一年级上册语文集体备课记录 Revised on November 25, 2020 金湾小学 一年级语文集体备课记录 2017 年下学期 一年级语文备课组计划 指导思想： 以课堂教学改革、提高课堂教学效率为目标。扎扎实实做好新课标研究，不断提高教学理论水平。积极推进集体备课的落实，加强教师间的交流与合作，建立适合学校发展的集体备课机制。 目标任务： 加强新课标理论的学习与研究，加强听课、评课、说课的力度，做到每课时都进行集体备课。 主要措施： 1、把每一单元的内容落实到人，以这位老师为主，写出教案，集体修改补充，形成用集体智慧形成的教学方案。 2、记录每次学习、听课、以及与外校教师交流会议的内容。 3、坚持备课组内互相听、评课制度 4、做到每节课后及时交流课堂上收获。 明确本学期的教学内容： 这一次教材的教学目标是，使学生能够： 1、识字 2、汉语拼音 3、课文 4、识字 5、课文。 6、体会学习语文的乐趣，提高学习语文的兴趣，建立学好语文的信心 7、认真作业、书写整洁的良好习惯。 8、通过实践活动体验语文与日常生活的密切联系。 备课教研活动记录 时 间 地点 二楼会议室办公室 内 容 识字 参加人员： 杨帆 李灿 黄静 江满 刘甘霖 主持人：杨帆 活动内容简录： 本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识 70 个常用字。而后是识字（一），10 篇课文，识字（二），又 10 篇课文。两个识字单元各 4 课，每课认字 1214 个。20篇课文分做 4 个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设 6 个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。 教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。 教学目标： 1识字与写字。认识常用汉字 400 个，其中 100 个会写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 2 阅读。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。 3口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 重点难点： （一）、重点：1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 （二）、难点：1、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此 400 个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。 2、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点 备课教研活动记录 时 间 地点 二楼会议室办公室 内 容 汉语拼音 参加人员： 杨帆 李灿 黄静 江满 刘甘霖 主持人：杨帆 活动内容简录： 本单元是第一个拼音单元，安排了 8 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括 6 个单韵母、23 个声母和 10 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教材在每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。呈现全部可拼读音节并带声调，方便学生进行全面的拼读练习。 另外，本单元有 6 课安排了词语的拼读，有 5 课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。 拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；字母的学习，注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记；音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接；生字、词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。值得注意的是，本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，教学时可采用多种形式的朗读，不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯 备课教研活动记录 时 间 地点 二楼会议室办公室 内 容 汉语拼音 参加人员： 杨帆 李灿 黄静 江满 刘甘霖 主持人：杨帆 活动内容简录： 本单元是第三个拼音单元，共安排了 5 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括 9 个复韵母、9 个鼻韵母和 6 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读音。有的复韵母没有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读音，在这种情况下，图画呈现的是包含相关复韵母的音节，如，借助“杯 bi”学习复韵母 ei，借助“床 chun”学习复韵母n。这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关韵母。每课都安排了常用音节、音节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。本单元一共要求认读 16 个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认识生字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。复韵母的发音是本单元的学习重点和难点，尤其是当地方言中没有或很少使用的韵母，教学时要重点练习。教学时，还要注意引导学生区分容易混淆的韵母和音节，如形近复韵母 ie 和 ei、iu 和 ui、un 和n，读音相近的韵母和音节：前后鼻音、带不同介母的音近音节。本单元的整体认读音节较多，yun、yun 等整体认读音节不容易掌握，需要精心设计活动，通过在不同的语境中多次复现来巩固。此外，也要关注单元之间的联系，结合恰当时机复习上一单元的学习难点，如平翘舌音，形近声母的区分，j、q、x 和相拼上两点要省略的规则。本单元开始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。书写教学的重点是让学生达到在四线格里正确书写音节的要求，难点是音节中字母之间和音节之间距离的控制。教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试。在这一过程中，教师要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法，注意培养学生良好的书写习惯。 备课教研活动记录 时 间 地点 二楼会议室办公室 内 容 课文 参加人员： 杨帆 李灿 黄静 江满 刘甘霖 主持人：杨帆 活动内容简录： 本单元围绕“自然”这个主题编排了秋天小小的船江南四季4 篇课文。 这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。 低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。 本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，但因为中国幅员辽阔，物候差异较大，课文中的事物学生不一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片或视频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。在正确朗读课文的基础上，鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式，表达他们对大自然的喜爱之情。 备课教研活动记录 时 间 地点 二楼会议室 内 容 识字 参加人员： 杨帆 李灿 黄静 江满 刘甘霖 主持人：杨帆 活动内容简录： 本单元在学生认识 20 以内数的基础上，联系日常生活，认识钟表面上的整时和接近整时的时刻。对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。 整时是教学的重点，安排了一道例题和“试一试”，“想想做做”里多数题是整时。在认识整时后教学大约几时，使学生更准确地体会整时，也为以后教学“时、分、秒”的知识作些准备。 1.调动学生已有的认钟表经验，在交流中提升认识。 教学大约几时从整时切入。在 7 时的钟面上，稍改变分钟的位置，使它不正好指着“12”。首先让学生感到钟面上“不正好是 7 时”；再联系经验分辨一个钟面上 7 时不到，另一个钟面上 7 时刚过；然后指出这两个钟面上都接近 7 时，都可以说成大约 7 时。从而体会大约 7 时与 7 时的差别。 2.设计各种练习，巩固教学的时间知识。 “想想做做”里有说钟面上的时间（第 2、3 题）、在钟面上拨出指定的时间（第 4 题）、给钟面补画分针或时针（第 5 题）等练习。这三项活动对思维的要求逐渐提高。看钟面说时间是最基本的，只要观察时针和分针的位置就够了。在钟面上拨出指定的时间，要把整时的分针、时针位置规律落实到某个具体时间上。 3.结合认识钟表进行思想教育和生活习惯教育。 对认识钟表进行教学设计 备课教研活动记录 时 间 地点 二楼会议室 内 容 课文 参加人员： 杨帆 李灿 黄静 江满 刘甘霖 主持人：杨帆 活动内容简录： 本单元在学生认识 20 以内数的基础上，联系日常生活，认识钟表面上的整时和接近整时的时刻。对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。 整时是教学的重点，安排了一道例题和“试一试”，“想想做做”里多数题是整时。在认识整时后教学大约几时，使学生更准确地体会整时，也为以后教学“时、分、秒”的知识作些准备。 1.调动学生已有的认钟表经验，在交流中提升认识。 教学大约几时从整时切入。在 7 时的钟面上，稍改变分钟的位置，使它不正好指着“12”。首先让学生感到钟面上“不正好是 7 时”；再联系经验分辨一个钟面上 7 时不到，另一个钟面上 7 时刚过；然后指出这两个钟面上都接近 7 时，都可以说成大约 7 时。从而体会大约 7 时与 7 时的差别。 2.设计各种练习，巩固教学的时间知识。 “想想做做”里有说钟面上的时间（第 2、3 题）、在钟面上拨出指定的时间（第 4 题）、给钟面补画分针或时针（第 5 题）等练习。这三项活动对思维的要求逐渐提高。看钟面说时间是最基本的，只要观察时针和分针的位置就够了。在钟面上拨出指定的时间，要把整时的分针、时针位置规律落实到某个具体时间上。 3.结合认识钟表进行思想教育和生活习惯教育。 对认识钟表进行教学设计 备课教研活动记录 时 间 地点 二楼会议室 内 容 课文 参加人员： 杨帆 李灿 黄静 江满 刘甘霖 主持人：杨帆 活动内容简录： 本单元在学生认识 20 以内数的基础上，联系日常生活，认识钟表面上的整时和接近整时的时刻。对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。 整时是教学的重点，安排了一道例题和“试一试”，“想想做做”里多数题是整时。在认识整时后教学大约几时，使学生更准确地体会整时，也为以后教学“时、分、秒”的知识作些准备。 1.调动学生已有的认钟表经验，在交流中提升认识。 教学大约几时从整时切入。在 7 时的钟面上，稍改变分钟的位置，使它不正好指着“12”。首先让学生感到钟面上“不正好是 7 时”；再联系经验分辨一个钟面上 7 时不到，另一个钟面上 7 时刚过；然后指出这两个钟面上都接近 7 时，都可以说成大约 7 时。从而体会大约 7 时与 7 时的差别。 2.设计各种练习，巩固教学的时间知识。 “想想做做”里有说钟面上的时间（第 2、3 题）、在钟面上拨出指定的时间（第 4 题）、给钟面补画分针或时针（第 5 题）等练习。这三项活动对思维的要求逐渐提高。看钟面说时间是最基本的，只要观察时针和分针的位置就够了。在钟面上拨出指定的时间，要把整时的分针、时针位置规律落实到某个具体时间上。 3.结合认识钟表进行思想教育和生活习惯教育。 对认识钟表进行教学设计 备课教研活动记录 时 间 地点 二楼会议室 内 容 课文 参加人员： 杨帆 李灿 黄静 江满 刘甘霖 主持人：杨帆 活动内容简录： 本单元在学生认识 20 以内数的基础上，联系日常生活，认识钟表面上的整时和接近整时的时刻。对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。 整时是教学的重点，安排了一道例题和“试一试”，“想想做做”里多数题是整时。在认识整时后教学大约几时，使学生更准确地体会整时，也为以后教学“时、分、秒”的知识作些准备。 1.调动学生已有的认钟表经验，在交流中提升认识。 教学大约几时从整时切入。在 7 时的钟面上，稍改变分钟的位置，使它不正好指着“12”。首先让学生感到钟面上“不正好是 7 时”；再联系经验分辨一个钟面上 7 时不到，另一个钟面上 7 时刚过；然后指出这两个钟面上都接近 7 时，都可以说成大约 7 时。从而体会大约 7 时与 7 时的差别。 2.设计各种练习，巩固教学的时间知识。 “想想做做”里有说钟面上的时间（第 2、3 题）、在钟面上拨出指定的时间（第 4 题）、给钟面补画分针或时针（第 5 题）等练习。这三项活动对思维的要求逐渐提高。看钟面说时间是最基本的，只要观察时针和分针的位置就够了。在钟面上拨出指定的时间，要把整时的分针、时针位置规律落实到某个具体时间上。 3.结合认识钟表进行思想教育和生活习惯教育。 对认识钟表进行教学设计 集体备课组总结 转眼间,一学期就要结束了。在这一学期中，我所在的一年级语文集体备课组紧紧围绕学校工作计划、教导处工作计划，认真组织教师学习新课程标准，树立新的教学理念，并落实到教学实践中去;树立科学发展观，转变教师的教学行为，求真务实地开展课堂教学研究，实践新课程的理念，确保教学质量稳步提高。现将这一学年工作回顾如下： 1、加强理论学习，提高思想认识：新课标对我们每一位老师都提出了新的要求和挑战，尤其是我们使用的教材正日益翻新，要想紧扣教材体现新课标、新理念确实有一定的难度。本学期我组织我们备课组继续加强了对数学新 课标的理论学习，使老师们进一步明确了新课标鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标。 2、注重对学生自主学习习惯的培养：除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习和家里学习习惯的培养。教会他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并通过“校训通”常与家长联系，及时交换意见，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习习惯有了一定的提高。 3、积极开展教研活动，不断反思提高：在我的组织下组内教师积极撰写课堂教学随笔、反思或案例。每位教师都能按时完成学校规定的教学反思、案例和论文的撰写。组内教师教学相长，平时积极开展个人间的合作研讨，交流教学经验，讨论教学问题，努力提高备课、上课质量。组内教师齐心协力，教学成效显着、各教师严格按照学校工作计划、教导处工作计划和备课组工作计划开展工作，并做好相关备课资料的积累。承担备课任务的教师严格按备课计划，认真钻研教材，尽心设计教学方案，高效率地完成备课任务。在备课探讨时，组内教师做到用心听，着重提出值得探讨的问题：统一重点、难点;启发引导语言的设计;上周教学的心得或反思等。每位教师都毫无保留的说出自己的观点。在上课前，我再结合自己学生的特点，因材施教，体现个人的特色，作好第二次备课。老师们结合研究课题，平时积极参加学校组织的各种教研活动。认真落实观课、议课活动，在观课、议课活动中，取长补短，不断提高自己的业务水平，使自己在学习中成长，在反思中提高。做每件事都多一点认真、多一点主动。 通过集体备课以来，我组教师普遍认为：集体备课效果不错，收获颇深。每位教师毕竟能力有限，这样我们可以互相促进、互相提高。另外，这样节省了很多时间，我们可以来干更多的事。学生好象也在教师集体备课的影响下，开始了一些原来没有的活动：打破班的界限交流，问别班老师题等。总之，我们一年级好象真的成为了一个整体，一个密不可分的整体，一个向上的整体。