语 文 周报课 件 制 作声 明 本教学光盘由语文周报社策划、制作、本教学光盘由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。为，违者必究。 欧阳修（欧阳修（1007107210071072）字永叔，）字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者，导者，“唐宋八大家唐宋八大家”之一，吉水之一，吉水（现在江西吉水）人。幼年丧父，出（现在江西吉水）人。幼年丧父，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。历史上，不具纸笔，用荻画地作书。历史上，他既是著名文学家，又是史学家、金他既是著名文学家，又是史学家、金石学家。与宋祁等合写了石学家。与宋祁等合写了新唐书新唐书，又自撰了又自撰了新五代史新五代史。一、作者简介二、“序” 序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。 五代（五代（907-960),指唐宋之间的五个朝指唐宋之间的五个朝 代代,即后梁、后即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这短短这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖称帝后，迷后唐庄宗李存勖称帝后，迷 恋伶人，恋伶人，“常身与俳优（杂常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国，于是被败政乱国的伶官景进、史的伶官景进、史 彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。三、五代 100多年后，欧阳修就此事发表了自己的多年后，欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了感慨，写成了新五代史新五代史伶官传伶官传。伶官传伶官传中，作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败国中，作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭挞，乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭挞，揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离心互揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离心互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。本文就是欧阳相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。本文就是欧阳修为修为新五代史新五代史伶官传伶官传 所作的序言。所作的序言。四、写作背景五、阅读课文，完成下列作业盛盛盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉请其矢，盛以锦囊请其矢，盛以锦囊其意气之盛，可谓壮哉其意气之盛，可谓壮哉方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争（兴盛）兴盛）（装）装）（旺盛）（旺盛）（强盛）强盛）、一词多义一词多义困困及其衰也，数十伶人困之及其衰也，数十伶人困之智勇多困于所溺智勇多困于所溺秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣安在公子能急人之困安在公子能急人之困告告以三矢赐庄宗而告之曰以三矢赐庄宗而告之曰遣从事以一少牢告庙遣从事以一少牢告庙还矢先王，而告以成功还矢先王，而告以成功（围困）围困）（困扰）（困扰）（困厄）困厄）（困难）困难）（告诉）（告诉）（祭告）（祭告）（禀告）禀告）微微祸患常积于忽微祸患常积于忽微 微指左公处，则席地倚墙而坐微指左公处，则席地倚墙而坐从数骑出，微行入古寺从数骑出，微行入古寺微斯人，吾谁与归微斯人，吾谁与归其其尔其无忘乃父之志尔其无忘乃父之志至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也其意气之盛，可谓壮哉其意气之盛，可谓壮哉圣人之所以为圣圣人之所以为圣,愚人之所以为愚愚人之所以为愚, 其皆出于此乎其皆出于此乎?（微小的事）微小的事）（悄悄地）悄悄地）（为隐藏身份而改装）（为隐藏身份而改装）（如果没有）如果没有）（副词，应当，一定）副词，应当，一定）（语气词）语气词）（代词，他）代词，他）(大概大概,表揣测语气表揣测语气)函函梁君臣之首梁君臣之首一夫一夫夜夜呼，乱者呼，乱者四四应，仓皇应，仓皇东东出出忧劳可以忧劳可以兴兴国，逸豫可以国，逸豫可以亡亡身身祸患常积于祸患常积于忽微忽微判断词类活用判断词类活用夜、东：名词作状语夜、东：名词作状语兴、亡：使动用法兴、亡：使动用法函：名词活用为动词，装在盒子里函：名词活用为动词，装在盒子里四：数词作状语四：数词作状语忽微：形容词用作名词忽微：形容词用作名词判断句子的句式特点判断句子的句式特点 A、此此 三三 者，吾者，吾 遗遗 恨恨 也也 B、盛盛 以以 锦锦 囊囊 C、系系 燕燕 王王 父父 子子 以以 组组 D、身身 死死 国国 灭，灭， 为为 天天 下下 笑笑 E、智智 勇勇 多多 困困 于于 所所 溺溺 F、遣遣 从从 事事 以以 一一 少少 牢牢 告告 庙庙 G、燕燕 王，吾王，吾 所所 立立 介词短语后置：介词短语后置： 被被 动动 句：句： 判判 断断 句：句： 省省 略略 句：句：B C ED EA GB F (之)(于)翻译下列句子：翻译下列句子： 1、岂得之难而守之易欤？、岂得之难而守之易欤？抑本抑本其成败之迹，其成败之迹， 而皆自于人欤？而皆自于人欤？ 2、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺， 岂独伶人也哉？岂独伶人也哉？ 难道是得天下难而失天下容易吗？难道是得天下难而失天下容易吗？或者或者说说考察考察他成功与失败的迹象，都是由于人为吧？他成功与失败的迹象，都是由于人为吧？ 人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，智人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，智 勇的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺勇的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺 爱）伶人才如此吗？爱）伶人才如此吗？六、内容分析1.作者对天下兴衰持怎样的看法？你作者对天下兴衰持怎样的看法？你同意他的看法吗？同意他的看法吗？ “盛衰之理，虽曰天命盛衰之理，虽曰天命”，也在于，也在于“人事人事”；（后问讨论）；（后问讨论） “忧劳可以兴国忧劳可以兴国”。 2.通过第二段的叙述通过第二段的叙述来看，来看，“庄宗之所庄宗之所以得天下以得天下”在于什在于什么？么？告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。 3.晋王临终遗言的主晋王临终遗言的主要内容是什么？用自要内容是什么？用自己的话简单回答。己的话简单回答。4.课文前两段各自采用了课文前两段各自采用了什么表达方式？两段之间什么表达方式？两段之间的关系是什么？的关系是什么？一段议论，二段记叙；总分关系。一段议论，二段记叙；总分关系。 本段只要写庄宗失天下的经过，本段只要写庄宗失天下的经过，是对是对“逸豫可以亡身逸豫可以亡身”的说明。的说明。 5.第三段的主要内容第三段的主要内容是什么？说明了一是什么？说明了一个什么道理？个什么道理？ 是对照关系。二段正面叙是对照关系。二段正面叙说，三段反面叙说。说，三段反面叙说。 6.第三段和第二段是第三段和第二段是什么关系？试具体说什么关系？试具体说明。明。7.第四段以问句结尾第四段以问句结尾有何作用？有何作用？ 引人深思，启发人们通过历史引人深思，启发人们通过历史看到现实，告戒人们不要走历史的看到现实，告戒人们不要走历史的覆辙，记住覆辙，记住“满招损，谦得益满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的的历史教训。历史教训。 8、本文中引用到的名句有哪些？、本文中引用到的名句有哪些？1）满招损，谦受益）满招损，谦受益2）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身3）祸患常积于忽微，智勇多困于所溺）祸患常积于忽微，智勇多困于所溺 观点：观点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！依据：依据：原庄宗所以得天下，与其所以失之者，原庄宗所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。可以知之矣。9、本文作者的观点是什么？他、本文作者的观点是什么？他的依据又是什么？的依据又是什么？七、全文总结：七、全文总结：1.主旨：主旨： 欧阳修写欧阳修写伶官传伶官传并并 冠冠 以短序，目的是借评述伶官以短序，目的是借评述伶官受宠幸而乱政的史实，讽谏当时北宋王朝的执政者；通受宠幸而乱政的史实，讽谏当时北宋王朝的执政者；通过总结历史教训，也表达了作者忧国忧民的情怀。过总结历史教训，也表达了作者忧国忧民的情怀。2.论证方法：论证方法： 例证法，对比论证法例证法，对比论证法3.语言特色：语言特色：1)语言委婉，气势旺盛。语言委婉，气势旺盛。2文笔酣畅，波澜起伏。文笔酣畅，波澜起伏。3)平易自然，简约凝练。平易自然，简约凝练。语 文 周报课 件 制 作制作:罗胤欢迎使用!