调查问卷发放对象的选择依据 调查问卷发放对象的选择依据篇一 一、调查背景 培养学生正确，迅速的计算能力是小学数学教学的一项基本任务，但在我们高度重视计算教学，努力提高计算教学的实效同时，不得不面对这样的现实状况，就是学生能较好地掌握了计算方法，但计算正确率却比较低，对学习成绩造成较大影响，于是教师和家长都不约而同地把这种现象归结于学生的学习习惯差、学习态度不端正，换句话说就是“粗心”和“马虎”所致，而学生也为自己的“过失”感到郁闷和自责。这种现象困扰了不少的师生，成为当前推进小学数学有效教学的“瓶颈”。 二、调查目的 为了切实了解当前学生计算错误的实际情况，探究其中的真正原因，寻找提高学生计算正确率的有效教学策略。 三、调查方法 学生问卷调查。 四、调查过程 本次调查问卷主要发放给了二年级一班和二班的学生，问卷发放了70 份，分两次发放，问卷全部回收，并且都是有效问卷，回收率100%。 五、结论 通过调查，显示出了以下问题： 1.对数学学习的兴趣不足是造成学生出现计算错误的首要原因。 2.有效计算训练的针对性和实效性不足是造成学生计算出错的主要原因。 3.不会检查或不能在检查中发现错误是造成学生计算错误的间接原因。 4.重计算技能的训练，轻计算素质的培养是造成学生计算错误隐性原因。 在今后的教学中，要着重做到以下几点： 1.提高学生计算的兴趣，增强学生计算正确的愿望。 2.重视常规训练，养成良好计算习惯。 3.重视算法的指导，又重视算理的理解。 4.重视计算教学的首次感知，并创造条件让他们动手、动脑，让眼、耳、口等多种感知协调“作战”，强化信息的接收和记忆。 【内容导航】第 1 页：提高小学低年级计算正确率调查问卷分析报告第 2 页：提高小学低年级计算正确率调查问卷 选择符合你学习情况的序号，填在括号里。 1、你喜欢做计算题吗？（） A喜欢 B不喜欢 C谈不上喜欢和不喜欢 2、你认为你的计算水平怎样？（） A很好，我很满意 B一般，有待进步 C很不满意，要努力提高 3、你做错计算题的原因大多数是因为：（） A不会做 B粗心 C紧张 4、对于计算结果你通常：（） A详细反复检查验算。B估算后，再验算。 C一次就能做对，基本没有必要验算。 5、在做计算题时，你一般：（） A、审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。B、读一遍题后就开始算。 C、太简单没有必要审题，直接计算。 6、对于口算题，你通常：（） A按照题目要求口算。B简单的口算，有难度的进行笔算。 C先口算，检验时笔算。 7、你对草稿本的看法是：（） A无关紧要，可有可无，所有的题目都不会使用。 B考试时会使用草稿纸，平时有时会使用，一般不用固定的草稿本。 C很重要，一如既往地都使用草稿本。 8、在你的学习中，你觉得“估算”运用的情况是：（） A很多，经常运用。B在做估算题时才会进行估算。 C作用不大，往往计算出正确结果，再根据结果得出估算答案。 D不能确定。 9、对试卷命题中出现的口算题，老师对你们的要求是：（） A要求先进行口算，检验时用笔算。 B简单的口算题要求口算，有难度的可进行笔算。 C按照题目要求进行口算。 10、根据你的观察，你班大多数学生做完计算题后通常：（） A独立检查验算，不与别的同学验证答案。 B先独立检查，再与别的同学验证答案。 C先与别的同学验证答案，发现问题再进行检查验算。 D除非老师强调，一般很少检查 调查问卷发放对象的选择依据篇二 一、进行小学生自主阅读能力问卷调查的原因。 1进行小学生自主阅读能力问卷调查，是培养小学生自主阅读能力的需要，也是落实语文新课程标准总目标的需要。为了达到总目标中让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”等要求，必须首先了解学生的现状和需求，了解学生的阅读基础，只有这样，才能更好的在教学中实施和落实总目标的要求。 2进行小学生自主阅读能力问卷调查，是学生学习现状的需要，也是语文教学的需要。首先了解他们的学习、阅读状况的，熟悉他们这个年龄段的心理需求，清楚他们的优点和不足，以便更好地进行引导，做好教学工作。 3进行小学生自主阅读能力问卷调查，为小课题“农村小学生自主阅读能力培养的研究”获取第一手资料，使小学生自主阅读能力培养的研究工作做到有的放矢。 根据以上原因，我们认真的设计问卷调查内容，及时对三年级、五年级小学生进行问卷调查，试图通过这次问卷调查，了解学生的自主阅读状况和水平，摸清学生的自主阅读能力，了解他们在自主阅读中的优势和存在什么问题，以及学生的需求和希望得到的帮助。 二、小学生自主阅读能力问卷调查整理、归纳、分析： 1小学生普遍喜欢进行自主阅读。 在问卷调查中，有一项“学习一篇课文，你喜欢自己先读，还是喜欢听老师读”的问题，三年级有 75.5%的学生选择了“喜欢自己先读文”，26.4%的学生选择了“喜欢听老师读”。可见大多数孩子们虽然年龄比较小，还是喜欢自己阅读的，这为小学生自主阅读能力的培养奠定了基础。 2小学生大多喜欢进行课外阅读。 在问卷调查中，对于“你课外阅读的时间多吗？”这一问题，学生有一半的选择“多”和“一般”，只有少数的学生选择“没有”。三年级学生最感兴趣的文章分别是“诗歌”、“散文”和“记叙文”，感兴趣的学生分别占了一半。学生最喜欢的阅读方式是“复述故事”和“摘录法”。由此可见，我们在培养小学生自主阅读能力中，要重视小学生的课外阅读，把课内和课外阅读结合起来，才更有效。 3小学生自主阅读能力的提高是需要教师指导的。 学生因为年龄比较小，他们的阅读一般停留在比较浅的层面上，很多地方体会不到，他们还是需要教师的分析和指导的。小学生如论是上课听教师讲、还是自己阅读都是需要教师及时点拨、启发、提升的。 4小学生自主阅读的方法还有待于进一步的强化。 问卷调查中，对“你读书时喜欢：边读边联想，读到有意思的地方停下来再读”、对“哪些阅读策略在阅读中加以运用”选阅读中能够借助上下文推测、理解词句的、能抓文中的关键句、中心句、能注意从整体上把握文章内容的各都占一半。可见学生中总有一部分学生对其他阅读方法掌握的不熟练，需要教师的帮助，强化。 5阅读与写作依然是小学生迫切需要解决的两大难题 “在语文测试中，你认为那部分内容最难？”学生大都选阅读和作文。填空题“你认为提供阅读能力，老师该怎么做”，学生多填的是：老师应让学生多读书、多积累；老师应讲一些阅读题的方法；老师支持学生去图书馆；老师多和学生交流读书的感受等。填空题“你认为提高作文水平，老师可以为你做些什么”，学生填的是：经常给学生写写好文章、好作文；让学生多写日记；让学生试着修改自己的作文；让学生搜集一些好词好句等等。可见学生渴望在写作与阅读中得到好方法，渴望得到教师的指点。 三、对小学生自主阅读能力现状的思考与对策。 通过以上的分析和平时的教学实践，我们一定要认识到小学生进行自主阅读能力培养的重要性和必要性。这是由他们的兴趣所决定，也是由小学生阅读与习作的实际情况所决定的。作为教师一定要从以下方面做起： 1教师首先应该保护学生自主阅读的兴趣。无论课内课外鼓励学生大胆的进行自主阅读，及时写出自己的感悟、体会。 2教师要努力寻找课内阅读与课外阅读的结合点，根据主题单元的内容，及时给学生推荐相关的、适合学生阅读的课外读物，以课内阅读带动课外阅读， 帮助学生进行有效的课外阅读。 3教师要给学生自主阅读的时空。尽量少布置家庭作业，把大量的时间留给学生，让学生去读课外书。 4教师要教给学生自主阅读的方法。自主阅读不是对学生的放任自流，而是教师在学生自主读书、学习的基础上，有针对性的对学生进行适时的点拨、启发、引导、提升，提高他们的阅读水平。 5教师要给学生提供读书交流的平台。如开展推荐好书活动，开故事会、读书心得交流会等，引导学生在相互交流中学习、提高。 总之，教师要尊重学生的兴趣爱好，鼓励学生多读书、读好书，要及时教给学生读书的方法，要给学生提供读书的时空和平台，提高学生的自主阅读水平，达到培养学生自主阅读能力的目的。 调查问卷发放对象的选择依据篇三 随着社会的快速发展，自主阅读能力成为每一个人必备的能力，而小学生正是培养自主阅读能力的合适年龄，为了扎实做好“农村小学生自主阅读能力的培养”的小课题研究，了解学生的阅读现状，掌握学生的阅读情况做好小课题，我们将调查的对象确定在三、四年级，三、四年级的孩子识字量刚刚增多，他们对文字充满了兴趣，对世界充满了好奇，而自主阅读的能力又几乎为零，因此是培养自主阅读能力的最佳年龄，为此，我们设计了详细具体的问卷表，从学生的阅读态度、阅读时间、阅读对象、阅读方法等多方面进行问卷了解，专门针对三、四年级学生发放了 100 份问卷表，又将 100 份问卷表进行了详细的汇总，现将调查分析呈现如下： 一、阅读兴趣与习惯 阅读的兴趣是学生自主阅读的前提，良好的阅读习惯让学生终生受益！ 从数据汇总来看，绝大部分学生都很喜欢看书，对书感兴趣，这一数据的出现给我们的课题研究增加了很多的信心！ 从数据汇总图表显示，学生对动漫类和绘本类的书籍更感兴趣，因为这两类书籍图画丰富，色彩鲜明，吸引他们的眼球，同时文字较少，阅读障碍少，读起来更轻松。 从数据汇总图表显示，绝大部分学生每天阅读课外书的时间在半小时以内，每天的读书时间较少，而还有 11%的学生每天的课外阅读量是 0，这需要我们深思！ 以上数据图表显示，大部分学生没有自己的读书方式，基本上都是随便翻翻看，随意性更强一些，这需要我们在今后的课题研究中侧重阅读方法的指导！ 二、自主阅读能力 掌握阅读的方法，具备自主阅读的能力决定阅读的效率！ 从问卷数据汇总显示： 1、56%的人最喜欢的读书方式是随便翻翻 2、97%的人没有圈点、勾画、批注的习惯 3、17%的人读到精彩的地方会多读几遍，细细品味 4、12%的人会摘抄积累书中的语句 5、90%的人遇到不懂的问题跳过，忽略不计 6、98%的人不会主动的写读书笔记 7、85%的人读完书后不会和他人交流 8、84%的人读完书后不会清晰的表述大概内容 通过对学生自主阅读能力的问卷调查，我们惊奇的发现学生没有自己的阅读方法！读书时没有“不动笔墨，不读书”的好习惯，对于读不懂的地方没有“打破沙锅问到底”的好习惯，而是忽略不计，对于读过的书籍没有太多的回忆和交流，而是抛于九霄云外，更谈不上写读书笔记，做摘抄，由此可见，学生没有正确的自主阅读的方法，于是也就没有了阅读效率！ 三、策略和方法 此次问卷调查的数据给了我们做课题的方向，通过调查分析，小课题的研究要在培养学生阅读的兴趣，培养学生自主阅读的习惯，教给学生阅读的方法上做大量的功课，让学生通过课题的研究开启他们自主阅读的大门！ 1、创设良好的阅读环境 对阅读活动来说，为学生提供良好的阅读环境，是促进学生自主阅读的有利途径，因此，此时，教师应正确定位自己的角色-良好阅读环境的创设者。 2、激发学生的阅读兴趣 兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要 3、养成良好的阅读习惯 心理学巨匠威廉詹姆斯有一段对习惯的经典注释：“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”同样，在培养学生自主阅读能力的过程中，教师应正确定位自己的角色-阅读习惯的引导者。 4、交给学生阅读的方法 教师应以小学生心理学和小学语文新课程标准为依据，根据小学生的认知、情感特点激发小学生阅读的兴趣和主动阅读的愿望，通过自主阅读方法和技巧的有效引导可以使学生在阅读中充分感受阅读的乐趣，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美。 提高小学生自主阅读能力,是教师的职责,因此,我们要努力激发学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养，真正提高学生的自主阅读能力。 调查问卷发放对象的选择依据篇四 一、调查目的： 让学生遵循小学语文课堂管理原则。 二、调查方法及时间： 本次调查采用问卷调查。调查时间是20xx 年 5 月 三、调查对象及范围： 我一年级一班学生，收回有效问卷58 份。 四、调查情况: 问卷共设置了十二问题，从调查可以看出： 1、我所在的年级有 80%选择喜欢，20%选择异同，由此可见年龄越小的孩子对学习语文，甚至是对学习的认识性和积极性不够。 2、 2 一年级 80%学生选择老师讲我听，20%人选择同学之间互助学习；一年级80%选择自己自学，无人选择同学之间互助学习。由此可见低段学生更喜欢自学或者老师带领他们去学习。 3、一年级 70%人选择喜欢；一年级 20%人选择比较喜欢，10%人选不喜欢。由此可见年龄越小的孩子对小组合作学习的方式更不容易接受。 4、一年级 90%人选择可以；一年级 60%人选择可以。可见年龄越小的孩子不适合通过小组合作学习来培养他们对语文课的兴趣。 5、一年级 80%人选择知道；。由此可见一年级的学生不是很清楚小组合作学习的要求和目的。 6、一年级 80%人选择老师叫我回答时我才答，20%人选择主动思考积极回答；一年级 50%人选择老师叫我回答时我才答，20%人选择不想回答。由此可见低段学生在回答老师提问时是被动的，而不是积极主动的。 7、一年级 50%人选择经常，50%人选择偶尔回答；一年级 60%人选择经常，30%人选择几乎不回答。由此可见在小组合作学习过程中学生参与发表观点的积极性不是很高。 8、一年级 60%人选自己想自己的，30%人选和同学一起讨论，10%人选听学习优秀同学的；一年级 90%人选自己想自己的，10%人选和同学一起讨论。由此可见在小组合作学习过程中，低年级学生不能与其他同学进行有效的讨论交流，而是各自想各自的。 9、一年级 70%人选能；一年级 70%人选能；由此可见部分学生还是认为小组合作学习不能使他们轻松地掌握当堂的语文知识。 五、调查结论 从问卷的数据及分析中，可以得出以下结论及学生中存在的困惑： 1、年龄越小的学生对学习的认识度还不是很明确，对小组合作探究的学习 方式认识就更加薄弱，他们甚至不是很明确什么是小组合作学习，不清楚小组合作学习的目的和要求，这或许与他们的年龄有关，所以教师在教学中要多加培养学生进行小组合作学习。 2、当教师提出问题时，大部分学生是被动的回答老师的提问，只有少数学生积极思考主动回答问题，在小组合作学习过程中很多学生是自己想自己的，出现争论时很少参加讨论，各自想各自的，所以对低年龄段学生实施“餐桌式”小组合作学习模式，学生能够真实的参与其中是个值得思考的问题。 总之，大部分的学生认为合作学习、融洽、活跃而有序的课堂是理想的课堂，经常预习，喜欢完成作业，而且大部分作业独立完成、偶尔需要家长指导。少数同学的想法异同,在以后的教育教学中有待加强。 调查问卷发放对象的选择依据篇五 一、调查目的 当前现代化生活的节奏越来越快，而且许多人养成了晚睡晚起的作息习惯，往往无暇顾及早餐。为使大家能够养成健康的饮食习惯，把最好的状态投入到学习和工作中去，我们展开了此次调查。 二、调查方法 本次调查共发放 100 份早餐情况调查问卷，对 xx 街道部分地方的人们进行了调查，这次调查的主要对象 90以上为 25-35 岁的职业女性。 三、调查分析 1.是否吃早餐方面：天天吃占 65%，不吃的占 3%，很少吃的占 14%，经常吃的占 18%。 2.早餐一般在哪里吃方面：家里占 59%，路边摊占 7%，小吃店占 21%，其它占13%。 3.通常早餐吃什么方面：牛奶占 39%，鸡蛋占 16%，面包蛋糕占 32%，馒头占20%，粥占 62%，米饭占 8%，其它占 17%。 4.早餐花费方面：1-1.5 元占 30%，1.5-2 元占 40%，2 元以上占 30%。 5.不吃早餐的原因：没时间占 74%，没食欲占 6%，麻烦占 4%，无所谓占 16%。 6.不吃早餐是否对健康有影响：是占 97%，否占 3%。 三、数据分析 我国长期以来就有轻视早餐的陋习，形成了不合理的早餐习惯和早餐结构。营养食品专家认为，良好的饮食行为对人的身体、智力发育和健康起着极重要的作用，特别是早餐是一天中最重要的一餐，对人一天的学习工作都有着重要影响。随着科学的发展，人们对于科学饮食已经有了很好的意识，在这次调查中我们发现近65的人天天吃早餐，不吃早餐或很少吃早餐的人只占17，天天吃早餐的占到了 65，经常吃早餐的占到了 18，这是一个很值得高兴的结果，说明早餐的重要性已经被大多数人接受，人们对自身健康的关爱越来越受到重视。