参与参与 互动互动 探究探究 在行动研究中深入推进课程改革在行动研究中深入推进课程改革教育部小学校长培训中心教育部小学校长培训中心教育部小学校长培训中心教育部小学校长培训中心教育部华北教育管理干部培训中心教育部华北教育管理干部培训中心教育部华北教育管理干部培训中心教育部华北教育管理干部培训中心北京师范大学教育学部北京师范大学教育学部北京师范大学教育学部北京师范大学教育学部楚江亭楚江亭楚江亭楚江亭 教授教授教授教授 主任主任主任主任沟通：团队建设的第一步沟通：团队建设的第一步破冰活动破冰活动破冰活动破冰活动（1 1）相识、了解他人（相互交流、彼此学）相识、了解他人（相互交流、彼此学习、分享经验）习、分享经验）（2 2）倾听他人的声音（上级、校长、教师、）倾听他人的声音（上级、校长、教师、学生的意见）学生的意见）（3 3）尊重、鼓励他人）尊重、鼓励他人n凝聚力量、凝聚人心；凝聚力量、凝聚人心；n调整心态，学会方法；调整心态，学会方法；n积极沟通，倡导合作；积极沟通，倡导合作；n分享经验、取长补短。分享经验、取长补短。我们应有的状态我们应有的状态n n开放、宽容的心胸；开放、宽容的心胸；n n沟通、尊重的精神；沟通、尊重的精神；n n团结、合作的意识。团结、合作的意识。 参见：参见：应有的工作品质及素养应有的工作品质及素养在行动研究中推进课程改革在行动研究中推进课程改革n n在行动中反思或研究反思或研究就是对未知问题的探索；反思或研究就是对未知问题的探索；从从发发现现问问题题开开始始，然然后后提提出出研研究究假假设设，并并不断对假设进行验证和分析。不断对假设进行验证和分析。选选择择问问题题提提出出假假设设设设计计方方法法收集资料收集资料分析资料分析资料做出结论做出结论 其实，每个人生来都是研究者！其实，每个人生来都是研究者！在行动中反思或研究在行动中反思或研究反思或研究就是对未知问题的探索；反思或研究就是对未知问题的探索；反思或研究就是对未知问题的探索；反思或研究就是对未知问题的探索；从从从从发发发发现现现现问问问问题题题题开开开开始始始始，然然然然后后后后提提提提出出出出研研研研究究究究假假假假设设设设，并并并并不不不不断断断断对对对对假设进行验证和分析。假设进行验证和分析。假设进行验证和分析。假设进行验证和分析。选选选选择择择择问问问问题题题题提提提提出出出出假假假假设设设设设设设设计计计计方方方方法法法法收收收收集集集集资资资资料料料料分析资料分析资料分析资料分析资料做出结论做出结论做出结论做出结论 其实，每个人生来都是研究者！其实，每个人生来都是研究者！其实，每个人生来都是研究者！其实，每个人生来都是研究者！为什么妈妈总是烙不好饼？为什么妈妈总是烙不好饼？l l“ “我我我我都都都都给给给给你你你你们们们们做做做做一一一一辈辈辈辈子子子子饭饭饭饭了了了了，你你你你还还还还想想想想怎怎怎怎么么么么着着着着？有有有有的的的的吃就不错啦！吃就不错啦！吃就不错啦！吃就不错啦！” ” 还没有反思、研究与专业发展的意识。还没有反思、研究与专业发展的意识。还没有反思、研究与专业发展的意识。还没有反思、研究与专业发展的意识。l l“ “是是是是呢呢呢呢，你你你你说说说说我我我我怎怎怎怎么么么么就就就就烙烙烙烙不不不不好好好好饼饼饼饼，人人人人家家家家怎怎怎怎么么么么烙烙烙烙的的的的呢呢呢呢？” ” 有了专业发展意识，而且开始了反思。有了专业发展意识，而且开始了反思。有了专业发展意识，而且开始了反思。有了专业发展意识，而且开始了反思。l l“ “我我我我烙烙烙烙不不不不好好好好，人人人人家家家家烙烙烙烙得得得得好好好好，可可可可能能能能是是是是人人人人家家家家的的的的锅锅锅锅不不不不一一一一样样样样。” ” 开开开开始始始始思思思思考考考考和和和和提提提提出出出出假假假假设设设设，但但但但这这这这个个个个假假假假设设设设还还还还需需需需要要要要验验验验证证证证。但但但但毕毕毕毕竟研究已经开始了。竟研究已经开始了。竟研究已经开始了。竟研究已经开始了。烙好饼也需要研究能力烙好饼也需要研究能力l l“ “外外外外面面面面专专专专门门门门做做做做烙烙烙烙饼饼饼饼卖卖卖卖的的的的人人人人使使使使用用用用的的的的也也也也是是是是平平平平底底底底锅锅锅锅，和和和和家家家家里的也没什么两样。里的也没什么两样。里的也没什么两样。里的也没什么两样。” ” 收集信息以验证假设，但似乎没有得到验证。收集信息以验证假设，但似乎没有得到验证。收集信息以验证假设，但似乎没有得到验证。收集信息以验证假设，但似乎没有得到验证。l l“ “我我我我看看看看见见见见人人人人家家家家烙烙烙烙饼饼饼饼时时时时加加加加的的的的油油油油很很很很少少少少，而而而而且且且且中中中中间间间间用用用用毛毛毛毛刷刷刷刷加油。这样做不油，而且可能不容易糊锅。加油。这样做不油，而且可能不容易糊锅。加油。这样做不油，而且可能不容易糊锅。加油。这样做不油，而且可能不容易糊锅。” ” 提出新的假设，研究在不断地继续。提出新的假设，研究在不断地继续。提出新的假设，研究在不断地继续。提出新的假设，研究在不断地继续。l l“ “这这这这下下下下，我我我我发发发发现现现现烙烙烙烙个个个个饼饼饼饼很很很很简简简简单单单单，加加加加油油油油不不不不用用用用多多多多，火火火火不不不不要要要要急急急急，也也也也不不不不用用用用老老老老翻翻翻翻它它它它。有有有有什什什什么么么么了了了了不不不不起起起起，这这这这下下下下你你你你们们们们别别别别说啥了吧？说啥了吧？说啥了吧？说啥了吧？” ” 通过研究获得了专业成长，增强了自我效能感。通过研究获得了专业成长，增强了自我效能感。通过研究获得了专业成长，增强了自我效能感。通过研究获得了专业成长，增强了自我效能感。 参见：参见：对一段经历的回顾与反思对一段经历的回顾与反思科学分析我们的工作科学分析我们的工作 基本模式包括：基本模式包括：SWOTSWOT分析、发展线、分析、发展线、问题树、查找问题、发展展望、问题树、查找问题、发展展望、SMARTSMART目目标标等，以此发现工作中的主要难题，明等，以此发现工作中的主要难题，明确管理目标、中心任务，确定应优先解确管理目标、中心任务，确定应优先解决的问题，以及所需投入的人力和其他决的问题，以及所需投入的人力和其他资源，同时调动各种支持力量。资源，同时调动各种支持力量。SWOT 分析分析劣势n nS S（优势）（优势）（优势）（优势） 促使课程改革深入推进，具有强大竞争促使课程改革深入推进，具有强大竞争促使课程改革深入推进，具有强大竞争促使课程改革深入推进，具有强大竞争力的内部的积极内部因素或特征。如：师资力量雄厚、力的内部的积极内部因素或特征。如：师资力量雄厚、力的内部的积极内部因素或特征。如：师资力量雄厚、力的内部的积极内部因素或特征。如：师资力量雄厚、管理制度完善等；管理制度完善等；管理制度完善等；管理制度完善等；n nWW（劣势）（劣势）（劣势）（劣势） 阻碍课程改革深入发展，不利的、消极阻碍课程改革深入发展，不利的、消极阻碍课程改革深入发展，不利的、消极阻碍课程改革深入发展，不利的、消极的内部因素或特征；如：改革目标不明确、制度不完善的内部因素或特征；如：改革目标不明确、制度不完善的内部因素或特征；如：改革目标不明确、制度不完善的内部因素或特征；如：改革目标不明确、制度不完善等；等；等；等；n nOO（机会）（机会）（机会）（机会） 有利于课改目标实现或超越自身发展目有利于课改目标实现或超越自身发展目有利于课改目标实现或超越自身发展目有利于课改目标实现或超越自身发展目标的外部积极因素；标的外部积极因素；标的外部积极因素；标的外部积极因素；n nT T（威胁）（威胁）（威胁）（威胁） 对课程对课程对课程对课程 改革产生不利的、消极的外部因改革产生不利的、消极的外部因改革产生不利的、消极的外部因改革产生不利的、消极的外部因素。素。素。素。 制定行动计划制定行动计划n n基本思路：基本思路：n n发挥优势因素，克服弱点因素，利用发挥优势因素，克服弱点因素，利用机会因素，化解威胁因素；机会因素，化解威胁因素；n n考虑过去，立足当前，着眼未来。考虑过去，立足当前，着眼未来。n n将排列与考虑的各种环境因素相互匹配将排列与考虑的各种环境因素相互匹配组合，得出一系列学校未来发展的可选组合，得出一系列学校未来发展的可选择对策。择对策。案例：大学生毕业生，新任五年级班主任。大学生毕业生，新任五年级班主任。大学生毕业生，新任五年级班主任。大学生毕业生，新任五年级班主任。 开学两周，家长投诉开学两周，家长投诉开学两周，家长投诉开学两周，家长投诉S S优势优势优势优势个人优势：年轻有精力；住校有时间备课、辅导个人优势：年轻有精力；住校有时间备课、辅导个人优势：年轻有精力；住校有时间备课、辅导个人优势：年轻有精力；住校有时间备课、辅导学生；学生；学生；学生；外部优势：有师傅辅导；学校注重年轻教师的培外部优势：有师傅辅导；学校注重年轻教师的培外部优势：有师傅辅导；学校注重年轻教师的培外部优势：有师傅辅导；学校注重年轻教师的培养。养。养。养。WW劣劣劣劣势势势势没班级管理和教学经验；缺少与家长的沟通；懒没班级管理和教学经验；缺少与家长的沟通；懒没班级管理和教学经验；缺少与家长的沟通；懒没班级管理和教学经验；缺少与家长的沟通；懒惰。惰。惰。惰。OO机会机会机会机会校内：学校正在开展研究课展示活动；转正前的校内：学校正在开展研究课展示活动；转正前的校内：学校正在开展研究课展示活动；转正前的校内：学校正在开展研究课展示活动；转正前的学校的各项考察。学校的各项考察。学校的各项考察。学校的各项考察。校外：面临五年级全区统测。校外：面临五年级全区统测。校外：面临五年级全区统测。校外：面临五年级全区统测。 T T威胁威胁威胁威胁工作：如果不能独立教学就有不能按时转正；下工作：如果不能独立教学就有不能按时转正；下工作：如果不能独立教学就有不能按时转正；下工作：如果不能独立教学就有不能按时转正；下学期有可能不能担任教学工作。学期有可能不能担任教学工作。学期有可能不能担任教学工作。学期有可能不能担任教学工作。个人：被有的同事、家长、学生看不起。个人：被有的同事、家长、学生看不起。个人：被有的同事、家长、学生看不起。个人：被有的同事、家长、学生看不起。“ “整改整改整改整改” ”措施措施措施措施制定行动计划制定行动计划制定行动计划制定行动计划n n一是认真备课，确定好每次讲课的内容，不能一是认真备课，确定好每次讲课的内容，不能一是认真备课，确定好每次讲课的内容，不能一是认真备课，确定好每次讲课的内容，不能出现科学性错误，把教学环节安排紧凑，让学出现科学性错误，把教学环节安排紧凑，让学出现科学性错误，把教学环节安排紧凑，让学出现科学性错误，把教学环节安排紧凑，让学生上课有收获；生上课有收获；生上课有收获；生上课有收获；n n二是要向师傅和本组老师虚心请教，向他们多二是要向师傅和本组老师虚心请教，向他们多二是要向师傅和本组老师虚心请教，向他们多二是要向师傅和本组老师虚心请教，向他们多取经，少走弯路；取经，少走弯路；取经，少走弯路；取经，少走弯路；n n三是要与家长多沟通，取得他们的支持；三是要与家长多沟通，取得他们的支持；三是要与家长多沟通，取得他们的支持；三是要与家长多沟通，取得他们的支持；n n四是上好展示课，改变领导和同事对自己的认四是上好展示课，改变领导和同事对自己的认四是上好展示课，改变领导和同事对自己的认四是上好展示课，改变领导和同事对自己的认识。识。识。识。 一学期以后教师自己做的SWOT分析S S优势优势优势优势个人优势：能认真备课，班级纪律比较稳定；对个人优势：能认真备课，班级纪律比较稳定；对个人优势：能认真备课，班级纪律比较稳定；对个人优势：能认真备课，班级纪律比较稳定；对差生的辅导有计划、有步骤。差生的辅导有计划、有步骤。差生的辅导有计划、有步骤。差生的辅导有计划、有步骤。外部优势：有师傅辅导；得到家长的认可，家长外部优势：有师傅辅导；得到家长的认可，家长外部优势：有师傅辅导；得到家长的认可，家长外部优势：有师傅辅导；得到家长的认可，家长不再找学校反映她班纪律不好了。不再找学校反映她班纪律不好了。不再找学校反映她班纪律不好了。不再找学校反映她班纪律不好了。WW劣势劣势劣势劣势班级管理和教学经验仍比较欠缺，班平均分年级班级管理和教学经验仍比较欠缺，班平均分年级班级管理和教学经验仍比较欠缺，班平均分年级班级管理和教学经验仍比较欠缺，班平均分年级最低。最低。最低。最低。OO机会机会机会机会校内：学校正在对她转正前进行各方面的考察。校内：学校正在对她转正前进行各方面的考察。校内：学校正在对她转正前进行各方面的考察。校内：学校正在对她转正前进行各方面的考察。校外：面临五年级全区统测。校外：面临五年级全区统测。校外：面临五年级全区统测。校外：面临五年级全区统测。 T T威胁威胁威胁威胁工作：压力大，想考好但心里又没底。工作：压力大，想考好但心里又没底。工作：压力大，想考好但心里又没底。工作：压力大，想考好但心里又没底。个人：怕被有的同事、家长、学生看不起。个人：怕被有的同事、家长、学生看不起。个人：怕被有的同事、家长、学生看不起。个人：怕被有的同事、家长、学生看不起。 内部环境优势内部环境优势内部环境优势内部环境优势 （S S）内部环境劣势内部环境劣势内部环境劣势内部环境劣势（WW）外部环境机遇外部环境机遇外部环境机遇外部环境机遇（OO）增长型战略增长型战略增长型战略增长型战略（SOSO）扭转型战略扭转型战略扭转型战略扭转型战略（WOWO）外部环境挑战外部环境挑战外部环境挑战外部环境挑战（T T）多种经营型战略多种经营型战略多种经营型战略多种经营型战略（STST）防御型战略防御型战略防御型战略防御型战略（WTWT）问题树问题树问题后果后果1后果后果3后果后果2原因原因1原因原因2原因原因3原因原因3.1后果后果2.1策略策略1(目标与活动目标与活动)策略策略2(目标与活动目标与活动)策略策略3(目标与活动目标与活动) 参见：见：有关技术与方法有关技术与方法问题讨论问题讨论一、地区新课程改革的一、地区新课程改革的SWOTSWOT分析；分析；二、深化课程改革、落实二、深化课程改革、落实20112011版新课标版新课标的策略、做法是什么？的策略、做法是什么？角色扮演角色扮演 讲述一件真实的事件！讲述一件真实的事件！ 最后，看一个故事！最后，看一个故事！ 老师的启示老师的启示