在幼儿园教育戏剧活动中探索幼儿的社会性发展 摘要： 幼儿园的教育戏剧活动是以幼儿的兴趣基础为前提，仅能满足幼儿艺术表演的需要，还能促进幼儿的言语和身体的表达能力，促使幼儿发自内心的表现自我，认识和思考世界。而幼儿的社会性发展是一个动态发展的过程，也是在生活和学习中不断学习和发展起来的。通过当前各种现代化的教育教学手段和方法，我们可以融合各个领域和学科的知识，借由戏剧的主题内容来开展相关的教育活动，引导幼儿提高幼儿的教育戏剧表演能力，也能提高幼儿良好的社会性发展水平，从而使幼儿成为一个思想开放、学会合作、富有创造力的人。本文主要论述了幼儿园教育戏剧的必要性、丰富其内容的主要措施以及在幼儿园教育戏剧中发展幼儿社会性的主要方法。 关键词：幼儿园；教育戏剧；社会性发展 众所周知，幼儿时期是幼儿社会性发展的关键期，对于处在敏感期的孩子而言，帮助他们把握好社会性发展的转折点是十分重要且必要的。幼儿园的教育戏剧可以说是一种高雅且深受幼儿喜爱的浅而易懂的艺术表现形式。这种形式不是单一的一种艺术，它包含了文学、音乐、舞蹈等多元的知识和艺术表演经验，它不仅仅能促进在艺术领域乃至其他领域的深入发展，更是能促进幼儿的身心健康发展，使之产生舒适、愉悦、健康的心理反应。儿童是具有戏剧天性的，幼儿对于戏剧的表达是出于自己内心的想法，运用视觉、听觉、触觉等多种感官来表现戏剧的内容或者自己对戏剧的想法，其中最主要的就是对戏剧的感悟、模仿、造型以及情感的控制。而幼儿园的教育戏剧融合了教育和戏剧的两大元素，其原则上是以快乐教育为主，能与幼儿领域活动的原则相符合【1】。所以，幼儿园教育戏剧课程的开展既能够让幼儿的喜欢表演的戏剧天性得到释放，更能帮助幼儿拥有良好的社会性行为。 社会性发展(也称儿童的社会化)是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人【2】。幼儿期是成长的重要阶段，在这个阶段中幼儿都需要学会并掌握基本的社会性交往能力和行为规范，逐步形成具有独特性的人生观、社会观和价值观，是一个自然的人逐步向社会的人所发生的转变。幼儿园是幼儿正式步入学校教育的初始阶段，其年龄和心理发展水平较低，需要教师的正确引导和帮助；然而，教师的作用仅仅是对幼儿的教育是远远不能满足幼儿社会性发展的需求，还应该多增加必要的观察指导。这就需要教师能够根据幼儿的年龄特点和个体差异，因材施教。这时，有一个值得我们思考的问题就出现了作为一名一线幼儿园教师，如何根据幼儿的年龄特点和个体差异，帮助幼儿提供有益身心健康的社会性教育，使之能够适应社会发展的需要，有良好的社会品质。因此，我们就在幼儿园教育戏剧活动中对如何才能培养幼儿具有良好的社会性行为进行了探索。 一、幼儿园开展教育戏剧活动教育的必要性与可行性 幼儿园开展教育戏剧活动既是可行的也是必要的。西方很多发达国家十分重视幼儿园教育戏剧活动的开展，并把教育戏剧活动列为主要的活动之一，在整个教育活动中具有重要的作用和意义。目前，我国的幼儿园教育戏剧活动也呈现出较为综合化、多样化的发展形势；作为一种综合的艺术表现形式，它对幼儿的情感认知、社会性发展、审美能力等各个方面都有着积极的发展作用。但从当前已经有的研究来看，我国对于幼儿园教育戏剧活动的开展进行的相关研究还并不多。然而，随着当前时代潮流的发展，我国对幼儿园教育戏剧改的力度也是不断加大，互联网和通讯的日益发展也使得教育戏剧活动的资源丰富多彩，对于教育戏剧活动资源的开发与利用也成为了幼儿园大力开展教育戏剧活动的客观要求。此外，将幼儿园的教育戏剧活动融入到幼儿园教育中，也对幼儿园的自身发展，对幼儿园的课程建设，办园特色等方面有着丰富的价值。 二、丰富幼儿园教育戏剧活动内容的主要措施 幼儿园教育戏剧活动的内容首先应该是以满足3-6 岁的儿童戏剧素养发展所需要的启蒙性内容为主，是一门包罗万象的艺术活动。其内容不仅仅是幼儿园艺术课程的一部分，更应该是幼儿园课程的一种独具特色的表现形式。因此，幼儿园教育戏剧活动的内容应该是基于幼儿的生活经验和满足幼儿的年龄特点，与幼儿的思想相符，动静发展相吸，个体发展与集体合作的统一协调，多元文化相融合才显得丰富多彩。例如，在我小、中、大三年带班过程中，在开展教育戏剧活动时，对于教育戏剧社会性目标根据三个年龄段分成了个人层面目标和集体层面目标两大块，根据所定的目标和年龄层次的不同分别确定了三个年段的不同的学习内容，对其具体内容再细化出可行性的小目标，并根据内容制定了五个步骤的学习法戏剧欣赏、故事学习和表演、教育戏剧进课堂、亲子戏剧教育和教育戏剧活动中幼儿社会性发展的评价，通过这几个环节来引导幼儿更为全面的学习幼儿园教育戏剧活动的教育内容，丰富其内容体系。 三、在幼儿园教育戏剧中发展幼儿社会性的主要方法 幼儿的社会性发展是学前儿童心理学的一大重要内容之一，是幼儿在自身不断扩展的社会认知中所得到的积极的情感体验。幼儿的社会性发展的内容包括了诸多方面人际关系、自我意识、性别角色以及社会规范等等。幼儿时期，正是每个幼儿初步知晓社会角色扮演的职责是什么，如何才能使自己成为社会所需要的人才的一项重大挑战。而幼儿园戏剧教育活动的主体是幼儿，幼儿自身的表演和创作应该与幼儿自身的年龄、身心和认知发展水平相适宜。因此，教师在幼儿园教育戏剧活动中如何培养幼儿的社会性发展是值得思考的问题。 1.培养幼儿语言表达能力的主要方法 幼儿期是一个人成长和发育的关键时期，特别是幼儿的语言发展是尤为重要的敏感期。然而，幼儿的语言学习不仅是先天在与人交流、交往的过程中主动学习得到的，流利良好的的语言表达更是家庭、学校引导教育的结果。3-6 岁儿童学习与发展指南中提到应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。因此，我们应该主动为幼儿创造适宜的、温馨的、和谐的语言环境和心理环境，让每个幼儿都想说、敢说和爱说【3】。并且能够记住自己的台词，愿意在集体面前大声表达，大胆表现自己对角色的理解和内心的想法。这一点着实需要一线教师在日常的教育戏剧活动中，积极引导，主动观察幼儿的表演特点。比如对幼儿语言技巧进行引导，在我带中班时，教育戏剧活动谢谢您中，班级张景玉这一组的小朋友在表演的时候，表演了小朋友受伤有很多人去帮助受伤的小朋友，大家用拥抱、说感谢的话等不同的方法来表达自己的感谢，并且孩子们在班级之中越来越多的小朋友会说谢谢你了，在之后的系列衍生活动中幼儿根据自己的兴趣，分成了不同小组，亲身体验了解了保安叔叔，医生老师，园长妈妈他们也很辛苦，用好听的话语表达了对他们的爱，从而有效地培养和锻炼幼儿的语言表达能力和语言技巧。 2.培养幼儿合作交流能力的主要方法 幼儿园是儿童适应集体生活的一个开端，而集体生活不仅会给个人带来影响更是能够给他人带来影响。要知道，不管是幼儿还是成人的世界里，拥有良好的社会能力是十分重要的。其中，在集体生活中，要想能顺利与同伴进行沟通交流，学会与他人合作是最基本的社交能力之一。因此，合作能力的高低也成了当今社会的一个重要的社交能力之一。而如何培养幼儿的合作能力，帮助他们更好地学习和生活成了人们越来越关注之处。 重视培养幼儿的合作能力，这不仅仅是局限于社会领域的学习，更包括了整个幼儿园生活和学习的防方方面面。然而，现代社会的孩子们多是生活在一个以父母自己带子女为单位的家庭里，缺少了与其他同龄伙伴的游戏玩耍的生活；尤其是独生子女更是缺少与同龄人的沟通，他们缺少了在锻炼合作能力的成长环境。所以，幼儿园戏剧教育的目的就是要培养幼儿养成良好的合作能力尤其是和同龄人的合作能力。因此，我都会积极为幼儿创设一些关于合作的表演机会，增加幼儿之间互动的因素，为培养幼儿的合作能力提供条件【4】。比如，在中班的教育戏剧活动合作真快乐中，我选择了很具有代表性的绘本故事蚂蚁和西瓜为素材。通过绘本蚂蚁和西瓜，让幼儿根据绘本故事内容，了解内容和道理，从而明白合作的意义。在进行情景再现的时候，有人主动帮助一个小朋友搬桌子，后来大家一起帮忙，最后小朋友们一起把桌子都搬好了，大家脸上都露出了笑。通过游戏，让幼儿亲身体验合作，真正了解合作力量大。 3.培养幼儿自信心的主要方法 自信是一个人的第一张名片，也是能给他人留下的最深印象。一个自信的人往往会拥有开心、幸福的人生经历。而每个人的自信都不是与生俱来的，往往很多时候来源于生活的点滴心理，以及幼儿时期乃至整个童年时期的成长历程。要想让幼儿拥有足够的自信，首先应该让幼儿相信自己的能力，学会选择，能够预知自己的能力相信自己有把握来完承担或者完成任务，勇敢的接受新的任务，主动参加力所能及的活动。当然，更重要的是，在遇到困难面前，不畏惧不退缩，能够积极应对，大胆地进行尝试和创新，不固执己见，能学以致用，灵活变通。比如，在小班的教育戏剧活动嗨！你好的活动中，我发现了一个有意思的现象就是幼儿主动去找自己的小伙伴打招呼，但是大多数幼儿只是能用招手的方式来表现自己。接着，根据这种情况，我就邀请几个幼儿和我一起来进行“娃娃家”有客人来的表演场景，进而通过拥抱、握手、送礼物等方式来发散幼儿的思维，增加幼儿对于打招呼这个行为的理解和对其技能的掌握。通过示范，我发现幼儿能够更直观地了解如何打招呼，在第二次的游戏中就能更自然地表达自己的想法，在同伴面前更加自信大方地介绍自己和与他人沟通。 4.培养幼儿责任心的主要方法 虽然，一个小小的教育戏剧活动看似就是幼儿之间在互相游戏，然而，要想上好每一次的教育戏剧活动却需要下很多功夫的，既要前期的充分准备，也要在活动中对幼儿的观察与指导，更要需要有对幼儿活动总结的迁移和情感的提高。总之，一个好的幼儿园教育戏剧活动离不开教师和幼儿的共同努力。在新的幼儿园教育指导纲要（试行）的社会教育目标中提到“要让幼儿能努力做好自己力所能及的事，不怕困难，使幼儿具有初步的责任感”的原则【5】，因此，我们在教育戏剧活动中，更应该让幼儿能够具有主人翁意识，明确自己的目标，学会努力完成任务，树立责任意识或者倾向。例如在大班教育戏剧活动玩具怎么收，幼儿在这次活动中，再现了当时几个对待玩具宝宝的行为，而且可以用非常详细的语言与组员一起描述事情的发生，同时创编后面我们遇到这样的情况，可以采取什么措施来保护玩具宝宝。小朋友有的说他会阻止慕辰不让他踢玩具宝宝，还有的说可以跟老师说，有的说可以跟他说玩具宝宝会很痛的，通过幼儿的讨论出来的办法，幼儿们把后面的情景也表演出来了。通过活动，孩子们知道了要如何爱护玩具宝宝，知道了在游戏结束后要整理好玩具。同时，孩子们还会自发的提出 “认真表演的小朋友得到观众的认可才可以得到贴贴纸”来促进没有认真收拾玩具和表演的行为，这让原本积极性不高的两个小朋友为了让最后呈现在舞台前的表演得到认可都纷纷投入到表演中，在最后得到小观众的认可后，他们体会到了原来认真做事情后的成功、自豪感，知道了只要是自己力所能及的事情都能做好，也应该要做好。 幼儿园教育戏剧活动是以幼儿的兴趣发展为前提，艺术表现形式是它的手段，最终目的是为促进幼儿的全面发展【6】。幼儿园教育戏剧活动更是一门综合性强、多元化的活动，以戏剧表演的形式，运用现代多媒体科学技术进而直观有效地发挥其独特的教育意义和教育价值。总而言之，幼儿园的教育戏剧活动是幼儿喜爱的游戏表演类活动之一，在整个教育戏剧活动中，幼儿是活动的主体，教师应该从指引者、观察者和组织者的角度出发，正面鼓励幼儿参与到其中；逐步培养幼儿的语言、合作能力、自信心、意志力以及责任心等良好的社会性品质，从而促进幼儿的社会性发展水平的提高。 【参考文献】 1 张金梅.论儿童戏剧教育的组织形式J幼儿教育.教育教学，2011，（1）:30-32 2张晓，王晓艳，陈会昌.北方地区 3-7 岁幼儿的社会性发展特点J.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，19（12）:43-46. 3 教育部.3 6 岁儿童学习与发展指南M北京:首都师范大学出版社，2012 4 林彦.浅论儿童教育戏剧活动中的游戏性审美特质 J.新课程研究.2014.04：104-105 5 教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）M北京:北京师范大学出版社，2001 6庞贝贝.幼儿园戏剧活动中幼儿审美能力培养研究 D. 山东师范大学,2019.