赤壁怀古教案初中语文教案 教学目标 了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点； 学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点； 理解苏东坡的感情矛盾。 课型多媒体 教学过程 导入 许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲念奴娇,让世人传唱。 展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。 朗读全文 一位同学读，正音。 齐读，感受文章。 疏通词语 千古：长远的年代。 风流：有文采有功绩。 樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。 灰飞烟灭：像灰烟那样消逝。 华发：白头发。 酹：以酒洒地，用以祭祀。 课文分析 说说你自己对这首词的感受。 答复以下问题： 上阙 描写景色的有哪些句子？ 文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？ 字词 特点 角度 修辞 基调 乱 险怪 形 夸张 豪 迈 奔 放 穿 高峭 惊 汹涌 声 比拟 拍 水石相击 卷 狂澜奔腾 形 比喻 雪 水色纯白 色 作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，风格高昂。 C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的感情呢？ 大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的思念从中可见。“故垒句具体话怀古的时、地、人。 D、上阙末句有何作用？ 承上启下。 是啊，“江山如此都娇，引无数英雄竞折腰。锦绣河山必定产生、培养和吸引无数的英雄人物， 而三国时期正是英雄辈出的时代， 关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。展示人物脸谱在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？ 下阙 作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？ 作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？ (补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。) 工程 周瑜 苏轼 年龄 24 岁 47 岁 婚姻 幸福美满 屡遭不幸 外貌 英俊儒雅 早生华发 职位 东吴都督 团练副使 际遇 功成名就 功业未就 基调 感奋 感伤 怎样理解这一矛盾感奋与感伤？ 结合苏轼的生平思想来看： 苏轼,北宋著名文学家,眉山人。 二十岁中进士，力图有所作为。 他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严峻威胁,期望能抵抗外辱,立功疆场。他的政治思想比拟保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他尽力反对，写诗挖苦。结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。 对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊潦倒是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是是理想与现实的矛盾。 作者又是如何解决这种矛盾的？ “逝者如斯夫，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短；有人及时行乐， “对酒当歌， 人生几何； 有人借酒消愁， “与尔同消万古愁；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦。那么，苏轼又是如何对待的呢？ “人生如梦，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是期望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。 总结全文 内容：感怀棗写景棗咏史棗抒情 基调：昂扬棗感奋棗感伤棗超脱 比拟阅读 展示江城子密州出猎 。 江城子密州出猎 苏轼 老夫聊发年少狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。 角度 特点 思想 积极、乐观 意境 高远、壮阔 风格 奔放、洒脱 课堂检测 1、名称：词的全名为 ，又称 、 、长短句、琴趣、乐章等。 2、分类：按字数分有 、 、长调92 字 。按节数分有 、 、三叠、四叠。 3、流派及代表词人：豪放派，代表词人有苏轼、 ； ，代表词人 、 、姜夔等。 全文赏析略