的情景。 生 A：梦中的蒲公英生活在优美的环境中。 生 B：梦中的蒲公英生活得很快乐。 4、有感情的朗读最后一段。 通过自由读、默读、 朗读， 熟悉课文内容， 为下面细读课文打基础。 1、设疑谈话导入。 1、蒲公英为什么会做这样的梦 - 4 - / 6 三、细读感悟、 深入分析。 （约 15 分钟） 师： 蒲公英为什么会做这样的梦呢？俗话说“日有所思，夜有所梦。 ”没错，正是因为蒲公英十分渴望生活在这么美的环境中才会做这样的美梦。 可为什么蒲公英这么渴望能生活在优美的环境中呢？ 课文哪些句子写出了蒲公英生活的环境十分恶劣？ （小结： 蒲公英在城市中心深受污染的环境的困扰。 所以她担心开不出漂亮的花。 ） 2、指名分角色朗读第 1 至6 自然段，其余学生用“”画出蒲公英担忧的句子。 （指导朗读） 3、有一个成语写出了蒲公英担忧时的样子， 看谁最快找出来。 （出示句子） A、谁愿意跟大家做做“愁眉苦脸”的样子？ B、 “愁眉苦脸”是什么意思？皱着眉头，哭丧着脸。形容愁苦的神色。 谁能说说它的反义词？（眉开眼笑） C、请大家作“愁眉苦脸”的表情， 看看哪位同学学得像。 4、椰子树伯伯是怎样对蒲公英说的？我们应怎样读（像长辈在和我们说话） 。 5、第二天，蒲公英终于开出了漂亮的花朵， 她高兴极了，可是， 正当蒲公英迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯时， 不幸的事情发生了， 请同学们用“” 画出蒲公英开花后遇到了哪些遭遇？ 呢？为什么蒲公英这么渴望能生活在优美的环境中呢？（因为她生活的环境十分差。 ） 2、 课文哪些句子写出了蒲公英生活的环境十分恶劣？ 分角色朗读第 1 至 6 自然段，用“” 画出蒲公英担忧的句子。 自由汇报： 句 1： “唉！ ”同学们，你们在什么情况下才会叹气呢？蒲公英又是为何叹气呢？ 句 2： “住在这里，我好难受哇开不出漂亮的花。 ” 句 3： “听了椰子树伯伯的话不知不觉地睡着了。 ” 3、有一个成语写出了蒲公英担忧时的样子，看谁最快找出来。（做做“愁眉苦脸”的样子） 4、 椰子树伯伯是怎样对蒲公英说的？我们应怎样读。 （像长辈在和我们说话） 。 5、同学们用“”画出蒲公英开花后遇到了哪些遭遇？ （蒲公英被呛得； 蒲公英被震得； 蒲公英被砸得。 ） 6、 文中的蒲公英对人类提出了什么希望？ 要求学生有感情的朗读课文， 以读带讲，读中感悟。 - 5 - / 6 6、文中的蒲公英对人类提出了什么希望？ 出示重点句： 蒲公英擦了擦眼泪，说： “椰子树伯伯，如果人们美丽的环境中吗？” 四、拓展延伸、 总结全文。 （约 5 分钟） 1、总结：我们知道梦，不是现实， 说明现实中的环境没有变得如人们希望的那样，但是有希望，有梦想，就会努力把它变为现实。 这是蒲公英的愿望， 更是我们人类保护环境， 爱护我们赖以生存的地球的殷切希望。 2、同学们，你们愿意以实际行动去保护我们周围的环境吗？你会怎么做？ 3、提出希望：保护环境十分重要。 希望同学们能从我做起，从身边的小事做起，以实际行动去保护我们周围的环境， 创造一个良好的学习生活环境。 以实际行动去保护我们周围的环境你会怎么做？ （不乱丢垃圾、不大声喧哗、不随地吐痰、不随地大小便、不摘花、不砍树、不随意涂鸦、不随意捕杀青蛙和小鸟、不随意扔旧电池、节约用水用电、少浪费铅笔、纸张、少用塑料袋、少用一次性的碗、筷子、饭盒等） 激发学生保护环境的热情， 并指导学生如何落实到实际行动当中。 五、板书设计 15、蒲公英的梦 黑烟呛 不乱排放废气 叫声震 蒲公英希望 不制造噪音 空罐砸 保护环境 不污染水源 不乱扔垃圾 六、教学反思 在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。改变了以分析课文为主的教学模式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。 每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐” ， 作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心， 唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到- 6 - / 6 有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。 这篇文章是一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉” 、 “哈” 、“啊”这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。 （本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待您的好评与关注！ ）