高考复习中的学科能力培养2012.7.291主要内容o政治学科能力的培养 是什么？ 为什么？ 怎么样？o政治复习课课型构建 一轮复习课与新授课的区别 二轮与一轮复习课的区别 三轮与一、二轮复习课的区别2一、政治学科能力的培养（一）什么是政治学科能力？o能力是什么？ 词典定义：能胜任某项任务的主观条件。o面对高考，高三学生应该形成或具备哪些主观条件，才能在高考中取得好成绩，确实是我们高三复习备考需要研究的课题。3政治学科能力p政治学科能力主要是识记、理解和应用能力。 识记能力：对有关事实、概念、原理和观点的再认或再现能力； 理解能力：在识记的基础上对有关知识的转换、解释和推理能力； 运用能力：在理解的基础上把有关知识应用于新情境、新材料、新问题之中，分析和解决那些教师未曾讲过或帮助解决过的问题的能力。基础关键目的4课程标准对三维目标的评价要求对情感、态度和价值观目标的评价o对情感、态度和价值观目标的评价，既要坚持正确的评价标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋向。o对情感、态度和价值观目标的评价，主要依据学生在课堂实施中参与各类活动的行为表现，以及学生对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观点。5对知识目标的评价o对知识目标的评价，要注意考评学生对知识意义的实际理解和把握。o对知识的评价，要注意内容标准对有关概念、原理、观点、方法等内容目标的陈述，使用不同的行为动词在不同意义上表达了对相关知识评价的不同要求。使用不同的行为动词，就会有不同的意义。6对知识目标的评价要求意义行为动词指认事物特征、归属、来源识别、区分、辨认、了解、选用、找出、观察等再现事实内容、过程、表现、形式、状态描述、引述、描绘、列举、概述、简述、表明、展现、回顾等澄清概念成因、实质、性质、理由分析、辨析、解析、剖析、辨识、说明、比较、解释、阐释、揭示、理解、归纳等审视价值真假、优劣、利弊、好坏、取舍体察、评估、评析、评判、评述、评价、把握、品味、发掘、赏析等支持某种论断采纳一个见解；为某一立场辩护领会、明确、认同、确认、确信、领悟、探寻等采取某种行动经历其过程；演示其方法考察、汇集、运用、尝试、感受、感悟、探讨、体验、寻求、模拟等识记能力理解能力运用能力7对能力目标的评价o对能力目标的评价，既包括学习能力的评价，又包括实践能力的评价；既要注重对理论观点、原理和运用能力进行考评，又要强调对动脑思维、动手操作的能力进行评估。o对能力目标的评价，主要是伴随相应的活动展开，根据学生在活动中的表现，进行动态的、综合的、有侧重的评价。活动包括提出问题、制定计划、开展活动、观察并体验各种现象、开展讨论和分析、对讨论和分析结果的表述、交流个人分析成果等方面。8文科综合能力测试的目标与要求o全国考试大纲（包括广东卷）对“文科综合能力测试”的考查目标与要求做了界定，分别是获取和解读信息能力（审题）、调动和运用知识能力（立意）、描述和阐释事物能力（表述）和论证和探讨问题能力（逻辑）四个能力目标，每个能力目标又都有三个不同层次和水平的要求。会审会用会写写好9全国考试大纲拟定的文科综合能力测试的考查目标与要求 要求目标 IIIIII 获取和解读信息能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息 能够准确完整地理解并整合所获取的有关信息 调动和运用知识能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要判断能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息能够展现出检索和选用自己“知识库”中有关知识、基本技能的能力描述和阐释事物能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象，认识事物的本质 综合阐释或评价有关理论问题和现实问题论证和探究问题根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论 能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果 文字信息、图表信息、设问信息必修模块、时事政治、知识技能强调能够描述基本概念和基本观点提到自主学习，突出发现和提出问题1011 要 求目 标 获取和解读信息获取试题提供的信息,理解试题要求以及考查意图。提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合。组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。调动和运用知识将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。准确地运用相关知识和有关信息，认识和说明问题。体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。描述和阐释事物正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征。把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释。辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整论证和探讨问题运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。北京考试说明拟定的文科综合能力测试的考查目标与要求 通过对比，可以看出 都突出对基础知识和主干知识的考查； 都对考生的思维能力有较高的明确要求； 都考查创新、分析解决问题的能力等； 11从高校选拔人才的能力要求看文综高考要求的能力高校期望考生具备的能力p 发现和提出问题p 文献收集、阅读和综述能力p 资料组织和阐述能力p 合乎逻辑的论证和表达能力p 建立在上述能力基础上的创新能力n获取和解读信息能力n调动和运用知识能力n描述和阐释事物能力n论证和探讨问题能力（二）为什么要提高政治学科能力？对高校来说，能力比知识重要。是高校在选拔人，不是中学输送人，高考的任务是区分学生，为高校服务是第一位的。12从高考试题评价的能力组快看p高考试题以问题立意为表现，能力立意为核心，知识立意为载体。o能力组块1：第一部分选择题、第二部分非选择题既考查识记能力，也考查理解能力，非选择题中的选修模块除外，其他题目都涉及应用能力考查。o能力组块2：第一部分选择题主要考查获取和解读信息、调动和运用知识能力，第二部分非选择题同时考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。其中，后两个能力要求是对考生较高层级的能力考查。13从课堂教学、能力训练的误区看：p知识和能力脱节有的课堂只讲解知识、落实知识，检测知识，忽视能力培养；p重形式、轻内容有的课堂有能力训练，但把思维训练的重点放在解题能力的训练和提高上，缺乏对学生思维品质的培养和提高。 高三复习中，教给学生审题、立意、描述和逻辑等答题的基本步骤是必要的，但如果把解题仅仅理解为步骤、程序，没有思维品质的提高，这时的解题程序就没有实际意义。看得见、摸得着、好操作14o考试时，有的同学经常不理解题目的考查意图，答非所问，便简单地认为自己审题能力不过关。实际上，决定审题正确的关键不是对设问和材料信息的准确获取和提炼，而是对识记和运用知识有重要作用的理解能力。o特别是理解能力的第二层次：不仅能识别有关知识的各个方面，而且清楚并掌握它们之间的内在联系。o例1：2011年海淀二模38（1）题15审题背后的理解能力均分3.48分，难度系数0.25，属于难题发展生产和保障民生的关系：经济越发展，越要重视保障和改善民生。要以人为本，把保障和改善民生作为一切工作的出发点和落脚点。16o新课程以来，文科综合高考命题越来越强调能力立意, 试题千方百计在“能力立意”上做文章，力求通过能力立意，引导中学老师的课堂教学和学生的复习备考。o例:2：2011年高考北京卷 38.（35分）培育优势产业是提高国家核心竞争力的重要内容。17材料一 优势产业的培育，既与图优势产业的培育，既与图1111中四种因素的基本状况密切中四种因素的基本状况密切相关，又与这些因素能否相互促进有关。这一分析框架用图相关，又与这些因素能否相互促进有关。这一分析框架用图形表示如同钻石的顶面，因此被形象地称为形表示如同钻石的顶面，因此被形象地称为“钻石模型钻石模型”。 （1 1）运用）运用经济生活经济生活中的相关知识，说明图中的相关知识，说明图1111中所列生产要中所列生产要素和市场需求为什么对产业发展十分重要。（素和市场需求为什么对产业发展十分重要。（1313分）分） 生产要素（自然资源、劳动力和技术）对产业发展的作用书本上没有明确表述，靠单纯的知识识记不能解决问题。 无从下笔，失分较多，理解和运用能力欠缺。18试题能力分析o理解理解对有关知识的转换、解释和推理能力对有关知识的转换、解释和推理能力 第三层次：跨越知识本身对结果做出推论，第三层次：跨越知识本身对结果做出推论，或者通过已有条件扩展相关知识。或者通过已有条件扩展相关知识。o运用运用在理解的基础上把有关知识应用于新在理解的基础上把有关知识应用于新情境、新材料、新问题之中，分析和解决教师情境、新材料、新问题之中，分析和解决教师未曾讲过或帮助解决过的问题的能力。未曾讲过或帮助解决过的问题的能力。19o自然资源是产业发展的基础；（前提、条件、有重要作用，物质资料的生产是社会存在的基础或生产要素是产业的基础 ）o劳动者是生产过程的主体，（第二单元第五课第二框P41，劳动者是生产过程的主体）劳动者素质的提高能促进生产能力的提高（第二单元第四课第一框P30，加快生产力发展必须全面提高劳动者素质），促进产业的发展；o技术进步是企业提高劳动生产效率、获得竞争优势的重要手段， （第二单元第五课第一框P39，依靠技术进步、科学管理等手段，形成自己的竞争优势）是推动产业升级的重要力量。（第四单元第十课第二框P89，转变经济发展方式，推动产业结构优化升级，促进经济增长由主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变。）答“创新”也可以，但前提必须是技术进步可以引起创新，如回答企业怎么做的，后边跟着创新、劳动生产率，会酌情给分。写企业经营战略和三个转变不得分 ，因为题目问的是为什么，或重要性是什么，而不是怎么做。20 39.39.（2828分）分）中国共产党成立中国共产党成立9090年来，经过不懈探索与年来，经过不懈探索与奋斗，取得奋斗，取得了辉煌成就。了辉煌成就。（4 4）结合）结合经济学常识经济学常识中的相关知识，概述新中国成立中的相关知识，概述新中国成立以来中国共产党关于社会主义商品经济的认识。（以来中国共产党关于社会主义商品经济的认识。（8 8分）分）时期时期关于社会主义商品经济的认识关于社会主义商品经济的认识2020世纪世纪5050年代年代（请勿在此处答题）（请勿在此处答题）2020世纪世纪8080年代年代（请勿在此处答题）（请勿在此处答题）2020世纪世纪9090年代以来年代以来（请勿在此处答题）（请勿在此处答题）例3：2011年高考北京卷该题均分1.95，难度0.24，整张试卷难度最大。21试题能力分析o究其原因，主要是对商品经济和市场经济的关系不理解，不理解市场经济是商品经济发展到一定阶段的产物，是社会化的商品经济。因而面对试题一筹莫展，不少学生只字未写。o理解能力的第二个层次：不仅能识别有关知识的各个方面，而且清楚并掌握它们之间的内在联系。与商品经济对应的是自然经济、产品经济，与市场经济对应的是计划经济22结论o考试说明考试说明中规定的测试能力实际上只是学中规定的测试能力实际上只是学科能力测试的考查目标与要求，提高这些能力科能力测试的考查目标与要求，提高这些能力只是从形式上提高了学科应试能力，学科能力只是从形式上提高了学科应试能力，学科能力的真正提高还是要靠思维品质的提高。的真正提高还是要靠思维品质的提高。23怎样提高政治学科能力？1以学科知识为基础o知识是能力的前提。具体学科能力总是与一定的学科知识相联系，理解、判断、推理、分析、综合等思维过程的展开都要以学科知识为基础。o学科知识应该是体现知识之间有机联系的结构或体系。只有将知识编织起来，形成体系，明确它们在体系中的地位、作用，才能说完成了知识的记忆。o这也就是理解能力的第二个层次：不仅能识别有关知识的各个方面，而且清楚并掌握它们之间的内在联系。24商品商品消费消费价值价值价格价格价值量价值量社会必要社会必要劳动时间劳动时间社会劳动社会劳动生产率生产率货币（纸币）货币（纸币）对内价值：币值对内价值：币值通货膨胀、紧缩通货膨胀、紧缩对外价值：汇率对外价值：汇率供求供求生活生活生产生产调节调节提高提高促使促使价值规律价值规律基本内容基本内容 表现形式表现形式水平、类型、结构水平、类型、结构消费心理、消费观消费心理、消费观市场市场竞争竞争经济生活经济生活第一、二单元知识体系第一、二单元知识体系25基基本本经经济济制制度度生产生产生生产产力力生生产产关关系系消费消费企企业业公司经营公司经营劳动者劳动者企企业业组组织织形形式式融资融资投资投资企企业业资资金金筹筹集集方方式式股票股票储蓄储蓄债券债券理财理财保险保险 概括地说，第二单元分别从基本经济制度、企业组织形概括地说，第二单元分别从基本经济制度、企业组织形式和企业资金筹集方式等三个方面具体介绍有关我国生产活式和企业资金筹集方式等三个方面具体介绍有关我国生产活动的基本情况。动的基本情况。如图如图262重视概括能力的培养o提高学生的概括能力，是发展学生学科能力的重要环节。o一切学科能力的形成和发展都必须以概括为基础，学生的学科能力正是在获得学科知识的基础上通过概括化而形成的。o在政治课教学中，我们必须引导学生灵活迁移知识，做到举一反三，同时，贯彻理论联系实际的原则，培养他们以大量感性材料中提炼中心内容的归纳综合能力，并逐步提高其透过现象抓住本质的抽象思维能力。 27例4：2012年高考上海卷21. “一切真知都是从直接经验发源的。但人不能事事直接经验，事实上多数的知识都是间接经验的东西，这就是一切古代的和外域的知识。这些知识在古人在外人是直接经验的东西，如果在古人外人直接经验时是符合于列宁所说的条件科学的抽象，是科学地反映了客观的事物，那么这些知识是可靠的，否则就是不可靠的。”（引自毛泽东实践论）对这段话概括最全面的是 A.“科学的抽象”是达到理性认识，即真知的方法 B.在今人为间接经验的东西，在古人仍为直接经验 C.真知最终来源于直接经验，且科学地反映了客观事物 D.获取真知的过程是一个从间接经验到直接经验的过程283.重视思维品质的培养o在试卷分析中，许多学生常说“我怎么没想到”、“我怎么答不到点子上”，这些问题的解决不是靠解题步骤的训练所能解决的，需要提高思维品质。o“我怎么想不到”，这是因为发散思维不够，解决办法：演绎类试题；“我怎么答不到点子上”，这是由于集中思维不好，解决办法：归纳类试题。294 提高测试能力 提高审题能力o审什么：审清知识范围、行为主体、设问逻辑、设问指向（是否结合材料）、分值等；o怎样审：先审设问、再审材料，审材料时始终围绕设问进行，即带着问题去审材料，审完材料再回到设问。o提高审题精准度，准确概括材料的中心思想或主旨，就要扩大阅读视野，提升阅读速度，关注时事政治，增强对题意的敏感性和精准性。来源：题干、选项，材料，设问；形式：文字、图形图像、数据表格、漫画、符号等；阅读、结合材料结合、运用所学知识审题准确是前提。仔细审题不是浪费时间，而是节约时间30提高立意能力o调动和运用知识的能力，通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容建立准确而有效的联系。 o问题：从调动知识看，调动知识不准确，答非所问；从运用知识看，没有体现学科知识在新情境中的渗透。o对策：知识的T型结构。具体试题的呈现情景或事件会给准确调动知识带来思维上的障碍，这就需要较高的知识迁移能力。31提高表述能力o描述和阐释事物的能力实际上就是能通过思维过程，把握事物的本质特征，并使用简明、准确的学科术语叙述。o问题：理论不能结合材料、不分主次、不能准确使用学科术语、文不对题、书写不清楚等。o对策：描述和阐释事物能力的一个明显表现是术语的使用。杜绝只抄材料，缺少理论，或者只写原理不分析材料等情况，克服字迹潦草，写错位置、难以辨认等情况。32提高逻辑能力o问题：形式上的层次性，只是分段书写、标上序号o对策：从知识角度看，这种逻辑关系可以是知识点之间的联系；从材料角度看，可以是材料不同角度的联系，材料有几层，答案就有几层；从分析方法上看，可以是从现象到本质、从一般到个别，辩证的、历史的方法等；从题型上看，可以是不同题型的特点及不同要求。从根本上说，答案的逻辑性来自知识本身的内在逻辑。o在复习备考中，将零散的知识按照一定的逻辑关系形成网络，网络知识突出重点，重点知识联系考点，考点知识形成专题，专题知识突出主干，主干知识联系热点，组织答案时才能保证不浑浊、不丢点、不失分。33二、政治复习课的课型构建高三政治常见课型新授课复习课讲评课一轮复习课二轮复习课三轮复习课34复习课与其他课型的相同点与不同点相同点不同点教学对象教学内容以教师为主导、学生为主体着力培养、提高学生学科能力 教学目标教学方法教学过程35政治一轮复习课与新授课的不同 教学目标:知识目标新授课课程标准教材内容学生实际课程资源一轮复习课高考说明36o新授课和一轮复习课都要提高学生的政治学科能力，即识记、理解和应用能力。相对而言，新授课更注重知识的识记、理解，一轮复习课更注重知识的理解、应用。o同时，一轮复习课还要通过必要的例题讲解和习题练习，使学生逐步达到文科综合能力测试的考查目标与要求，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力，提高多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。 教学目标: 能力目标37教学目标: 情感、态度和价值观目标模块单元课题框题目题新授课一轮复习课38教学方法 o新授课 以讲授式、体验式、案例式、讨论式、探究式为主o一轮复习课 以讲解式、讨论式、自主学习为主 知识生成探索、类比问题设计任务驱动 39教学过程新授课导入新课讲授新课课堂小结课堂练习展示复习目标一轮复习课夯实基础知识构建知识体系练习提高能力特点在于“新”40一轮复习课与新授课的联系新授课一轮复习课充实、深化 基础、有效 41政治二轮复习课与一轮复习课的不同 o教学目标：知识目标一轮复习课二轮复习课强调立足每个“考点”覆盖“考点” 强调立足核心“考点”辐射“考点”知识以单项为主内容跨度小 知识以专题为主内容跨度大 初步构建知识体系 完善、优化知识体系 42o能力目标一轮复习课二轮复习课理解和应用能力 更注重知识在新情境中的运用 强调解题的准确性 强调解题既要对又要快 43o情感、态度、价值观目标 高考政治试题注重通过试题对学生进行情感、态度和价值观的引导。 二轮复习课的练习较多，教师需要挖掘试题背景材料和设问指向等教学资源，以不同方式渗透对学生情感、态度、价值观的引导，使试题在考查学生知识和能力的同时，发挥试题的德育功能，体现思想政治学科的教育意义。44教学方法o二轮复习课的教学方法形式多样，如讲解式、讨论式、探究式等。o就讲解式而言，二轮复习课教学的重点应在于思维过程的揭示，在于示范；学习的关键是独立阅读、思考和下笔落实。o此外，经过一轮复习，学生的层次性更加明显，在二轮复习课的教学过程中，教师要基于学情，注重分层要求，敢于取舍。45教学过程 o关注时政热点话题o政治高考考试范围 必修14，选修 时事政治试题在背景材料的选择上会紧密联系社会生活，关注社会热点，力求考查学生观察生活、反思生活以及创造生活的意识和能力 46例52012年高考山东卷文综30题 中国对外贸易的发展将中国与世界更加紧密地联系起来，中国对外贸易的发展将中国与世界更加紧密地联系起来，有力地推动了中国的现代化建设。阅读材料，回答问题。有力地推动了中国的现代化建设。阅读材料，回答问题。 材料一 图7为2010年2011年中国商品出口情况图47 材料二材料二 20122012年国家采取一系列经济措施保持对外贸年国家采取一系列经济措施保持对外贸易稳定发展；支持企业培育自主品牌；扩大高新技术产品出口，控易稳定发展；支持企业培育自主品牌；扩大高新技术产品出口，控制高耗能、高污染产品出口；完善进口政策，搭建更多的进口促进制高耗能、高污染产品出口；完善进口政策，搭建更多的进口促进平台等等。同时，国家进一步营造公平透明的市场环境，减少政府平台等等。同时，国家进一步营造公平透明的市场环境，减少政府对微观经济活动的干预，健全制约和监督机制，提高政府服务水平。对微观经济活动的干预，健全制约和监督机制，提高政府服务水平。 材料三材料三 在经济全球化背景下，各国经济相互依存不在经济全球化背景下，各国经济相互依存不断加深，国际贸易在曲折中深入发展。当前，我国对外贸易的发展断加深，国际贸易在曲折中深入发展。当前，我国对外贸易的发展既面临着前所未有的机遇，也面临着严峻挑战，但机遇大于挑战。既面临着前所未有的机遇，也面临着严峻挑战，但机遇大于挑战。 （1 1）材料一反映了哪些经济信息？运用经济生活知识，分析材）材料一反映了哪些经济信息？运用经济生活知识，分析材料二中国家为保持对外贸易稳定发展采取的经济措施有何意义。料二中国家为保持对外贸易稳定发展采取的经济措施有何意义。 （2 2）据材料二，运用政治生活知识，分析为保持对外贸易稳定）据材料二，运用政治生活知识，分析为保持对外贸易稳定发展政府应如何提高服务水平。发展政府应如何提高服务水平。 （3 3）阐释材料三蕴含的唯物辩证法观点。）阐释材料三蕴含的唯物辩证法观点。48例62012年高考上海卷政治35题 20012001年加入世界贸易组织后，中国对外贸易取得巨大成就，年加入世界贸易组织后，中国对外贸易取得巨大成就，现已成为世界出口第一大国和进口第二大国。现已成为世界出口第一大国和进口第二大国。 下图是下图是20052005年至年至20112011年中国货物进口与出口总额统计资料。年中国货物进口与出口总额统计资料。 49 在对外贸易迅速发展，促进经济增长的同时，我国面临在对外贸易迅速发展，促进经济增长的同时，我国面临各种压力。各种压力。20122012年年3 3月国务院召开常务会议指出，随着资源月国务院召开常务会议指出，随着资源环境约束日益强化和人民生活水平不断提高，在保持出口环境约束日益强化和人民生活水平不断提高，在保持出口稳定增长的同时，我国要更加重视进口，适当扩大进口规稳定增长的同时，我国要更加重视进口，适当扩大进口规模，优化进口结构，以促进对外贸易平衡发展。模，优化进口结构，以促进对外贸易平衡发展。 扩大进口、平衡对外贸易，不仅能推动我国国民经济发扩大进口、平衡对外贸易，不仅能推动我国国民经济发展，也能使许多国家从中受益，加快走出国际金融危机的展，也能使许多国家从中受益，加快走出国际金融危机的阴影，对稳定世界贸易发挥重要作用。阴影，对稳定世界贸易发挥重要作用。 （1 1）上图反映了哪些经济现象？）上图反映了哪些经济现象？ （2 2）我国将扩大进口先进技术设备和消费品等商品，以）我国将扩大进口先进技术设备和消费品等商品，以促进贸易平衡。从这两类商品中任选一类，运用经济常识促进贸易平衡。从这两类商品中任选一类，运用经济常识说明扩大其进口对推动我国国民经济发展的作用。说明扩大其进口对推动我国国民经济发展的作用。50例72012年高考天津卷文综12题 20122012年是邓小平年是邓小平“南方谈话南方谈话”发表发表2020周年。周年。2020年来，我年来，我国创造性地把社会主义基本制度与市场经济的优势结合起国创造性地把社会主义基本制度与市场经济的优势结合起来，使经济社会发展取得巨大成就。来，使经济社会发展取得巨大成就。 51（1）根据上表，运用经济生活相关知识概述，我国取得经济发展成就的主要经验。（2）20年来，我国在经济体制改革的基础上，政治体制和文化体制改革也取得可喜的进步。运用生活与哲学相关原理阐述，改革是社会主义的自我完善和发展。（3）“南方谈话”后，我国社会主义市场经济体制初步建立，同时影响发展的体制机制障碍依然存在。运用经济学常识相关知识简述，为什么还需要完善社会主义市场经济体制。52例82012年高考北京卷文综38题随着我国经济发展水平不断提高，实施“走出去”战略成为对外开放阶段的重大举措。（1）读图12，描述外商直接投资和对外直接投资在各个阶段变化的基本特点，并说明加快直接投资对我国经济发展的战略意义。（2）评析斯密关于分工的观点，并据此说明对外直接投资对企业生产经营的影响。53高三政治三轮复习课o以教学目标为例，如果说一轮复习课主要是基础过关、二轮复习课主要是能力突破，三轮复习课则主要是通过强化训练、查漏补缺，提高应用能力。 总之，高三各轮复习课的构建，都离不开教师对教材的深度把握和对学生主体地位的充分尊重，都离不开对复习阶段特点的把握和教学目标、教学方法、教学过程的具体、灵活确定。 因此，在复习课的教学中，教师既要研究考试说明、教材知识，也要关注学情和起点，根据不同阶段复习课的特点，构建复习课的课型。只有这样，才能使每轮复习课更具有针对性，才能提高复习课的教学实效。54提高学生学科能力的几点思考o学生能说能做的，教师不说不做学生能说能做的，教师不说不做o课堂的引领是通过问题来实现课堂的引领是通过问题来实现的的o学生思维水平的提高，靠教师有思维含量的问题提升学生思维水平的提高，靠教师有思维含量的问题提升o课堂教学中，教师要学会等待，要经得起课堂的沉默课堂教学中，教师要学会等待，要经得起课堂的沉默o讲解带给学生的往往是被动接受的学习，而有效的提问讲解带给学生的往往是被动接受的学习，而有效的提问则能则能使使学生主动学习学生主动学习 o讲解是教给学生知识，而提问则是点燃学生的思维讲解是教给学生知识，而提问则是点燃学生的思维o一个优秀的教师不是把学生教的没有了问题，而是通过一个优秀的教师不是把学生教的没有了问题，而是通过启发，让学生不断提出更加精彩的问题启发，让学生不断提出更加精彩的问题 o带着问题进课堂，带着问题离开课堂带着问题进课堂，带着问题离开课堂5556识记能力的考查（ 2009年广东文科基础，15 ）唯物主义的发展形成了三种基本形态，唯物主义都认为 A.物质可归结为某种具体事物 B.物质和运动不可分 C.先有物质后有意识 D.意识反作用于物质57理解能力：可以分为三个层次用不同的词汇表达已知知识，或将已知知识从一种表述形式转化成另一种表述形式。1 1不仅能识别有关知识的各个方面，而且清楚并掌握它们之间的内在联系。2跨越知识本身对结果做出推论，或者通过已有条件扩展相关知识。358理解能力的考查：转换能力（2012广东卷，25）以下是三种投资方式风险收益比较示意图，不考虑其他因素，表达合理的是59理解能力的考查：解释能力 （2012广东卷，35）改革开放以来，农村学生可通过高考入学的“农转非”政策取得城镇户口，但近年来，随着农村土地综合效益的提高，城镇户口的吸引力逐渐下降，有些已办理“农转非”的学生甚至有了“非转农”的念头。从哲学上看，这一现象的原因是 A时代精神的精华发生了变化 B主体的认识能力发生了变化 C社会生活的本质发生了变化 D社会存在发生了变化60理解能力的考查：推理能力 （2012年北京卷，26）随着国际化程度不断提高，北京越来越多的中餐馆开始提供英文菜单，但一些菜单的译法闹出不少笑话。近来有关部门出版了美食译苑中文菜单英文译法一书，将2158道中餐菜名翻译成外国人能看懂的英文名称。此举有助于 A.丰富中华饮食文化的内涵 B.促进中西饮食文化的传播 C.展现中华饮食文化的魅力 D.减少中西饮食文化的差异61运用能力的考查 （2012年广东卷，36）阅读下列材料，结合所学知识回答问题。 （材料略） （1）结合材料一，运用社会主义市场经济的相关知识，简析“中国之谜”的原因。（6分） （2）运用经济生活的相关知识，对材料二中的问题提出解决措施。（10分） （3）结合材料三，运用实践与认识的关系原理，分析“不改革开放只能是死路一条”这一论断，并阐述其现实意义。（13分）62