1 课 题 统编教材语文三年级上册 第四单元语文园地四如何把提示语写精彩 目 语文 教对象 三年级生 课时 1 课时 教案背景 本课题的教设计， 根据三年级生的心理特征及其认知规律， 始终坚持生的主体地位，发挥他们的主观能动性。采用情景教和活动探究法，让生自主分享、探索，主动地参与到知识形成的整个过程中，营造良好的师生互动效果，力求让生在积极愉快、和谐平等的课堂氛围中，写好提示语，提高生的鉴赏能力和修改能力，增强生的写作兴趣。 一、教材分析 2 （一）本课的地位及作用 这是三年级语文上册语文园地四的作后指导。目的在于培养孩子联系生活实际，体验成长的快乐，思考成长中的问题，提高生习作水平。 （二）教目标分析 根据课程标准的要求和本课内容分析，结合三年级生的认知规律及心理特征，制定了如下的教目标： 知识目标： 通过指导，让生明白要想写好提示语，就要加动作，加神态，加心理；位置多变化；省略“说” ，代替“说” ；想象去写。 能力目标： 提高生的鉴赏能力和修改能力。提高生的鉴赏能力和修改能力。 情感、态度和价值观目标：运用表扬手段，增强生的写作兴趣。 （三）教重难点分析 重点：让生明白如何写好提示语。 难点：提高生的鉴赏能力和修改能力。 二、情分析 三年级的语文教处于由低年级的识字教向高年级的阅读教的过渡阶段。在小语文教中起着承前启后的作用， 其主要任务是进行段的训练， 并在段的训练中培养生理解词语，运用词语的能力。然而，准确地运用词语和恰到好处地表达对于三年级的生说还是一个比较薄弱的环节，还处于习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限，因此，在教中我们提倡，教师和生平等对话，生和生自主合作探究的生方式。 三、教法设计 3 新课标提出的教建议中指出：教要联系生生活实际，引导生自主习，注重生的情感体验和道德体验。基于刚才对情的分析，结合本课题内容，在教中采用“活动教法” 、 “情感教育法” 、 “小组讨论教法”进行教。 1、活动教法引导生通过创设情景等活动形式获取知识，以生为主体，培养生的自能力、思维能力、组织能力。 2、情感教法：教师创设适宜的教情境，让生联系生活实际分享、感悟，从而引起共鸣，达到以化情，以情促的教效果。 3、讨论教法针对生提出的问题，组织生进行小组讨论，促使生在习中解决问题，培养生的合作探究的习意识。 四、法指导 我们常说： “现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握习方法的人” ，因而，在教过程中特别重视法的指导。让生从“要我”向“我要”转变，真正成为习的主人。本节课在指导生的习方法和培养生的习能力方面主要采取以下方法： 1、小组合作探究法。 2、展示评价法。 3、分析归纳法。 4、体验式习法。 五、设计思路 1、技术与语文的整合。在教中我用配有相关文字的精美图片与短片展现提示语的用法。这样，在图文对照下，吸引生注意力，直观呈现教内容，使生主动习，有所感悟；直接展示教难点，引导生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。2、情感熏陶，审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使生置身于短片的情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。 六、教过程 教环节 教师活动 生活动 设计意图 激趣引入 谈对话描写的重要性， 过渡到应该写生交流， 反馈感受。 了解情，批阅中发现生的提示语写得不够丰富，具体，因此由对话的重要性过渡到提示语，界定今天讲的是对话中的提4 七、板书设计 在教过程中逐渐生成这个板书，层层递进。让生对本课的知识有一个清晰的脉络，又能对“将提示语写得精彩”有更深的认识。 如何把提示语写精彩 1、加动作 神态 表情等 好提示语。 示语，让生明确概念。 结合例句，探讨方法 课件呈现，节奏把握。 引导生分享、交流、总结。 想象说话时的样子，思考加入了什么描写。观察思考提示语的位置应该多变化。某些句子中，可以省略“说” ， 代替 “说” 。积累能代替“说”的词语。 通过生自己的例句欣赏，一是满足生的自豪感，激发生的写作兴趣；二是用例句当例子，告诉生如何写好提示语，讲授方法。用动画片的例句做例子，生的注意力集中，兴趣高。 展开想象，实战练笔 课件出示要求，提示。组织生写作、交流、总结。 引导归纳习方法。 出示一组对话。指导想象去写。生写作， 教师巡堂。生组内互相交流，互相习。抽生展示， 相机指导。力。回顾，根据老师的引导归纳习方法。 方法讲授之后，生练笔，检验教授效果，再次发现问题，进行二次指导。 小组合作探究有利于生思维的碰撞，又给老师提供了时间和空间走近生，了解并发现问题。 课堂小结，巧留作业 抽生谈收获。 布置作业。 谈收获。交流、汇报：本节课的知识点。 写写熟悉的人的一件事。 通过这种有形的方式，将习由课内延伸到课外，不但培养了生观察的能力，而且提高了生的写作素养。 5 2、位置多变化 3、对话分段写