游动动画制作教学设计 【课题】游动动画制作 【课时】1 课时（45 分钟） 【教材分析】 广东教育出版社的信息技术基础是普通高中新课程标准实验教科书， 教材中简单介绍 FLASH 逐帧动画的制作过程以及 flash 引导线动画的使用方法。笔者分析认为，该课时适合学生体验创意策划，对学生进行动画创作起始教学，实现表达意图的创作性实践活动，充分发挥学生展示个性创意的积极性和想像空间。 【学情分析】 该课是在 Flash 动画制作教学 “逐帧动画”之后的进一步知识延伸，属于具承接动画探究的关键性应用课型。 教学突出由简到繁过渡的关键内容实验, 以恰当点拨方式启发学生创意, 引导学生实践，注重激发学生创新思维和感悟，激发学生热情与兴趣。 【教学目标】 一、知识与技能 1. 掌握 flash 逐帧动画的基本方法和原理； 。 2. 学会熟练运用元件制作引导线动画。 二、过程与方法 1. 激发学生的创新思维，发展学生的动手实践能力。 2. 建立探求规律和分析解决问题能力，促进学生个性发展。 三、情感态度与价值观 1. 构建拓新创造的实践探索,培养学生积极的创新思维观念。 2. 进行科学方法实践和科学素质培养教育。 【重点难点】 重点：掌握逐帧动画的制作方法并学会运用。 难点：引导层相关概念的理解及应用。 【教学方法及策略】 本课运用多媒体演播辅助教学，构建激发学生创新表达的技术实践教学模式，教学贯穿的主线是“创意实践” ，突出构思与实现环节。将 Flash 逐帧动画作为动画创意实践的基础课，采取创设情景、点拨精讲、启迪引导、学生发现规律、操作实践的方法，由浅入深地层层递进。教学按如下层次展开：任务驱动动画赏析知识技能新授解析影片动画控制语句操作实践交流与作品展示知识拓展归纳总结教学反思。 【教学准备】 多媒体机房、电子教育平台 【教学过程】 新 课 导 入 一、技能复习 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 同学们设想，对于前面的课程，若增加背景图层，利用逐帧动画，再结合影片剪辑动画，用 flash 能否描绘我们观察游动的鱼的动画效果。 播放动画作品。 播放动画时，提醒学生注意动画里面的对象运动状态。 运用多媒体演播教学，播放制作好的动画，生动形象展示给学生，创设情景，活跃课堂氛围，调动学生思维。 提出任务： 同学们发现这种动画的效果的具体路径运动状态是什么样的呢？你能否用以往学的知识来制作相同效果的动画吗？ 新 课 讲 授 一、制作“游动的鱼”动画 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 操作： 1、调整场景背景色为黑色。先制做影片剪辑 “游动的鱼” 命名为 “鱼”。将元件插入影片剪辑图层1 第 1 帧， 然后在第等帧码分别插入关键帧。 同时改变鱼尾的形状。 2、制作影片剪辑“气泡” ，在图层1 第 1 帧使用椭圆工具绘制气泡，并在第 50 帧插入关键帧，同时调整始末帧的大小，在图层 2 添加引导线。 3、演示。 4 、 在 场 景 1 导 入 背 景 图 片“picture”到图层 1 并调整。添加图层 2，将“游动的鱼”影片剪辑插入图层 2 第一帧。调整无错后，演示文件，并保存发布。 1、分析作品，发现和思考问题。 2、通过教师的引导，明确学习目标。 3、提示学生注意对象与弧线两端点对齐， 吸帧工具的使用。 4、动作语句要书写规范，注意格式。 1、教师引导学生思考并对具体操作进行分析，提出解决问题的所需的基本技能； 2、通过教师演示，提示学生操作要点，并介绍相关工具在使用时应注意的地方，培养学生严谨的学习态度。 二、学生操作 1、细心观察学生的操作过程，记录问学生操作过程中的问题并进行个别指导。 1、 学生以小组为单位完成任务，小组协作、自主探究，确定解决任务的方法和过程。 1、让学生参与、 体验学习乐趣，形成自主学习的能力； 2、 以小组形式来提高学生协作能力； 3、培养学生实践动手能力。 2、按任务要求完成作品，保存和提交作品。 总结： 1、游动的鱼是在简单逐帧动画和引导线动画基础上完成的。 2、每一个图层分别放置不同的元件，有序而清晰。 3、 动作语句的使用一定要注意对象， 而且调整好影片剪辑元件的位置才能得到更好的效果。 三、评价作品 1、展示学生作品。 2、师生讨论，引导学生反思，自我评价作品的优点与存在的问题。 3、组织学生欣赏他人的作品。 4、 教师对个别小组存在的问题引导其他小组进行探究。 1、学生通过自评，小组评价， 师生评价了解自己的优点与不足； 2、小组协作解决个别小组存在的问题。 1、让学生欣赏他人的作品， 学习他人的成功之处。 2、营造互相交流、协作学习氛围。 3、培养其进一步探究性学习。 四、拓展任务 1、 提出设想： 我们可不可以用其他方法完成任务。 教师给予一定的提示和帮助。 2、 让学生小组研究其他方法并尝试解决问题。 1、学生以小组为单位完成任务，小组协作、自主探究， 确定解决任务的方法和过程。 2、大胆尝试并解决问题。 1、拓展学生思维。 2、培养学生探究性学习的能力。 归 纳 总 结 1游动的鱼时，变形工具的使用要调整旋转的度数。 2元件和引导层中引导线的起点和终点充分吸附。 课 后 任 务 舞动的雪花 板书设计： 流动的鱼动画制作 一、 “游动的鱼“影片剪辑的制作 四、实践操作与展示作品 二、 “气泡”影片剪辑的制作 五、任务拓展与展示 三、形成作品 六、总结 舞动的雪花动画制作教学设计 电教组：赵东奇 游园不值导学案 学习目标： 1、通过查字典、看注释，理解游园不值诗句的意思。 2、想象 “一枝红杏出墙来”的景象。感受春天的美好和大自然旺盛的生命力， 3、有感情的朗读、背诵古诗。 学习重点：理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 学习重点：体会诗人表达的思想感情。 导学过程： 一、 学生回忆学习古诗的方法。 1、师：同学们还记得我们以前学习古诗的步骤吗？用自己的话说一说。 预设：1、先正音 2、理解诗的题目 3、了解作者 4、查字典 5、看注释 6、理解诗的每句话的意思 7、理解整首诗的意思 8、体会诗人表达的思想感情等 2、老师把你们的这些方法总结和归纳为大家总结了学习古诗的方法。 （ 投影出示学法指导） 知诗人，解诗题。 抓字眼，晓诗意。 入诗境，悟诗情。 一起读一读。 过渡：这节课我们就按这样的步骤来学习游园不值 。下面先让我们正确朗读这首诗。 二、初读古诗，正确朗读。 1、师友检查读古诗：出示要求，指生读。 交流要求：学友读，学师给学友正音。 汇报要求：学友朗读，学师评读。 （正确、声音、速度、停顿、语气） 三、知诗人，解诗题。 1.过渡：下面我们一起走进这字里行间，感受诗人所描述的美景，体验一下诗人所表达的情感。拿出预习提纲，交流第三部分的内容，时间是 5 分钟。 2.师友交流：第三部分的内容。 小组中交流要求：组长分工，每对师友重点交流一个小题，并做好汇报的准备。 汇报要求读诗句解释单个字的意思和句意学师板书（字下画点，词下画线，重点词标意补充口头检测 3.汇报： （一） （1）我们来汇报第一块内容：知诗人，解诗题。 （拿预习提纲，指板书。 ） 这首诗的题目是不值的意思是游园不值的意思是 对诗题大家还有什么补充或问题吗？（前一个同学指定下一个同学发言） 师提出问题： 不值的意思是，那值的意思是？这个意思是一般为书面用语，我们平时也见到过“不值”这个词语，是什么意思呢？请看字典中“值”的解释，读一读。 （1）这个东西太贵了，不值。 （ ） （2）你这样做对你没有好处，真不值。 （ ） 值：A 价值，数值。如比值，产值。B 货物和价钱相当。C 用数字表示的量或运算得到的结果。D 遇到，碰上。E 指有意义有价值。 师小结：一个词语可以有不同的一个意思，这就是一词多义。 （2）接下来我给大家介绍这首诗的作者谁来补充？还有什么不明白的问题吗？ （3）学师：我来检测一下大家学习的结果。 出示检测题： 不值：（ ） 这首诗的作者是 （ ） 朝的诗人 （ ） 。 四、抓字眼，晓诗意。 接下来汇报第二块的内容：抓字眼、晓诗意 小组交流后，指师友汇报。 1、学师：大家看第一句 学友： 应的意思是怜的意思是屐齿的意思是苍苔的意思是这句话的意思是（学师板书。字下画点，词下画线，重点词标意。 ） 小扣的意思是柴扉的意思是这句话的意思是 学师：对这两句诗，大家还有什么问题吗？ 师引导理清两句关系： 从应这个字， 我们看出第一句是诗人的猜想是主人太喜欢这些青苔了，怕被我的木底鞋踩坏，第二句是什么呢？（诗人产生这种猜想的原因柴扉久久不开） ，这两句是什么关系？（因果关系） 你能选择一组关联词语把这两句诗意连起来说一说吗？ （ “因为所以” “之所以是因为” “因此” ） 指生回答。 学师检测：应： （ ）怜： （ ）苍苔： （ ）小扣： （ ） 2、汇报第二句 过渡： 正当诗人在门外徘徊的时候，忽然有了一个新的发现谁能接着汇报下面的诗句。 指师友汇报：读句这句话的意思是谁还有补充？ 师小结： 3、汇报整首诗的意思。 过渡：谁能把整首诗的意思，用自己的话连起来说一说呢？ 学师：这首诗的意思是谁还有补充？谁还有什么问题？ 4、下面再让我们随着诗人的脚步，根据意思提示诵读诗句。 （出示提示，一学师读提示，其他生接。 ） 学师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住春色诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前。可是 生： （读）小扣柴扉久不开。 学师：这是怎么回事扣了这么久还不来开门是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！噢，他家园子里满地长着青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿着一双木底鞋。哦，主人大概 生： （读）应怜屐齿印苍苔。 学师：大概主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢 生： （读）春色满园关不住。 学师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看 生： （读）一枝红杏出墙来。 五、入诗境，悟诗情。 理解全诗，诗人看到了什么？想到了什么？感受到了？说说自己的理解。 板书：看到 想到 感受 1、园子的主人很久不开柴门，可能是什么原因呢？ （声音轻 睡觉 没在家 只顾欣赏园中美景 怕别人踩坏苍苔） （1）体会苍苔：你能从苍苔这个词语中体会到什么？（春天的绿色，春天来了，春天的生机勃勃。） 出示图片：（春雨过后，空气潮湿地面上，这种绿色的小植物就会贴着地皮长出来，沿着在街门的石阶等地不断生长。） （2）怜的是什么，为什么怜？ 怜在这里是爱惜的意思，你知道吗？（苍苔是代表了春天的生机，表达作者喜爱春天的美景） 指生回答。 （3）比较“扣”与 “敲”：“扣”柴门，为什么不是“敲”？ （因为作者尊敬主人）“扣”的动作是怎样的呢？（让学生自己用手扣桌子）因为尊敬主人，所以作者轻轻的扣着门，因此在“扣”的前边用了一个“小”字，意思为“轻轻”。 （4）从这句中你体会到了什么？（作者的心情很失落、失望、遗憾） 你能读出作者的这种心情来吗？指生读。 2、过渡：诗人想进去却没能进去，他看到了什么？想到了什么？带给他什么感受？（高兴、惊喜） （从一枝红杏出墙来，想到春色满园关不住，早春二月是杏树开花的时节，现在满园的杏花开得正艳， 代表着生机勃勃的春天来了， 而这美好的春色是关不住的，那枝伸出墙外来的红杏，就是在向人们宣告，春天来了。 ） 师小结：这美好的春色是关不住的，一枝开得正旺的红杏伸出墙外来。这句话中也蕴念着一种哲理， 就是一切美好的向上的、 生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。 带着激情朗读这两句。 3、拓展想象： 师引导： 诗人从伸出墙外的那枝红杏想象园里一定很美。假如主人打开了柴门，展现在诗人面前的园子里会是怎样的满园春色呢？ （院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的菜花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机。院子里生机盎然。飘出浓郁的芳香，花儿们张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。） 师小结：是啊，心有多大，园子就有多大，心有多美，园子就有多美。这一切都缘于（一枝红杏）， 一枝红杏却能让我们浮想联翩，古人的文字真是精妙呀。 师：听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红美景中，让我们欣赏着美图，伴随着美乐，再美美地读读这首诗吧（多媒体演示春景图） 指生读，齐读 师：叶绍翁由这一枝红杏已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。生活中有些事可遇而不可求。让我们回过头来，再读课题。游园不值，游园虽不值，但不遇中有遇。看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值） 六、课外延伸 诗人不是画家，但是用了 28 个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。你还能回忆起哪些描写春天的古诗？ 指生汇报。 七、作业 背诵、默写游园不值 积累描写春天的古诗。 板书设计： 游园不值 看到 想到 心情 柴扉不开 印苍苔 失望 红杏出墙 关不住 高兴