心理测量学要点Hannibal心理测量学心理测量学测量与测量量表测量与测量量表一一. .测量测量: :依据一定法则用数字对事物加以确定。三元素：事物三元素：事物(测量对象属性特征） 数字数字(某一属性的量,特征特征:区分性+序列性或等级性+等距性+可加性) 法则法则二。测量要素测量要素: 1. 1.参照点参照点：计算的起点相对零点 2 2。单位。单位：测量的基本要求，条件：有确定意义+有相同价值三三. .测量量表测量量表: :斯蒂文斯斯蒂文斯 按量表精确程度从低到高分成4 水平1 1。命名量表。命名量表: :只用数字代表事物，把事物归类（代号代号+ +类别类别) 数字只作标记和分类 不能作数量化分析2 2。顺序量表：。顺序量表：指明类别，类别大小或某种属性程度无相等单位，无绝对零点,仅表示等级不表示属性真正量,绝对值3 3。等距量表。等距量表: :不但有大小关系,还有相等单位，数值可作加减运可作加减运算,但无绝对零点，不能作乘除运算不能作乘除运算4. 4.等比量表：等比量表： 有相等单位相等单位,有绝对零点绝对零点,可作加减乘除运算减乘除运算心理测量心理测量一般在顺序量表顺序量表上进行心理测量心理测量: :依据心理学理论， 使用一定操作程序， 观察少数人有代表性的行为,对贯穿人全部行为活动中的心理特点作出推论和量化分析的一种手段特点：特点：1 1。间接性。间接性: :无法直接测量，测量外显行推论心理特质特质(描述一组内部相关，联系行为时使用的术语，对刺激作反应的一种内在倾向） 2. 2.相对性：相对性：对人行为比较时,没有绝对标准 3 3。客观性：。客观性：标准化(项目,计分原则和手续,分数转换和解释)按功能分按功能分:1:1。智力测验。智力测验 2 2.特殊能力测验特殊能力测验 3 3 人格测验人格测验：问卷法(MMPI 16PF EPQ）+投射法(罗夏测验，主题统觉 TAT)材料性质材料性质:1:1。文字测验。文字测验 2 2。操作测验。操作测验材料严谨程度材料严谨程度:1.:1.客观测验客观测验（直接理解，无须猜测遐想) 2 2。投射测验。投射测验（问题模糊,须用想象力，投射被试者思想情感，经验)测验方式测验方式: 1: 1。个别测验。个别测验2. 2.团体测验团体测验测验要求：测验要求： 1 1。最高作为测验。最高作为测验（作出最好回答，有正确答案) 2 2。典型行为测验。典型行为测验（按习惯方式反应，无正确答案)错误测验观：错误测验观： 测验万能论 测验无用论 心理测验即智力测验正确测验观正确测验观: : 是决策的辅助工具不完善三类心理测验：三类心理测验：1 1。智力测验：。智力测验：吴天敏中国比内量表中国比内量表 龚耀先- -韦氏成人智力量表韦氏成人智力量表(W(WAISAISRC),RC),韦氏儿童韦氏儿童(C-WISC),(C-WISC),韦氏幼儿韦氏幼儿(C(CWYCWYCSISI） 林传鼎- -韦氏儿童韦氏儿童(WISC(WISCCR)CR) 张厚粲瑞文标准型测验瑞文标准型测验(SPM(SPM） 李丹- -联合型瑞文测验联合型瑞文测验(CRT)(CRT)2 2。人格测验：。人格测验： 艾森克人格问卷（艾森克人格问卷（EPQ)EPQ)卡特尔卡特尔 1616 人格因素问卷人格因素问卷(16PF(16PF）明尼苏达多项人格调查明尼苏达多项人格调查表表(MMPI)(MMPI)3. 3.心理评定量表心理评定量表: : 精神病评定量表，精神病评定量表， 躁狂状态躁狂状态。 抑郁抑郁. . 焦虑焦虑。 恐怖恐怖. .心理测验发展： 高尔顿奠定统计学基础,提出气质特点和智能的遗传性,设计测量遗传差异的方法卡特尔-心理测验第一次出现在心理学文献中 比内-世界第一正式心理测验测验常模测验常模常模团体常模团体: :具有共同特征的人组成群体,或该群体的一个样本.条件条件:1.:1.群体构成群体构成明确界定 2 2。所测群体的代表性样本代表性样本 4 4。标准化。标准化样组是一定时空产物时空产物（随时间，空间变更而失去意义)3 3。样本大小。样本大小适当(经济实用,减少误差 30 或 100，全国性 20003000）取样取样: :目标人群目标人群中选择有代表性有代表性样本1心理测量学要点Hannibal抽样方法：抽样方法：1 1。简单随机抽样。简单随机抽样 2 2。系统抽样。系统抽样（整体无序，无等级结构) 3. 3.分组抽样分组抽样 4. 4.分层抽样分层抽样（先按某变量分类,再随机抽取）常模分数常模分数: :施测样本被试后，将被试者的原始分数原始分数按规则转换出来的导出分数导出分数（有参照点和单位，与原始分数等值比较）常模常模: :常模分数构成的分布 心理测验分数的基础: :一般常模一般常模+ +特殊常模特殊常模(非典型团体建立）一。发展常模一。发展常模（年龄量表):1. 1.发展顺序量表（最直观）发展顺序量表（最直观）,多大的儿童具备什么能力和行为表示其发育正常。葛塞尔发展程序表葛塞尔发展程序表按月份显示儿童 运动水平运动水平, ,适应性，语言，社会性适应性，语言，社会性 . .16W头平衡 28W-手握40W-坐立爬 52W-行走皮亚杰皮亚杰 守恒理论守恒理论 5Y-5Y-质量守恒质量守恒 6Y6Y重量守恒重量守恒 7Y7Y容量守恒容量守恒2 2。智力年龄。智力年龄 比内比内- -西蒙量表西蒙量表 最早最早使用智力年龄智力年龄概念- -儿童在量表上得分，代表他的智力水平的年龄智龄智龄基础年龄基础年龄+ +3. 3.年龄当量年龄当量（年级量表） 教育成就测验中最常用二二. .百分位常模百分位常模 百分等级 百分点 四分位数 十分位数1 1。百分等级（。百分等级（PRPR） 应用最广 指在常模中低于这个分数的人数百分比PR=100-（100*R50）/N R排名2. 2.百分点（百分位数百分点（百分位数 PPPP）（100-PR)/(S-PP）=(PR-1）/(PPs）3. 3.四分位数四分位数 十分位数十分位数三。标准分常模三。标准分常模 将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来 z z 分数分数 Z Z 分数分数 T T 分数分数 标准标准九分数九分数 离差智商离差智商1. 1.线性转换的标准分数线性转换的标准分数 z z 分数分数 z=(Xz=(XX X）/SD/SD， SD-SD-样本标准差 X X原始分数 X X样本平均数 Z Z分数分数 Z=A+BzZ=A+Bz2. 2.非线性转换的标准分数非线性转换的标准分数原始分数不常态分布时,将其常态化 将原始分数转换为百分等级T=50+10zT=50+10z 麦柯尔最早用麦柯尔最早用T T 分数分数: :平均数50 标准差-10;标准九分：标准九分：平均数5 标准差2；标准十分：标准十分：平均数5 标准差-1.5;标准二十分标准二十分 平均数-10 标准差3四四. .智商及意义智商及意义 最早的比内比内- -西蒙西蒙智力测验无智商概念,只用” ”心理年龄心理年龄” ”（MA)MA)表示智商高低 现在比比率智商率智商, ,离差智商离差智商1 1。比率智商（。比率智商（IQIQ） ： IQ= MA(心理年龄)/CA（十足年龄）*1002. 2.高差智商高差智商( (离差智商离差智商) )：以年龄组为样本计算而得的标准分数. 韦克斯勒韦克斯勒平均数平均数-100-100，标准差，标准差-15-15IQ=100+15zIQ=100+15z =100+15=100+15（X XX)/SDX)/SD 不同离差智商只有在标准差接近或相同时才可以比常模分数表示法1.转换表法：转换表法：最简单最基本常模表常模表2.剖面图法剖面图法直观看出各部分测验表现的相对位置信度信度- -同一被试者在不同时间内用同一测验(或相同测验)重复测量，所得的结果的一直程度只受随机误差随机误差影响，误差越大，信度越低实得分数(X)=真实分数（T）+误差(E)SX2=ST2+SE2信度;一组测量分数的真分数方差与总方差的比率 rxx= ST2/ SX2=1 SE2/ SX2信度指标：信度指标： 信度系数信度系数+ +信度指数信度指数信度系数：信度系数： rxx= ST2/ SX2=rxt2信度指数：rxt=ST/SX测量标准误测量标准误 SE= SX (1- rxt)1/2信度越高,标准误越小.一一. .重测信度重测信度 稳定性系数 采用重测法 前后实施两次测验,求两次得分的关系系数时间间隔 2-4W,不超过 6M2心理测量学要点Hannibal缺点:易受记忆和练习影响 相隔时间太长,则易受身心发展和学习经验积累的影响二。二。 复本信度复本信度 等值性系数等值性系数 两个等值但题目不同的测验 （复本)来测量同一群体,求得分间相关系数(不掺时间影响）重测复本信度重测复本信度/稳定与等值系数稳定与等值系数 两复本施测相隔一段时间优点： 能避免重测信度的问题缺点:1.只能减少练习影响 2.掌握解题原则三。内部一致性信度：三。内部一致性信度：反映题目间的关系，表示测验能测量相同内容或特质的程度1 1。半分信度：。半分信度：用半分法估计所得的信度系数. 按奇偶将测题分成等值两半，求两半分数的关系系数-两半测验一致程度两半测验一致程度斯皮尔蛮-布朗公式 rxx= 2 rhh / (1+ rhh） rhh为一半分数的关系系数rxx为测验在原长度时的信度估计值2. 2.同质性信度同质性信度 同质性同质性: :代表测验内部所有题目所有题目一致性. 各测题得分较高正相关，不论题目内容形式，测验为同质。库德查理逊公式 常用 K KR R2020。 在各测量难度相同或近似的情况下,用 K KR R2121只适用答对一题只适用答对一题记一分，答错无分记一分，答错无分克伦巴赫系数: :适用多重记分：多选人格量表 态度量表等四四. .评分者信度评分者信度: : 成对受过训练的评分者间平均一致性达0。9 以上,才认为评分客观多个多个评分对象，以等级法等级法记分时,采用肯德尔和谐系数（肯德尔和谐系数（WW）作为评分者信度估计信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释 rxx=0.9 测验有 90变异是真分数造成,10%来自误差。信度可接受水平一般原则一般原则: rxx0.70，测验不能用于对个人和团体的评价和预测0。70rxx0.85 时,可作团体比较； rxx0。85 才可鉴别或预测个人成绩或作为解释个人分数的意义解释个人分数的意义： 测量标准误的应用作用:1。估计真实分数范围 2.了解实得分数再测可能出现的变化情形标准误： SESE= SX (1- rxx)1/295%或然水平 置信区间：X X1 1。96SEX96SE一个标准差 （SD） ,才表明有显著差异影响信度的因素因素：1 1。样本特征。样本特征:样本团体异质性影响（异质性高-高估测验信度）+样本团体平均能力水平（难度影响信度)2 2。测验长度。测验长度：测验越长-结果越可靠，猜测因素影响越小 斯皮尔曼-布朗公式导出：长度倍数:K=rkk（1 rxx)/ rxx（1 rkk）3 3。测验难度。测验难度 :难度太大或太小，则分数范围缩小，信度降低洛德洛德 选择题平均难度平均难度 5/10.70.7,4/1-0.740.74, 3/1-0 0。7777， 2/10.850.854 4。时间间隔。时间间隔：重测信度重测信度和不同测量时的复本信度复本信度影响 间隔短,信度系数大; 时间间隔久，变因介入可能性大，信度低测验效度：测验效度：所测量的与所要测量的心理特点之间符合程度心理测验的准确性信度信度是效度效度的必要条件必要条件真实方差真实方差=有关方差有关方差+无关方差无关方差ST2=SV2+SI2SX2= SV2+SI2+SE2效度系数效度系数=真实方差真实方差/ /总方差总方差rxy2= SV2/ SX2效度的性质：效度的性质：1 1。相对性。相对性: :对一定的目标2 2。连续性：。连续性：效度用相关系数表示，只有程度上不同效度评估：效度评估： 内容效度内容效度构想效度构想效度较标效度较标效度1 1。内容效度内容效度( (逻辑效度): :测验题目对相关内容或行为取样的适应性， 从而确定测验是否所欲测量行为领域的代表性取样评估法:1. 1.专家判断法：专家判断法：定义测验内容总体范围-编制双向细目表（确定内容和技能所占比例)制定3心理测量学要点Hannibal评定量表2. 2.统计分析法统计分析法3. 3.经验推测法经验推测法特性特性: :内容范围,时间特性 表面效度表面效度:外行对测验表面检查确定. 最高行为测验-表面效度,典型行为测验低表面效度2. 2.构想效度构想效度（结构效度）:测量结果能否证实或解释某理论的假设，术语，构想, 解释的程度如何评估法:1 1。对测验本身分析。对测验本身分析 研究测验内部结构来界定理论构想3. 3.效标效度的研究证明效标效度的研究证明： （对照组）2 2。测验间比较：。测验间比较：相容效度(同类相关性）+区分效度（不同类测验相异性）+因素分析法 4 4。试验法和观察法证实试验法和观察法证实3 3。效标效度效标效度（证实效度（证实效度) )：测验预测个体在某情景下行为表现的有效性程度. . 被预测的行为是检验效度的标准效标效标同时效度同时效度(诊断现状） 预测效度预测效度（预测将来结果的测验)效标条件效标条件 1. 1.有效反映测验目的有效反映测验目的 2 2。较高信度，稳定可靠，不随时间变化。较高信度，稳定可靠，不随时间变化 3. 3.可客观观察可客观观察, ,用数据或等用数据或等级表示级表示 4 4。简单。简单, ,经济经济评估法：评估法：1. 1.相关法相关法(求测验分数与效标资料间关系)2. 2.区分法区分法（测验分数能否有效区分效标定义的团体。重叠量大,分数差异小,效度差) 3. 3.命中率命中率法法效度的功能：效度的功能：1 1。预测误差。预测误差 2 2。预测效标分数。预测效标分数 3 3。预测效率指数。预测效率指数影响效度因素：影响效度因素：一一. .测验本身因素测验本身因素: : 材料代表性 测验长度 试题类型 难度 区分度 编排方式（先易后难）二二. .测验实施中干扰因素测验实施中干扰因素: :1。主试影响因素 （实施标准与否， 引导语， 时限,评分， 测验情境,材料准备，其他干扰因素)2。被试影响因素(兴趣,动机,情绪，态度,身心状况,是否合作)三三. .样本团体性质样本团体性质:1.:1.样本异质性样本异质性,异质性高,效度高(1. 1.测验团体经选拔，测验团体经选拔，2. 2.选拔标准太难选拔标准太难，都会造成同质）2 2。干涉变量。干涉变量: :团体特征（年龄,性别，职业，智力,教育水平,动机,兴趣等）使测验对不同团体预测能力不同四四. .效标的性质：效标的性质：效标与测验分数之间是否线性相关（重要因素） .皮尔逊积差相关系数的前提-假设两变量线性相关项目分析项目分析一一. .项目难度项目难度 难易程度 用通过率通过率表示 P=R/N*100%P=R/N*100%P 越大，通过率越大，难度越低 （在非能力测验中“ “通俗性通俗性” ”)计算方法计算方法 :1.:1.二分法记分项目二分法记分项目 (选择题，对1 分,错 0 分) 27%高分组 ,27%低分组， 46%中间组P=(PH+PL)/2平衡机遇对难度影响大吉尔福特校正公式：CP=（KP1）/(K-1) K备选答案数 P-通过率 CP-校正后通过率2. 2.非二分记分法：非二分记分法：不能用二分法计算时： P=X/XMax100%难度水平确定难度水平确定:1.:1.项目难度项目难度 P 接近 0 或 1， 无法区分差异; ;P 接近 0.5,区别力最好.最佳平均难度 0 0。5 50 0。2 2 之间2. 2.测验难度测验难度: :可从测验分数分布直接检验 一般呈常态分布常态分布过难或过易： 偏态分布偏态分布( (正正偏态偏态+ +负偏态负偏态) )二。项目区分度二。项目区分度( (鉴别力鉴别力): ):测验项目对被试的心理特征区分能力 评价项目质量项目质量和筛选项目筛选项目重要指标，影响测验效度测验效度因素计算方法：计算方法：1 1。鉴别指数：。鉴别指数：按总分排列-确定高分低分组(分别总数 27）高低分组通过率-计算鉴别指数 D=PH-PL伊贝尔伊贝尔 鉴别指数性能标准 D： 0.4-很好;0。3-0.39良好;0.20.29尚可，需修4心理测量学要点Hannibal改;0.19-差2 2。相关法。相关法: : 点二列相关点二列相关(二分名变量+连续变量）二列相关二列相关（两连续变量）相关法相关法（两二分名变量)区分度与难度关系：区分度与难度关系：高难度对高水平者区分度高,中难度对中水平者区分度高.难度以常态分布为好测验编制程序测验编制程序一。测验目标分析：一。测验目标分析：1 1。明确测验对象。明确测验对象2. 2.测验用途测验用途:显示性测验（样本测验显示性测验（样本测验-样本取自明确总体+标记测验标记测验取自开放总体） 预测性测验预测性测验（预测没被测量的行为)3. 3.测验目标：测验目标：用来测验何种心理变量或行为特征 工作分析工作分析+对特定概念下定义对特定概念下定义（流畅性 灵活性等)+确定测验具体内容确定测验具体内容二二. .试题编写：试题编写：1. 1.搜集材料：搜集材料：已出版的标准测验+理论和专家经验+临床观察和记录2 2。命题原则：。命题原则：1。内容内容（符合测验目的，代表性,内容不牵连) 2.文字文字(准确，简明) 3。理解理解(无争议，易理解） 4。社会敏感性社会敏感性(禁忌)3. 3.编制要领编制要领: :提供型提供型(论文，简答，填充） 选择型选择型(选择，是非，匹配）简答题：宜用问句，填充空格不宜太多,只一个正确答案三。编排和组织三。编排和组织: :难度逐步上升,同类测题组合一起，根据各类测题本身特点排列 常见(并列直进式并列直进式+混合螺旋式混合螺旋式）心理测验的使用心理测验的使用一一. .主试的资格主试的资格 1 1。知识结构知识结构 2 2 专业理论知识和技能专业理论知识和技能 3. 3.职业道德职业道德（测验的保密和控制使用，被试隐私的保护）二。测验选择二。测验选择 1 1。适合测量目的。适合测量目的 2 2。符合测量学要求。符合测量学要求（标准化，信度，效度，是否符合测试对象)三三. .测验前准备测验前准备: :准备工作（准备工作（预告测验 准备材料 熟悉指导语 熟悉具体程序）建立协调关系协调关系: :主试和被试间友好，合作，能促使被试最大限度作好测验的一种关系四。四。 实施及要素实施及要素 1 1。 指导语指导语(如何选择反应形式 如何记录 时限 如不能确定该如何操作 例题 告知测验目的）2 2。时限。时限（典型行为测验无时限;最高作为测验中，速度时重要因素） 3 3。测验环境。测验环境五。误差及控制五。误差及控制 1 1。应试技巧。应试技巧(对程序,技能熟悉程度)+ +练习效应练习效应（教育差，经验少，智力高；重测验速度，重复相同测验,时距)2. 2.应试动机应试动机+测验焦虑测验焦虑(适度焦虑提高反应速度,高智力测验,成就测验,能力测验成绩,倒 U 型）3. 3.反应定势（反应风格反应定势（反应风格) ) 独立于测验内容的反应倾向，由于回答问题习惯不同,能力相同得到不同测验分数1。求快求精 2.喜好正面叙述 3。喜好特殊位置 4.喜好较长选项 5。猜测六六. .测验评分：测验评分：1 1。获得原始分。获得原始分(及时清楚记录反应情况 标准答案计分键 将反应和计分键比较） 2. 2.原始分转换原始分转换七七. .测验结果报告：测验结果报告：1. 1.测验分数综合分析测验分数综合分析( (1。据测验特点分析 2.勿将分数绝对化,轻易下结论(测前经历，测验情境）3.信度效度资料(最匹配情境,最相近团体） 4。来自不同的测验分数不能直接比较) )2 2。 报告分数的具体建议：报告分数的具体建议： 1。 不把结果直接告诉本人或其他人， 应告诉测验分数的解释和建议 2。避免使用术语3。保证当事人知道测量目的 4.使当事人知道和什么团体比较 5。使知道如何运用分数6.考虑到测验分数给当事人的影响 7。让当事人积极参与测验分数解释5