关于课堂改革的关于课堂改革的思考思考 如何提高课堂效率 怎样提高教学质量陈陈茂茂林林院院长长说说：“课课改改的的根根本本任任务务是是解解放放学学习习力力，解解放放师师生生的的学学习习力力”。何何为为学学习习力：即学力：即学习习的的兴兴趣、欲望，指非智力因素趣、欲望，指非智力因素。我的体会是：授之以我的体会是：授之以鱼鱼，授之以，授之以渔渔，授之以欲。，授之以欲。 教学三境界教学三境界鱼渔渔欲欲较较高高境境界界，一一事事有有法法，成成为为人人师师，授授人人以以渔渔（方法、过程）（方法、过程）最基本的境界，初为人师，授人以鱼最基本的境界，初为人师，授人以鱼（知识、能力）（知识、能力）最最高高境境界界，万万事事有有法法，成成为为大大师师，激激人人以以欲欲（态度、情感、价值观）（态度、情感、价值观）课堂教学的改革与创新，首先是观念的转变，观念课堂教学的改革与创新，首先是观念的转变，观念转变了，模式方法自然就有了。转变了，模式方法自然就有了。不同的学习方法不同的学习方法不同的学习方法不同的学习方法平均学习保持率平均学习保持率平均学习保持率平均学习保持率（两周后还能记住多少（两周后还能记住多少（两周后还能记住多少（两周后还能记住多少) )只有只有E E学生才能站在金字塔的顶端学生才能站在金字塔的顶端我们国家的教育体系就像一座我们国家的教育体系就像一座大厦，里面容纳了亿万学生，每一大厦，里面容纳了亿万学生，每一个学生在这座大厦里都有自己的位个学生在这座大厦里都有自己的位置。这个大厦并非我们通常看到的置。这个大厦并非我们通常看到的那种形状，而是一个金字塔。那种形状，而是一个金字塔。金字塔有金字塔有5 5级，学生则有级，学生则有5 5种类种类型，分别对应金字塔的型，分别对应金字塔的5 5个层次个层次: : A A A A级，厌学型：不快乐、很厌烦，在心理上有强烈反感和级，厌学型：不快乐、很厌烦，在心理上有强烈反感和级，厌学型：不快乐、很厌烦，在心理上有强烈反感和级，厌学型：不快乐、很厌烦，在心理上有强烈反感和抵触，恨不得把课本摔到老师脸上去。抵触，恨不得把课本摔到老师脸上去。抵触，恨不得把课本摔到老师脸上去。抵触，恨不得把课本摔到老师脸上去。 B B B B级，被动型：消极、被动、麻木，在父母、老师的督促级，被动型：消极、被动、麻木，在父母、老师的督促级，被动型：消极、被动、麻木，在父母、老师的督促级，被动型：消极、被动、麻木，在父母、老师的督促和环境的压力下才能取得进步。和环境的压力下才能取得进步。和环境的压力下才能取得进步。和环境的压力下才能取得进步。 C C C C级，机械型：全身心投入、刻苦用功、头悬梁锥刺股、级，机械型：全身心投入、刻苦用功、头悬梁锥刺股、级，机械型：全身心投入、刻苦用功、头悬梁锥刺股、级，机械型：全身心投入、刻苦用功、头悬梁锥刺股、按部就班地朝着一流的方向努力。按部就班地朝着一流的方向努力。按部就班地朝着一流的方向努力。按部就班地朝着一流的方向努力。 D D D D级，进取型：自信、主动、积极，把必须要做的事情做级，进取型：自信、主动、积极，把必须要做的事情做级，进取型：自信、主动、积极，把必须要做的事情做级，进取型：自信、主动、积极，把必须要做的事情做到最好，持续性地保持一流的成绩。到最好，持续性地保持一流的成绩。到最好，持续性地保持一流的成绩。到最好，持续性地保持一流的成绩。 E E E E级，自主型：拥有级，自主型：拥有级，自主型：拥有级，自主型：拥有“D D D D级学生级学生级学生级学生”的特征，此外还有以下的特征，此外还有以下的特征，此外还有以下的特征，此外还有以下特征：自主、自由、坚韧、快乐。有个性，有激情，有想特征：自主、自由、坚韧、快乐。有个性，有激情，有想特征：自主、自由、坚韧、快乐。有个性，有激情，有想特征：自主、自由、坚韧、快乐。有个性，有激情，有想象力，享受学习而不是完成学习，不以分数衡量成败，不象力，享受学习而不是完成学习，不以分数衡量成败，不象力，享受学习而不是完成学习，不以分数衡量成败，不象力，享受学习而不是完成学习，不以分数衡量成败，不一定是第一名，但一定有独立的意志，有强烈的兴趣，有一定是第一名，但一定有独立的意志，有强烈的兴趣，有一定是第一名，但一定有独立的意志，有强烈的兴趣，有一定是第一名，但一定有独立的意志，有强烈的兴趣，有一个执著追求的目标。一个执著追求的目标。一个执著追求的目标。一个执著追求的目标。 课堂改革的几点思考：课堂改革的几点思考： 1、先进的教育理念作支撑。、先进的教育理念作支撑。 2、不唯模式唯高效。、不唯模式唯高效。 3、科学的小组建设作保证。、科学的小组建设作保证。 4、高质量的导学案作依托。、高质量的导学案作依托。 5、有奉献精神的教师作后盾。、有奉献精神的教师作后盾。 课堂理念课堂理念：1 1、深刻的教育来自学生深刻的体验。、深刻的教育来自学生深刻的体验。2 2、真正的教育是对学生人生道路的引领。、真正的教育是对学生人生道路的引领。3 3、让每一个孩子有尊严有颜面的在班级内、让每一个孩子有尊严有颜面的在班级内 学习生活。学习生活。4 4、不让一个孩子掉队是一个老师必须做到、不让一个孩子掉队是一个老师必须做到的。的。5、强化学生的科学精神和人文精神和谐、强化学生的科学精神和人文精神和谐成长，让学生的双翼平衡发展。成长，让学生的双翼平衡发展。6、培养学生的问题意识和提问精神是每、培养学生的问题意识和提问精神是每个老师时刻牢记的责任。个老师时刻牢记的责任。7、教室内只有充满家庭式亲情关系时，、教室内只有充满家庭式亲情关系时，学习才会发生。学习才会发生。8、课堂改革不是创新，仅仅是回归教育、课堂改革不是创新，仅仅是回归教育本质而已。本质而已。 高效课堂高效课堂的五个基本步骤的五个基本步骤安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、情感的安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂课堂读书自学读书自学自主探究自主探究完成学案完成学案训练应用训练应用总结反馈总结反馈当堂检测当堂检测展示点评展示点评总结升华总结升华分组合作分组合作讨论解疑讨论解疑 学习小组建设学习小组建设 小组学习很好的体现了新课改的核心小组学习很好的体现了新课改的核心 自主、合作、探究。自主、合作、探究。学习小组建设是打造高效课堂的核心。学习小组建设是打造高效课堂的核心。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习和自我教育。学习和自我教育。（1 1）学科班长负责本学科的课堂评价，）学科班长负责本学科的课堂评价，周六反馈给值周班长，评选每周周六反馈给值周班长，评选每周优秀学优秀学习小组习小组，并举行晋级仪式。，并举行晋级仪式。（2 2）每周进行一次）每周进行一次“展示之星展示之星” “点评点评之星之星” “质疑之星质疑之星”“”“助人之星助人之星” 评评选活动，营造浓厚的小组竞争氛围，强选活动，营造浓厚的小组竞争氛围，强化课堂各个薄弱环节。化课堂各个薄弱环节。（3 3）每个班级都成立评价委员会，学生）每个班级都成立评价委员会，学生选择确定自己喜欢的评价方式，并有评选择确定自己喜欢的评价方式，并有评价委员会负责评价。评价方案力求有趣、价委员会负责评价。评价方案力求有趣、好玩、有魔力，能激发学生积极参与课好玩、有魔力，能激发学生积极参与课堂。堂。1 1、强化评价：、强化评价：（4）评价方式定期更换，学习小组定期）评价方式定期更换，学习小组定期调整，始终保持鲜活，始终充满竞争气息。调整，始终保持鲜活，始终充满竞争气息。（5）不能为评价而评价，不能简单机械）不能为评价而评价，不能简单机械比名次，形成不良竞争，老师要正确引导，比名次，形成不良竞争，老师要正确引导，帮助每个小组借助评价查找背后存在的问帮助每个小组借助评价查找背后存在的问题。题。（6）每个小组每天、每周都要反思总结，）每个小组每天、每周都要反思总结，组员自评，组长对每个成员评价，客观指组员自评，组长对每个成员评价，客观指出每个组员的问题及发展空间。出每个组员的问题及发展空间。2 2、重视培训：、重视培训：（1）班主任每周都固定时间召开小组长会，）班主任每周都固定时间召开小组长会，针对调研发现的问题培训指导，并组织小组针对调研发现的问题培训指导，并组织小组长讨论交流，取长补短，共同提高。长讨论交流，取长补短，共同提高。（2）任课教师每周固定时间培训科研小组）任课教师每周固定时间培训科研小组长，倾听学生建议，共同改进课堂。长，倾听学生建议，共同改进课堂。（3）年级每周都安排培训任务，在调研的）年级每周都安排培训任务，在调研的基础上有针对性培训。包括：小组长论坛、基础上有针对性培训。包括：小组长论坛、分层培训、课堂环节培训、预习指导等。分层培训、课堂环节培训、预习指导等。（4）老师坚持课前培训，形式多样，注重）老师坚持课前培训，形式多样，注重效果。效果。（5 5）让学生培训学生。学科班长培训小组长、）让学生培训学生。学科班长培训小组长、小组长培训组员等。小组长培训组员等。（6 6）课堂中培训，捕捉学生课堂中出现的闪光）课堂中培训，捕捉学生课堂中出现的闪光点和不足，及时肯定或纠正。点和不足，及时肯定或纠正。（7 7）通过活动培训学生，如点评大赛等。）通过活动培训学生，如点评大赛等。3 3、建设小组文化：、建设小组文化：（1 1）显性文化：组名、组徽、组训、组规等）显性文化：组名、组徽、组训、组规等（2 2）隐性文化：）隐性文化： 相亲相爱的一家人相亲相爱的一家人 团队作战大胜，个人作战小胜团队作战大胜，个人作战小胜 帮助同伴，幸福自己帮助同伴，幸福自己 宽容别人，理解别人宽容别人，理解别人 每天都做最好的自己每天都做最好的自己 勇敢的展示自己勇敢的展示自己 高效导学案高效导学案 1 1、编制严格走程序：、编制严格走程序： 主备人提前备课主备人提前备课学科研究小组研究学科研究小组研究主备人修改主备人修改任课教师通研任课教师通研主备人再修改主备人再修改包科领导把关签字包科领导把关签字印刷、学生使用印刷、学生使用电子稿上传、资源共享电子稿上传、资源共享 2 2、编制指导思想、编制指导思想： （1 1） 导学案是对教材的翻译和二度创作，要在导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导导”字上下更夫；字上下更夫； （2 2）体现）体现“知识问题化、问题层次化知识问题化、问题层次化”两个原则；两个原则； （3 3）导学案分层设计，体现因材施教。）导学案分层设计，体现因材施教。 （4 4）设计的探究问题要多与生活实际结合，激发）设计的探究问题要多与生活实际结合，激发 学生强烈的求知欲。学生强烈的求知欲。 3 3、编制要规范：、编制要规范： （1 1）使用说明使用说明: :明确课前预习内容，所用的时间（明确课前预习内容，所用的时间（1515分分钟）及使用要求。钟）及使用要求。 （2）学习目标学习目标：按新课程三维目标准确设定，体现知：按新课程三维目标准确设定，体现知识与能力、过程与识与能力、过程与 方法、情感态度价值观三位一体。方法、情感态度价值观三位一体。 （3）自学引导自学引导：“自学引导自学引导”引导的是一种方法，一引导的是一种方法，一种思路，在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设计种思路，在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学。自学。 （4）合作探究合作探究：题目设置注重能力培养，纯知识性题：题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多、杂、碎；多设计与生需要讨论的题目不设计，克服多、杂、碎；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。活有关的问题，多联系生活实际。 1 1、坚持课前课后两碰头。、坚持课前课后两碰头。 2 2、每周半天集体备课。、每周半天集体备课。 3 3、导学案批阅。、导学案批阅。 4 4、课前培训。、课前培训。 5 5、编制导学案。、编制导学案。 教师奉献教师奉献 推荐尝试的教学模式 先学后教 当堂训练 数学、科学：采用数学、科学：采用“四个一四个一”的教学模式的教学模式 看看一一看（学生看例题）看（学生看例题） 做做一一做（学生仿例题、做习题）做（学生仿例题、做习题） 议议一一议（学生更正、讨论，教师点拨、归纳）议（学生更正、讨论，教师点拨、归纳） 练练一一练（学生当堂完成作业）练（学生当堂完成作业） 先学后教，当堂训练 语文课：采用语文课：采用“几个比几个比”的教学模的教学模式式 比读书比读书 比说话比说话 比当堂完成作业比当堂完成作业 先学后教，当堂训练让每一位学生让每一位学生 扬起希望的风帆扬起希望的风帆!让每一位教师让每一位教师 领略教育的幸福！领略教育的幸福！让每一位家长让每一位家长 享受成功的喜悦！享受成功的喜悦！ 欢迎批评指正欢迎批评指正 谢谢谢谢!