1 福 建 中 医 学 院 文 件 闽中201082 号 福建中医学院关于开展“说课”活动的通知 各教学单位： 为进一步推动学校“优势课程”建设，确实转变教育教学理念，实现教学内容、方法、手段的改革与创新，形成浓厚的教学研究与交流氛围，提高教师的教学水平与能力，以此打造一批学生“终生受益、终生难忘”优势示范课程。经研究，决定在全校范围内开展“说课”活动。现将有关事项通知如下： 一、活动目的：通过“教什么、怎么教、为什么这样教”的说课活动，来思考把握教学内容与教学方法，营造浓厚的教学研究氛围，推动院系、教研室进一步思考课堂教学活动，提高教学质量。 二、组织形式：凡列入教学计划内的所有课程，可就该门课程或其中某一章节，在一定范围内开展说课活动。院系可根据时间安排，先以主干课程为主启动此项活动。教师不分年龄职称，均应参加。 三、基本要求： 1.说一门课，以 30 分钟左右为宜；说某一章节，以 20 分左右为宜，说课教师应使用课件辅助说课； 2.以教学实践为基础，正确理解说课内涵，准确组织说课内 2 容； 3.充分体现说课教师的教育理论水平、实际教学业务能力和教学组织能力； 4.课程构思思路清晰，逻辑性强，语言表达较好，有较好的改革意识和创新点。 四、时间安排 1.宣传学习阶段（4 月） 各教学单位组织全体教师学习“说课”内涵，明确说课目的、内容、方式和要求。 2.说课准备阶段（5 月） 教师准备说课材料，各教研室组织进行试说，并研讨修正。建议该阶段青年教师可节选课程某一章节或某一课时进行说课，副高以上职称可针对某一课程或某一章节开展说课。教研室人员集体参加，邀请院系领导、其他教研室主任及二级教学督导组专家参与，进行质疑并提供建议。 3.选拔及总结阶段（6 月-8 月） 各教学单位进行初赛，就说课进行总结，并向学校推荐参加说课竞赛的教师，按要求提交相关材料。初赛方式及时间、地点自行确定，建议该阶段说课形式以完整课程为主，可邀请校督导组专家参与评价。 4.说课竞赛阶段（9 月-10 月） 由督导组专家、行政管理人员、教师和学生代表等组成校说课竞赛评委会，正式开展全校说课竞赛，从中产生校级“优势课程” 。 5.示范说课阶段（2011 年上半年） 学校组织获奖教师，开展示范教学活动，推广教学经验，进 3 一步推动“优势课程”建设。 附件：1.说课简介 2.福建中医学院说课评分标准 二一年四月二十七日 福建中医学院办公室 2010 年 4 月 27 日印发 4 附件 1： 说课简介 说课是指授课教师在备课的基础上，向专家、评委或同行，以先进的教育理论为指导，系统而概括地将自己对教材的理解和把握、教学大纲的理解、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述，然后由专家进行评议，交流切磋，共同研讨教育教学理论，达到相互交流，共同提高教学质量的一种教学研究形式。简言之，即做什么，怎样做，为什么这样做。说课要因材、因时、因地、因人（学生、教师）的不同采取不同的说课方式和方法。一般来说，说课内容包括说教材、说教学方法、说学习方法、说教学程序、说板书设计等五个方面。 （一）说教材 1.说教学目标的确定。教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，是教学评价的重要依据。教学目标应具备“三性” ：完整性，一般包括知识目标、能力目标和思想目标三个方面；可行性，适应社会对人才发展的需求，符合大纲的要求，切合学生实际；可操作性，具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。 2.说教学重点、难点和关键点的确定及其依据。教学重点是教学过程中需着力讲解的部分，其依据可从教学目标、学生知识基础和心理特征等方面来说明；教学难点确定的依据可从造成学生难懂的原因（教材内容较深或概念比较抽象，学生缺乏这方面的感性认识或基础知识， 未能实现相邻学科知识的迁移） 来说明。教材关键是教材内容表现出学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分，其依据主要是教材的前后联系与本课题的知识 5 结构等。 （二）说教学方法 1.说教学方法组合及其依据。教学方法组合要考虑能否取得最佳效果，要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般来说，一节课以一两种教学方法为主，穿插渗透其他教法。依据可从教学目标、教材编排形式、学生知识基础和心理特征、教师自身特点及设备条件等方面说明。 2.说教学手段及其依据。教学手段的选择一忌偏多，使课堂教学变成教具的展览；二忌过简，不能反映课程的特点，无法调动学生听课的积极性；三忌流于形式，没有为授课内容服务。依据可联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、设备条件、主要教具的功能等方面解释。 （三）说学习方法 说学习方法指导及其依据。学习方法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？一般来说，学习方法主要包括感性材料的观察方法、学习知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习基本技能的方法和运用知识解决问题的方法等。依据可从课程的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与能力基础）与年龄特征、教学方法选择与教学手段等方面说明。 （四）说教学程序 1.说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。如课堂怎么开头？如何使用相关教具？如何提问和组织讨论？各教学环节之间如何过渡？如何小结？最后怎样结束？等等。整个教学思路要层次分明，富有启发性，体现教师的主导作用和学生的主体作用；可联系教学方法、学习方法、教学手段、学生的认识规律等方面逐点解释教学思路 6 设计的依据。 2.说各教学环节的时间分配，并联系实际、教材内容、学生基础和教学方法等说依据。 （五）说板书设计 说板书设计及其依据。说板书设计主要介绍这堂课什么时候板书？具体内容是什么？展现形式是什么？等。板书设计要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性；注意知识科学性、系统性与简洁性，文字准确、简洁。依据可联系教学内容、教法、教师本身特点等加以解释。 总之，说课要言之有理，言之有据，言之有序，言之有情。说课者可以按照自己的思路进行设计，要突出重点，不必面面俱到；要说明现代教育理念在课程教学中的应用；要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，精彩的部分要充分表达出来，展示说课艺术，增强效果；要充分展示出自己的教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平；要精神饱满，充满激情，使听课者感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。 7 附件 2： 福建中医学院说课评分标准 说课人： 职称： 所在院系： 所属教研室： 课程（章节） ： 指标 内容 等级分值 各项 得分 优 良 中 差 说教材 （30分） 教育目标明确、具体、切实可行。（10 分） 10 8 6 4 教材分析到位、透彻，能正确理解知识之间的内存联系。（10 分） 10 8 6 4 确定的重点、 难点和关键点，符合教材实际、学科实际和学生实际。(10 分) 10 8 6 4 说教学方法 （20分） 教法恰当，富有启发性、互动性、灵活性、多样性。（10 分） 10 8 6 4 使用教具或现代化教学手段恰到好处。 （10 分） 10 8 6 4 说学习方法 从学生的学习情况出发，指导学习方法准确到位。（1010 8 6 4 8 （10分） 分） 说教学程序 （20分） 教学程序的设计安排科学、严谨、周密，结构合理、有针对性，思想观点科学、正确。（10 分） 10 8 6 4 教学目的明确，广度、深度适当， 教学主次分明， 重点、难点突出。（10 分） 10 8 6 4 说板书设计 （10分） 板书工整，布局规范，条理分明； 具有程序性、 概括性、指导性、艺术性。（10 分） 10 8 6 4 整体印象 （10分） 语言清晰、简炼、准确，教态自然、大方、亲切。（10分） 10 8 6 4 合计 9 意见或建议： 评分人： 日期：