如何提高教育教学质量 那末，如何面向全体学生，提高教学质量。 1、每一个学生，包括后进生，即学习艰难生，都是教师培养的对象， 让每一个学生都成功，应是每一位教师崇高的职责。教育是教师终身从事 的一种事业，而不是一时餬口的职业，于是要忠诚于教育事业，树立平生 从事教育工作的思想。坚信每一个学生都有成材的资格和可能，即使没有一 个聪明的脑袋，有一双机灵的手，照样是人材。教师是为了明天工作的， 是塑造未来的，要教育每一个学生，为自己设计规划夸姣的前景，并全力以 赴去实施。 2、教师要有高度的责任感。教师要有对学生负责，对家长负责，对 党和人民高度负责，并将它落实到每期，每天，每节课的具体工作中，要 了解理解学生，承认个性差别，尊重信任学生，发挥每一个学生的潜能，严 格要求学生，对每一个学生负责。教师是否面向全体学生，是衡量一个教师 教育思想是否端正的试金石。 3、教师要提高业务能力。 教师要接受现代化的教育思想和教育观念，积极探索教育规律和教育 方法，培养学生如何生存，如何学习、如何办事、如何创造、如何进行观 察、如何有效地思量等等。 畅通双向沟通渠道，匡助教师端正思想，使他们迸发出巨大的热情和 潜力，创造性地开展工作，正确地进行自我控制，自我调节，使全体教师 的敬业精神得以提高，人人都能注重形成良好协调一致的师生关系这 是有效地进行教育活动，完成好教育任务的必要条件。注重智力因素和非 智力因素的全面发展，抓两头促中间这是提高教育质量的有效措施。 在管理要求上，根据计划制定必要、切实、可行的规章制度，保障教 学秩序的有效运转，坚持常规训练，开展评比，持之以恒，养成习惯。 在管理内容上，着力抓好“六认真”落实工作，提倡功在课前，杜绝 上无准备的课，实行年级组长签案制。切实抓好课堂 40 分钟，保证做到 六不不缺课，不随意调课，不迟到，不早离，不拖堂，不处理与本堂 课无关的问题。作业批改做到批改及时无误，做好记录，即时反馈，提倡 面批，随时补救。 在管理操作上，加强催促检查。做好一日“三看”：一看教师到校情 况，看教师是否按时到校，是否参加“三操”，是否进班指导学生学习; 二看学生到校情况，看学生是否按时到校，是否认真读书(学习)，是否有 打闹现象;三看各班教学情况，看教师是否做好课前准备，是否认真上课， 看学生是否认真听课。一月“三查”：一查教师备课情况;二查作业批改 情况;三查辅导转化情况。一期“三抓”：期初抓计划制定;期中抓师生考 查;期末抓总结。一年“三评”：一评优秀教师;二评优秀学生;三评优秀 教科研成果。 1、在教学过程中要把提高每一个学生的素质作为教育的落脚点，要坚 持因材施教，分类指导，使不同层次的学生都能在实际水平的基础上主动 地充分发展和提高。 2、要坚持“一分为二”的观点对待学生学习上的不足，用各种方式 对他们赋予鼓励，要千方百计地为后进生创设成功的机会，肯定他们的点 滴进步，让他们一次次地体验到成功的欢跃，调动他们的学习积极性，使 他们身心也能得到全面的发展，同时尊重、偏爱、认真指导学习艰难生， 并善于发现、挖掘其学习与发展潜力，更是素质教育的重要方面。 3、在课堂教学中要以真才实学，真情实感培养专业能力，训练科学 思维，教会学习策略。课前精心设计，课上精心施教，教师要多学习，多 想办法，在对学生教育中采取多种方法，进行有效教育。 因此，争做合格教师，优秀教师，理想教师，应该分别成为教师素质 的基本目标，较高目标，最佳目标。 一个人民的教师，要有高尚的追求。没有追求，就没有进步，没有追 求，就没有发展。惟独真诚地热爱生活，憧憬祖国和人民夸姣未来的教师， 才干全心全意地热爱、关心每一个学生，呕心沥血地培养、教育每一个学 生，毫不保留地将自己的全部知识，奉献给每一个学生，才干提高教学质 量。 我认为：提高教学质量的主阵地在课堂教学。课堂教学关键在于教学 方法的改进。课堂教学的研究是否深入，在很大程度上决定了课堂教学质 量的高低。为了保证新课标的落实，把课堂教学作为有利于学生主动探索 的学习环境。学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观方面都 能够得到充分发展。把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展 的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主创新” 的教学模式，每一个人根据本班学生情况说课、主讲、评课;积极利用各种 教学资源，创造性地使用。讲、听、评中推敲得失，完善自我。教师的群 体智慧得到了充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验 与启示。 课堂教学中，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态 势中，提倡自主性学习，体现学生自主探索。突出过程性，注重学习结果， 以及学生在学习过程中的感受和体验。使学生的智慧、能力、情感、信念 水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满足，学生成为了学习的主人，学习成 了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。大大提高了教学 质量。 以下是我结合平时的零星思索得出的几点体味： “教育的一切都为了每一位学生的发展”。教师必须要转变观念，要 充分相信学生的能力，教师是教学的组织者、引导者、评价者，是师生平 等中的“首席”而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好 地促进学生的学。为此，教师要不断反思自身的行为，积极融入到教学过 程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对知识进行合 作性建构的过程。 多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主人，向来属于 “盲从”地位，其实每一个孩子都有表现的欲望，培养学生的自我意识需要 教师善于“体察下情”，抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生， 当学生从教师的目光中感受到成长的快乐，才干充分意识到“自我”的存 在，积极投入到课堂中。教师应从学生出发，关注全体学生，在课上既要 关注一些积极的参预者，还要重视那些被动参预者，并通过积极的观察、 思量和有效地挖掘，使全体学生都积极地参预到学习活动中来。 多元评价才干充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为基础。 这就需要我们批评地继承原有评价体系，建立起课堂规则。比如说，倾听 的规则，守信用的规则等等。评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要 有相应的“惩罚”。无非，这种“惩罚”要以“爱护”学生为出发点，要 贴近学生的实际，并在恰当的时机给出。 总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生 认知规律的，都能使课堂效率有所提高。 通过聆听我们丁局长的讲话，我感受颇深。丁局长站在全局的高度， 全面而深刻的论述了高新区教育的新形势和在 20xx 年我区对教师的新要 求和新展望。 当前，我们所进行的教育改革正是为了全面达到提高学生的创造能力 和学生的学习成绩。所以把握好新课改的精神实质，探索出适合我国国情 和当地实际情况的实施新课改的具体的措施和办法，将新课改落到实处， 全面完成上面提到的“轻负担、高质量”深化区域 素质教育”是我们的当务之急 !是当前提高教育教学质量的具体实施。 我们应该怎么办呢? 1、要加强学习，特别是教育教学理论的学习，当务之急是有关新课 改的理论学习。难点是要有针对性的进行学学习。要从“如何提高教育教 学质量”如何从“轻负担、高质量”深化区域素质教育的角度和高度来进 行有目的的学习。学了就能够有所收获才行!这个问题是个认识问题，比 较容易解决。 2、相对而言，难度更大的是提高教育教学质量的具体措施是什么?不 解决这个问题，空喊口号不会解决任何问题。而且会起到相反的作用。怎 么办呢?也很简单每一个教师都要从自己班级、学科、学生的具体情况 出发来进行科学而深刻的思量从教学工作的实际问题出发来进行思量。 为什么要这样?因为我们的目的就是要解决我们自己工作中存在的问题。 3、思量的出发点应该是完成“轻负担、高质量”深化区域素质 教育。我们多数教师的实际的情况是：对单纯的提高学生考试成绩有比较 成熟的办法(是否科学合理暂且不论)，对提高学生能力和开辟学生的思维 品质却感到无从下手。于是就浮现了一味追求“高分数”的想法和做法。 这种想法和做法是彻底错误的。我们一定要想尽一切办法提高学生的素质 教育!惟独提高了素质教育，才干说我们的教育是成功的，我们教育部门 的工作是成功的，老百姓才会满意，才会认可。这一点是很重要的，一刻 也不要放松!我们还有一个非常重要的目标没有实现培养学生的能力 和发展学生的思维品质!如果不实现这个目标，懂事的学生不满意、多数 家长不满意、社会不满意、我们自己如果有点良心的话也不会满意!有的 同志可能要说这个目标太难了!还有的同志可能要说这个目标和“提高成 绩”相互矛盾，二者不可兼得。这个目标难吗?俗话说“会者不难”，认 为难是因为我们还不会，还需要学习、需要探讨。不学习、不探讨行吗? 不行。如果真能行的话，我们倒是轻松了、舒畅了，学生可就倒楣了。这 个矛盾真的是不可调和，二者不能兼得吗?也不是。首先，从理论上说就 不通。问题究竟出在哪里 ?这个问题比较复杂，要进行具体而细致的分析， 但是有一点是肯定的我们的日常教学行为出了问题!主要的、最突出 的表现是我们的教学的主导思想是错误的，我们给自己的定位是错误的! 如果能够从这个角度想出办法，有了相应的措施，我们也就找到了落实 “轻负担、高质量”深化区域素质教育的好渠道，我们的目标实现了，新 课改成功了，学生、家长满意了，我们自己也高兴了，社会对我们的评价 也就好了.我们何乐而不为呢? 这就是我学习丁局长讲话的体味，我要进一步转变观念，紧跟时代步 伐，紧紧抓住教育改革新机遇，制定近期目标和长远目标，不断提升自己 的专业素质和人格魅力，力争成为我区的优秀教育者。