（2022版义务教育音乐课程标准）研读心得 落实艺术类科目纳入中考计分科目。当具体文件落实，家长们所面临的问题 也更加具体：艺术考试包含哪些科目？考试分值占多少？要怎么考？都是家长们 所关怀的问题。 在（实施方案）中，有这样一句描述：考试内容依据国家公布的课程标精确 定，成绩主要由艺术素养测评和技能测试成绩组成。 但如何测评与测试呢？令家长焦虑的正是考核标准：我如何了解我的孩子学 成什么样子，能不能过关？艺术是一项如此主观、起步各有不同的科目，如何能 制定一个相对公平，又能明确评价的体系？如果孩子本身没有艺术天赋，又该怎 么办？ 其实，过分焦虑大可不必。既然要将艺术作为一项涉及升学考试的标准科目， 那么考试的内容必定能够覆盖到参与考试的各类学生。 那么，艺术到底怎么考？ 文件中明确提及考试内容依据国家公布的课程标精确定，因此想要了解考什 么、如何为孩子做适当的学习规划，不妨先来看看（2022版义务教育艺术课程标 准）。 新课标中所列出的艺术课程包含：音乐、美术、舞蹈、戏剧含戏曲、影视 含数字媒体艺术5个学科。相比2011版的63页，这次公布的2022版共计131 页，仅在页面数量上就足足翻了一倍多，可以看出国家对艺术课程的重视程度。 从音乐学科来与2011年的课程标准相比，新课标更为重视综合性，具有很 大的变化与特点。新课标下的课程目标是围绕核心素养，表达课程性质，反映课 程理念最终确立的。 一、素养导向的综合表现更明确 二、音乐学习任务包含: 从第一、二学段5年级）起，要求学生能积极参与以及自信地演唱、演奏、 歌表演、律动、音乐游戏等；能认识简单的节奏谱和常用音乐符号，模唱简单旋 律；享受艺术表现的乐趣。 到第三学段67年级）时，新课标要求学生能充分、全面地认识乐谱和常见 的音乐符号，视唱旋律；还能选用适宜的音乐作品表达自己的感情，创编与展示 简单的音乐作品。 第四学段89年级）明确要求学生不仅熟悉常见的音乐符号和术语，识谱、 记谱比较流畅和精确，还要求学生能编创与展示比较完整的短小的音乐作品，充 分表达了新课标对学生创作、运用的要求。除了对音乐实践能力的要求，对于实 践能力的考核也有着明确要求，中低学段17年级）的音乐学习主要以观赏、聆 听为主，但随着年龄、年级不断增长，学习要求也增加了。到高学段89年级） 时，新课标要求学生能运用适宜的创作技法进行音乐编排和表演，在学习任务中， 也有单独的，独奏与合作演奏工程，同样要求在演奏中融入个性化的创意。 新课标对音乐学科实践能力的要求就意味着义务阶段的艺术学习要求学生： 要在感知、觉察、体验的过程中学会创作与运用，不止要会听、会唱，还要会演 奏，会创作，会运用。 内容分类更具体： （课程标准） 中提了明确的要求， 音乐学科分为四类： 观赏、 表现、 制造、 联 系，涵盖了 14项学习具体内容，分学段设置不同学习任务。 “观赏要求我们在教学过程中以培养音乐审美为中心，在音乐学习中觉察 美，享受美，感受音乐体裁情绪，进而做到培养美好情操和品行的目的。 “表现要求我们重视音乐活动实践， 既要扎实学习根本乐谱乐理知识演唱 技巧及局部乐器根底演奏，也要引导学生积极参加各类音乐活动，在活动中获得 音乐的真实体验，培养团队合作精神，增强音乐表现的自信心。 “制造要求我们在教学过程要引导学生主动参与到教学活动中去， 从中设 定一些有趣的内容、形式、场景，让学生运用所学知识去自主探究音乐，比方发 觉生活中的音乐，在特定情境或音阶里即兴编创歌词、乐句。依据音乐主题编创 音乐剧、手势舞等。 “联系要求我们应该强化与社会生活、生产活动的联系，让音乐生活化， 强化与同类艺术姊妹学科，如美术、影视、戏剧之间的联系，做到融合呈现在教 学内容里。也可以跨学科联系，以音乐为主体，通过不同学科、相同的教学材料， 做到跨学科融合。 不仅如此，（课程标准）中针对不同学段设置了不同的学习任务和目标。做到 分层教学、因材施教，对激发学生学习兴趣、促进学生身心健康成长具有积极作 用。 三、更加注重创意和实践 在新课标的音乐学业质量标准中，强化了对学生感知、应用、创新的技能要 求。 第一学段1-2年级：聆听音乐，对音乐情绪的反响及对音乐的联想和想象 符合音乐根本特征并表达个性化。审美感知、文化理解） 跟随录音或与同伴一起演唱，姿态正确，声音自然，词曲根本完整、正确，音 色、音量、速度、表情初步做到与歌曲感情相符。艺术表现、创意实践） 演奏姿态、方法符合标准。节奏、节拍、旋律等根本正确，力度适宜、速度稳 定，伴奏能相互配合。艺术表现 能选用2-3种不同的形式进行情境表演，根本表现出情境表演的主题和内容, 能表达自己的想法。艺术表现，创意实践） 关注音乐与生活的关系，向他人介绍身边的音乐或音乐现象时，能较清楚地 说明自己的感受。（文化理解） 第二学段13-5年级）：聆听音乐，对音乐表现要素及其表现作用，以及音乐 的体裁、形式、风格等的感知、理解和推断根本正确。审美感知、文化理解） 初步掌握演唱、演奏等艺术表现的根底知识和根本技能，在表达作品的情绪、 感情及表现音乐等方面能表达自己的想法。艺术表现、创意实践）运用乐谱进行音乐实践，对乐谱各种符号、记号的辨识和表现精确度高；视 唱简单乐谱，音高、唱名、节奏根本正确，听记简单节奏或曲调艺术表现） 随音乐即兴表演，表情及身体动作能表达音乐情绪和音乐特点（艺术表现、 创意实践） 能运用舞蹈根本语汇和技能进行创编和表演艺术表现）在戏剧曲）种承 当角色、声音、动作、演唱、表情等根本符合角色形象艺术表现 关注生活中的音乐现象，能联系所学知识进行描述和分析，能选择适宜的音 乐满足自己的需求并说出原因。文化理解、创意实践） 第三学段（6-7年级）：在听赏中，对音乐表现要素及其表现作用的感知、反 响和推断较精确，对不同国家、风格流派的代表性音乐具有初步推断能力，了解 戏曲等的艺术特点（审美感知、文化理解） 能运用所学知识和技巧进行演唱、演奏，在感情表达、精确性等方面根本到 达作品要求。艺术表现、创意实践）运用有代表性的地区或民族舞蹈语汇进行创编和表演艺术表现、创意实践 在戏剧戏曲等综合性艺术表演中，具有认识、理解所表现对象的能力。 艺术表现）对社会生活中的音乐现象和音乐文化能作出肯定合理的分析与评价 等审美感知、文化理解 总之，对于新课标下的音乐素养培养就是要培养孩子养成良好的观赏习惯， 能从生活中觉察音乐之美，能自信、自然地进行演唱、演奏、律动等活动，对音乐 保持好奇心和探究欲，在探究、记性表演和编创等艺术制造活动中展现个性和创 意；增进对中国音乐文化的了解和喜欢之情，了解世界多元音乐文化，开阔文化 视野，增强文化自信，重视艺术与其他学科的联系，重视艺术与自然、生活、社会 和科技的关联，吸取丰富的审美教育元素，对社会和文化中的音乐现象有自己的 想法和推断，促进学生全面健康开展。 课标的变化是素养导向的必定要求，也是学生全面开展的需求，所以肯定要 从更加综合且全面开展的视角来培养孩子的音乐素养，通过营造环境、强化体验、 充分治理、积极展示等方面的努力，让孩子们有更加全面的感知与体验，并且利 用多种媒介进行交流和制造，真正在艺术的世界中学会求真、崇善、尚美。