小学语文思想方法 1小学语文思想方法1、对应思想方法 对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学 数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。如直线上的 点（数轴）与表示具体的数是一一对应。 2、假设思想方法 假设是先对题目中的条件或问题作出某种假设，然后遵照 题中的条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整，最 后找到正确答案的一种思想方法。假设思想是一种有意义的想象思维, 掌握以后可以使要解决的问题更形象、具体，进而丰富解题思路。 3、比拟思想方法 比拟思想是数学中常见的思想方法之一，也是促进学生思维发 展的手段。在教学分数应用题中，教师善于引导学生比拟题中和 未知数量异化前后的情况，可以帮助学生较快地找到解题途径。 4、符号化思想方法 用符号化的语言（囊括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描 述数学内容，这就是符号思想。如数学中各种数量关系，量的异化及 量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓 缩形式表达大量的信息。如定律、公式、等。 5、类比思想方法 类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将的一 类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。如加法交换律 和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面 积公式。类比思想不仅使数学知识容易理解，并且使公式的记忆变得 顺水推舟般自然和简洁。 6、转化思想方法 转化思想是由一种形式变幻成另一种形式的思想方法，而其本 身的大小是不变的。如几何的等积变幻、解方程的同解变幻、公式的 变形等，在计算中也常用到甲+乙二甲xl乙。 2小学语文课文故事与数学思想方法一、 曹冲称象一一等量代换 “曹冲称象的大意是：想知道大象的体重，但无法直接去称它， 怎么办呢?聪明的曹冲想出一个方法，用石头的重量代替大象的体重。 这个故事给我们一个启发：某些数学问题假设直接考虑有困难，可以把 原有的条件或问题用等价的量去代换，进而找到解题的线索。 例1客车从甲地到乙地要行驶12小时，货车从乙地到甲地要 行驶15小时，现在两车同时从甲乙两地相对而行，途中客车因故障 停车修理了一段时间，然后继续行驶与货车相遇，这样比两车正常行 驶相遇时间推迟了 2小时。客车因故障停车修理了多长时间？ 【思路指引】 乍看题目学生确实会感到困难， 就在学生一筹莫 展之时，我引导学生可否学学聪明的曹冲，把原题中的某个量用一个 与它等价的量去代替一下呢?学生跃跃欲试，一会儿就找到解题关键 所在。 由题意可知，客车因故障停车修理这段时间耽误的路程，其实 就是由两车共同行驶2小时的路程给补上去的，那么就可以用两车2 小时共同行驶的路程代替客车因故障修车耽误的路程。要求客车停车 修理的时间，只要求出客车行驶这段路程所需要的时间即可。 二、司马光砸缸反面入手 “司马光砸缸的故事众人皆知。遵照常规的救人方法是让“人离 开水，但是由于缸高、人矮、力气小，在场的小朋友没有一个能够 办得到;这时， 司马光急中生智， 反常规而行， 砸破水缸， 让水流出 来， 让水离开人，落水的小伙伴终于得救了。这个故事给人们的启 发是：有些数学问题，如果从正面入手按习惯思维找不到解题的突破 口时，不妨变幻思考角度，从反面入手进行思考，常常就会收到意想 不到的效果。 例2将50拆成10个质数之和，要求其中最大的质数尽可能地 大，那么这个最大的质数是多少？ 【思路指引】这道题假设从正面入手，需要采用尝试调整的方法， 即先写出一个较大的质数，再检验它是否符合题意，这样常常需要尝 试调整假设干次才能找到正确的答案。如果我们能像机智的司马光那样 从反面去想，就能迅速找到答案。要求其中最大的质数尽可能地大, 那么其他的质数就应该尽可能地小。 如果9个质数都是2,那么50-2x9=32,而32不是质数，需要把 一个2调整为3,那么50-2x8-3x1=31,故这个最大的质数就是31。 三、乌鸦喝水一一侧面进攻 童话故事乌鸦喝水说的是： 一只聪明的乌鸦想喝瓶子里的水, 可是瓶子很高，瓶里的水很少，乌鸦喝不到，怎么办呢?后来它想出 一个方法，把石子衔过来投进瓶子里，瓶里的水升高了，于是乌鸦喝 到了水。这个故事给人们这样的启示：解答某些数学难题时，假设直接 求解有困难，那么可以采取侧面“进攻，常常就会打破僵局，化难为易。 例3求如图（一）立体图形的体积（单位：分米）。 【思路指引】 由于图 （一） 是不规那么的立体图形， 就小学生目前的 知识，是无法求出它的体积的，怎么办呢?我问学生可否从乌鸦喝水 的故事中受到启发，灵活地变通一下?学生马上想到把图（一）的立体图 形扩大2倍，得到如图（二）所示的一个圆柱体，算出这个圆柱体的体 积，再除以2,不就得到了原来立体图形的体积。 3.14X（4）2X（4+5H2=56.52（立方分米）。 四、鲁班造锯一一迁移类比 “鲁班造锯说的是：当鲁班的手不慎被一片小草割破皮后，他 仔细观察小草，见小草叶子边沿布满了有序的小齿，于是便产生了联 想，根据小草的结构创造了铁锯。这个故事启发着人们：要解决一个 生疏的问题，可以联想到与它类似的一个熟悉的问题，用熟悉的问题 的解法来解决这个生疏的问题。 例4某工厂准备用一定数量的钱购置一批办公桌椅。这些钱只 买办公桌，正好能买5张;如果只买椅子，正好够买20把。这些钱最 多可以买这样的桌椅多少套？ 【思路指引】这道题乍一看似乎难以找到解题的突破口，我引 导学生学习鲁班造锯的方法，把这个棘手的问题类比成大家熟悉的 ”工程问题，至此问题迎刃而解。也就是把总钱数看作“工作总量, 把可买5张办公桌或买20把椅子看作甲、乙两人单独完成工作总量 分别需要5天、20天，那么原题就可以表达为：“一项工程，甲独做 5天完成，乙独做20天完成。 甲、乙两人合作多少天可以完成?学生立马就有下面的解法： 1+（+ =4（套）。 五、田忌赛马一一逐次调整 战国时期，齐威王和田忌赛马，规定各自从自己的上等马、中 等马、下等马中各选一匹马来比赛，结果田忌连输三局。后来，足智 多谋的孙膑给田忌出了个好主意，重新调整了三匹马出场的顺序：第 一场，用下等马跟齐威王的上等马比，结果输;第二场，用上等马跟 齐威王的中等马比，结果获胜;第三场，用中等马跟齐威王的下等马 比，结果获胜。 这样，田忌以二比一胜齐威王。这就是历史上有名的“田忌赛马 的故事。 这个故事告诉我们： 在解答某些数学难题时， 如果对题中的 某些条件、数据作适当的调整，也能到达化难为易的目的。 一、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。 二、抓住典范事例，分析人物形象。 三、理清文章层次，确定写作目的。 在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄 清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什 么，这也就是概括文章的中心思想。 确定了中心， 有利于更进一步加 深对文章内容的理解。 一、弄清记事的“六要素二、理清叙事的顺序。 一般来说，叙事的顺序囊括三种：顺叙，是遵照事情的先后 顺序来表达。 倒叙， 就是把事情的结局先写出来， 然后再写事情 的发生、 经过等。插叙，在表达某一事件的过程中，要对所叙的 事情进行必要的交代而插入的表达。当插叙的内容结束后，原来的叙 述继续进行。 三、抓住叙事的重点局部，体会作者所要表达的感情。 一、通读全文，抓住景物的特点。 景物的特点，就是指景物的姿态、色彩、景物在动态或者静态 时的样子等。了解了景物的特点，可以在我们的脑海中留下一个清晰 的印象，有助于进一步理解文章。 二、确定写景的写作顺序。 三、体会文章的思想感情。 4小学语文思想方法的浸透 一、把握课文体裁特点，营造气氛，激发情感，让思想教育在 感悟中浸透小学语文课本中有些是抒情性比拟强的诗歌和散文。这些课文 6 的一个共同特点，就是用优美的语言为我们描绘了一个个感人的场面, 营造了一个个感人的情境。进行这类文章的教学时，宜从语言入手， 再现文章的场面和情境，开掘其中的思想情感因素，让学生在对语言 的理解、感悟中受到健康情感的熏陶，完成思想教育。 由于现代化的教学手段的丰富，在这方面给语文教学提供了极 大的便利。如教学鸟的天堂一课时，可以制作多媒体动画课件， 在对课文进行配乐朗诵的同时，展示大榕树上一静一动两个不同的场 面。在这样一个由画面和声音共同营造的情境中，学生会很容易有身 临其境的感觉，使他们在感受画面美与语言美的同时，感受到了大自 然的美丽可爱，进而激起他们热爱大自然、保障大自然的思想感情。 再比方卖火柴的小女孩一文。这是一个情感信息十分丰富、 内容十分感人的童话故事。课文中小女孩几次擦燃火柴产生幻想的内 容表达，是文章情感的高潮。一位老师在教学这一局部内容时作了这 样的设计：她请一个学生进行配乐朗读， 自己坐在凳子上随着内容的 描述表演着小女孩的动作。 道具就是这么简单，可这一情境的营造使得文中蕴藏的情感得 到了具体的传达，使学生受到了感染，激起了他们对小女孩的悲惨命 运的同情，使他们产生了要更加珍惜自己的美好生活的感情。类似这 样的文章在教材中还有很多，如可爱的草塘、海滨小城等等。 在教学时我们应当注意认真地开掘其语言和情境的感情内涵， 采用行之有效的教学手段使之得到释放，让学生在一定的气氛中受到 感染，激起他们积极健康的感情波澜，引起他们的思考，进而到达向 学生进行思想教育的目的。 二、把握文章的语言、结构特点，让思想教育在思辨中浸透 培养学生科学的思维方法，也应是思想教育中之要义，更是语 文教学的重要内容。不容讳言，在培养学生科学思维的能力和方法上, 过去我们有所忽视。 所以我们应该将向学生进行科学思维的能力和方法的培养切实 地重视起来。小学语文课本中如蝙蝠与雷达、黄河象、琥珀 和太阳等等这些课文正给我们提供了这方面教育的很好的范本。 这些文章的特点是表达语言和篇章结构的逻辑性都比拟强，在逻辑严 密、结构清析的表达推理中向学生介绍科学知识， 但同时， 这类课文 的结构和内容常常又是比拟抽象、枯燥的。 怎样把它们教得具体生动，让学生听得清楚明白，就成了我们 首先需要考虑的事。教学中，我们可以采用动画演示、绘制示意图和 制表等形象化的手法，把其中的逻辑关系和逻辑推理的思维方法具体 地传授给学生。 如有一位教师在教蝙蝠与雷达这篇课文时采用了填写研究 报告表和动画演示的方法。事先制好一张表，上面分有“实验内容、 实验结果和“实验结论三个栏目，让学生在认真读了课文中的三次 实验内容后进行填写，填写好了之后再进行口头表达。 为了将蝙蝠的嘴和耳与飞机的雷达和荧光屏的关系讲得明白她 运用了动画演示的方法。通过这一填一说一演示，使学生对文章的叙 述、结构和蝙蝠与雷达的关系有了清楚的把握，他们的逻辑思维能力 和严密的语言表达能力也在这过程中得到了培养。 三、开掘课文的文学因素，从形象入手，让思想教育艺术再造 中浸透 小学语文课本中还有一些思想性很强、人物形象塑造很突出的 文章，比方狼牙山五壮士、董存瑞舍身炸暗堡、一夜的工作 等等。由于这类文章的主题思想是特别确定的，在进行这类文章的教 学时，浸透思想教育似乎是很容易进行的。 但是我们要考虑到进行的是语文课的教学，防止把语文课上成 思想品德课。教学时可以首先考虑这些文章对人物形象塑造的特点, 从人物形象上下功夫，让英雄人物在学生的心中站立起来，使他们感 到英雄们是可近可亲可感的，从而自觉地以他们为自己学习的典范O 例如我的战友邱少云这篇课文，它是以我的口吻和叙事 角度进行描写和表达的。在写到大火烧到邱少云身上时文章重点写的 是“我的心理活动。那么，此时邱少云的心理活动又是怎样的呢?我 们可以用画面、音乐等手段激发起学生的想象，并让他们用语言将邱 少云的心理活动描述出来。 在这种让学生对人物形象再创作的过程中，使他们对人物思想 情感进行着体验，因而直接感受到了英雄的伟大，激起了他们崇敬英 雄、学习英雄的思想感情。这样的方法不仅有效地进行了思想教育, 并且也很好地满足了语文教学的要求。