高效课堂教学策略高效课堂教学策略 姜晓东 高效课堂教学策略引言 课堂。是什么？有人说“课堂是主阵地”，我反对这种说法，如果课堂是战场的话，那么谁是敌人？弄不好只有学生是敌人喽。把学生当成敌人显然是荒唐的。课堂应是教学的主渠道，课堂是学习的主场所。 高效课堂教学策略引言 教学。不等于教师教 + 学生学。教学的出发点和归宿应是教会学生自学，从引领角度教师是学生自学的导师，从服务角度教师是学生自学的助手。 高效课堂教学策略引言 高效。当今教育界最盛行的一个名词就是“高效课堂”。怎么理解？我的理解，高效就是师生耗费合理的时间获得尽可能大的成效。 三个层次：1、花最少的时间最快学得最多的考试内容；2、在学习的过程中学会一定的学习技巧；3、获得成功的体验。”外在表现：（1）学到知识，学了技能；（2）学会方法，学得轻松；（3）学出感情，学出实效。 高效课堂教学策略引言 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同； 不识庐山真面目， 只缘身在此山中！身在此山、乐在此山、陶醉在此山。 高效课堂教学策略基本含义一、高效果高效教学的体现。1、成绩必须遥遥领先的高；2、课堂上要培养的实实在在的“能力”，说到底是两种能力（1）高效记忆的能力：初中以下85%靠记忆，高中70%靠记忆；初级水平：机械记忆，浅层理解，简单应用，被动接受；中级水平：意义记忆，中层理解，综合应用，主动探索；高级水平：整体记忆，深层理解，创造应用，有所发现。为此，我最佩服的老师就是很会指导学生长时记忆的老师。（2）举一反三的应用能力：教学要注重基础知识的拓展、迁移，努力提高学生应用基础知识的能力，学以致用。（这两个能力，实际上就是课表上提出的“双基”，基础知识和基本技能。高效课堂，形势变了，但是最基本的本质没变。） 高效课堂教学策略基本含义二、高效率高效教学的关键（单位时间效率高，不是耗时间的孰能生厌）。 高效课堂教学策略基本含义三、高效益高效教学的核心（你把知识教会了学生，学生按照你的操作很快地能自己灵活运用，而且还能教会别人）。也就是说，教学有没有高效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或学得没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 高效课堂教学策略基本含义四、高质量高效课堂的灵魂。全面发展的质量关。既要重视学习成绩，更要重视人格塑造、能力培养和全面素质的提高，既要为学生的升学服务，也要为学生的终生服务。 高效课堂教学策略基本含义五、高标准高效课堂的准则。标准决定质量，有什么样的标准就有什么样的质量，高标准才有高质量。值得注意的是，我们的课堂存在标准不够高，要求不够严，有一种只求过得去的思想。很多老师片面的理解为，变换课桌的位置就是。从备课、导学案的编写、学生的学习、老师的引导、导学案的批阅、知识的反馈等，都应该是高标准、严要求、精细化、零失误。 高效课堂教学策略基本含义六、高水平高效课堂的支撑。高效课堂必须有高水平的老师。教学能力=教材把握力儿童把握力指导技术力精神能量 （精神能量包括：激情、热爱、自信）。 高效课堂教学策略主要特征 第二部分第二部分 “高效课堂高效课堂”的主要特点的主要特点1、低耗高效：耗时要少，内容要精。在课堂教学中要有“向单位时间要教学效率”的意识，例如一位教师用40分钟时间教学，全班学生考试均分为80分，另一位教师用80分钟，全班学生考试均分为85分，哪位老师的单位时间教学效率高呢？理科老师一算就知道前一位老师的高，因为80/4085/80。为此我建议，老师要把属于自己的课堂教学时间用足用好，把属于学生的时间还给学生。不要把学习理解为苦读，长期苦干的结果肯定是痛苦、一味苦干的结果肯定是苦恼。2、动态生效：是在师生互动、生生互动、师生与学习素材教材的互动中产生效果的。3、整体高效：平均分是首要指标，优秀率也是重要指标，把差生教好是真本领，把好生教好可能是好运气。 高效课堂教学策略衡量标准 第三部分第三部分 “高效课堂高效课堂”的衡量标准的衡量标准（1）内容是否精当（2）情境是否诱人（3）环节是否必要（4）过程是否流畅（5）学生是否参与（6）反馈是否及时（7）矫正是否恰当（8）思维是否发展 高效课堂教学策略衡量标准怎样判断课的整体效果和教学境界：五上一是上对；二是上好；三是上全；四是上活；五是上实。 高效课堂教学策略影响因素 第四部分第四部分 “高效课堂高效课堂”的影响因素的影响因素1、人的因素：老师和学生。2、题目因素：因为检查学业成果的手段就是做题目。3、管理因素：高效能的教师必须是学生课堂学习效率的经营者和管理者。4、导学案的编写因素： 高效课堂教学策略实施策略 第五部分第五部分 “高效课堂教学高效课堂教学”的实施策略的实施策略1、解读教材。用好教材资源是高效教学的基本点：深度解读教材，适度交给学生。开发适合于自己学校的学科校本考试课程和教材。科学地应试是每位教师的看家本领和永恒追求！ 高效课堂教学策略实施策略 2、了解学情。 了解学生情况是高效课堂教学的立足点：充分了解学情，才能以学定教，才能使教学“目中有人”，备课备学生已有认知，了解学生的学习起点。 高效课堂教学策略实施策略3、确定教学目标。 没有教学目标的教学是盲目的教学，教学目标不明确的教学是糊涂的教学，教学目标错误的教学是误人子弟的教学。美国教育学家布卢姆早就说过，“高效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。“老师，你自己会制定教学目标吗？” 高效课堂教学策略实施策略4、精心备课。精心备课。 课前准备是关键点。教师备课备什么？备课标、备考纲、备学生、备教材、备知识、备教法、备学法。 高效课堂教学策略实施策略 4、构建“3611”主流教学模式。 是高效课堂教学的着力点。 三个板块、六个流程、一个中心、一个为本。 高效课堂教学策略实施策略 5、精讲精练。 优化讲练策略是高效课堂的效益点。 “精讲”首先要确定哪些内容该讲，“三个必讲”： 核心问题必讲、思路方法必讲、学习疑点必讲。 “精练”，不仅是内容上要少而精，而且在时间上要少而精。 高效课堂教学策略实施策略6、展示引导。 展示引导帮助学生是高效课堂的支撑点。 切忌：要去除不必要的毫无意义的展示。 高效课堂教学策略实施策略7、改变学习方式，是高效教学的关键点：、改变学习方式，是高效教学的关键点：平庸的老师传达知识；一般的老师解释知识；较好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。指导学生“三学”：一是“自学”，也就是高效课堂术语：独学。注意：要给学生留足独立学习和思考的时间。二是“研学”，也就是高效课堂术语：对学。三是“拓学”。鼓励学生学业求助的行为，鼓励学生教学生、学生训练学生。 高效课堂教学策略实施策略8、科学构建学习小组。 虚伪的小组讨论最大的害处是：剥夺了学生自我学习的机会。 高效课堂教学策略实施策略9、达标检测。达标测试有如下几种方法：（1）、只检查好学生。如读书、如做题，只点名几个好学生回答，好多公开课是这样做的，典型的表演课，连老师自己都知道大部分学生没有达标，掩耳盗铃。（2）、抽样检查。老师只提问几个学生，从这几个学生就推测全班都达标了，事实上举手的也都是好学生，差学生根本不举手。（3）、全部检查，但对差生没措施。有些老师在下课前也搞课堂测试，大家都做，对对答案，但对不会的和错了的学生没有具体措施。这些学生就形成了差生。（4）、堂堂清、人人清。全部检查或学生互查，一个不能少，错了马上有措施，堂堂清、人人清。 高效课堂教学策略重点关注问题 第六部分第六部分 高效课堂要关注的问题高效课堂要关注的问题1、高效课堂中的“海市蜃楼”。五虚课堂：虚假地自主，虚假地合作，虚假的展示，虚假地探究，虚假地渗透（情感态度价值观）四“满”课堂： “满堂问”“满堂动（活动）”“满堂放（课件）”“满堂夸”。 高效课堂教学策略重点关注问题2、在预习、展示、反馈三个环节中应该怎么体现后进生、在预习、展示、反馈三个环节中应该怎么体现后进生的转化？的转化？3、如何正确认识合作探究这种学习方式？、如何正确认识合作探究这种学习方式？4、在学生合作探究学习中，老师的工作重心在哪里？老、在学生合作探究学习中，老师的工作重心在哪里？老师的角色有哪些变化？师的角色有哪些变化？5、如何对待学生的课后作业、如何对待学生的课后作业?6、导学案的编写问题？、导学案的编写问题？ 高效课堂教学策略十二个意识第七部分第七部分 高效课堂的十二种意识高效课堂的十二种意识一：质量意识：一：质量意识：二、规范意识：二、规范意识：三、精细意识：三、精细意识：四、引领意识：四、引领意识：五、差异意识：五、差异意识：六、反思意识：六、反思意识：七、创新意识：七、创新意识： 高效课堂教学策略十二个意识八、高效意识八、高效意识1主要体现：主要体现：教师的高效行为主要有：教师的高效行为主要有：1、学案导学设置科学，运用得当，注重讲练结合。、学案导学设置科学，运用得当，注重讲练结合。2、紧扣考点、重点、难点开展教学活动。、紧扣考点、重点、难点开展教学活动。3、老师批改、讲解到位，反馈及时。、老师批改、讲解到位，反馈及时。4、知识层次结构清楚、明确，循序渐进。、知识层次结构清楚、明确，循序渐进。5、注重学法指导，注重能力培养。、注重学法指导，注重能力培养。6、采用分层教学，因材施教，关注每一个学生。、采用分层教学，因材施教，关注每一个学生。7、小组合作学习，敢于让学生质疑，参与热情高，效果好。、小组合作学习，敢于让学生质疑，参与热情高，效果好。8、小循环、快反馈的教学组织形式，迅速解决问题。、小循环、快反馈的教学组织形式，迅速解决问题。9、课堂教学组织要求具体，落实到位。、课堂教学组织要求具体，落实到位。10、教态自然，语言表达流畅，富于激情，精神面貌好。、教态自然，语言表达流畅，富于激情，精神面貌好。11、教学时间把握准确。、教学时间把握准确。 高效课堂教学策略十二个意识八、高效意识八、高效意识2学生的高效行为主要有：学生的高效行为主要有：1、主动参与，敢于质疑，参与面广。、主动参与，敢于质疑，参与面广。2、当堂掌握，练习、背诵、落实，有效记忆。、当堂掌握，练习、背诵、落实，有效记忆。3、善于倾听，乐于合作，探究问题意识强。、善于倾听，乐于合作，探究问题意识强。4、学生行为养成习惯好，动脑、动手、动口综合运用。、学生行为养成习惯好，动脑、动手、动口综合运用。5、小组合作学习、讨论交流扎实有效。、小组合作学习、讨论交流扎实有效。6、同位间相互检查，活动面大，效率高。、同位间相互检查，活动面大，效率高。7、提前预习，上课效果好。、提前预习，上课效果好。8、通过听、说、读、写，进入良好状态，双边活动有效。、通过听、说、读、写，进入良好状态，双边活动有效。9、理解老师意图，精神集中，默写认真。、理解老师意图，精神集中，默写认真。10、学案检测落实到位，知识巩固好。、学案检测落实到位，知识巩固好。 高效课堂教学策略十二个意识八、高效意识八、高效意识3教师与学生的低效行为主要有：教师与学生的低效行为主要有：1、教师讲得太多，学生自主学习时间较少。、教师讲得太多，学生自主学习时间较少。2、对学生答题思路、语言表达规范方面缺少有效指导。、对学生答题思路、语言表达规范方面缺少有效指导。3、学生目标达成度不够清晰，目标意识不强。、学生目标达成度不够清晰，目标意识不强。4、分层推进体现不够，缺少对学困生的指导。、分层推进体现不够，缺少对学困生的指导。5、回答问题采用、回答问题采用“开火车开火车”的方式，学生只关注自己，效果不好。的方式，学生只关注自己，效果不好。6、学生回答错误，教师未能适时评价和纠正。、学生回答错误，教师未能适时评价和纠正。7、启发不准确，学生的迁移能力培养不够。、启发不准确，学生的迁移能力培养不够。8、师生互动限于师问生答，导学案落实成了对答案。、师生互动限于师问生答，导学案落实成了对答案。9、缺少问题的提出，课堂交流讨论深度不够。、缺少问题的提出，课堂交流讨论深度不够。10、板书随意，不够规范、整洁。、板书随意，不够规范、整洁。11、教师语言不简洁。没有穿透力。、教师语言不简洁。没有穿透力。 高效课堂教学策略十二个意识九、系统思考意识九、系统思考意识十、团队意识十、团队意识十一、目标意识十一、目标意识十二、问题意识十二、问题意识 高效课堂教学策略十种精神第八部分第八部分 高效课堂的十种精神：高效课堂的十种精神： 一、科学精神一、科学精神 二、人文精神二、人文精神 三、尊重精神三、尊重精神 四、快乐精神四、快乐精神 五、批判精神五、批判精神 六、赏识精神六、赏识精神 七、研究精神七、研究精神 八、学习精神八、学习精神 九、坚持精神九、坚持精神 十、敬业精神十、敬业精神 高效课堂教学策略境界 第九部分第九部分 高效课堂的高效课堂的“四无四无”境界境界 教学的最高境界。教学的最高境界。 一、追求“无案”的境界 二、追求“无言”的境界 三、追求“无知”的境界 四、追求“无心”的境界 高效课堂教学策略品牌打造与精细化管理结合起来。与精细化管理结合起来。与学生自主管理结合起来。与学生自主管理结合起来。与成人成才教育思想结合起来。与成人成才教育思想结合起来。与班级管理结合起来。与班级管理结合起来。与老师的专业发展结合起来。与老师的专业发展结合起来。 高效课堂教学策略实施策略勤学习勤学习 多反思多反思 定目标定目标 沉住气沉住气 悄悄干悄悄干谢谢！谢谢！Q Q：1935945918手机：手机：15976753398短号：短号：68200