二级心理咨询师考试小学生心理发展Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望第一节第一节 小学儿童的学习特点小学儿童的学习特点一、学习特点一、学习特点广义广义狭义狭义（一）一般特点（一）一般特点（5点）点）271页页 学习策略学习策略学习动机的激发学习动机的激发（二）学习对小学生心理发展的作用（二）学习对小学生心理发展的作用（3点）点）273页页从小学起，学习开始活动成为儿童的主导活动。从小学起，学习开始活动成为儿童的主导活动。（三）小学儿童的学习特点1、小学儿童的学习动机按照社会需要： 直接动机&长远动机按照与智力联系： 具体动机&抽象动机按照价值： 正确动机&错误动机（三）小学儿童的学习特点儿童内部学习动机分类（1）分数（2）任务（3）个人前途（4）祖国前途整个小学阶段，主导动机是第一第二类；儿童年级越低学习动机越具体。儿童年级越低学习动机越具体。1、小学儿童的学习动机2742、小学儿童的学习兴趣2753、小学儿童的学习态度275二、小学儿童的学习障碍二、小学儿童的学习障碍学习障碍的四个基本特征277 差异性 缺陷性 集中性 排除性（一） 学习障碍的分类 1977年美国的分类：1语言 2阅读 3算术 1983年柯克的分类： 1发育性：原始性缺陷 2学业性：阅读 算术 书写 拼写 （二）学习障碍的表现278（三）学习障碍产生的原因282 出生前后 遗传 生物 心理&环境第二节第二节 小学儿童思维发展的特点小学儿童思维发展的特点小学是儿童思维发展的一个非常重要的时期。小学是儿童思维发展的一个非常重要的时期。一、小学儿童思维发展的基本特点一、小学儿童思维发展的基本特点具体形象思维抽象逻辑思维（具体形象性）第一，整个儿童期，儿童思维逐步过渡到抽象逻辑思维。低年级：掌握的概念主要是具体的，可直接感知中高年级：学会分出概念中本质的和非本质的东西。第二、由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，存在“关键年龄”（四年级）第三、思维形式逐渐完整。第四、从具体形象思维向抽象思维的发展中，存在不平衡性。二、小学儿童思维基本过程的发展二、小学儿童思维基本过程的发展（一）概括能力的发展294水平水平特点特点低年级直观形象事物直观的、形象的、外部的特征和属性中年级形象抽象形象的、本质的特征和属性增多，也有内部的、本质的特征高年级本质抽象对事物的本质特征及事物内部联系和关系进行抽象概括（二）比较能力的发展1.正确区分事物异同区分抽象事物异同2.区分个别部分异同区分许多部分关系异同3.直观感知条件下比较运用语言在头脑中对表象进行比较（三）分类能力的发展小学二年级：熟悉的具体事物的字词分类小学三四年级：根据事物的外部特征或功用分类向根据本质特征分类的转折年龄三、概念的发展三、概念的发展2971.逐步在事物的本质水平上掌握概念逐步深刻化2.掌握的概念逐步丰富化概念种类越来越多3.掌握的概念逐步系统化提高学习概念的速度和质量四、推理的发展四、推理的发展304抽象逻辑思维：是正确地掌握概念，并运用概念组成恰当的判断，进行合乎逻辑的推理的思维活动。推理：是有一个判断或许多判断推出一个新的判断的思维过程。（一）直接推理（一）直接推理 第一，小学儿童推理能力发展三个阶段 第二，掌握不同形式的直接推理不是同步的。（二）演绎推理（二）演绎推理二年级儿童能用演绎推理来解释个别现象三四年级对直观感知的事实，对通过言语提供的事实都能运用演绎推理来解释。三四年级能以较快的速度进行演绎推理，但不完全、不展开。（三）归纳推理（三）归纳推理最初，解释个别现象，但不能用归纳推理确定一般规律和定理；小学高年级，开始能在许多个别现象中概括出本质的因果关系，并用归纳法得出结论。五、思维品质的发展五、思维品质的发展思维品质是思维发生和发展中所表现出来的个体差异。（一）敏捷性 解决问题的速度和正确性（二）灵活性 运算灵活性（三）深刻性 间接推理能力增强，抽象逻辑水平提高 三四年级是发展的关键（四）独创性 解决问题的独立性、发散性和新颖性第三节第三节 小学儿童个性和社会性的发展小学儿童个性和社会性的发展311一、自我意识的发展一、自我意识的发展小学是儿童获得社会性自我的时期312 自我意识的形成趋势自我意识的形成趋势小一到小三上升期，小一到小二是上升期的主要发展期小三到小五平稳阶段，年级间无显著差异小五到小六第二个上升期（一）自我概念312 对自我的描述从比较具体的外部特征（7岁前） 向比较抽象的心理特征过渡（二）自我评价314（三）自我体验二、社会认知二、社会认知（一）儿童社会认知的发展趋势（一）儿童社会认知的发展趋势（二）角色采择能力的发展（二）角色采择能力的发展1.塞尔曼关于儿童角色采择能力发展的模式四个阶段：（0）自我中心（1）社会信息角色（2）自我反省角色（3）相互性角色（4）社会和习俗系统的角色转换2.对社会关系的认知319 对友谊的认知 对权威的认知三、社会交往的发展特点三、社会交往的发展特点（一）与父母的关系（一）与父母的关系321（二）与同伴的关系（二）与同伴的关系322 塞尔曼的友谊五阶段塞尔曼的友谊五阶段324 （三）师生关系（三）师生关系328第七章第七章 小学儿童心理的发展小学儿童心理的发展一、选择题一、选择题1.一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学( ) A.三年级 B.四年级 C.五年级 D.六年级2. 小学儿童概念的发展主要表现在( )方面。 A.深刻性 B.丰富性 C.系统性 D.以上皆是3.小学生的人际交往的主要特点是 。a.不合群； b不稳定性； c.团伙性； d.稳定的小群体二、名词解释二、名词解释前青春发育期学习策略学习障碍社会认知观点采择三、论述题三、论述题小学儿童的年龄阶段和基本特点是什么？小学儿童的学习障碍及其成因是什么？小学儿童思维的基本特点是什么？小学儿童的学习及其推理能力的发展特点是什么？小学儿童自我意识的发展特点是什么？小学儿童在“角色采择能力”上的发展特点是什么？小学儿童对权威及友谊的认知及表现是什么？第八章第八章 中学生心理的发展中学生心理的发展第一节第一节 初中生面临的心理危机初中生面临的心理危机初中生的生理发育高峰初中生的生理发育高峰一、身高二、体重三、第二性征四、头面部特点第一节第一节 初中生面临的心理危机初中生面临的心理危机一、年龄阶段初中生：11、12岁-14、15岁二、一般特点个体生理发展的又一个显著加速期身心发展中有种种矛盾和一些特殊表现，面临心理危机。 初中生心理发展的矛盾性初中生心理发展的矛盾性353一、反抗性与依赖性二、闭锁性与开放性三、勇敢与怯懦四、高傲与自卑五、否定童年又眷恋童年初中生易出现的心理及行为偏差初中生易出现的心理及行为偏差356一、心理生物性紊乱二、自杀的倾向和行为三、青春期精神分裂症第二节第二节 初中生智力的发展初中生智力的发展一、思维发展的一般特点359抽象逻辑性（一）运用假设（二）逻辑推理（三）运用逻辑法则：矛盾律、同一律、排中律（1）同一律。即指在同一思维过程中，思维必须保持同一性，亦即保持确定性。也就是说，运用概念或判断时要保持确定的内容，不能偷换它的意义。同一律的逻辑公式是“A是A”（A可以表示概念或判断）。遵守同一律是做到思想内容准确的保证，也是正确运用概念、进行判断和推理的前提。如果违反了同一律，那就会不可避免地犯偷换概念或偷换论题的逻辑错误。（2）矛盾律。即指在同一思维过程中，思想要无矛盾性。也就是说，在同一时间、同一关系上，不能对同一对象作出相互矛盾的判定。矛盾律的逻辑公式是“A不是非A”（非A是与A相矛盾或对立的概念或判断）。矛盾律要求在同一思维过程中，人们的思想必须前后一致，首尾一贯，不得同时对两个互相反对或互相矛盾的判断都肯定为真，否则就会导致自相矛盾。矛盾律是从否定方面肯定同一律，它是同一律的反证。（3） 排中律。“排中”就是排除第三者的意思。即指在同一思想过程中，对同一事物的两个互相矛盾的判断必须作出明确的选择，肯定其中的一个而否定另一个。排中律的逻辑公式是“或是A，或是非A”。排中律要求在是非面前必须作出明确的选择，因为两个互相矛盾的判断，不能同假，必有一真，必须肯定其中之一，而不能有第三种选择。如果不遵守排中律，在是非面前就会犯模棱两可或含糊其辞的逻辑错误二、思维品质的矛盾性（一）思维的创造性和批判性（二）思维的片面性和表面性（三）思维中自我中心自我中心再度出现364第三节第三节 初中生个性与人际关系特点初中生个性与人际关系特点368初中生个性特点：不平衡性；极端或偏执性一、个性特点（一）自我意识高涨（二）反抗心理 370（三）情绪表现的矛盾性372二、人际交往的新特点（一）改变了集体性的交友方式（二）同龄朋友关系占主导（三）与异性朋友关系的变化（四）与父母关系的变化（五）与教师关系的变化初中生的消极心境378第八章第八章 初中生心理的发展初中生心理的发展一、选择题一、选择题1. 在儿童发展过程中会出现明显的反抗心理。其中最突出的时期是（）A.5-7岁；B.8-11岁；C.12-14岁；D.16-18岁2.个体生长的第二个高峰期为 。A.1岁左右；B.8-10岁；C.11-14岁；D.16-18岁3.自我形象受到空前关注是在( ) A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段 二、名词解释二、名词解释思维的创造性、思维的批判性思维的片面性、思维的表面性三、论述题三、论述题初中生的年龄阶段和一般特征是什么？初中生生理上的变化主要表现在哪些方面？初中生心理发展矛盾性特点的具体表现是什么？初中生易出现哪些心理偏差？初中生认知发展的特点是什么？初中生的自我中心与幼儿期的自我中心有何不同？初中生情绪表现上的矛盾性是什么？初中生在人际关系上有什么新变化？第八章第八章 中学生心理的发展中学生心理的发展第四节第四节 高中生的年龄阶段和一般特征高中生的年龄阶段和一般特征一、年龄阶段14、15岁到18、19岁高中教育阶段二、一般特征生理和心理上都已达到基本成熟当此阶段结束时个体已满18周岁，可取得公民资格开始考虑如何选择未来的学业和生活道路 高中生的认知发展高中生的认知发展最显著的特点：逻辑思维的成熟一、抽象逻辑思维发展的特点一、抽象逻辑思维发展的特点 抽象思维属于理论型 抽象逻辑思维：撇开具体事物、运用概念和假设进行思维活动。因此，它要求思维者按照提出问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径，经过一系列抽象逻辑的过程，达到解决问题的目的。 抽象逻辑思维分为：形式逻辑思维&辩证逻辑思维抽象逻辑思维发展的总特点：（一）充分的假设性、预计性及内省性（二）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展（三）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期 初中生：抽象逻辑思维从经验型向理论型转化 高中生：抽象逻辑思维基本成熟 二、形式逻辑思维的发展特点二、形式逻辑思维的发展特点主要表现在概念、推理和逻辑法则的运用能力三方面（一）概念的发展概念的发展概念的发展初一功能性定义或具体描述水平接近质的定义或具体解释的水平初二掌握字词概念的转折点；初三大多数人达到接近本质的定义或做具体解释的水平高中大多可以达到接近本质定义的水平，特别是对社会概念、哲学概念和科学概念的掌握上（二）推理能力的发展推理能力的发展初中具备初级水平的各种推理能力，特别是假言、选言、复合、连锁等演绎推理和运用推理解决问题的能力还较差高一各种推理能力都得到较好的发展高二各种推理能力已达到比较成熟的水平（三）运用逻辑法则能力的发展高中二年级，掌握和运用逻辑法则方面已趋于成熟，但在掌握不同逻辑法则方面存在着不平衡性。三、辩证逻辑思维的发展辩证逻辑思维的发展辩证逻辑思维的发展形式逻辑思维形式逻辑思维初一初一 开始掌握辩证逻辑的各种形式，开始掌握辩证逻辑的各种形式，但水平较低但水平较低初三初三 辩证思维处于发展阶段辩证思维处于发展阶段高中高中 辩证思维已占优势辩证思维已占优势与辩证思维的发展相辅相成，与辩证思维的发展相辅相成，相互促进相互促进高中生个性的发展高中生个性的发展387个性品质趋于稳定和成熟个性品质趋于稳定和成熟一、自我意识高度发展一、自我意识高度发展（一）自我意识的一般特点（一）自我意识的一般特点（二）自我概念（二）自我概念（三）自我评价（三）自我评价二、价值观的确立二、价值观的确立（一）确立价值观的主客观需求（一）确立价值观的主客观需求（二）价值观的特点（二）价值观的特点三、自治需求（一）表现397&398（二）影响高中生个体产生自治需求的因素第八章第八章 第四节第四节 高中生心理发展高中生心理发展一、选择题1.高中生思维发展的主要特点是 。a. 形象抽象思维；b.形象逻辑思维； c.抽象逻辑思维； d.具体形象思维2. 学生的辩证思维处于迅速发展阶段。a. 初一；b.初二； c.初三； d.高中3.高中生的思维方式是以 为主。a. 辩证思维；b. 形式逻辑思维；c.形象思维； d.具体形象思维二、名词解释二、名词解释高中生高中生三、论述题三、论述题高中生的年龄阶段和一般特征是什么？高中生认知发展的特点是什么？高中生自我意识发展的特点是什么？高中生在自治方面有什么要求和表现？