15 搭船的鸟 1.通过正确流利地朗读课文，寻找作者细致观察的事物和场景，体会留心观察的乐趣。 2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形” “捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟颜色、动作所做的细致观察，初步体会留心观察的好处。 3.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。 小组合作品读描写翠鸟“外形” “捕鱼”的语段，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。 一、导入单元整体入手： 师：同学们，今天咱们要学习一个新的单元，这是一个很特别的单元哦，特别在什么地方呢？请翻开语文书 63 页，仔细读读单元扉页的内容，你一定会有所发现的。 （PPT 出现单元扉页的图片） 生读。 生：我发现了这页有一句话：生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。法国 罗丹 师：这句话什么意思？ 生：其实我们生活中有很多很多美丽的东西，如果你觉得生活不美，是因为你没有用眼睛去看。 师：你不仅观察到文字，还观察到文字背后的意思，真好。 生：我发现书上还有两句话：体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来。 师：这两句话中有一个词语出现了很多次，就是 生：观察。 （师板书“观察” ） 出示观察的基本解释 1. 细察事物的现象、动向 师：我们走进 15 课搭船的鸟 ，看看作者仔细观察什么。 二、梳理全文，初步感受留心观察的好处 师：打开课文自由朗读，一边读，一边想 出示学习任务 1.自由朗读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察？用“”圈起来。 2.你从哪些语句看出来的？用“”标出来。 指名学生讲解。 生：作者描写了雨点，我从雨点打在船篷上-看出来的 生：船夫，我从- 师：有了大雨，加上沙啦沙啦，就构成了一个场景，一个场景就构成了一个画面，让我们走入这样的画面。 三、朗读课文，感受课文的美 师引读课文：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。 生读：天下着大雨用力地摇着撸。 引读：船继续前行，后来雨停了， 生读：我看见一只彩色的小鸟它还有一张红色的长嘴。 引读：我静静的注视这只小鸟，一连串的问题从我脑中冒出？ 引读：它什么时候飞来的呢？ 师：正当我疑惑不解时。 引读：我正想着 生读：它一下子冲进 引读：母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船在捕鱼吃呢。 四、合作探究，品读体会细致观察的好处 （一）品读“外形” ，体会细致观察的好处 1.师：从文中你感受到了美吗？那这只小鸟给你留下了怎样的印象？（出示小鸟的图片）试着用一两个词说说？ 学生整体观看后，用词概括对翠鸟的印象。 （生：美丽、灵巧、小巧玲珑、可爱、五彩缤纷） 2.合作品读“外形” 。 （1）师：同学们用了这么多的词，对它整体看了看，那让我们走进作者的文字里，去细细欣赏。 出示自学任务单 自学问题：作者是怎样观察这只小鸟的？ 自学步骤： 1.读第二自然段，填一填。 羽毛-（ ） 搭船的鸟 （ ）-带着一些蓝色 （ ）-（ ） 2.横着、竖着看一看，同桌交流，说说你的发现。 （1）学生按照步骤，完成学习任务单。 （2）小组展示、交流任务单，引发集体补充交流。教师相机点拨，板书。 点拨：学生反馈观察翠鸟各个部位、羽毛颜色、形状方面。 教师记录学生学习发现，点拨从不同部位看到颜色、形状感受作者观察的细致。师相机板书记录：部位、颜色、形状 点拨：观察顺序从整体到局部有序观察 点拨：比鹦鹉还漂亮对比观察 师：翠鸟明明还有眼睛、爪子等，作者为什么只写了翅膀、羽毛和它的嘴？ 引导学生说出作者抓住了翠鸟的特点来描写的。 师：我们整体的看它是一只彩色的鸟，对比着看比鹦鹉还漂亮，并且能看到它独一无二的地方，这样的看就足以看出作者是仔细观察的。还充满了意外之喜。 （二）品读“捕鱼” ，体会仔细观察的好处 出示第四自然段 指导学生读 师：想不想看看这千载难逢的时刻？ 1.看翠鸟捕鱼视频，亲历捕鱼现场。 2.观看视频后， 师： 这是一只怎样的小鸟？用一两个词说说。学生概括反馈鸟速度快。 师：同学们都说到了快，到底有多快呢？我们一起来看看。 3. 出示学习单 找出翠鸟捕鱼时时间快的词，用“-”画出来。 用“.”标出捕鱼时的动作词。 师：这么短的时间，这么转瞬即逝的动作，作者都把它看仔细了，是因为作者的仔细观察。 4.我们再回到课文 出示第一自然段，师引读。 师：这是一次平常的探亲之旅。 出示第三自然段，师引读。 师：但翠鸟的出现给作者带来了惊喜与好奇。 小结：一次平常的探亲之旅，因为作者的留心观察，认识到一位可爱的朋友，给作者带来了快乐， 平时我们也应该像这样留心观察，去发现无处不在的惊喜和美。 部位 颜色 形状 板书： 对比 仔细观察 特点 样子 五、当堂练习 出示一张小猫的图片，用今天学到的观察方法描写小猫。